Орієнтаційний тест шкільної зрілості Керна-Єрасека, що є модифікацією тесту А. Керна, складається з 3-х завдань.
Перше завдання - Малювання чоловічої фігури по пам'яті , друге - Змальовування письмових літер, третє - Змальовування групи точок. Результат кожного завдання оцінюється за п'ятибальною системою (1вищий бал; 5нижчий бал) , та був обчислюється сумарний результат по 3 –м завданням.
Розвиток дітей, які отримали у сумі по 3-м завданням:
- від 3-х до 6-тибалів, розглядаються як вище середнього
- від7-и до 11-тибалів, як середній рівень
- від 12-ти до 15-тибалів – нижче за норму.
Дітей, які отримали 12 – 15 балів, необхідно поглиблено обстежити, тому що серед них можуть бути розумово відсталі. Всі три завдання графічного тесту спрямовані на визначення розвитку тонкої моторики руки та координації зору та рухів руки. Ці вміння необхідні у школі для оволодіння листом. Крім того, тест дозволяє визначити загалом інтелектуальний розвитокдитини (Малюнок чоловічої фігури по пам'яті). Завдання «змальовування письмових літер» та «змальовування групи точок»
Виявляють вміння дитини наслідувати зразок - вміння, необхідне в шкільному навчанні. Ці завдання також дозволяють визначити, чи може дитина зосереджено, не відволікаючись працювати деякий час над не дуже привабливим для нього завданням.
Я. Йієрасек провів дослідження щодо встановлення зв'язку між успішністю виконання тесту шкільної зрілості та успішністю у подальшому навчанні. Виявилося, що діти, які добре справляються з тестом, як правило, добре навчаються в школі, але діти, які погано справляються з тестом, у школі можуть добре встигати. Тому Йерасек наголошує, що результат тестового випробування можна розглядати як основу для висновку про шкільну зрілість і не можна інтерпретувати як шкільну незрілість. (наприклад, бувають випадки, коли здатні діти схематично малюють людину, що суттєво відбивається на отриманому ним сумарному балі). Автор тесту відзначає також обмеженість методики у зв'язку з невикористанням невербальних субтестів, що дозволяють зробити висновок про розвиток логічного мислення (Тест шкільної зрілості в основному дозволяє судити про розвиток сенсомоторики).
Тест Керна - Йієрасека може застосовуватися як у групі, так і індивідуально.
Інструкція із застосування тесту:
Дитині (групі дітей)пропонують бланк тесту. На першому боці бланка повинні міститися дані про дитину і залишено вільне місце для малювання чоловічої фігури, на звороті у верхній лівій частині вміщено зразок письмових літер, а в нижній частині - зразок групи точок. Права частина цієї сторони листа залишено вільною для відтворення зразків дитиною. Як бланк може служити аркуш машинописного паперу, орієнтований так, щоб нижня частина його виявилася довшою за бічний. Олівець перед випробуваним кладуть так, щоб він був на однаковій відстані від обох рук (у разі, якщо дитина виявиться лівою, експериментатор повинен зробити відповідний запис у протоколі). Бланк кладеться перед дитиною чистою стороною.
Інструкція до завдання №1:
«Тут (Показують кожній дитині)намалюй якогось чоловіка. Бо зможеш». Більше ніяких пояснень, допомоги або привернення уваги до помилок та недоліків малюнка не допускається. Якщо діти все ж таки почнуть розпитувати, як малювати, експериментатор все одно повинен обмежитися однією фразою: «Малюй так, як зможеш». Якщо дитина не приступає до малювання, слід підійти до неї і підбадьорити, наприклад, сказати: «Малюй, у тебе все вийде». Іноді хлопці ставлять питання, чи не можна замість чоловіка намалювати жінку, у цьому випадку треба відповісти, що всі малюють чоловіка, і їм теж треба малювати чоловіка. Якщо дитина вже почала малювати жінку, то слід дозволити домалювати її, а потім попросити, щоб вона намалювала поруч ще й чоловіка. Слід мати на увазі, що трапляються випадки, коли дитина категорично відмовляється малювати чоловіка. Досвід показує, що така відмова може бути пов'язана з неблагополуччям у сім'ї дитини, коли батька або взагалі немає в сім'ї, або вона є, але від неї виходить якась загроза. Після закінчення малювання фігури людини дітям кажуть, щоб вони перевернули аркуш паперу на інший бік.
Інструкція до завдання №2:
«Подивися, тут щось написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй, можливо, у тебе вийде так само. Добре подивися, як це написано, і ось тут, поруч, на вільному місці напиши так само». Пропонується скопіювати фразу:
"Я їм суп",
написана письмовими літерами. Якщо якась дитина невдало вгадає довжину фрази і одне слово не поміститися в рядку, слід звернути увагу, що можна написати це слово вище або нижче. Слід мати на увазі, що зустрічаються діти, які вже вміють читати письмовий текст, і тоді вони, прочитавши запропоновану ним фразу, пишуть її друкованими літерами. І тут необхідно мати зразок іноземних слів, також написаних письмовими буквами.
Інструкція до завдання №3:
«Подивися, тут намальовані точки
Спробуй ось тут, поруч, намалювати так само».
При цьому потрібно показати, де дитина повинна малювати, оскільки слід зважати на можливе ослаблення концентрації уваги у деяких дітей. Під час виконання хлопцями завдань необхідно стежити за ними, роблячи при цьому короткі записи про їхні дії. Насамперед звертають увагу на те, якою рукою малює майбутній школяр – правою чи лівою, чи перекладає він під час малювання олівець із однієї руки до іншої. Зазначають також, чи крутиться дитина занадто багато, чи кидає олівець і шукає його під столом, чи почав малювати, незважаючи на вказівки, в іншому місці або взагалі обводить контур зразка, чи бажає переконатися в тому, що малює красиво і т.д.
ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ ТЕСТА:
Завдання №1 – малювання чоловічої постаті.
1 балвиставляється під час виконання таких умов: намальована фігура повинна мати голову, тулуб, кінцівки. Голова з тулубом з'єднана з шиєю і не повинна бути більшою за тулуб. На голові є волосся (можливо, вони закриті шапкою або кепкою)і вуха, на обличчі – очі, ніс, рот, руки закінчуються п'ятипалим пензлем. Ноги внизу відігнуті. Фігура має чоловічий одяг і намальована так званим синтетичним способом (контурним), що полягає в тому, що вся фігура (голова, шия, тулуб, руки, ноги)малюються одночасно як єдине ціле, а чи не складається з окремих закінчених елементів. За такого способу малювання всю фігуру можна обвести одним контуром, не відриваючи олівця від паперу. На малюнку видно, що руки і ноги хіба що «ростуть» із тулуба, а чи не прикріплені щодо нього. На відміну від синтетичного, більш примітивний аналітичний спосіб малювання передбачає зображення окремо кожної зі складових частин фігури. Так, наприклад, спочатку малюється тулуб, а потім до нього прикріплюються руки та ноги.
2 бали.Виконує всі вимоги на одиницю, крім синтетичного способу малювання. Три відсутні деталі (шия, волосся, один палець руки, але не частина особи)можна не враховувати, якщо фігура намальована синтетичним способом.
3 бали.Фігура повинна мати голову, тулуб, кінцівки. Руки та ноги намальовані двома лініями (об'ємні). Допускається відсутність шиї, волосся, вух, одягу, пальців та ступнів.
4 бали.Примітивний малюнок голови з тулубом. Кінцівки (досить однієї пари)намальовані однією лінією кожна.
5 балів.Відсутнє чітке зображення тулуба («головоніжка» або переважання «головоніжки»)або обох пар кінцівок. Doodle.
Завдання №2 – копіювання слів, написаних письмовими буквами.
1 бал.Добре і повністю розбірливо скопійовано написаний зразок.
Літери перевищують розмір літер зразка не більше ніж у два рази. Перша літера за висотою явно відповідає великій літері. Букви чітко пов'язані у три слова. Скопійована фраза відхиляється від горизонтальної лінії лише на 30 градусів.
2 бали.Досі розбірливо скопійований зразок. Розмір літер та дотримання горизонтальної лінії не враховуються.
3 бали.Явне розбивання напису мінімум на дві частини. Можна зрозуміти бодай чотири літери зразка.
4 бали.Зі зразком збігаються хоча б дві літери. Відтворений зразок все ще створює рядок напису.
5 балів. Doodle.
Завдання №3 – змальовування групи точок.
1 бал.Майже досконале копіювання зразка. Допускається незначне відхилення однієї точки від рядка чи колонки. Зменшення зразка допустиме, а збільшення не повинно бути більш ніж удвічі. Малюнок має бути паралельний зразку.
2 бали.Число та розташування точок має відповідати зразку. Можна не враховувати відхилення не більше трьох точок половини ширини зазору між рядком і колонкою.
3 бали.Малюнок загалом відповідають зразку, не перевищуючи його за шириною та висотою більш ніж удвічі. Число точок може не відповідати зразку, але їх не повинно бути більше 20 і менше 7. Допускається будь-який поворот навіть на 180 градусів.
4 бали.Контур малюнка не відповідає зразку, але все ж таки складається з точок. Розміри зразка та кількість точок не враховуються. Інші форми (наприклад, лінії)не допускаються.
5 балів. Doodle.
Робота з вербальним субтестом
Для роботи з вербальним субтестом у бланку відповідей призначено четверту сторінку. Експериментатор повинен повністю протоколювати відповідь дитини на кожне питання субтесту.
Інструкція до вербального субтесту:
«Зараз я ставитиму тобі питання про різні речі, з якими ти, звичайно, знайомий, і тому зможеш мені про них розповісти. Слухай питання перше. »
Субтест проводиться індивідуально. Кожне питання зачитуються лише один раз. Експериментатору необхідно стежити за своєю промовою, вона повинна бути доброзичливою та чіткою, щоб унеможливити нерозуміння дитиною питання. Не можна допускати навідних питань, виправляти, якщо дитина відповідає неправильно, додатково спонукати до більш повної відповіді. Необхідні винятки із цієї вимоги спеціально обумовлені у ключі до тесту.
Вербальний субтест.
- Яка тварина більше – кінь чи собака?
Кінь = 0 балів.
Неправильна відповідь = -5 балів.
- Вранці ми снідаємо, а вдень
Обідаємо. Ми їмо суп, м'ясо = 0 балів.
Вечеряємо, спимо, інші помилкові відповіді = -3 бали.
- Вдень ясно, а вночі
Темно = 0 балів.
- Небо блакитне, а трава
Зелений = 0 балів.
Неправильна відповідь = -4 бали.
- Черешні, груші, сливи, яблука це що?
Фрукти = 1 бал
- Чому раніше, ніж пройде поїзд, опускається шлагбаум?
Щоб поїзд не зіштовхнувся із автомобілем. Щоб ніхто не потрапив під потяг (і т.д.)= 0 балів.
Неправильна відповідь = -1 бал.
- Що таке Москва, Ростов, Київ?
Міста = 1 бал.
Станція = 0 балів.
Неправильна відповідь = -1 бал.
- Котра година показує годинник?
Правильно показано = 4 бали.
Показано лише чверть, цілу годину, чверть і годину, правильно = 3 бали.
Не знає годин = 0 балів.
- Маленька корова – це теля, маленький собака – це, маленька овечка – це?
Цуценя, ягня = 4 бали.
Тільки одна відповідь із двох = 0 балів.
Неправильна відповідь = -1 бал.
- Собака більше схожий на курку чи на кішку? Чим схожа, що вони спільного?
На кішку, тому що у неї теж 4 ноги, шерсть, пазурі, хвіст (досить однієї подоби)= 0 балів.
На кішку (без приведення знаків подібності)= -1 бал.
На курку = -3 бали.
- Чому у всіх автомобілях гальма?
Дві причини (гальмувати з гори, зупинитися на повороті; зупинити у разі небезпеки зіткнення, взагалі зупинитися після закінчення їзди)= 1 бал.
1 причина = 0 балів.
Неправильна відповідь (Приклад: він не їхав би без гальм)= -1 бал.
- Чим схожі один на одного молоток та сокира?
Дві загальні ознаки (Вони з дерева та заліза, у них рукоятки, це інструменти, ними можна забивати цвяхи)= 3 бали.
1 подібність = 2 бали.
- Чим схожі один на одного білка та кішка?
Визначення, що це тварини або приведення двох загальних ознак (У них по 4 лапи, хвіст, шерсть, вміють лазити по деревах)= 3 бали.
Одна подібність = 2 бали.
Неправильна відповідь = 0 балів.
- Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти їх дізнався, якби вони лежали перед тобою?
Вони мають різні ознаки: у гвинта – нарізка (різьблення, така закручена лінія, навколо зарубки і т. д.)= 3 бали.
Гвинт загвинчується, а цвях забивається; у гвинта – гайка = 2 бали.
Неправильна відповідь = 0 балів.
- Футбол, стрибки у висоту, плавання це?
Спорт, фізкультура = 3 бали.
Ігри (вправи), гімнастика, змагання = 2 бали.
Неправильна відповідь = 0 балів.
- Які ти знаєш транспортні засоби?
Три наземні транспортні засоби, літак або корабель = 4 бали.
Тільки три наземні транспортні засоби або повний перелік з літаком та кораблем, але тільки після пояснення, що транспортні засоби – це те, на чому можна пересуватися = 1 бал.
Неправильна відповідь = 0 балів.
- Чим відрізняється стара людинавід молодого? Яка між ними різниця?
Три ознаки (сиве волосся, відсутність волосся, зморшки, вже не може так працювати, погано бачить, погано чує, швидше помре, ніж молодий)= 4 бали.
Одна або дві відмінності = 2 бали.
Неправильна відповідь (У нього палиця, він палить)= 0 балів.
- Чому люди займаються спортом?
З двох причин (щоб бути здоровими, загартованими, сильними, щоб вони були рухливішими, щоб трималися прямо, щоб не бути товстими, щоб досягти рекорду і т. д.)= 4 бали.
Одна причина = 2 бали.
Неправильна відповідь (щоб щось вміти)= 0 балів.
- Чому це погано, коли хтось ухиляється від роботи?
Інші повинні за нього працювати (або вираз того, що внаслідок цього завдає шкоди хтось інший). Він лінивий. Мало заробляє та не може нічого купити = 2 бали.
Неправильна відповідь = 0 балів.
- Чому на конверт потрібно наклеювати марку?
Так платять за пересилання, перевезення листа = 5 балів.
Той, інший мав сплатити штраф = 2 бали.
Неправильна відповідь = 0 балів.
Після проведення опитування підраховуються результати за кількістю балів, досягнутих з окремих питань. Кількісні результати цього завдання розподіляються за наступними 5 групами:
1 група – плюс 24 і більше
2 група – плюс 14 до 23
3 група – від 0 до 13
4 група – від -1 до -10
5 група – менше -11
За класифікацією позитивнимивважаються перші три групи. Діти, які набрали кількість балів від плюс 24 до плюс 13, вважаються готовими до шкільного навчання.
Загальна оцінка результатів тестування.
Готовими до шкільного навчання вважаються діти, які отримали перші три субтести від 3 до 6 балів.
7-9 балів- Діти представляють середній рівень розвитку готовності до шкільного навчання.
9-11 балів– діти вимагають додаткового дослідження для більш об'єктивних даних.
12-15 балів– слід особливо звернути увагу на цю групу дітей (зазвичай це окремі хлопці), Оскільки це становить розвиток нижче нори. Такі діти потребують ретельного індивідуального обстеження інтелекту, розвитку особистісних, мотиваційних якостей.
Таким чином, можна говорити, що методика Керна - Йієрасека дає попереднє орієнтування на рівні розвитку готовності до шкільного навчання.
"Орієнтаційний тест шкільної зрілості" Керна-Йірасека
Тест складається із трьох завдань. Перше – малювання чоловічої фігури по пам'яті, друге – змальовування письмових літер, третє – змальовування групи точок. Результат кожного завдання оцінюється за п'ятибальною системою (1 – вищий бал, 5 – нижчий бал), а потім обчислюється сумарний підсумок за трьома завданнями. Розвиток дітей, які отримали у сумі за трьома завданнями від 3 до 6 балів, розглядається як вище середнього, від 7 до 11 - як середнє, від 12 до 15 - нижче за норму. Дітей, отримали 12- 15 балів, необхідно поглиблено обстежити, оскільки може бути розумово відсталі діти.
Всі три завдання даного графічного тесту спрямовані на визначення розвитку тонкої моторики руки та координації зору та руху руки. Крім того, тест дозволяє визначити в загальних рисах інтелектуальний розвиток дитини (малюнок чоловічої фігури по пам'яті). . Мається на увазі класичний варіант тесту, без доданого пізніше субтесту на вербальне мислення.).
Я. Йірасек провів дослідження щодо встановлення зв'язку між успішністю виконання тесту шкільної зрілості та успішністю у подальшому навчанні. Виявилося, що діти, які добре справляються з тестом, як правило, добре навчаються в школі, але діти, які погано справляються з тестом, у школі можуть добре встигати.
Слід мати на увазі, що без подальшого обстеження групу дітей, що отримали 12-15 балів, не можна відносити до слаборозвинених, що характеризуються шкільною незрілістю, оскільки, за словами Йірасека, задовільний результат орієнтаційного тесту є відносно надійною підставою для висновку про шкільну зрілість з прогнозом хорошої шкільної , але незадовільний результат неспроможна бути достатньою підставою висновку про шкільної незрілості з прогнозом поганої шкільної успішності. Проведені ним дослідження показали, що, як правило, більшість учнів, які показали по тесту рівень розвитку вище за середній і середній, добре адаптуються до шкільних вимог і успішно опановують всі розділи шкільної програмиу I-II класах. Ті ж учні, які за тестом показали рівень розвитку нижче середнього, здебільшого відчувають труднощі в адаптації до шкільних вимог та оволодінні листом (користування олівцем і ручкою на початку навчання), але вже до кінця II класу майже половина з них добре встигає по рідною мовоюта математики. Ймовірно, це діти з нормальним інтелектом, які на момент вступу до школи мали слабкий розвиток довільності і тонкої моторики руки. Без додаткового обстеження важко зробити висновок про те, що є причиною поганого виконання тесту - низький інтелектуальний розвиток, слабкий розвиток довільності, внаслідок чого дитина не може якісно виконати нецікаве завдання, або нерозвиненість сенсомоторних зв'язків і тонкої моторики руки. Бувають також випадки, коли діти з гарним інтелектом схематично малюють фігуру чоловіка, що істотно погіршує їхній сумарний бал, а діти-шульги погано справляються із завданням № 2 (змальовування письмових літер). Все вищесказане ще раз вказує на те, що поганий результат по тесту Керна-Іірасека не має однозначної інтерпретації і вимагає додаткового прояснення (СНОСКА: Практика застосування тесту Керна-Йірасека показує, що нерідко діти з неблагополучних сімей відмовляються малювати фігуру чоловіка, а діти знають (писемні літери, переписують запропонований зразок друкованими літерами. На цей випадок треба мати зразок письмових літер іноземною мовою.).
Автор тесту наголошує також на обмеженості методики у зв'язку з не використанням вербальних субтестів, що дозволяють зробити висновок про розвиток логічного мислення (тест шкільної зрілості в основному дозволяє судити про розвиток сенсомоторики)".
Тест Керна-Йірасека може застосовуватись як у групі, так і індивідуально.
Інструкція із застосування тесту.Дитині (групі дітей) дають бланк тесту, На першій стороні бланка повинні міститися дані про дитину та залишено вільне місце для малювання фігури чоловіка, на звороті у верхній лівій частині вміщено зразок письмових літер, а в нижній лівій частині – зразок групи точок. Права частина цієї сторони листа залишено вільною для відтворення зразків дитиною. Як бланк може служити аркуш машинописного паперу, орієнтований так, щоб нижня частина аркуша виявилася довшою за бічний. Олівець перед випробуваним кладуть так, щоб він був на однаковій відстані від обох рук (у випадку, якщо дитина виявиться лівою, експериментатор повинен зробити відповідний запис у протоколі).
Інструкція до завдання № 1:"Тут (показують кожній дитині) намалюй якогось чоловіка. Так, як зможеш". Більше ніяких пояснень, допомоги або привернення уваги до помилок та недоліків малюнка не допускається. Якщо діти все ж таки почнуть розпитувати, як малювати, то експериментатор все одно повинен обмежитися однією фразою: "Малюй так, як зможеш". Якщо дитина не приступає до малювання, слід підійти до неї і підбадьорити, наприклад, сказати: "Малюй, у тебе все вийде". Іноді хлопці ставлять питання, чи не можна замість чоловіка намалювати жінку, в цьому випадку треба відповісти, що всі малюють чоловіка і їм теж треба малювати чоловіка. Якщо дитина вже почала малювати жінку, слід дозволити домалювати її, а потім попросити, щоб вона намалювала поруч ще й чоловіка. Слід мати на увазі, що трапляються випадки, коли дитина категорично відмовляється малювати чоловіка. Досвід роботи з тестом показав, що така відмова може бути пов'язана з неблагополуччям у сім'ї дитини, коли батька або взагалі в ній немає, або вона є, але від неї виходить якась загроза. У такій ситуації не слід наполягати на тому, щоб дитина намалювала чоловіка.
Після закінчення малювання фігури людини дітям кажуть, щоб вони перевернули аркуш паперу на інший бік.
Оскільки в тесті Керна-Йірасека як одне із завдань використовується малюнок чоловічої фігури по пам'яті, то на підставі цього малюнка можна отримати деяку непряму інформацію про особистісні особливості дитини. Інтерпретація малюнка у плані особистісних особливостей полягає в тесті До. Маховер " Намалюй людини " (К. Маховер, 1996; А. Анастазі, 1982; І. Шванцара і кіл, 1978). При цьому враховуються місце розташування фігури людини на аркуші та її розмір, якість ліній малюнка (жирні, вдавлені, тонкі, багаторазове обведення однієї лінії), розмір різних частинтіла, диспропорція частин тіла, відсутність будь-яких частин тіла або будь-яких рис обличчя, промальовування очей (зіниці, вії). Якщо, наприклад, дитина не малює пальці рук або малює занадто довгі руки, треба вивчити особливості його спілкування. Коли всі лінії малюнка жирні, втиснуті, багато разів обведені.
Слід зазначити, що Я. Йірасек не робив подібних висновків, тому що тест призначений для визначення функціональної готовності до школи, яка не включає особистісних особливостей дитини необхідно обстежити випробуваного на предмет тривожності. Розмір зображеної фігури та розташування її на аркуші паперу (в центрі, в кутку) дають підставу припустити про ті чи інші особливості самооцінки. Але слід пам'ятати, що вся ця непряма інформація про особистісні особливості дитини не повинна сприйматися як її характеристика. Ця інформація може бути лише орієнтиром під час індивідуального обстеження. Не виключено, що при більш уважному вивченні дитини будуть відкинуті припущення про її особистісні особливості, що виникли на підставі інтерпретації малюнка.
Інструкція до завдання №2:«Подивися, тут щось написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй, можливо, у тебе вийде так само. Добре подивися, як це написано, і ось тут, поруч, на вільному місці напиши так само». Пропонується скопіювати фразу: "Він їв суп" (написану письмовими літерами). Якщо якась дитина невдало вгадає довжину фрази, і одне слово не поміститься в рядку, слід звернути його увагу на те, що можна написати це слово вище або нижче.
Слід пам'ятати, що зустрічаються діти, які вже вміють читати письмовий текст, і тоді вони, прочитавши запропоновану фразу, пишуть її друкованими літерами. У цьому випадку необхідно мати зразок з іноземними словами, також написаними письмовими літерами.
Інструкція до завдання №3:"Подивися, тут намальовані точки (ЗНОШЕННЯ: Зразок точок також дано в "Робітничій книзі шкільного психолога". М., 1991.). Спробуй ось тут, поруч, намалювати точно так само". При цьому потрібно показати, де дитина повинна малювати, оскільки слід зважати на можливе ослаблення концентрації уваги у деяких дітей.
Під час виконання хлопцями завдань необхідно стежити за ними, роблячи при цьому короткі записи про їхні дії. Насамперед звертають увагу на те, якою рукою малює майбутній учень – правою чи лівою, чи перекладає він під час малювання олівець з однієї руки до іншої. Зазначають також, чи крутиться дитина занадто багато, чи кидає олівець і шукає його під столом, чи почав малювати, незважаючи на вказівки, в іншому місці або взагалі обводить контур зразка, чи бажає переконатися в тому, що малює красиво і т.д.
Оцінка результатів тесту.
Завдання №1 – малювання чоловічої фігури.
1 бал виставляється під час виконання наступних умов. Намальована фігура повинна мати голову, тулуб та кінцівки. Голова з тулубом з'єднана шиєю і не повинна бути більшою за тулуб. На голові є волосся (можливо, воно закрите кепкою або капелюхом) і вуха, на обличчі - очі, ніс і рот. Руки закінчуються п'ятипалим пензлем. Ноги внизу відігнуті. Фігура має чоловічий одяг і намальована так званим «синтетичним» (контурним) способом, що полягає в тому, що вся постать (голова, шия, тулуб, руки, ноги) малюється відразу як єдине ціле, а не складається з окремих закінчених частин. За такого способу малювання всю фігуру можна обвести одним контуром, не відриваючи олівця від паперу. На малюнку видно, що руки і ноги хіба що «ростуть» із тулуба, а чи не прикріплені щодо нього. На відміну від синтетичного примітивніший «аналітичний» спосіб малювання передбачає зображення окремо кожної зі складових частин фігури. Так, наприклад, спочатку малюється тулуб, а потім до нього прикріплюються руки і ноги.
2 бали виставляються у наступному випадку. Виконує всі вимоги на 1 бал, крім синтетичного способу малювання. Три відсутні деталі (шия, волосся, один палець руки, але не частина особи) можна не враховувати, якщо фігура намальована синтетичним способом.
3 бали. Фігура має голову, тулуб та кінцівки. Руки чи ноги намальовані двома лініями (об'ємні). Допускається відсутність шиї, волосся, вух, одягу, пальців та ступнів.
4 бали. Примітивний малюнок з головою та тулубом. Кінцівки (досить однієї пари) намальовані лише однією лінією кожна.
5 балів. Відсутнє чітке зображення тулуба («головоніжка» або переважання «головоніжки») або обох пар кінцівок. Doodle.
Завдання № 2 – копіювання слів, написаних письмовими літерами.
1 бал. Добре і повністю розбірливо скопійовано написаний зразок. Літери перевищують розмір літер зразка не більше ніж у два рази. Перша літера за висотою явно відповідає великій літері. Букви чітко пов'язані у три слова. Скопійована фраза відхиляється від горизонтальної лінії лише на 30°.
2 бали. Досі розбірливо скопійовано зразок. Розмір літер та дотримання горизонтальної лінії не враховуються.
3 бали. Явна розбивка написи на три частини. Можна зрозуміти бодай чотири літери зразка.
4 бали. Зі зразком збігаються хоча б дві літери. Відтворений зразок все ще створює рядок напису.
5 балів. Doodle.
Завдання № 3 – змальовування групи точок.
1 бал. Майже досконале копіювання зразка. Допускається незначне відхилення однієї точки від рядка чи колонки. Зменшення зразка допустиме, а збільшення не повинно бути більш ніж удвічі. Малюнок має бути паралельний зразку.
2 бали. Число та розташування точок відповідають зразку. Можна не враховувати відхилення не більше трьох точок половини ширини зазору між рядком або колонкою.
3 бали. Малюнок загалом відповідає зразку, не перевищуючи його за шириною та висотою більш ніж удвічі. Число точок може не відповідати зразку, але їх не повинно бути більше 20 і менше 7. Допускається будь-який розворот навіть на 180°.
4 бали. Контур малюнка не відповідає зразку, але все ж таки складається з точок. Розміри зразка та кількість точок не враховуються. Інші форми (наприклад, лінії) не допускаються.
5 балів. Doodle.
Описаний тест зручний для первинного знайомства з дітьми тим, що він дає загальну картину розвитку і може застосовуватися в групі, що дуже важливо під час запису дітей до школи, щоб не продовжувати процедуру запису. Ознайомившись із результатами тесту, психолог може викликати для індивідуального обстеження необхідних йому дітей, щоб чіткіше уявити їх психічний розвиток. Якщо дитина за всіма трьома випробуваннями набрала від 3 до 6 балів, то, як правило, з нею немає необхідності додатково розмовляти, щоб уточнити картину її інтелектуального розвитку. (Зауважимо, що про особистісні особливості цей тест майже не дає відомостей.) Діти, які набрали 7-9 балів, якщо ці бали рівномірно розподіляються між усіма завданнями, також можуть не запрошуватися для співбесіди, оскільки ці діти зазвичай репрезентують середній рівень розвитку. Якщо ж у сумарний бал входять дуже низькі оцінки (наприклад, бал 9 складається з оцінки 2 за перше завдання, оцінки 3 – за друге та оцінки 4 – за третє), то краще поговорити з дитиною (провести індивідуальне обстеження), щоб точніше уявляти собі особливості його розвитку І звичайно, необхідно додатково обстежити дітей, які отримали 10-15 балів (нижня межа середнього розвитку-10-11 балів та розвиток нижчий за норму-12-15 балів).
Додаткове індивідуальне обстеження має допомогти психологу виявити особливості інтелектуального та особистісного розвитку дитини, щоб вона змогла намітити корекційну та профілактичну програму роботи з нею. У зв'язку з цим дуже важливо підібрати відповідні методи для такого роду обстеження.
Робоча книга шкільного психолога/І.В. Дубровіна, М.К. Акімова, Є.М. Борисова та ін; За ред. І.В. Дубровиною. - М: Просвітництво, 1991. - 303 с.: іл.- (Психол. наука-школі)
Основна мета тесту – встановити ступінь розумової зрілості дитини визначення можливості вступу до школи.
Методика є модифікацією тесту шкільної зрілості А. Керна, в початковому варіанті що складався з шести завдань. З цього тесту Йірасек вибрав три завдання: малюнок чоловічої фігури, наслідування письмових літер та змальовування групи точок. Усі завдання носять графічний характері й спрямовані визначення розвитку тонкої моторики і зорово-моторной координації. Включення в структуру тесту малюнка чоловічої фігури по пам'яті дозволяє проводити орієнтовну оцінку загального розумового розвитку дитини, а також отримати непряму інформацію про її особистісні особливості (в даному випадку інтерпретація ґрунтується на тесті К. Маховер «Намалюй людину»).
Йірасек провів дослідження щодо встановлення зв'язку між успішністю виконання тесту шкільної зрілості та успішністю у подальшому навчанні. Виявилося, що діти, які добре справлялися з тестом, як правило, добре навчаються в школі. Проте було виявлено, що частина дітей (30 %), які погано впоралися з тестом, під час навчання у школі демонстрували відмінні та гарні результати. Тому Йірасек підкреслює, що результат тестового випробування є відносно надійною основою для висновку про шкільну зрілість і недостатній для надійного оцінювання незрілості (наприклад, трапляються випадки, коли здатні діти схематично малюють людину, що суттєво відбивається на отриманому ними сумарному балі). Автор тесту наголошує також на обмеженості методики у зв'язку з невикористанням вербальних субтестів, що дозволяють зробити висновок про розвиток логічного мислення (тест шкільної зрілості в основному дозволяє судити про розвиток сенсомоторики).
Завдання тесту виконуються випробуваними за інструкцією та зразком. Тест може застосовуватися індивідуально та у групі.
Виконання кожного завдання оцінюється за п'ятибальною системою (1 – вищий бал, 5 – нижчий), та був обчислюється сумарний результат за всіма завданнями.
Процедура тестування
Завдання 1. Малюнок чоловічої фігури.
Інструкція: «Тут намалюй якусь людину так, як ти це зумієш»
Завдання 2. Наслідування письмових літер.
Інструкція: «Подивися, тут щось написано Ти ще не навчився писати, але спробуй, можливо, ти теж зможеш. Добре подивися, як це написано, і тут, поруч (праворуч), на порожньому місці напиши так само».
Зразок «Наслідування письмових літер»:
Завдання 3. Змальовування групи точок.
Інструкція: «Подивися, тут намальовані крапки Спробуй і намалюй поруч так само».
Зразок «Змальовування групи точок»
Обробка даних
Оцінка виконання тесту (позначки від 1 до 5) йде з кожного завдання окремо.
Завдання 1. Малюнок чоловічої фігури.
1 бал– намальована фігура повинна мати голову, тулуб та кінцівки. Голова з тулубом з'єднана за допомогою шиї, і вона не більша за тулуб. На голові є волосся (або його закриває шапка або капелюх) і вуха, на обличчі очі, ніс і рот. Руки закінчені кистями, на кожній – п'ять пальців. Ноги унизу загнуті. Чоловічий одяг. Фігура намальована із використанням так званого синтетичного методу.
2 бали- Виконання всіх вимог, як і в пункті 1, крім синтетичного способу зображення. Три відсутні частини (шия, волосся, один палець руки, але не частина особи) можуть бути виключені з вимог, якщо це врівноважується синтетичним способом зображення.
3 бали– малюнок повинен мати голову, тулуб та кінцівки. Руки чи ноги намальовані подвійною лінією. Допускається відсутність шиї, вух, волосся, одягу, пальців та ступнів.
4 бали– примітивний малюнок із тулубом. Кінцівки (досить однієї пари) виражені лише простими лініями.
5 балів– не вистачає ясного зображення тулуба («головоноге» зображення або подолання «головоногого» зображення) або обох кінцівок.
Завдання 2. Наслідування письмових літер.
1 бал- Задовільне (в сенсі читання) наслідування написаному зразку. Початкова літера має помітну висоту великої літери. Літери добре з'єднані у два слова. Переписана пропозиція не відхиляється від горизонтальної лінії більш ніж 30°.
2 бали- Досить розбірливе наслідування написаної пропозиції. Величина літер та дотримання горизонтальності не враховуються.
3 бали- Очевидно розчленування мінімально на дві частини. Можна розібрати щонайменше чотири літери зразка.
4 бали- На зразок схожі принаймні дві літери. Ціле ще утворює рядок «писання».
5 балів- каракулі.
Нижче наведено зразки для оцінки тесту.
Завдання 3. Змалювання групи точок (ключ).
1 бал- Майже досконале наслідування зразком. Допускається лише дуже невелике відхилення однієї точки з ряду чи стовпця. Зменшення малюнка неприпустимо, збільшення має бути більше ніж на половину. Малюнок має бути паралельний зразку.
2 бали– число та розташування точок має відповідати зразку. Можна припустити відхилення навіть трьох точок на половину проміжку між рядами чи стовпцями.
3 бали- ціле за своїм контуром схоже на зразок. По висоті та ширині воно не перевищує його більше ніж удвічі. Число точок не повинно бути більше 20 або менше 7. Допускається будь-який поворот навіть на 180°.
4 бали- малюнок за своїм контуром вже не схожий на зразок, але він все ще складається з точок. Величина малюнка та кількість точок не мають значення. Інші форми (лінії) неприпустимі.
5 балів- каракулі.
Нижче наведено зразки для оцінки виконання тесту.
Підраховується загальний результат тесту: це сума балів за окремими завданнями. Тест дозволяє визначити орієнтовну оцінку загального розумового розвитку. Якщо тест проводять у групі (достатньо для двох дітей одночасно), то перевіряють також, чи здатна дитина підкорятися роботі в колективних умовах, як це потрібно у школі.
Розвиток дітей, які отримали у сумі за трьома завданнями від 3 до 6 балів, розглядається як вище середнього, від 7 до 11 – як середнє, від 12 до 15 – нижче за норму. Дітей, які отримали 12-15 балів, необхідно обстежити.
Всім привіт! Тема готовності до школи є актуальною для багатьох. Я вирішила пройтися, так би мовити, деякими тестами та опитувальниками готовності до школи, щоб ми могли просто познайомитися з ними, щоб зрозуміти, чому потрібно навчити дітей. Я думаю, всім ясно, що при підготовці до школи справа не в заучуванні завдань, а в тому, щоб дитина опанувала ті розумові операції, прийоми, навички, які допомогли б йому ці завдання виконати не тільки при тестуванні, а й у навчальному процесі та у життєвих ситуаціях.
Почну я з тесту, що застосовується одним із перших у практиці шкільного тестування.
Орієнтаційний тест шкільної зрілості Керна – Йірасека (Їрасіка) оновлений.
Вік: Дошкільний 5-7 років.
Ціль: Визначення рівня готовності дитини до шкільного навчання. Тест виявляє загальний рівень психічного розвитку, рівень розвитку мислення, вміння слухати, запам'ятовувати та розуміти, виконувати завдання за зразком.
Тест Керн-Йірасек (Ірасек) складається з 4-х частин:
а) тест "Малюнок людини" (чоловічої фігури);
б) копіювання фрази з письмових букв;
в) змальовування точок;
г) опитувальник.
Коротка історія.
Цей тест був запропонований Я. Йірасеком як модифікація та оновлення існуючої методики А. Керна та отримав об'єднану назву "Оновлений тест Керна-Йірасека". У 1978 р. графічний тест Керн-Йірасек вперше опубліковано російською мовою, проте масове застосування отримав лише через 6-10 років. Виняткова простота тестування, максимальна доступність зробили його улюбленим інструментом не лише серед психологів, а й вчителів, і навіть вихователів дитячих садків.
Деякі горе-фахівці вельми вільно інтерпретували результати обстеження, навішуючи дітям, які не набрали потрібну кількість балів, ярлики “неуспішний”, “відстаючий”, і навіть застосовували міцніші вирази, що ставлять хрест на дитині, якій “не пощастило” якісно виконати тест. Тим часом Я. Йірасек застерігав від подібного тлумачення, він забезпечив методику ясними інструкціями і дав точні пояснення до інтерпретації.
Про що розповість тест Керна-Йірасека та для кого він призначений?
Ця методика призначена для 5-7-річних дітей, її метою є перевірка їхньої готовності до шкільного навчання. Сюди входить оцінка особистісної зрілості дитини (завдання 1), її дрібної моторики рук і зорової координації (завдання 2), також тест дозволяє виявити зорово-просторове сприйняття майбутнього першокласника, зорову пам'ять (завдання 3) та мислення (виходячи із загальної оцінки всього тесту) . Тест може застосовуватися як індивідуально, і у групі.
Дитині дають складений навпіл лист A4 і простий олівець. Лист повинен лежати як зошит. Перша сторінка є чистою. На розгорнутій стороні (на лівій половині аркуша) зверху заздалегідь напишіть коротку пропозицію письмовими (НЕ друкованими!) літерами: Він їв суп, або Їй дано чай, або I am sitting.
Внизу ви малюєте групу точок. Права половина листа – для завдання з малювання.
Сидіти дитина повинна так, як їй зручно, щоб стіл та стілець були з урахуванням її зростання.
Коли все готове, садіть дитину, кладете перед нею складений аркуш паперу, даєте перше завдання і чекаєте коли він їх виконає. Потім просіть його розгорнути аркуш другого завдання і т.д.
а) Тест "Малюнок людини".
Завдання."Тут (показується де) намалюй якогось дядька, (чоловіка) як ти вмієш". Під час малювання неприпустимо виправляти дитину (“ти забув намалювати вуха”), дорослий мовчки спостерігає. Якщо дитина запитує, чи можна намалювати жінку, кажіть: Потрібно намалювати чоловіка. Якщо дитина вже почала малювати жінку – дочекайтеся, поки вона закінчить, і повторіть прохання намалювати чоловіка. Буває, що дитина відмовляється малювати саме чоловіка. У такому разі не наполягайте – це вам інформація на роздум. (Така відмова, ймовірно, може говорити про неблагополуччя в сім'ї дитини, коли батько відсутній взагалі, від нього виходить загроза або ж з ним пов'язані психотравмуючі враження (Але не робіть відразу поспішних висновків - причиною може бути поганий настрій або попереднє напруження).
Оцінювання
1 бал: намальована чоловіча фігура (елементи чоловічий одяг), є голова, тулуб, кінцівки; голова з тулубом з'єднується шиєю, вона не повинна бути більшою за тулуб; голова менша за тулуб; на голові - волосся, можливий головний убір, вуха; на обличчі – очі, ніс, рот; руки мають кисті із п'ятьма пальцями; ноги відігнуті (є ступня або черевик); фігура намальована синтетичним способом (цільний контур, ноги і руки ніби ростуть з тулуба, а не прикріплені до нього.
2 бали: виконання всіх вимог, крім синтетичного способу малювання, або якщо є синтетичний спосіб, але не намальовані 3 деталі: шия, волосся, пальці; особа повністю промальована.
3 бали: фігура має голову, тулуб, кінцівки (руки та ноги намальовані двома лініями); можуть бути відсутні: шия, вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні на ногах.
4 бали: примітивний малюнок з головою та тулубом, руки та ноги не промальовані, можуть бути у вигляді однієї лінії.
5 балів: відсутність чіткого зображення тулуба, немає кінцівок; doodle.
З приводу інтерпретації Я. Йірасек зазначав, що висока якість виконання говорить про більшу ймовірність, що випробуваний успішно справлятиметься зі шкільною програмою. Однак якщо з тестом впорався погано – це НЕ означає, що у школі він стане двієчником та невчим. Зовсім ні. Діти добре навчаються. Просто буває, що дитина в принципі схематично малює людину, що позначається лише на загальній сумі балів.
б) Копіювання фрази з письмових букв
Завдання. “Подивися, тут щось написано. Спробуй переписати тут (показати нижче написаної фрази), як зможеш”.
На аркуші напишіть фразу великими літерами, перша літера - велика: Він їв суп.
Оцінювання
1 бал: добре та повністю скопійований зразок; літери можуть бути дещо більшими за зразок, але не в 2 рази; перша літера - велика; фраза складається з трьох слів, їх розташування на аркуші горизонтально (можливе невелике відхилення від горизонталі).
2 бали: зразок скопійований розбірливо; розмір літер і горизонтальне положення не враховується (літера може бути більшою, рядок може йти вгору або вниз).
3 бали: напис розбитий на три частини, можна зрозуміти хоча б 4 літери.
4 бали: із зразком збігаються хоча б 2 літери, видно рядок.
5 балів: нерозбірливі каракулі, цвіркання.
в) Змальовування точок.
Завдання. “Тут намальовані крапки. Спробуй намалювати поряд такі самі”.
У зразку 10 точок знаходяться на рівній відстані один від одного по вертикалі та по горизонталі.
Оцінювання
1 бал: точне копіювання зразка, допускаються невеликі відхилення від рядка або стовпця, зменшення малюнка, неприпустиме збільшення.
2 бали: кількість та розташування точок відповідають зразку, допускається відхилення до трьох точок на половину відстані між ними; точки можуть бути замінені кружками.
3 бали: малюнок загалом відповідає зразку, за висотою чи шириною не перевищує його більше, ніж у 2 рази; число точок може відповідати зразку, але їх має бути більше 20 і менше 7; допустимо розворот малюнка навіть на 180 градусів.
4 бали: малюнок складається з точок, але не відповідає зразку.
5 балів: каракулі, цвіркання.
Після оцінки кожного завдання всі бали підсумовуються.
Отже, якщо дитина набрала у сумі за всіма трьома завданнями:
3-6 балів – це високий рівень готовності до школи;
7-12 балів – цілком середній рівень;
13-15 балів - так і бути, низький рівень готовності, дитина потребує додаткових занять, досліджень і т. п. (а, можливо, просто у дитини був поганий настрій? - Через день пройдемо тест ще раз! Все вийде, але , потрібно бути уважнішими!)
Аркуш для двох завдань виглядає так.
(Точки праворуч (вертикально) позначають лінію згинання аркуша паперу).
г) Опитувальник.
Виявляє загальний рівень мислення, світогляд, розвиток соціальних якостей.
Проводиться у вигляді бесіди "питання-відповідь". Завдання може звучати так: “Зараз я ставитиму питання, а ти постарайся відповісти на них”. Якщо дитині важко відразу відповісти на запитання, можна допомогти їй кількома питаннями, що наводять. Відповіді фіксуються в балах, потім підсумовуються:
Яка тварина більше – кінь чи собака?
(Кінь = 0 балів; неправильна відповідь = -5 балів)
Вранці ми снідаємо, а вдень...
(обідаємо, їмо суп, м'ясо = 0; вечеряємо, спимо та інші неправильні відповіді = -3 бали)
Вдень ясно, а вночі...
(темно = 0; неправильна відповідь = -4)
Небо блакитне, а трава...
(зелена = 0; неправильна відповідь = -4)
Черешні, груші, сливи, яблука – це що?
(фрукти = 1; правильна відповідь = -1)
Чому раніше, ніж пройде поїзд, опускається шлагбаум?
(щоб поїзд не зіткнувся з автомобілем; щоб ніхто не постраждав і т.д. = 0;
неправильна відповідь = -1)
Що таке Москва, Одеса, Санкт-Петербург? (назвати будь-які міста)
(міста = 1; станції = 0; неправильна відповідь = -1)
Котра година? (показати на годиннику, справжньому або іграшковому)
(правильно показано = 4; показано тільки цілу годину або чверть години = 3; не знає годин = 0)
Маленька корова - це теля, маленький собака - це..., маленька овечка - це...?
(цуценя, ягня = 4; тільки одна правильна відповідь = 0; неправильна відповідь = -1)
Собака більше схожий на курку чи кішку? Чим? Що вони спільного?
(на кішку, тому що у них по 4 ноги, шерсть, хвіст, пазурі (достатньо однієї подоби) = 0;
на кішку без пояснення = -1, на курку = -3)
Чому у всіх автомобілях гальма?
(зазначено дві причини: гальмувати з гори, зупинятися, уникати зіткнення тощо) = 1;
одна причина = 0; неправильна відповідь = -1)
Чим схожі один на одного молоток та сокира?
(Дві спільні ознаки: вони з дерева і заліза, це інструменти, ними можна забивати цвяхи, у них є рукоятки і т. д. = 3; одна подоба = 2; неправильна відповідь = 0)
Чим схожі один на одного кішка та білка?
(Визначення, що це тварини або приведення двох загальних ознак: у них 4 лапи, хвости, шерсть, вони можуть лазити по деревах і т. д. = 3; одна подібність = 2; неправильна відповідь = 0)
Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти їх дізнався, якби вони лежали перед тобою на столі?
(у гвинта нарізка (різьблення, така закручена лінія навколо) = 3;
гвинт вкручується, а цвях забивається або у гвинта є гайка = 2; неправильна відповідь = 0)
Футбол, стрибки у висоту, теніс, плавання – це...
(спорт (фізкультура) = 3; ігри (вправи, гімнастика, змагання) = 2; не знає = 0)
Які ти знаєш тс?
(три наземні транспортні засоби + літак або корабель = 4;
лише три наземні транспортні засоби або повний перелік з літаком, кораблем, але лише після пояснення, що транспортні засоби – це те, на чому можна пересуватися = 2;
неправильна відповідь = 0)
Чим відрізняється стара людина від молодого? Яка між ними різниця?
(3 ознаки (сиве волосся, відсутність волосся, зморшки, погано бачить, часто хворіє і т. д.) = 4;
одна або дві відмінності = 2; неправильна відповідь (у нього палиця, він палить...) = 0
Чому люди займаються спортом?
(з двох причин (щоб бути здоровими, загартованими, щоб не були товстими тощо)) = 4;
одна причина = 2; неправильна відповідь (щоб щось вміти, щоб заробити гроші тощо) = 0)
Чому це погано, коли хтось відхиляється від роботи?
(інші повинні працювати за нього (або інший вираз того, що хтось завдає шкоди внаслідок цього) = 4; він лінивий, мало заробляє, не може нічого купити = 2; неправильна відповідь = 0)
Чому на лист потрібно наклеювати марку?
(Так платять за пересилання цього листа = 5;
інший, хто отримає, мав би заплатити штраф = 2; неправильна відповідь = 0)
Підсумовуємо бали.
Сума + 24 та вище – високий вербальний інтелект (кругозір).
Сума від + 14 до 23 – вище за середнє.
Сума від 0 до +13 – середній показник вербального інтелекту.
Від - 1 до - 10 - нижче від середнього.
Від – 11 та менше – низький показник.
Якщо показник вербального інтелекту низький або нижчий за середній, необхідно додаткове обстеження та додаткові заняття.
Тепер тонкощі: не поспішайте з висновками із серії "Всі діти - он які, а мій..!!" А Ваш – супер! Результати цього тестування - не основні, не останні, а проміжні. І знайомство з тестом проводиться не для того, щоб дитина навчилася ставити саме ці точки та малювати саме ці літери. Повторюся - знайомитися потрібно для того, щоб зрозуміти: які розумові операції необхідно розвивати, щоб дитина не тільки виконувала завдання тесту, а потім завдання шкільного підручника, а надалі вирішувала і життєві завдання.
Успіхів вам!!!
Повний опис
Діагностика готовності дитини до школи (Визначення шкільної зрілості на тест Керна-Йірасека).
Цей тест набув значного поширення і може застосовуватися психологами, педагогами, батьками та іншими зацікавленими особами. Інструкція розроблена Інститутом гігієни дітей та підлітків МОЗ СРСР, але актуальність тесту зберігається досі.
Орієнтаційний тест Керна-Ірасека застосовується для обстеження 6-річних дітей.
До проведення тесту на аркуші паперу записується ім'я, прізвище дитини, вік та дата проведення тесту. Також готуються зразки письмової фрази та точок.
1 завдання. Малювання фігури людини.
Дитині дається лист нелінованого білого паперу та набір кольорових олівців (або простий олівець).
Пропонується таке завдання: «Тут (показується де) намалюй якогось дядька на повний зріст, тому що ти вмієш». Інших пояснень дитині не дається. Втручатися у процес малювання, коментувати, допомагати дорослому не дозволяється. Якщо дитина каже: «Я не вмію», то дорослий підбадьорює: «Я розумію, що ти не художник. Але намалюй як умієш! Якщо дитина хоче намалювати когось іншого (наприклад, тітку), дозвольте йому це зробити, але потім наполягайте на тому, щоб вона намалювала дядька.
Для спостережливої людини, або фахівця і сам процес малювання викликає інтерес, що підбираються дитиною кольору, а також розміри та розташування фігури на аркуші. Якщо колір протиприродний (припустимо, волосся синє або зелене, або червоне) тощо. – це привід додаткового вивчення особливостей дитини.
Оцінка результатів тесту:
1 бал.У намальованої фігури має бути голова (з очима, ротом, носом), на голові волосся, або шапка, намальовані вуха. Голова не повинна бути більшою за тулуб і з'єднується з ним шиєю. На руках промальовані по 5 пальців. Ноги пропорційні тулубу; Нерідко підготовлені до школи діти малюють взуття. Є ознаки чоловічого одягу. Кінцівки не підмальовуються дитиною, малюнок має певну цілісність і навіть об'ємність.
2 бали.Є голова, тулуб, руки, ноги, але зображення не цільне (синтетичне). Окремо малюється голова, тулуб, до тулуба прикріплюються руки та ноги. Можливі три відсутні частини тіла: шия, волосся, один палець руки, але не повинна бути відсутня будь-яка частина особи.
3 бали.Є голова, тулуб, кінцівки (руки та ноги мають бути намальовані між двома лініями). Відсутня шия, волосся, одяг, пальці на руках, ступні (або взуття) на ногах.
4 бали.Примітивний малюнок голови з тулубом та кінцівками. За принципом "палиця-палиця-огірочок, от і вийшов чоловічок".
5 балів.Відсутнє ясне зображення тулуба та кінцівок (“каракулі”).
Інтерпретація результатів:
1 бал: високий рівень інтелектуального розвитку;
2 бали: середній рівень;
3 бали: нижче за середній;
4 бали: низький рівень;
5 балів: дуже низький рівень.
2 завдання. Написання фрази.
Друге завдання формулюється так: «Подивися, тут щось написано. Ти ще не вмієш писати, але спробуй добре подивися, як це написано, і напиши те саме.» Зазвичай дитині пропонують скопіювати фразу, написану письмовими літерами: "Він їв суп", або "Їй дано чай", іноді пропонують фразу іноземною мовою.
1 бал.Добре і повністю розбірливо скопійовано написаний зразок. Літери перевищують розмір літер зразка не більше ніж у 2 рази. Перша літера за висотою явно відповідає великій літері. Букви чітко пов'язані у 3 слова. Скопійована фраза відхиляється від горизонтальної лінії трохи більше, ніж 30°.
2 бали.Досі розбірливо скопійовано зразок. Розмір літер та дотримання горизонтальної лінії не враховується.
3 бали.Явна розбивка написи на 3 частини. Можна зрозуміти хоч би 4 літери зразка.
4 бали.Зі зразком збігаються хоча б 2 літери. Відтворений зразок все ще створює рядок напису.
5 балів.«Каракулі».
3 завдання. Змальовування групи точок.
Третє завдання можна уявити так: «Подивися на точки на картинці і намалюй теж поруч».
1 бал.Майже досконале копіювання зразка. Допускається незначне відхилення однієї точки (.) від рядка чи колонки. Зменшення зразка допустиме, а збільшення не повинно бути більш ніж удвічі.
2 бали.Число та розташування точок відповідає зразку. Можна не враховувати відхилення не більше трьох точок на половину ширини зазору між рядком і колонкою.
3 бали.Малюнок загалом відповідає зразку, не перевищуючи його за шириною та висотою більш ніж удвічі. Число точок може не відповідати зразку, але їх не повинно бути більше 20 та менше 7 (якщо у зразку дається 10 точок). Допускається будь-який розворот навіть на 180°.
4 бали.Контур малюнка не відповідає зразку, але все ж таки складається з точок. Розміри зразка та кількість точок не враховуються. Інші форми (наприклад, лінії) не допускаються.
5 балів.«Каракулі».
Після завершення тестування обчислюється сумарний результат по 3 завданнями. Розвиток дітей, які отримали у сумі за 3 завданнями від 3 до 6 балів, розглядається як вище середнього, від 7 до 11 – як середнє, від 12-15 балів як нижче за норму. Дітей, отримали від 12-15 балів, потрібно поглиблено обстежити, т.к. серед них можуть бути розумово відсталі діти.
Задовільний результат орієнтаційного тесту шкільної зрілості є відносно надійною основою висновку про шкільної зрілості з прогнозом хорошої шкільної успішності, але незадовільний результат неспроможна бути достатньою підставою висновку шкільної незрілості з прогнозом поганої успішності.
Як правило, більшість учнів, які показали по тесту рівень розвитку вище за середній і середній, добре адаптуються до шкільних вимог і успішно опановують всі розділи шкільної програми в 1-2 класах. Ті ж учні, які за тестом показали рівень розвитку нижче середнього, здебільшого відчувають труднощі в адаптації до шкільних вимог та оволодінні листом, але вже до кінця 2 класу майже половина з них добре встигає з рідної мови та математики. Ймовірно, це діти з нормальним інтелектом, які на момент вступу до школи мали слабкий розвиток довільності і дрібної моторики руки. Без додаткового обстеження важко дійти невтішного висновку у тому, що причиною поганого виконання тесту – низький інтелектуальний розвиток, слабкий розвитокдовільності або нерозвиненість сенсомоторних зв'язків та тонкої моторики руки.
