Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi
Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.
postitatud http://www.allbest.ru/
Suulise kõne õpetamine ingliskeelsete vahendite abil massimeedia
Sissejuhatus
1. Teoreetiline alus suulise kõne õpetamise protsess inglise keele õpetamise vanemas astmes
1.1 Suulise kõne tunnused
1.2 Inglisekeelse suulise kõne õpetamise ülesanded
1.3 Kõnelemise õpetamise tunnused
1.4 Kuulamise õpetamise tunnused
1. peatükk Järeldused
2. Meedia kasutamine suulise kõne õpetamisel
2.1 Elektroonilise meedia kasutamine suulise kõne õpetamisel
2.2 Trükivahendite kasutamine suulise kõne õpetamisel
2.3 Tunniplaan 11. klassis trüki- ja elektroonilist meediat kasutades
2. peatükk Järeldused
Järeldus
Kasutatud kirjanduse loetelu
Sissejuhatus
Nagu teate, on inglise keele õpetamise peamine eesmärk selle kujundamine ja arendamine suhtlemiskultuurõpilane, õpetab praktilist võõrkeele valdamist. Riiklik metoodikakool esitleb uurimusi võõrkeelesuhtluse praktiliste õpetamisviiside uurimisest ja otsimisest (I.A. Zimnjaja, E.I. Passov, A.A. Leontiev, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslõko, N.D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Miloradov, R. E.J. Roovet jne).
Suulise võõrkeelesuhtluse valdamine on võimatu ilma tõhusate, kõrgtehnoloogiliste ja taskukohaste õppevahendite kasutamiseta. Need on praegu traditsioonilised meediad (trükk, raadio, televisioon), samuti Interneti-ressursid mis muutuvad üha aktuaalsemaks. Tänu meediale jõuab info ilma vahendajateta mitmekeelse auditooriumini. Nii oleme määratlenud asjakohasust uurimine.
Meedia eelisteks õppeprotsessis on nende autentsus, asjakohasus, informatiivne rikkus, kommunikatiivne fookus, suur potentsiaal võõrkeelse kõne arendamiseks.
Paljud uuringud kinnitavad meedia kaasamise positiivset mõju võõrkeeleõppesse. Enamik selle valdkonna teoseid tõstab esile eri tüüpi kõnetegevuse valdamise probleeme: kuulamine (O. N. Gordienko, M. V. Khorunzhaya) või rääkimine (suuline kõne) videomaterjalide põhjal (O. E. Mihhailova, A. N. Schukin, M. V. Baranova, I. B. Platonova).
Õppeobjekt on suulise kõne õpetamine inglise keelt õppivatele keskkooliõpilastele.
Õppeaine on suulise kõne õpetamise meetod, kasutades ingliskeelse meedia materjale.
Lõputöö eesmärk- töötada välja meetodid ja tehnikad suulise kõne õpetamiseks ingliskeelse meedia materjalil keskkooli vanemas astmes.
Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendada järgmine ülesandeid: 1) käsitleb kõne mõistet ja suulise kõne tunnuseid; 2) määrab suulise kõne õpetamise sisu ja eesmärgid;
3) viia läbi ingliskeelse meedia ülevaade õppepraktikas kasutamiseks;
4) töötab ingliskeelse meedia materjalide põhjal välja ülesandeid 10.-11. klassi õpilastele;
5) koostab ingliskeelsel meedial põhineva suulise kõne õpetamise tunniplaani.
Nende probleemide lahendamiseks tehke järgmist uurimismeetodid: lõputöö teemalise pedagoogilise ja metoodilise kirjanduse uurimine, analüüs ja üldistamine; kehtivate standardite ja programmide õppimine võõrkeeles; ingliskeelsete kodu- ja välismaiste käsiraamatute analüüsimine, et esile tõsta metoodiline materjal; gümnasistide inglise keele õpetamise protsessi jälgimine õpetamispraktika perioodil; vestlus inglise keele õpetajaga.
Praktiline tähtsus uurimistöö seisneb selles, et saadud tulemusi saab kasutada suulise kõne arendamiseks ja oskuste arendamiseks mõeldud tundide väljatöötamiseks. oratoorium keskkooli kõrgemates klassides.
Uurimise uudsus seisneb selles, et käesolevas lõputöös püütakse välja töötada meediapõhise suulise kõne arendamise metoodikat.
Lõputöö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, järeldusest ja kirjanduse loetelust.
1. Suulise kõne õpetamise protsessi teoreetilised alused inglise keele õpetamise vanemas astmes
1.1 Suulise kõne tunnused
Suuline kõne on lai mõiste, mis hõlmab kõnetegevuse peamisi liike: kuulamine, rääkimine (dialoogiline ja monoloogne kõne). See on kahesuunaline protsess, mis koosneb inglise keele oskusest ja oskusest mõista teiste inimeste kõnet. Suulise kõne arendamise küsimuse asjakohasus on tingitud tänapäeva kooli ees seisvatest eesmärkidest, nimelt mitmekultuurilise isiksuse kujunemisest õpilastest, kellel on inglise keele teadmiste süsteem mitte ainult mõistmise, vaid samuti vaba suhtlemine. Sellest tulenevalt toimub pidev juba tuntud täiustamine ja suulise kõne arendamiseks kõige tõhusamate meetodite otsimine. õppetund trükitud suhtluse autentsus
Definitsiooni järgi on I.A. Zimnyaya: "Võõrkeel, nagu iga keelesüsteem, on sotsiaalajalooline toode, mis peegeldab rahva ajalugu, selle kultuuri, süsteemi sotsiaalsed suhted, traditsioonid. Keel on olemas, elab ja areneb avalikus teadvuses, seda kõnelevate inimeste teadvuses. Sellel on ka jõud rahvaid isoleerida ja ühendada, andes inimkogukondadele ühtse rahvusliku iseloomu.
Suulist kõnet saab käsitleda nii eesmärgina kui ka õppimise vahendina. Esimesel juhul toimib see suhtlus- ja teabeedastusvahendina. Selleks on võõrkeel. Teises arendatakse suulise kõne abil automatismid omandatud materjali reprodutseerimisel ja ümberkujundamisel.
Suuline kõne kui õppimise eesmärk toimib suhtlusvahendina, mille abil saadakse teavet kuulamise ajal, edastatakse teavet lausumise ajal ja vahetatakse teavet vestluse ajal. Kõnekeele kasutamine võib tekitada õpilastes koolis siirast huvi inglise keele aine vastu ja soovi sellega tegeleda. Sel juhul juhivad ülesanded õpilase tähelepanu väite semantilisele sisule, kui seda tajutakse kõrvaga või rääkimise ajal, kui teil endal on vaja selles olukorras sõna võtta. Suulist kõnet kasutatakse ka õppevahendina, mille abil arendatakse automatisme omandatud leksikaalsete üksuste ja grammatiliste struktuuride reprodutseerimisel ja teisendamisel (transformatsioonil), suulist kõnet aga seostatakse tutvumis- ja koolitusmeetoditega ning keele laiendamisega. teadmisi. Sel juhul on ülesanded suunatud sõna, fraasi, grammatilise vormi vormi, tähenduse ja kasutamise väljatöötamisele; Õpilase tähelepanu on suunatud sellele, kuidas ta antud olukorras öeldakse, kuidas öeldakse, mida see või teine grammatiline vorm, see või teine sõna, fraas edasi annab.
Kaasaegses võõrkeelte õpetamise metoodikas kasutatakse õpetamise vahendina suulist kõnet, võimaldades seeläbi õpilastele verbaalset suhtlust tutvustada juba õppimise algusest peale. võõrkeel. Seda kasutatakse uue õppematerjaliga tutvumisel, koolitusel ja rakendusmeetodi rakendamisel. Suulised harjutused annavad õpilastele võimaluse omandatud materjali kõnes rakendada.
Vanemas õppeastmes loob suuline baas soodsad tingimused õpilaste nii grammatiliste kui ka leksikaalsete teadmiste laiendamiseks sihtkeeles ning eelkõige rääkimise ja kuulamise protsessis. Suuline kõne omakorda täidab järgmisi funktsioone:
motiveeriv (peetakse keeleõppe eesmärgina, annab võimaluse vahetuks suhtlemiseks, suulise kõne valdamine aitab ületada keeleõppega seotud probleeme, mis on seotud eneses kahtlemisega);
Arendav (keele struktuuri valdamine suulises kõnes aitab parandada kõnetegevuse muid aspekte, st õpilastele antakse võimalus kuulda ja näha, kuidas, millistes olukordades kasutatakse sissetoodud sõnu või grammatilisi struktuure, kaasates kuulmis-, visuaal- ja kõnemotoorsed analüsaatorid aktiivses töös; mobiliseerib koolitatavate tähelepanu, stimuleerib kognitiivset huvi).
Suulise kõne tunnused peegeldavad inimkõnele kui tervikule omaseid omadusi. Üld- ja eriomaduste väärtuste kombinatsioon individualiseerib isiksuse. Üldised ja eritunnused on omavahel seotud, kuid määravad tunnused on ühised tunnused, mille hulka kuuluvad:
1. suulise kõne tase;
2. kõne vastavus teatud grammatika ja ortopeedia norminõuetele (rahvuskeele normide kogum, mis tagab selle kõlakujunduse ühtsuse).
Suulise kõne õpetamise raskuste peamine põhjus on see, et keelematerjal, mida inimene peab valdama, ilmub täiesti uues aspektis - seda tuleb aktiivselt omandada suhtlusvahendina, mitte ainult äratundmiseks ja äratundmiseks, mis on ülesanne. vastuvõtlikus tajus. Areng Inglise kõne peaks koosnema igapäevasest harjutamisest, fraaside, väljendite õppimisest, meeldejätmisest ja ümberjutustamisest. Koolituse tulemuseks peaks olema keelematerjali intuitiivne tundmine, kui mingi mõttega seoses tuleb pähe õige sõna või õige vorm ise ning kuulamise käigus tuleb see ka
selle sisu mõistmine.
1.2 Inglisekeelse suulise kõne õpetamise ülesanded
Õpilastele antakse järgmised ülesanded:
Liikuge suhtlustingimustes kiiresti ja õigesti;
Väljendage oma mõtteid piisava täielikkusega;
Koostage oma väide järjepidevalt ja loogiliselt;
Valige väljendusteks sobivad keelevahendid;
Väljendage oma suhtumist kõneainesse;
Kasutage väites argumente, mis vastavad kõneleja suhtlemiskavatsusele.
Mis tahes kõneoskustel peab selleks, et see toimiks kõnevõime alusena, olema omaduste süsteem. Nende hulka kuuluvad: automatiseerimine (oskuste täiendamine); paindlikkus, ilma milleta oskust ei ole võimalik edasi anda, jääb "asjaks iseeneses"; keerukus (oskus võib koosneda väiksematest elementaarsetest tegevustest, kuid seda saab lisada ka rohkem kompleksoskus. oskuste ühise kombineerimise protsessis kogu kõnetegevuse süsteemis kasvab nende maht);
Informatsiooni seisukohalt koosneb kõnesuhtlus neljast põhiaspektist (kõnetegevuse liigist): rääkimine, kuulamine, kirjutamine, lugemine.
Rääkimine on kõneakustiliste signaalide saatmine, mis kannavad teavet.
Kuulamine (või kuulamine) on kõneakustiliste signaalide tajumine ja nende mõistmine.
Rääkides ja kuulates tegutseb inimene akustiliste signaalidega. Seda tüüpi kõnetegevus on protsessi aluseks
kõnesuhtlus. Kõnesuhtluse tulemuslikkus sõltub sellest, kuivõrd on õpilasel kujunenud kõigi nelja kõnetegevuse liigi oskused. Lisaks on kõneoskuse kujunemise tase keeleoskuse (mitte ainult võõrkeele, vaid ka emakeele) taseme hindamise kriteeriumiks ja inimese üldise kultuuri näitajaks. Olenemata sellest, kui palju inimesi suhtluses osaleb, on aluseks ühtne skeem, mis sisaldab: teabe saatjat (või adressaati) - kõnelevat või kirjutavat inimest; teabe saaja (või adressaat) - isik, kes loeb või kuulab; sõnum (tekst suulises vormis) - ilma teabevahetuseta ei saa olla verbaalset suhtlust. Eraldi kõnetoimingut (suhtluse fragmenti) nimetatakse kommunikatiivseks aktiks (näiteks dialoogis - ühe vestluspartneri koopia). Selgub, et kõnesuhtlus on inimeste suhtlus.
Niisiis, suulise kõne õpetamisel on õpetaja ülesanneteks - õpetada: kiiresti ja õigesti navigeerida suhtlustingimustes; järjepidevalt ja loogiliselt üles ehitada planeeringukohane väide; leida adekvaatsed keelelised väljendusvahendid; kasutada väites argumente, mis vastavad kõneleja kommunikatiivsele kavatsusele; väljendada oma mõtteid piisavalt terviklikult; väljendada oma suhtumist kõneainesse.
Suhtlemine on üks olulised tingimused indiviidi teadvuse ja eneseteadlikkuse kujunemine, tema motivatsiooni- ja innustussfääri ning indiviidi kui terviku arengu stimuleerija. Suhtlemise sisu tuleneb mõtlemise sisust, mis kujuneb objektiivse reaalsuse mõjul, sest teadvus projitseerib selle reaalsuse inimtegevusele. Samal ajal lahendab inimene objektide üle arutledes üht või teist kõne-, suhtlusülesannet. Võõrkeele õpetamise praktilise eesmärgi arvestamine
Selle kui suhtlusvahendi õpetamiseks on üles ehitatud mitmed põhimõtted, millele rajatakse võõrkeelse suulise suhtluse edukas korraldamine.
Suhtlemise põhimõte.
See tähendab, et õppeprotsessi ülesehitamine peaks toimuma selliselt, et kaasataks õpilasi suulisesse (kuulamis-, kõne)suhtlusse, s.o sihtkeeles suhtlemisse kogu õppetöö vältel.
Isikliku suhtluse põhimõte.
See põhimõte eeldab, et põhiliseks õppetegevuse vormiks ei ole kuulamine, rääkimine ega lugemine, vaid elav ja aktiivne suhtlus õpetaja ja õpilaste, aga ka õpilaste endi vahel. Elava suhtluse korraldamiseks on vaja kasutada rollimänge. Kontroll rollimäng on ka grupikommunikatsiooni juhtimine. Õpetaja kaasab kõik läbimõeldult ühisesse tegevusse, jagab eelnevalt igaühele rollid uus mäng, teeb igaühest ajutise juhi, ühesõnaga õpetab suhtlema.
Kollektiivse suhtluse põhimõte.
Selleks, et õpilased liiguksid oma mõtetelt otse nende otsese sõnastuse juurde, on vaja julgustada neid ütlema seda, mida nad oskavad, silmas pidades õpilaste poolt juba õpitud või alles eelnevalt selgitatud, kuid veel õppimata võõrsõnu ja grammatilisi konstruktsioone.
Tänapäeval on võõrkeele õpetamise juhtiv meetod kommunikatiivne meetod, mille eesmärk on saavutada kõne õpetamise kui suulise suhtlusvormi rakendamise vahendi eesmärk, mis ilmus Suurbritannias eelmise sajandi 60ndatel. Õppetöö algab sõnade ja väljendite uurimisega ning seejärel tuuakse nende alla grammatiline baas. Selle tehnika peamine eesmärk on õpetada inimest
rääkida vabalt ja asjatundlikult.Õpetaja peab valdama elavat, mitte raamatukeelt, teadma kõiki sõnade ja väljendite tähendusvarjundeid ning oskama neid õpilasele edasi anda.
Kommunikatiivse õpetamiskäsitluse põhieesmärk on suhtlemine. Õppeprotsess on võimalikult lähedane loomulikule suhtlemisele, suunatud isiklikule suhtlemisele, milles kasutatakse erinevaid suhtlusviise. Osana isikukeskne suunas, asetatakse õpetamisel rõhk indiviidile kui kasvatustegevuse subjektile, "vaieldamatu autoriteedi" õpetajast saab tähelepanelik ja huvitatud vestluspartner ning tunnetusprotsessi kaasosaline. Kommunikatiivne meetod kui üks kaasaegseid inglise keele õpetamise meetodeid aitab õpetajal olla mitte ainult teabekandja, vaid ka vaatleja ja konsultant. Keelt vaadeldakse selle sotsiaalse olemuse, ühelt poolt ühiskonnaga seotuse ja teiselt poolt indiviidiga seotuse seisukohalt Tegevussuunda iseloomustab orienteeritus õppes õppeainete tegevustele. Õppimise keskmes on õpilane – tema motiivid, eesmärgid, psühholoogilised võimed. Tegevus - õppeprotsessi sisu.
Kaasaegses koolis võõrkeelte õpetamise metoodikas, nii kodu- kui ka võõrkeeles, kasutatakse suulist kõnet laialdaselt õpetamisvahendina, mis võimaldab õpetajal tutvustada õpilastele kõnesuhtlust võõrkeele õppimise algusest peale. . Koolitus on korraldatud järgmiselt: kui grammatiline materjal on õpilaste jaoks uus, pakutakse seda kõnenäidiste või standardlausetena, mis on korrelatsioonis olukordadega, kus seda grammatilist nähtust kasutatakse. Samas eristatakse omastatavat intonatsiooni järgi ning kasutatakse ka kontrastseid paare.
(Näiteks peaksid õpilased õppima kasutama kõnes minevikuvormi. Tutvumiseks kasutatavad kõnenäidised (tüüplaused) peaksid sisaldama kõike, et olla eeskujuks selle ajavormi vormi, tähenduse ja kasutamise paljastamisel. Õpetaja rääkis laused verbiga minevikuvormis, seostades need olukordadega, milles neid saab kasutada, ning tagades seeläbi öeldust arusaamise.Vajadusel kasutatakse tõlget.Seejärel ütleb õpetaja samad laused uuesti, rõhutades tegusõna ja määrsõnad intonatsiooni abil.Õpilastele on vaja võimaldada seeditava materjali korduv kuulamine, selle reprodutseerimine on teisendus, millega tavaliselt kaasneb varem omandatud sõnavara kordamine. Mõelge näitele: "Eile käisime kinno (teater, klubi, mets, park, staadion, raamatukogu, arst, õpetaja.)". lauseid ei ole õpilase tähelepanu suunatud grammatikale. vorm (läks), vaid sisu ülekandmisel (wheredidtheygo), mis tagab grammatilise vormi tahtmatu meeldejätmise ning koha tähistamiseks kasutatavate sõnade ja fraaside kordamise.)
Koolis võõrkeele õpetamise tingimustes õppimise suuline baas loob soodsad tingimused õpilaste sihtkeeleoskuste laiendamiseks, häälduse, leksikaalsete ja grammatiliste oskuste ning kõneoskuste kujunemiseks ning eelkõige kuulamiseks ja rääkimiseks. . Tuleb keskenduda häälduse õpetamisele, kuna õpilased tegelevad kõlava kõnega. Rohkem aega tuleks pühendada kuulamisele, kordamisele, taasesitamisele koos seeditava materjali mõningate muudatustega, kogu töö toimub suuliselt. Suuliselt saab teha mitu korda rohkem harjutusi kui lugemise ja kirjutamisega ning seetõttu on parem tagada kordamine.
läbitud, mis on väga oluline keelematerjali assimilatsiooniks ning oskuste ja vilumuste arendamiseks.
1.3 Kõnelemise õpetamise tunnused
Rääkimine on kõnetegevuse üks peamisi liike, millel on mitmeid inimese jaoks otsese tähtsusega omadusi. Rääkimist peetakse suuliseks tegevusviisiks. Rääkimine on viis mõtete väljendamiseks keele abil. Kõnelemise õpetamise põhiprobleem seisneb selles, et see on vaheetapp mõtte ja suulise suhtlemise enda vahel. Vajalik on arendada sobivaid kõneoskusi.
Rääkimine - objekti (mõtte) kujundamise meetodi järgi on kõnetegevuse suuline vorm, mida vastavalt kõnetegevuse suunale objekti (mõtte) väljendamisel iseloomustatakse kui produktiivset tegevuse tüüpi. Ja selle rolli olemuse tõttu, mida rääkimine suhtlemisprotsessis mängib, iseloomustab rääkimist algatuslik kõnetegevus, kuna see on suunatud inimeste vajaduste rahuldamisele.
Rääkimisel kui kõnetegevuse liigil on järgmised omadused: seotus isiksusega, seos mõtlemisega, seos mõtlemise kommunikatiivse funktsiooniga, motivatsioon, eesmärgipärasus, sotsiaalne olemus.
Kõnelemisoskuse kujunemine ja arendamine on suhtlusprotsessi eduka kulgemise eelduseks. Võõrkeelse verbaalse suhtluse õpetamise teoreetilisest metoodikast on teada, et rääkimine on suulise suhtluse vorm, mille kaudu vahetatakse infot, luuakse kontakt vestluskaaslasega ja avaldatakse talle mõju. Õppides
Rääkimisel õpetame õpilastele oskust väljendada mõtteid, edastada teavet suuliselt.
Rääkimise õpetamise eesmärk on saavutada õpilastel järgmised oskused:
a) koostada koostatud või koostamata aruanne; b) reageerima adekvaatselt vestluspartneri märkustele;
c) algatada suhtlust ja sellest osa võtta.
Rääkimise õpetamise käigus harjutatakse hääldust, rütmilis-intonatsiooni ja leksikaal-grammaatilisi oskusi. Rääkimine võib toimuda dialoogi või monoloogi vormis ning mitme inimese vahelise vestluse korral ka polüloogi vormis. Mõtlemise rääkimisprotsessis osalemise seisukohalt eristatakse järgmisi kõnetüüpe:
Algatuslik (spontaanne) rääkimine. Kõneleja valib ise väite teema, juhindub kõneprotsessis omaalgatuslikult, valib väljendusrikkad suhtlusvahendid. Seda peetakse kõige täiuslikumaks kõnevormiks.
Reaktiivne (reaktiivne) rääkimine. Esineb reaktsioonina teiste isikute, vestluskaaslaste kõnele, kõnelejal puudub sisemine motivatsioon rääkida.
imiteeriv rääkimine. Kõneleja kordab vastuvõetud sõnumit, olles teadlik selle tähendusest, näiteks päheõpitud teksti esitamisel.
Automatiseeritud rääkimine. Kõneleja taasesitab peast õpitud teksti, mille tähenduse mõistmist ei eeldata; või keeruline tekst (rääkijale arusaamatu).
Assotsiatiivne (stohhastiline, kreeka keelest - oletus) rääkimine. Kõneleja taasesitab erinevaid assotsiatsioone kasutades peast õpitud teksti, mille tähendust ta üldse ei mõista.
Võõrkeele rääkimise õpetamiseks on kaks lähenemisviisi:
1. "alt-üles" (alt-üles töötlemine) - keelesüsteemi assimilatsioon algab üksikutest elementidest, läbib etapid, madalamalt tasemelt kõrgemale ning dialoogilise ja monoloogikõne oskuste järkjärguline omandamine lõppkokkuvõttes annab võimaluse luua iseseisvalt sidusaid avaldusi;
2. "ülalt-alla" (ülevalt alla töötlemine) - kommunikatsiooni terviklike toimingute valdamine, kõneteoste näidised. Kõnelemisoskuste ja -oskuste arendamine selle lähenemise korral algab juba kuulatud ja loetud valmisteksti, monoloogi või näidisdialoogi korduvast kordamisest, mida peetakse standarditeks sarnaste tekstide hilisemal lausumiseks. Ja siis veel üksikute elementide arendamine, muu sõnavara kasutamine sarnaste väidete järgnevaks iseseisvaks genereerimiseks. See ülalt-alla lähenemine on keskendunud "peamiselt rituaalsete dialoogide valdamisele tavalistes suhtlusolukordades" .
Rääkimine on alati situatsioonipõhine. Sellest järeldub, et on vaja vältida mittesituatsiooniliste fraaside kasutamist ja mitte ainult kõneoskuste arendamise protsessis (see on lihtsam ja enamasti toimub), vaid ka kujundamise ja täiustamise protsessis.
Rääkimine on alati eesmärgipärane ja motiveeritud. See nõuab ka kõne õpetamise protsessi sobivat korraldamist:
ainult tingliku kõne ja kõneharjutuste kasutamine, soov motiveerida õpilaste kõnetegevust;
rääkimine on alati seotud mõtlemisega.Sellest järeldub, et kõnesuhtluse kommunikatiivsete ülesannete lahendamise tingimustes on vaja arendada kõneoskust;
Oskuste tasemel rääkimine on alati toode, mitte valmismaterjali reprodutseerimine. See viiakse läbi keeruka vaimse tegevuse kaudu, mis põhineb kuulmisel, mälul, prognoosimisel ja tähelepanul.Rääkimine võib olla erineva keerukusega, alates lihtsast hüüatusest kuni üksikasjaliku avalduseni.
Psühholoogid märgivad kõneprotsessi kuut psühholoogilist tunnust:
esimene omadus on see, et rääkimine, nagu ka kuulamine, on oskus, mis eeldab oskust, kuid ei taandu sellele;
teine on kõne produktiivne olemus (keele grammatiliste ja leksikaalsete vahendite kombinatsioon), kuigi rääkimine võib olla ka reproduktiivne (lihtne kordamine);
kolmas on võõrkeelsete kõnevormide seos inimmõtlemisega. Kõnelemisprotsessi neljas tunnus on see
kõneleja keskendub tavaliselt kõne semantilisele sisule. Ja keele kest luuakse reeglina intuitiivselt;
viiendaks - kõneprotsess on tihedas seoses kõigi teiste kõneprotsessidega, sealhulgas vastuvõtlikega;
kuuendaks – rääkimine jaguneb väliseks ja sisemiseks.
Rääkimise parameetrite hulka kuuluvad: motiiv (vajadus või vajadus rääkida), eesmärk ja funktsioon (partnerile avaldatava mõju olemus), subjekt (oma või kellegi teise mõte), struktuur (tegevused ja toimingud), mehhanismid (mõistmine). , ootus, kombineerimine), suhtlusvahendid (keel ja kõnematerjal (foneetiline, leksikaalne, grammatiline), kõneprodukt (dialoogide liigid, monoloogid), seisund (kõnesituatsioon), tugede olemasolu või puudumine.
1.4 Kuulamise õpetamise tunnused
Haridusprotsessis toimib kuulamine eesmärgi ja vahendina.
Tööriistana saab seda kasutada järgmiselt:
1. Haridusprotsessi korraldamise viisid.
2. Keelematerjali suulise tutvustamise meetod.
3. Muud tüüpi kõnetegevuse õpetamise vahendid.
4. Omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste kontrollimise ja kinnistamise vahendid.
Kuulamine on vastuvõtlik tegevus ning vastuvõtliku tegevuse valdamine on eelduseks produktiivsete oskuste ja ennekõike kõnelemise arendamiseks.
Tunni ülesehituses võib kuulata nii alguses, keskosas kui ka viimases etapis. Kuulamise koht tunni ülesehituses sõltub ennekõike eesmärgist, mille õpetaja on endale ja õpilastele seadnud.
Kui tunni eesmärgiks on grammatiliste oskuste kujundamine, võib autentne kõne olla tekstis äratundmise viis, näiteks selles tunnis õpitud verbi ajavormi kasutamine. Tunni leksikaalse eesmärgiga aitab autentne kõne omandada ja kinnistada tunni teemal uut sõnavara. Foneetiliste oskuste arendamisel juhitakse tähelepanu sellele, et õpilased tunnevad ära fraasi intonatsioonimustri, omandavad võõrhäälikute sõnades, fraasides ja lausetes hääldamise tehnika. See võib olla väike tekstilõik, mis sisaldab väikest hulka võõraid sõnu ja mida kasutatakse õpilaste teadmiste täiendamise etapis lugemistunnis, võib see olla näidisdialoog õppetunnis dialoogiline kõne. See võib olla laul uute leksikaalsete üksuste tutvustamisel või olla kogu õppetunni põhietapp.
kuulama õppimist, kus tekstis sisalduv teave on võtmetähtsusega.
Kuulamist kasutatakse õpilastele uue keele- või kõnematerjali tutvustamise vahendina. Korraldada tutvust uue materjaliga tähendab näidata õpilastele selle tähendust, vormi ja kasutust. Nii et uue sõnavaraga tutvumisel on vormi valdamiseks vaja seda õpilaste poolt korduvalt tajuda; tähenduse mõistmiseks võite kasutada mittetõlkelist tähenduse paljastamise meetodit ja ainult vajaduse korral tõlkimist; Uue sõna kasutamise illustreerimiseks on vaja olukordi. Tutvumine algab terviku, see tähendab väite - kõneüksuse, olukorraga korrelatsiooni tajumisega. Seega läheb see tervikust konkreetseni, väitest üksiku sõnani ja sellest häälikuni (kui see on uus).
Helimaterjalidega töötades arendatakse õpilaste oskust töötada üheaegselt mitme kõneharjutusega.
Teatud tähtsusega võõrkeelse kõne õpetamisel on eri kõneliikide õige seos.
Kuulu mõistmine on tihedalt seotud rääkimisega – mõtete väljendamisega õpitava keele abil. Rääkimine võib olla reaktsioon kellegi teise kõnele.
Võõrkõne kuulamine ja kõnelemine on õppeprotsessis omavahel seotud: kuulamine võib olla rääkimise aluseks, kuulatava materjali mõistmise kvaliteeti omakorda kontrollitakse tavaliselt kuulatava sisu puudutavatele küsimustele vastamise või selle ümberjutustamise teel. .
Seega valmistab kuulamine ette kõnelemist, kõnelemine aitab kaasa kuuldust mõistmise kujunemisele.
Olles tihedalt seotud teiste kõnetegevuse liikidega, on kuulamisel oluline roll võõrkeele õppimisel ja eriti suhtluskeskse õppe puhul.
1. peatükk Järeldused
Suuline kõne kui kõnetegevuse liik on keeruline protsess, mis koosneb kahest omavahel tihedalt seotud protsessist - ühelt poolt kuulamise, tajumise ja mõistmise protsessist ning teiselt poolt rääkimisprotsessist. Kuid pelgalt teoreetilistest teadmistest nendes aspektides ei piisa, et rääkida keeleomandamisest.
Keel elab suhtlus-, suhtlusvahendina. Sellest lähtuvalt räägime võõrkeele õpetamise praktilistest eesmärkidest Keskkool. See omakorda määrab kogu keele kallal töötamise metoodika, suuline kõne peaks olema iga õppetunni lahutamatu osa. Võõrkeele õpetamisel on mitmeid raskusi. Esiteks on keelestruktuuride erinevus võrreldes emakeelega. Suulises kõnes, nagu ka õpiobjektis, saab eristada kahte õppeainet: kuulamist ja rääkimist. Kuulamine ja rääkimine aitavad kaasa üksteise arengule õppeprotsessis. Et aru saada, tuleb rääkida. Arusaamine kujuneb rääkimise protsessis, kõnelemine aga mõistmise protsessis. Nagu juba mainitud, saab suulist kõnet esitada dialoogilise kõne vormis, mille puhul on raskusi vestluspartneri mõtete mõistmisega, mille tulemusena seostatakse seda tüüpi kõnet kuulamisoskuste arendamisega, ja monoloogkõne, mille raskus seisneb selles, et õpilane peab kõnelemise käigus järgima loogilisust, koherentsust, kõnetempot, väidete täielikkust. Suulise kõne üks peamisi ülesandeid on
sõnumite koolitus.
2. Meedia kasutamine suulise kõne õpetamisel
2.1 Elektroonilise meedia kasutamine suulise kõne õpetamisel
Massimeedia (lühendatult massimeedia, ka - massimeedia) - organisatsioonilised ja tehnilised kompleksid, mis tagavad verbaalse, kujundliku ja muusikalise teabe kiire edastamise ja massilise replikatsiooni ning millel on järgmised omadused:
a) massmärk (1000 või enam koopiat)
b) sagedus, mis ei tohiks olla harvem kui kord aastas; c) sund: üks signaaliallikas (ringhäälinguorganisatsioon, toimetus) -
palju kuulajaid;
Massimeedia on jagatud trükitud ja elektrooniliseks versiooniks:
1. trükitud: ajalehed, ajakirjad, almanahhid jne.
2. elektrooniline: raadio, televisioon, internet jne.
3. uudisteagentuurid.
Massimeedial on kaasaegse ühiskonna elus oluline roll. Iseloomulik omadus Meedia on reklaam.
Ajalehtede ja ajakirjade kasutamine võõrkeele õpetamisel on viimasel ajal pälvinud paljude õpetajate tähelepanu. Ajalehed, ajakirjad ja muud uudised – mida need meile anda saavad? Siin saate rääkida lai valik, alates üldharidusest, silmaringi avardamisest kuni selliste küsimusteni nagu inglise keele õppimine.
Artiklite koosseis, sisu:
värske kraam. See on vahetu reaktsioon maailmas toimuvale ning õpilased kaasatakse diskussiooni ja seotakse teemaga, saavad võimaluse oma arvamust avaldada.
autentne materjal. Viitab päris elu. Uudistest saadud faktid on tõelised, elust võetud ja meie kõigi jaoks olulised.
väga lai valik teemasid. Saame noppida materjali mis tahes teemal ühiskonnaelust, poliitikast, majandusest, teadusest, keskkonnakaitsest, spordist, meelelahutusest, kodu- ja pereteemadest.
Õpetaja saab valida materjali olenevalt vanuserühmast, käimasoleva tunni ülesannetest või valida mingisuguse sõnumi erakordse sündmuse kohta, mis võib tõsta õpilaste motivatsiooni ja soovi artikli teemat keele kaudu tundma õppida.
Keelelised tunnused on artiklites väga mitmekesised: erinevad stiilid, tekstitüübid, sõnavara. Õpilased arendavad kuulamisoskust läbimõeldud ülesandeid täites. Täiendub õpilaste aktiivne ja passiivne sõnavara, areneb kõne äraarvamise oskus.
Artiklid ja programmid on baasoskuste ja -oskuste kujunemise aluseks. Õpetaja annab ülesandeid, näiteks: leida artiklist teavet millegi konkreetse kohta; jutustada ümber artikli üldine sisu; leia artiklist oma argumentidele tuge; kirjutage sõnum artikli materjali põhjal. Sõnastikuga töötamine süvendab konkreetsete terminite tundmist, samuti aitab läbi korduvate korduste kanda põhisõnavara passiivsest kategooriast aktiivsesse.
Teisisõnu ei kasutata ajalehti, ajakirju, teleuudiseid mitte ainult teabe hankimise vahendina, vaid ka kui
keeleline objekt. Selle eesmärk on anda õpitavale keelele tähendusrikas sisu, kontekst.
2.2 Trükivahendite kasutamine suulise kõne õpetamisel
Viimaste aastakümnete üks revolutsioonilisemaid saavutusi, mis oluliselt mõjutas haridusprotsessi kogu maailmas, oli ülemaailmse arvutivõrgu loomine, nimega Internet, mis tähendab sõna-sõnalt "rahvusvaheline võrk" (inglise international net). Küberruumi kasutamine õppeotstarbel on ülddidaktikas ja erametoodikas täiesti uus suund, kuna käimasolevad muudatused mõjutavad õppeprotsessi kõiki aspekte alates meetodite ja tööstiili valikust kuni õpilaste akadeemilise taseme nõuete muutumiseni. .
Gümnaasiumis võõrkeele õppimise põhieesmärk on suhtluspädevuse kujundamine, kõik muud eesmärgid (hariduslikud, kasvatuslikud, arendavad) realiseeruvad selle põhieesmärgi elluviimise käigus. Kommunikatiivne lähenemine eeldab suhtlemise õppimist ja kultuuridevahelise suhtluse võime arendamist, mis on Interneti toimimise aluseks. Väljaspool suhtlust ei ole Internetil mõtet - see on rahvusvaheline multinatsionaalne, kultuurideülene ühiskond, mille elutegevus põhineb miljonite samaaegselt kõnelevate inimeste elektroonilisel suhtlusel üle maailma - kõige hiiglaslikuma suuruse ja kunagi toimunud vestluses osalejate arv. Sellega võõrkeeletunnis liitudes loome reaalse suhtluse mudeli. Interneti pakutavas tõelises keelekeskkonnas suheldes satuvad õpilased päriselu olukordadesse.
Olles kaasatud paljude mõtestatud, realistlike, huvitavate ja saavutatavate ülesannete lahendamisesse, õpivad õpilased neile spontaanselt ja adekvaatselt reageerima, mis stimuleerib pigem originaalsete väidete loomist, mitte keelevalemite stereotüüpset manipuleerimist.
Esmatähtis on arusaamine, sisu edasiandmine ja tähenduse väljendamine, mis motiveerib seda eesmärki täitva võõrkeele struktuuri ja sõnavara uurimist. Õpilaste tähelepanu on koondunud vormikasutusele ning grammatikat õpetatakse kaudselt, vahetus suhtluses, välistades puhtalt grammatiliste reeglite õppimise. Arvuti on lojaalne õpilaste vastuste mitmekesisusele, mis arendab nende iseseisvust ja loob inglise keele tunnis soodsa sotsiaalpsühholoogilise õhkkonna, andes neile enesekindlust, mis on oluline tegur oma isiksuse arendamiseks. Hariduse areng on tänapäeval orgaaniliselt seotud selle infopotentsiaali taseme tõusuga. See tunnusjoon määrab suuresti nii hariduse enda arengusuuna kui ka ühiskonna kui terviku tuleviku. Globaalses inforuumis edukaimaks orienteerumiseks on vajalik, et õpilased valdaksid nii infokultuuri kui ka arvutiekraani kultuuri, kuna infootsingul on järjest enam prioriteet globaalsele Internetile. Infosüsteemina pakub Internet oma kasutajatele mitmesugust teavet ja ressursse. Põhiteenuste komplekt võib sisaldada:
Elektronpost (e-post);
Telekonverentsid (usenet);
Videokonverentsid;
Võimalus avaldada oma teavet, luua oma koduleht (koduleht) ja paigutada see veebiserverisse;
Juurdepääs teaberessurssidele;
Viitekataloogid (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);
Otsingumootorid (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);
Veebivestlus (vestlus).
Neid ressursse saab inglise keele tunnis aktiivselt kasutada. Näiteks võib meili teel saata olulist teavet õppetööks tunni ajal või väljaspool seda.
Telekonverents (inglise teleconference) - koosolek, mille osalejad on üksteisest geograafiliselt eraldatud ja mis viiakse läbi telekommunikatsiooni abil. Telekonverents jaguneb helikonverentsideks (kasutades häält) ja videokonverentsideks (kasutades videot). Enamasti toimuvad sellised konverentsid reaalajas ja aitavad seega kaasa ettevalmistamata ingliskeelse suulise kõne uurimisele.
Võimalus avaldada oma teavet, luua oma koduleht ja majutada seda veebiserveris võimaldab salvestada, jagada ja kasutada teavet õppematerjalide õppimiseks, mis aitab kaasa inglise keele valdamisele ja eelkõige rääkimisele.
Juurdepääs teaberessurssidele. Inforessursid on laiemas mõttes andmete kogum, mis on organiseeritud usaldusväärse teabe tõhusaks hankimiseks. Kuna massimeedia toimib teaberessursside hoidjana
teavet, Internet ja raamatukogud, siis juurdepääs neile võimaldab teil saada õppimiseks peaaegu piiramatul hulgal teavet.
Otsingumootorid on kombinatsioon erinevatest riist- ja tarkvarast, mille põhiülesanne on otsida teavet globaalsest võrgust. Tavakasutaja otsingumootorit esindab tavaline veebiliides, mis pakub lisaks erinevaid funktsioone võrgus olevatest Interneti-ressurssidest postitatud mitmesuguse teabe otsimiseks. otsingumootorid, millest kuulsaimad on Google, Yandex, Bing ja mitmed teised. Kõik need süsteemid põhinevad märksõnade skaneerimisel.
Kommunikatiivse ja kultuuridevahelise pädevuse omandamine on võimatu ilma suhtlemispraktikata ning Interneti-ressursside kasutamine võõrkeeletunnis on selles mõttes lihtsalt asendamatu: Interneti virtuaalne keskkond võimaldab väljuda ajast ja ruumist, pakkudes selle kasutajatele võimalust autentselt suhelda tõeliste vestluskaaslastega mõlemale poolele olulistel teemadel . Siiski ei tohi unustada, et Internet on vaid abistav tehniline õppevahend ning optimaalsete tulemuste saavutamiseks on vaja selle kasutamine õppetunni protsessi õigesti integreerida.
On palju arvutiprogramme, mis aitavad inglise keele õpetajal ja õpilastel omandada inglise keel. Arvutipõhistel koolitusprogrammidel on traditsiooniliste õpetamismeetodite ees palju eeliseid. Need võimaldavad treenida erinevat tüüpi kõnetegevust ja kombineerida neid erinevatesse kombinatsioonidesse, aitavad mõista keelenähtusi, kujundada keelelisi võimeid, luua suhtlusolukordi, automatiseerida keelt ja kõnetoiminguid ning pakkuda ka
juhtiva esindussüsteemiga arvestamise võimalus, individuaalse lähenemise rakendamine ja õpilase iseseisva töö intensiivistamine.
Oleme mõnda neist analüüsinud. Temaatilise sõnavara, nagu ostlemine, toit, riietus, tutvustamisel ja harjutamisel saab kasutada arvutiprogramme "Triple play plus in English", "Inglise keel pühadel", "Inglise kuld" jt. Arvutiprogrammidega töötamise etapid on järgmised: demonstratsioon, konsolideerimine, kontroll Vaatleme neid etappe arvutiprogrammi "Inglise keel pühadel" näitel.
peal I etapp- sõnavara tutvustamine, näiteks teemal "Ilm". Näidisarvuti abil valib õpetaja automaatrežiimi: ekraanile ilmuvad pildid, mis kujutavad looduslik fenomen: lumi-lumi, paduvihm, äike-äike, pilvine-niiskus, tuisk, selge-selge, päikesepaisteline-päikseline, külm-külm, pilves-pilves, rahe-rahe jt. Siis järgnevad fraasid:
Milline ilus päev! - Milline kena päev! Milline kohutav ilm! - Milline kohutav ilm!
Kas see on tavaliselt nii kuum kui see? - Kas siin on alati nii palav?
Mis on "prognoos homseks? - Mis ilmateade on homseks? On" tuuline! - Puhub tugev tuul!
Sajab - sajab
Õpilased vaatavad ja kuulavad. Tööaeg on umbes 1 minut.
Teises etapis käib töö häälduse arendamiseks ja sõnavara kinnistamiseks. Õpetaja või õpilane lülitab programmi automaatrežiimilt tavarežiimile, klõpsab hiirekursorit soovitud sõna või fraasi kohal. Õpilased kordavad pärast kõnelejat kooris. Kui klassis on mitu arvutit, töötavad õpilased
ükshaaval või paaris, kasutades kõrvaklappe ja mikrofoni. Tööaeg on orienteeruvalt 5 - 10 minutit, see sõltub õpitava teema sõnade arvust.
III etapis kontrollitakse õpitud sõnavara. Õpilased valivad ülesande, mis sisaldab erinevat arvu küsimusi.
Kõige olulisem kriteerium materjalide meediasse paigutamisel on nende uudis ja aktuaalsus. See tähendab, et uudised ei tohiks sisaldada "üle kirjutatud" teavet, millele avalikkus ja meedia on juba rohkem kui korra tähelepanu pööranud.
Uudised on väärtuslikud nii iseenesest kui ka seoses konkreetse sotsiaalselt olulise probleemiga. See link aitab anda uudisele lisatähendust ja muuta uudises sisalduva teabe või probleemi sotsiaalselt oluliseks.
Tuleks mõista, et probleem muutub sotsiaalselt oluliseks vaid siis, kui seda ühiskonnas ja meedias arutatakse, s.t. kui seda uuendatakse. Seetõttu on vajalik kasutada meedia võimalusi valimiskomisjonide tegevuses ning valimiste korraldamise ja läbiviimisega seoses toimuvate sündmuste värskendamiseks.
Riis. 8. Probleemi aktualiseerimise skeem.
Probleemi ajakohastamise protsess on arutatava sisu, pakub loetelu teemadest, mida kodanikud inimestevahelise suhtluse protsessis ja meedias arutavad. Avalik arvamus valimistel osalemise vajaduse kohta ei saa ilmneda iseenesest, kuna see mõjutab valijate igapäevaelu vähe või üldse mitte. Pidevalt eetrisse kandev meedia aga lugusid suure hulga eelarvevahendite kulutamisest valimiste läbiviimiseks, elanikkonna vajadusest täita oma kodanikukohust ja seeläbi tagada ausad valimised, tõstab probleemi päevakorras esiplaanile. . Seega kujundab meedia positsiooni ja saab vastuseks avalikku arvamust, muutes valijate suhtumist valimiste institutsiooni.
Valimiskomisjonide tegevuse kalenderplaan või valimiste ettevalmistamise ja läbiviimise põhisündmuste kalenderplaan peab olema valimiskomisjonidele kättesaadav mitte ainult asutusesiseseks kasutamiseks ja valimisprotsessi korraldamiseks, vaid ka meediale edastamiseks. . Meedia esindajatele tuleks esitada valimiskomisjoni rakendatav kalendrisündmuste plaan, kuna vastavalt artikli 11 lõikele 11 kolmkümmend föderaalseadus“Põhigarantiil...” on meedia esindajatel õigus viibida kõikidel valimiskomisjonide koosolekutel, valimisdokumentidega töötamisel, samuti häälte lugemisel. Samuti on meedia esindajal õigus tutvuda valimiskomisjonide hääletustulemuste või valimiste, rahvahääletuse tulemuste protokollidega, teha või saada vastavalt komisjonilt nendest protokollidest ja neile lisatud dokumentidest koopiaid. Kalenderplaanist tuleb kasu selle poolest, et see võimaldab meediajuhtidel ja ajakirjanikel valimiskomisjonide tegevuse kajastamiseks ette tööd jagada. Kalenderplaan on vähem informatiivne kui muud meediale mõeldud materjalid (pressiteade, pressiteade, artikkel jne), mis paljastavad iga sündmuse olemuse ja probleemi, kuid valimiskomisjonid peavad seda kasutama meediaga suhtlemiseks.
Pressiteade on meedia jaoks üks võtmetähtsusega tehnoloogiatekste. Pressiteateid on kahte tüüpi: üritusest teatav pressiteade ja pressiteade.
Esimene neist on lühisõnum eelseisva sündmuse kohta ja saadetakse reeglina koos kutsetega meedia esindajatele. Selle peamine ülesanne on juhtida ajakirjanike tähelepanu eelseisvale sündmusele, olgu selleks pressikonverents, koosolek, seminar või valimiskomisjonide konverents.
Näide teadaandest pressiteatest TEADUSLIK JA PRAKTILINE KONVERENTS "100 AASTAT VENEMAA PARLAMENTARISMI"
16. mail 2006 toimuvad Primorski territooriumi valimiskomisjon ja Habarovski territooriumi valimiskomisjon teaduslik ja praktiline konverents, pühendatud parlamendi sajandale aastapäevale.rizma Venemaal..
Primorski territooriumi valimiskomisjoni esimees, õigusdoktor, professor, Vene Föderatsiooni austatud jurist Knyazev S.A. esineb peakõnega "Venemaa parlamentarismi sajand: kogemused ja tähendus Venemaa valimissüsteemi kujunemisel ja arengul. Venemaa Föderatsioon" – konverentsil osalevad ka piirkondliku valimiskomisjoni liikmed, seadusandliku assamblee ja Primorski territooriumi kohalike omavalitsusorganite esindajad.
Primorski krai valimiskomisjon10
Pressiteade sisaldab üksikasjalikumat teavet teema kohta ja seda levitatakse pressikonverentsidel või faksi, e-posti ja tavaposti teel. Pressiteate koostamisel ja väljasaatmisel tuleb arvestada vastava meedia vorminguga, millele see on adresseeritud.
Pressiteate maht ei tohi ületada ühte lehekülge, sisaldama pealkirja valimiskomisjoni nime ja selle koordinaatidega, sõnumi teema ja tekstiga. Pressiteade peab sisaldama selget, täielikku ja selget teavet, mis välistab faktide mitmetähendusliku tõlgendamise ega lase seda meediasse edastamisel moonutada. Lisaks on pressiteade mõeldud selleks, et suunata ajakirjanike mõtteid kindlas suunas ja
esitage esialgne arvamuste kogum, keel ja klišeed, mida valimiskomisjonid eelistavad.
TÖÖTUBA
Näide pressiteatest PRIMORYE VALIMISED ON LÕPPENUD
Kella 18.00 seisuga oli Primorski krai seadusandliku assamblee saadikute valimistel valijate osalus 34,61 protsenti. Nagu märkis Primorski territooriumi valimiskomisjoni esimees Sergei Knjazev, ületas valimisaktiivsus kõigis valimisringkondades 20 protsendi piiri. See tähendab, et valimised toimusid nii ühes ringkonnas, kus valitakse 20 saadikut proportsionaalse süsteemi järgi (erakondade nimekirjade järgi.), kui ka ühemandaadilistes ringkondades.x.
Sergei Knjazevi sõnul ei ole registreeritud eriolukordi, mis ähvardaksid valimisi segada. Küll aga väidetakse rikkumisi hääletusprotsessis. Nii sai 20 ringkonnakomisjoni valimisprotsessis osalejatelt 18 pöördumist, piirkondlikule valimiskomisjonile - 6 pöördumist, 3 pöördumisele - prokuratuurile, 65 - piirkondlikule politseiosakonnale. Ringkonnakohtusse ei laekunud ühtegi kaebust.
Seda, et valimised Primorski krais kulgevad rahulikult ja töörežiimil, annab tunnistust ka vaatlejate, sealhulgas Venemaa Föderatsiooni keskvalimiskomisjoni hääleõigusliku liikme Ljudmila Demjantšenko arvamus, samuti Ha, Barovski ja Kamtšatka territooriumide, Amuuri oblasti valimiskomisjonide esindajad.
Päeva jooksul külastasid nad enam kui 50 valimisjaoskonda Vladivostokis, Ussuriiskis ja Artjomis ega täheldanud kusagil tõsiseid rikkumisi jaoskondade valimiskomisjonide töös.
Esimesed hääletustulemused selguvad pärast kella 23.00 kohaliku aja järgi. Kui ringkonna- ja territoriaalsete komisjonide andmed muutuvad kättesaadavaks, avaldatakse need Primorski krai administratsiooni veebisaidil Primorski krai valimiskomisjoni jaotises.
Primorski krai valimiskomisjon11
Pressikomplekt (mediakit) (inglisekeelsest komplektist - varustus, komplekt) on meedia jaoks mõeldud dokumentide pakett. Pressikomplekt
on valmis, kui tekib vajadus anda ajakirjanikele märkimisväärne hulk kõrvaga raskesti tajutavat ja kaua aega välja kuulutatavat teavet. Hästi ettevalmistatud pressikomplekt aitab meedia esindajatel probleemi olemust paremini mõista ning seda oma väljaannetes kõige põhjalikumalt ja objektiivsemalt kajastada. Pressikomplekt võib sisaldada valimiskomisjonide otsuseid, mis on seotud valimiste ettevalmistamise ja läbiviimisega, rahvahääletusega ja nende tulemuste väljakuulutamisega, mis tuleb avaldada vastavalt föderaalseaduse "Valimisõiguste ja -õiguste põhitagatised" sätetele. osaleda Vene Föderatsiooni kodanike rahvahääletusel" riigi või munitsipaalväljaannetes, samuti edastatakse teistele massiteabevahenditele nimetatud seadusega kehtestatud mahus ja tähtaegadel (artikli 30 lõige 2; lõiked 2-4). artiklist 72).
Näiteks kui valimiskomisjonid korraldavad eelseisvate valimiste eelõhtul pressikonverentsi, võidakse pressikomplekti lisada järgmised dokumendid.
1. Valimiskomisjoni koosseis koos funktsionaalsete ülesannete ja kontaktandmetega.
2. Sündmuste kalenderplaan valimiste ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks.
3. Info registreeritud kandidaatide kohta.
4. Valimisringkondade nimekiri.
5. Väljavõtted seadusandlusest, mis puudutavad tüüpilisemaid olukordi valimisprotsessi ajal.
6. Üks huvitavamaid uusi programmilisi intervjuusid Venemaa CEC esimehega.
7. Viimane väljalase Venemaa Keskvalimiskomisjoni bülletään ehk "Valimiste ajakiri", mis sisaldab pressikonverentsi teemale lähedast teavet.
Artiklid viitavad materjalide vormile, mida saavad koostada mitte ainult professionaalsed ajakirjanikud, vaid ka valimiskomisjonide töötajad ise ja edastada valmis kujul meediale. Artiklid on informatiivsed, mille eesmärk on ainult teatud teabe edastamine lugejaskonnale, aga ka analüütilised, mis sisaldavad konkreetse probleemi üksikasjalikku uurimist. Lisaks on artikleid, millel on ülevaade ja mis on pühendatud konkreetse juhtumi kirjeldamisele. Erižanrina tuleks välja tuua autoriartikkel, mis on kirjutatud valimiskomisjoni esimehe või liikmete nimel ja on koostatud nii, et see kajastaks valimiskomisjoni tegevuse huvitavamaid külgi ja rõhutaks nende pädevust.
Valimiskomisjonide pöördumised ja avaldused kutsutakse üles teatama ja selgitama valimiskomisjonide seisukohta konkreetses küsimuses. Samuti võivad need olla vahendiks valijate aktiivsuse suurendamiseks, nn mustade valimistehnoloogiate kasutamise takistamiseks, valimistega või valimiskomisjonide tegevusega seotud faktide ja teabe ümberlükkamiseks või kinnitamiseks. Tavaliselt on valimiskomisjonide pöördumised ja avaldused lühikesed ja üheselt mõistetavad dokumendid, mis on suunatud kõigile valijatele või kindlale sihtrühmale (kandidaadid, erakondade liikmed jne).
TÖÖTUBA
VALLA "ASTRAKHANI LINNA" VALIMIMISKOMISJONI AMETLIK AVALDUS
Rünnakud Astrahani linna valimiskomisjoni vastu, mille põhjustas selle otsus pöörduda kohtusse ühe linnapeakandidaadi registreeringu tühistamiseks, ei tulnud kellelegi üllatusena. Sellega seoses teatame, et kõik etteheited linna valimiskomisjoni subjektiivses lähenemises on alusetud.
Kandidaadi rasked finantsrikkumised kampaania käigus olid seaduslikuks aluseks kohtusse pöördumiseks. Teie valimiskampaania rahastamine teise kandidaadi raha arvelt on ebaseaduslik, kuna see on vastuolus Art. Föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni kodanike valimisõiguste põhitagatised ja õigus osaleda rahvahääletusel" artikkel 48.
Kandidaat, kes on vahelduva eduga läbinud rohkem kui ühe valimiskampaania ja on ise üks piirkonna seaduse „Kohalike omavalitsuste esinduskogude saadikute ja vallavanemate valimise kohta a. Astrahani piirkond”, peab
Peame olema hästi kursis kehtiva seadusandluse nõuetega, mis on eranditult kohustuslikud kõigile valimiskampaanias osalejatele. Linna valimiskomisjoni pöördumine kohtusse oli kandidaadi poolt toime pandud rikkumiste loomulik tagajärg. Kandidaadi esindajate mitteilmumine kohtusse 23. novembril 2004 oli põhjus kohtuistungi edasilükkamiseks 26. novembrile 2004. a. Sõltumata ringkonnakohtu otsusest kandidaadi registreeringu tühistamise küsimuses, on Astrahani linna valimiskomisjoni kohustus reageerida kehtivate valimisseaduste rikkumistele.
Täiesti alusetu on O. Sheini väide “suurehulise ja pealesunnitud” varajase hääletamise kohta linnas. Venemaa seaduste kohaselt on igal kodanikul õigus varakult hääletada. Selleks tuleb tal vaid kirjutada vastavale valimiskomisjonile avaldus, kus on märgitud mõjuv põhjus: lähetus, puhkus, ametiülesannete täitmine valimispäeval vms. 6 päeva jooksul hääletas linnapea valimistel enne tähtaega umbes 200 inimest. Rohkem kui 367 000 valijaga linna puhul ei saa selliseid arve isegi suure venituse korral nimetada "suureks".
Kokkuvõtteks lisame, et ükski süüdistus Astrahani linna valimiskomisjoni vastu ei anna põhjust kalduda kõrvale valimisseaduste nõuetest, piirata kodanike õigusi ennetähtaegsele hääletamisele ega pöörata silmi kinni kandidaatide rikkumiste ees valimiste ajal. valimiskampaania.
Astrahani linna omavalitsuse valimiskomisjoni esimees S.V. ANTONOV.
Tänapäeval on riigiorganite, erakondade, äri- ja muude organisatsioonide eduka tegevuse üheks põhielemendiks tervikliku meediaga suhtlemise programmi väljatöötamine. Kahepoolseid suhtekorraldusi loovad organisatsioonid või üksikud poliitikud saavutavad tõepoolest laialdase populaarsuse, omavad soodsat mainet, naudivad elanike usaldust ja lugupidamist, mis tagab nendesse omalt poolt hea suhtumise.
Eduka meediasuhete programmi väljatöötamise esimene samm on suhtekorraldaja ametisse nimetamine. Tegemist peaks olema inimesega, kes otsib pidevalt uusi võimalusi organisatsiooni nähtavuse suurendamiseks, eelkõige kontaktide kaudu meediaga ning ühtlasi hoolitseb selle eest, et tema autoriteet muutuks üha olulisemaks.
Teine samm nõuab organisatsiooni juhtkonnalt aja pühendamist, ressursside leidmist ja parimate pingutuste tegemist, et seda puudutavat teavet edukalt levitada.
Kui need kaks sammu on tehtud, kulub periood suhtekorralduse ja meediavahendite pidevaks kasutamiseks organisatsiooni konkreetsete vajaduste rahuldamiseks.
Raske on ette kujutada, kui palju infot nüüd tavaline inimene pommitab. Oletame, et USA-s ilmub aastas 50 tuhat uut nimetust raamatuid. Sama ajaga näeb Ameerika laps telekast 20 000 reklaami. Riigis trükitakse üle 12 000 ajakirja ja 2000 ajalehte, tegutseb umbes 10 000 raadiojaama ning enam kui 1200 telejaama saadab oma signaale eetrisse. Need ja paljud teised teabe levitamise vahendid ja kanalid, mis on sidesüsteemid, arenevad pidevalt. Viimasel ajal on arvutiteabevõrgud muutunud väga levinud. Ja igaüks neist vahenditest püüab publiku tähelepanu köita.
Lisaks teabevahendite ja -kanalite kvantitatiivsele kasvule, nende tehnilisele ümbervarustusele, liigume järk-järgult poliitilise pluralismi poole. Koos riiklike, sõltumatute ja kaubanduslike teabekanalitega laieneb erakondade ja ühiskondlike organisatsioonide trükiväljaannete valik, suureneb nende mõju nende kujunemisele. avalik arvamus. Kõik see näitab, et mees on temas Igapäevane elu seisab silmitsi üha kasvava sõnumite, üleskutsete ja üleskutsete vooga. Ilmselt võiks väita, et igaüks meist on igapäevaselt mõjutatud või suunatud sadade ja sadade erinevate sõnumite poolt.
Ja kas nad kõik vajavad tavalist inimest? Muidugi ei. Paljud inimesed lihtsalt sulgevad end paljudest teabevoogudest, mille vastu neid vähe või üldse mitte huvitada. Paljud sõnumid jäävad vastamata, sest inimene on muude asjadega hõivatud ja lihtsalt "lülitub välja". Kuid sellegipoolest jääb inimlik tähelepanu terava konkurentsi objektiks. Kuna konkurente on liiga palju ja inimesel pole alati lihtne end tema tähelepanu jahtijate pealetungi eest kaitsta, on ta sunnitud infole valikuliselt lähenema ja isegi vastupanu osutama. Mitte igaüks ei saa sellisest kaitsest läbi murda. Veel vähem "jahimehi" suudab inimest mõjutada, mistõttu pole üllatav, et mõned kommunikatsioonieksperdid on avalikkust nimetanud "jonnakaks avalikkuseks".
Sellises sõnumirohkes keskkonnas peavad võistlema ka peer-to-peer suhtlusvahendid. Nende ülesanne on esiteks köita publiku tähelepanu. Teiseks äratage huvi nende sõnumite sisu vastu. Kolmandaks arendada sihtrühma tahet sõnumite järgi tegutseda. Ja neljandaks suunake sõnumitele vastajate tegevust. Sellise ülesande täitmine, suhtlusprotsessi tõhusamaks muutmine ei ole aga nii lihtne, kui esmapilgul võib tunduda.
Levinud on eelarvamus, et info edastamine ja suhtlemine on üks ja seesama. Tegelikult aetakse infolevi sageli segamini suhtlemisega. Selline segadus tekib siis, kui meedia kaudu edastatud materjale (videolõike, raadiosaate, ajaleheteateid jne) käsitletakse suhtlusaktina.
Kommunikatsioonitudeng uurib inimesi suhetes üksteisega, nende rühmade, organisatsioonide ja ühiskonnaga tervikuna. Nad mõjutavad üksteist, teavitavad ühtesid ja on informeeritud teistelt, õpetavad mõnda ja õpivad teistelt, lõbustavad mõnda ja saavad meelelahutust teiste jõupingutustest teatud märkide abil, mis eksisteerivad neist sõltumatult. Inimkommunikatsiooni protsessi mõistmiseks on vaja mõista, kuidas inimesed omavahel suhtlevad.
Suhtlemine on kahesuunaline sõnumite (signaalide) vahetamise protsess, mis põhineb üldtunnustatud kontseptsioonidel ja on tingitud nii suhtlejate A ja B vaheliste suhete sisust kui ka sotsiaalsest keskkonnast.
Sõnumeid või signaale saadetakse reeglina nende isikute, objektide teavitamise, juhendamise või veenmise eesmärgil, kellele need sõnumid on mõeldud. Kuid samal ajal on igal sellisel ülesandel oma eripärad. Näiteks sisaldab suhtlusprotsess nelja järgmist etappi: 1) suhtlusele tähelepanu juhtimine; 2) sõnumi tajumise saavutamine; 3) sõnumi tõlgendamine etteantud kujul; 4) teabe salvestamine edaspidiseks kasutamiseks. Õpetamine kui nõudlik protsess lisab veel ühe etapi: 5) aktiivse õppimise ja harjutamise soodustamine. Veenmisprotsess läheb veelgi kaugemale, lisades kuuenda etapi: 6) muutuse tajumine (valmidus tegutseda vastavalt pöördumise saatja soovile või vaatepunktile). On selge, et teabe, juhendamise ja veenmise kaudu soovitud tulemuste saavutamise takistused suurenevad suhtlusprotsessi viienda ja kuuenda etapi tulekuga.
PR-programmi elluviimise kommunikatsioonikomponendi efektiivsus sõltub suuresti sellest, milliseid suhtlusvorme sõnumite levitamiseks kasutatakse. Tavalised suhtekorralduses kasutatavad suhtlusvahendid, eakaaslased, liigitatakse reeglina kontrollimatuteks ja kontrollitavateks.
Kontrollimatute vahendite kasutamine tähendab organisatsiooni puudutavate uudiste saatmist meediasse või erikanalitesse. Seetõttu muutuvad nende kanalite töö eest vastutavad väljaandjad või peatoimetajad kaaslaste sihtpublikuks, kellest sõltub organisatsiooni sõnumi levitamise võimalus. Selle suhtlusvormi eesmärk on saavutada positiivne kajastamine organisatsiooni poolt korraldatavatest aktsioonidest ja sündmustest. Tüüpilised organisatsiooni eluolu uudiste levitamise vormid meedia kaudu on pressiteated, artiklid, fotod ja pressikonverentsid.
Neid nimetatakse kontrollimatuks, kuna pioneer, olles saatnud meediale sõnumi, kaotab kontrolli selle edasise levitamise üle. Uudistekanali toimetaja või teised töötajad võivad kaaslase nõusolekuta oma äranägemise järgi selle tervikuna, osaliselt välja trükkida või üldse tähelepanuta jätta; võib ka juhtuda, et kaaslase aruande kõrvale jättes saadab toimetaja organisatsioonile korrespondendi, kes selle kohta iseseisvalt materjali koostab. Kuna ei organisatsioon ega kaasinimene ei maksa infokanalile sõnumi avaldamise või muul viisil levitamise kulusid, nagu juhtub reklaami puhul, siis sõltub selle materjali saatus täielikult meediatöötajate tahtest.
Vastupidiselt kontrollimatule on kontrollitud suhtlusvahendid, mis levitavad teavet organisatsiooni kohta selle kulul. Sel juhul on materjali vorm, sisu, asukoht sõnumit koostava organisatsiooni käes.Juhitavate sidevahendite vormideks võivad olla brošüürid, uudistebülletäänid, aruanded, videomaterjalide vormid nagu filmid, slaidid jne; inimestevaheline suhtlus, nagu kõned, miitingud, koosolekud, intervjuud jne. Kontrollitavad vahendid võivad hõlmata ka institutsionaalset reklaami, mille eesmärk on tugevdada organisatsiooni mainet, propagandareklaami, mis kaitseb organisatsiooni seisukohta vastuolulises küsimuses, ja muid vorme reklaammaterjalidest.
Arvestades, et eakaaslane pöördub meedia kaudu erinevate avalikkuse rühmade poole, mis on oma olemuselt avalikud suhtluskanalid, on ta kohustatud need kanalid puhtana hoidma. Ta ei tohi kunagi meediat tahtlikult ega tahtmatult eksitada.
Suhted meediaprofessionaalidega."Teenitud" soodne ajakirjanduskajastus on tulemus head ühendused meediaga. Ajakirjanduse esindajad on samasugused tavalised lihtsurelikud nagu kõik teisedki inimesed. Neil on oma tugevad ja nõrgad küljed, meeldivad ja mittemeeldivad küljed. Vastastikuse usalduse ja lugupidamise loomine ajakirjanduse esindajatega nõuab aega ja kannatlikkust.
Kui meedia esindajad tunnevad kandidaati isiklikult, on nad nõus teda rohkem kuulama. Ja kui nad teda rohkem kuulavad, on suurem tõenäosus, et ta saab positiivse ajakirjanduse.
Kandidaadil ja tema meeskonnaliikmetel ei tohiks olla ajakirjanike suhtes eelarvamusi. Ajakirjanikud ei ole vaenlased. Kõige parem on unustada varasemad kokkupõrked ja arusaamatused. Kui kandidaat ja tema valimiskomisjoni liikmed suhtuvad ajakirjandusse kahtlustavalt, maksab ajakirjandus neile natuuras tagasi.
Meedial, võimude valitud esindajatel, esinduskogudes kohtade eest võitlevatel kandidaatidel on ühine publik – avalikkus. Meediatöötajad suhtlevad temaga otse. Samas on iga kandidaat või juba võimul olev isik kohustatud avalikkuse teavitamiseks tegelema ajakirjandusega.
Meediasuhete aluspõhimõtted peaksid eelkõige hõlmama järgmist:
1. Ajakirjandusele juurdepääsu saamiseks peate välja selgitama, millised inimesed seda esindavad ja kuidas nad töötavad.
2. Hea ajakirjanduse saamiseks peab kandidaat esitama oma pöördumised ja sõnumid nii, et need oleksid ajakirjanikele arusaadavad ja kergesti trükitavad.
Meedia täielike loendite koostamine. Meediaga suhtlemise hõlbustamiseks koostatakse põhjalik, detailne, pidevalt uuenev meedianimekiri. See peab hõlmama kõiki päeva-, nädala- ja kuuväljaandeid, samuti ringkonna elanikkonda teenindavaid tele- ja raadiojaamu.
Lisaks ajakirjanike ja reporterite andmetele on soovitav omada teavet ka meediajuhtide – toimetajate ja kirjastajate – kohta.
Täiendavad teabekanalid. Välis- ja kodumaised telegraafiagentuurid on teabeallikaks paljudele trükiväljaannetele, raadio- ja televisioonijaamadele, valimiskampaania pressisekretäril peavad olema nende telefoninumbrid, kesk- ja kohalike osakondade juhtide nimed, sündmusi kajastavate reporterite nimed. teatud küsimustes ja neil on ettekujutus selliste asutuste poliitilisest suunitlusest.
Samuti on vaja koostada nimekiri sõltumatutest ajakirjanikest, kes saadavad oma materjale erinevatele meediakanalitele.
Teadaolevalt tegutseb lisaks erakondadele, kellel on oma meedia, üsna palju ühiskondlikke organisatsioone, liite, usuorganisatsioone, ühendusi, mis trükivad ja levitavad ka ajalehti ja bülletääne. See rühm organisatsioone vastab hõlpsalt taotlusele avaldada materjale, mis käsitlevad neile erilist huvi pakkuvaid küsimusi.
Meediaga edukaks suhtlemiseks peate mõistma, kuidas uudiseid kogutakse. Uudistetööstus tegutseb kiirustades, "laenatud ajal". Ajakirjanikud on väga hõivatud inimesed. Kampaania sõnum on vaid üks paljudest, mida nad peavad töötlema ja edastama. Kiirete uudiste edastamisel ei jää reporteritel ja toimetajatel aega kõiki fakte analüüsida, et lugu ette valmistada. Sündmuse täielikuks reportaažiks ei jätku aega. Kolmekümnesekundiline aruanne sündmusest, mis põhineb kandidaadi ettepanekul, viieminutilises raadio- või telesaates kohalikest uudistest, on päris hea kajastus.
Meediatöötajate pideva ajapuuduse saab enda kasuks pöörata. Selleks on nad varustatud selliste teadetega, kus on lihtne infot sorteerida ja leida see "varras", mille külge materjali nöörida.
Hea pressi saamiseks vajate:
* Ajastage sõnumid aegsasti. Iga materjal peaks keskenduma ühele asjale. Meediatöötajad on veendunud, et neile edastatud lugu või sõnum väärib uudist.
* Kasutage märksõnu. Põhiidee esitatakse väite kujul, mida saab tsiteerida. Seda põhipunkti korratakse kõigis ajakirjandusele antud materjalides. Positsioon peaks olema lühike ja lihtne.
* Ärge koormake ajakirjandust liigse teabega. Pressitöötajatele antakse järelduse tegemiseks piisavalt fakte, kuid mitte niivõrd, et teemat segadusse ajada. Ärge oodake, et ajakirjanikud loevad kümneleheküljelisi lugusid. Seetõttu toovad nad esile peamised mõtted ja näitavad, kuidas nad teemat arendavad.
* Dubleerivad jõupingutused. Kasutage sõnumi reklaamimiseks kõiki olemasolevaid vahendeid: pressiteateid, telefoniintervjuusid, üksikintervjuusid, raadioaruandeid ja uudiseid väärt sündmusi. Põhiidee kordub kõigis materjalides.
* Ole järjekindel. Sõnumid peaksid alati toetama ja propageerima kampaania teemat ning olema kooskõlas selle strateegiaga. Iga intervjuus või artiklis sisalduv mõte peaks töötama neisse põimitud peamise vaatepunktiga.
* Rääkige ajakirjandusega "inimkeeles". Väidetavalt näitavad uudised, kuidas probleemid mõjutavad inimese elu. Sellepärast inimesed ostavad ajalehti. Ajakirjandusele edastatavates materjalides kasutatud mõisted ja illustratsioonid peaksid olema lihtsalt ja selgelt sõnastatud, paljastades, kui oluline on uudis või teema inimeste elu jaoks.
Valimiskampaania "teenitud" meediakajastuse edendamiseks tuleks kasutada põhilisi tööriistu.
Meedia- või ajakirjanduspakett on loodud selleks, et anda ajakirjanikele täielikku taustteavet kandidaadi ja tema kampaania kohta. Reporter saab seda kasutada valmis viitena kandidaadi ja kampaania kohta materjalide ettevalmistamisel. See pakett kui kampaania esitlus tuleks levitada kõikidesse uudiste levikanalitesse vastavalt meedia nimekirjale; selle võib üle anda ka kandidaat ise, sest nii on tal võimalus ajakirjanike ja toimetajatega isiklikult kohtuda.
pressiteated- usaldusväärne viis näha ajakirjanduses olevat materjali nii, nagu kandidaat seda näha soovib. Selle koostab pressisekretär ja annab ajakirjandusele. Pressiteade on kirjutatud ajalehestiilis ja see peaks keskenduma ühele küsimusele.
Pressiteateid kasutatakse valimiskampaania staabi koosseisust, selle edasisest tegevusest, tegemistest või plaanidest teavitamiseks; ettekande või materjali esitamine mis tahes teema kohta, tuues avalikkuse tähelepanu kandidaadi vaatenurgale konkreetses küsimuses; vastase süüdistused; teatud tegude või isikute toetamise eesmärgil. Kandidaadil ja kampaaniajuhil või ühel neist peavad kõik pressiteated hoolikalt üle vaatama.
Pressiteate koostamise põhireeglid:
* Pressiteade on trükitud kandidaadi valimiskampaania staabi kirjaplangile selges ja loetavas kirjas ning sisaldab kandidaadi nime, peakorteri aadressi ja kontakttelefoni.
* Kontaktisiku (kampaaniajuhi või pressiesindaja) nimi on trükitud lehe ülemisse paremasse nurka.
* Pealkirja kohale, lehe vasakusse nurka, pannakse pealkiri "Kohe levitamiseks", kui materjali hoidmiseks pole põhjust vaja. Viimasel juhul kirjutavad nad, et see on mõeldud levitamiseks teatud aja jooksul, kuid pole garantiid, et teataja ei kasuta teavet enne määratud perioodi.
* Reporteri või toimetaja huvi äratamiseks kasutatakse tähelepanu köitvat pealkirja.
* Märgitud on pressiteate saatmise kuupäev ja koht.
* Kõige olulisemad faktid on kokku võetud esimeses lõigus. See oluline lõik (juht) peaks vastama küsimustele: kes? mida? millal? kus? ja miks? Ja mõnikord tekib küsimus: kuidas?
* Teine lõik sisaldab ühte või kahte tsitaati kandidaadi sõnavõttudest.
* Iga järgmine lõik kahanevas järjekorras peaks olema vähem kaalukas (ümberpööratud püramiid). Seda tehakse selleks, et toimetaja saaks kogu materjali mahutamiseks ruumipuuduse korral selle lõpu ära lõigata ilma põhisisu moonutamata.
* Pressiteade trükitakse kahekordse vahega ühele lehele suurte veeristega. Lehe tagaküljele ei ole soovitatav printida. Kui tekst ühele lehele ei mahu, kirjuta alla "vaata allpool" ja jätka järgmisel lehel. Pressiteate teksti lõpus tehke taane ja tippige rea keskele # # #. See näitab materjali lõppu (rahvusvaheline standard).
* Pressiteate teave peab olema täpne. Oluline on toimetamisega mitte üle pingutada. Kui pressiteade on koostatud ajalehestiilis, näeb see suurema tõenäosusega ilmavalgust.
* On vaja vältida grammatilisi vigu, hoolikalt redigeerida teksti. Iga viga õõnestab valimiskampaania usaldusväärsust.
* Pressiteade on käsitsi kirjutatud. Seda edastatakse posti või faksi teel ainult äärmuslikel juhtudel. Arvesse tuleks võtta andmekandja töörežiimi. Õigeaegsus on garantii, et pressiteade trükitakse.
* Kõik pressiteated tuleb salvestada koos teemade ja kuupäevadega.
Pressiteated. Pressiteated on pressiteate eriliik. Sõnum toob ajakirjanduse ette eelseisva sündmuse spetsiifika, mis peaks saama meedias kajastust.
Pressiteateid trükitakse ja levitatakse samamoodi nagu pressiteateid. Kuid lisaks pealkirjale peaks sellel olema märge "Pressiteade", see ei tohi sisaldada tsitaate ega ületada kahte või kolme lõiku. Pressiteated peaksid vastama ka küsimustele: kes? mida? millal? kus?
See peaks sisaldama täpselt nii palju teavet, et iga sündmus oleks ajakirjanduse jaoks huvitav, kuid mitte nii palju, et see segaks selle kajastamist. Pärast sõnumi levitamist ärge unustage helistada ja sündmust uuesti meelde tuletada.
Raadio teatab sündmuskohalt. Sel juhul on teade kandidaadi salvestatud hääl, mis edastatakse telefoni teel sündmuskohalt raadiojaamale. Kuna raadiouudiste saated on vaid mõne minuti pikkused, ei tohiks sellised teated kesta kauem kui 30 sekundit.
Raadiojaama tuleks alati eelnevalt helistada, et uurida, kas selline teade võetakse vastu. Mõnikord ei aktsepteeri jaamad kandidaadi avalduse salvestist. Nad eelistavad intervjuud, mille on salvestanud reporter. Ja see on ka hea, sest kandidaadi häält on eetris võimalus kuulda. Selliseid intervjuusid üks ühele andma tasub alati kokku leppida.
Sündmuskohalt reportaaž kui omaette raadiosaadete žanr on kasulik pressisekretäridele, kes soovivad lühikese ajaga edastada võimalikult palju teavet. Soovitatav on viidata jooksvatele teadetele pärast olulist pressiteadet, mille ajal raadioreporter ei viibinud. Neid saab kasutada ka siis, kui on vaja avaldust teha ja kandidaat on kuskil kaugel.
Tänapäeval on palju tehnilisi vahendeid, mis hõlbustavad asjakohaste aruannete kui raadiosaadete žanri levitamist. Need on lihtsad ja odavad, seega tuleks neid valimiskampaaniate ajal kasutada.
Raadio- ja teleintervjuud saab anda lihtsalt ja enesekindlalt. Tänu sellele on võimalik neid võimsaid kommunikatsioonivahendeid kasutada ulatusliku avalike suhete ja meedia programmi osana.
Nii juhul, kui kandidaadiga isiklikult küsitletakse, kui ka juhul, kui keegi saadab intervjueeritava organisatsiooni esindajat, võib hirmu tekitav olukord muutuda tõhus meetod avalikkusega suhtlemine ja organisatsiooni edendamine.
Bibliograafia
2) Dorothy Doty I. Publicity and Public Relations / Inglise keelest tõlgitud. Väljaanne 2-e.-M .: "Filin", 1998.
3) Zverintsev A.B. Kommunikatsioonijuhtimine: PR-juhi töövihik: 2. väljaanne. - Peterburi: SOYUZ, 1997.
4.1. Peamised elemendid, mida pressiteate kirjutamisel kasutatakse, on järgmised:
Püsige uudistetsükliga kursis:
| See punkt on eri riikide ja meediavormide puhul erinev. | |
| Kasutage ära aegu, mil sündmusi ja uudiseid on vähe (näiteks nädalavahetustel, suve- ja pühadeperioodidel on uudiseid tavaliselt vähem, sündmusi on vähem kui hommikul ja õhtul, 1400-1800, kuigi ajakirjanikud on endiselt pooleli. nende tööpäev). | |
| organisatsioon peaks regulaarselt esitama ajakirjandusele uut materjali. See võib olla üks pressiteade iga 2 nädala järel või üks kord kuus. Enamik avalik-õiguslikke organisatsioone ei anna oma teavet sageli meediale. Mida sagedamini pressiteateid välja annate, seda rohkem teid kuulatakse. |
4.2. Mõned üldised näpunäited pressiteate kirjutamise ja kasutamise kohta
| Tavaline ajaleht võib saada kuni 200 pressiteadet nädalas. Ligikaudu 30% meediaartiklitest põhinevad suuresti pressiteadetel. | |
| Proovige mõelda nagu ajakirjanik. Mõelge, mis on materjalis uut ja millist vaatenurka see pakub. Kas see on huvitav? Kas see viis probleemile teistsugune, uus või ebatavaline? Pidage meeles, et konkureerite tuhandete muude sündmuste, probleemide ja organisatsioonidega. | |
| Kirjutage nagu ajakirjanik. Mõtle välja pealkiri, mis köidab tähelepanu. Alustage kõige huvitavama, põnevama või provokatiivsema teabega. Teine lõik peaks tugevdama esimest ja järgmised lõigud tuleks kirjutada tähtsuse kahanevas järjekorras. | |
| HOIATUS. Ärge tehke laiaulatuslikke kommentaare ilma tugevate argumentideta. Vajadusel viidake faktidele või uuringutele. | |
| Kui olete kutsunud külalise, ärge öelge lihtsalt tema nime; räägi mulle temast midagi huvitavat. Mõned inimesed äratavad huvi ainuüksi oma nime mainimisest, kuid enamikku inimesi ei teata. | |
| Veenduge, et poleks õigekirja- ega kirjavahemärke. Teil peaks olema korrektor, kes kontrollib kõike enne väljalase avaldamist. | |
| Vajadusel selgitage lühidalt organisatsiooni rolli ja/või lisage tutvustav leht. | |
| Pressiteate printimisel jätke laiad veerised (meedia vajab ruumi toimetuslikeks muudatusteks), printige ainult ühele küljele ja proovige muuta oma pressiteade atraktiivne. | |
| Kui teie esmane kontakt on posti teel, tehke järgmised toimingud telefoni teel. Öelge, mida tahtsite öelda kuni 30 sekundiga, kuna reporterid on väga hõivatud. Pidage kirja oma kontaktid meediaga ja nende vastused. | |
| Mõelge oma juba avaldatud väljaande tugevdamisele muu materjaliga. Kui neid materjale ei avaldata, peate võib-olla need toimetajale saadetud kirjana ümber kirjutama. | |
| Kui teie väljaannet pole avaldatud, ärge heituge. Proovige põhjust välja selgitada, seejärel proovige uuesti. |
4.3. Erinevat tüüpi meediakontaktide materjalid
| Pressiteade: parim trükimeedia jaoks, millel on palju aega materjalide ettevalmistamiseks ja millel on piiratud teabeallikad. Pressiteade peab olema kirjutatud nii, et seda oleks võimalik otse või väheste muudatustega uuesti avaldada. ?(Vaata? jaotist pressiteate põhielementide kohta) | |
| Teave tulevaste uudiste või sündmuste kohta: vähem formaalne materjal, mitte otsetrükk. Tuleks saata faksi või kulleriga, et teavitada meediat sündmusest, mis väärib ajakirjanduslikku kajastust. Kogu vajalik teave sedalaadi uudistes ei tohiks olla rohkem kui ühele lehele. | |
| pitseeritud kiri: Kasutage huvitatud ajakirjanikule eksklusiivse teabe edastamiseks | |
| Kiri toimetajale:? tavaliselt avaldatakse need kirjad, mis vastavad uudistele, juhtkirjadele või muudele varem avaldatud kirjadele. Nõuete (tavaliselt 300–500 sõna) saamiseks pöörduge ajalehe poole. Kirjutamine annab võimaluse esitada oma seisukoht. | |
| Perioodiline teave: tõhus meetod meediale jooksvate sündmuste kohta teabe edastamiseks. Kui info saadetakse atraktiivsel organisatsiooni logoga flaieril, siis on tõenäolisem, et meedia pöörab sellele tähelepanu. Igakuine flaier võib anda ajakirjanikele teie teemast aimu. Ajakirjanikele, keda huvitab, võiks lisainfot pakkuda uudiskirja lõpus. | |
| Andmed: esitage ajakirjanikele andmeid, mis peaksid nende lugu toetama ja mida nad väga hindavad. Saate pakkuda meediale teabelehti mitmesuguste tubakatoodete tarbimise piiramise küsimuste kohta ja kasutada juba veebis saadaolevaid materjale, kui te ei soovi oma koostada. | |
| Flaier või brošüür: kasulik tutvustamaks reporteritele oma organisatsiooni ja probleemi, millega tegelete. Need materjalid annavad neile teada, et olete oma valdkonnas usaldusväärne teabeallikas. Need on kasulikud ka reporterite teavitamisel konkreetsetest tubakaga seotud probleemidest, mis on potentsiaalne teema tulevaste materjalide jaoks. | |
| avatud artikkel: Ajalehtede juhtkirjad või toimetaja veeru vastas postitatud artiklid pakuvad teie programmi reklaamimiseks teist platvormi. Arvamusliidrid ja vabakutselised kirjutavad sageli lühikesi esseesid. Nende esseede (tavaliselt 500–700 sõna) nõuete kohta pöörduge arvamuslehe toimetaja poole. Teave peaks olema õigeaegne ja pakkuma praegu olulisele küsimusele teistsugust ja/või ainulaadset vaatenurka. Avatud artikkel ei pea olema otsene vastus juba avaldatud materjalile. |
Ajastus – millal oma materjal meediasse saata
| Pöörake alati tähelepanu reporterite tähtaegadele. Kui te pole ajas kindel, võtke ühendust meediatöötajatega ja uurige välja, milline on teile sobivaim aeg oma väljalase saatmiseks. | |
| Info tulevaste uudiste või sündmuste kohta saata posti või faksi teel vähemalt kaks nädalat enne planeeritud üritust iganädalaste väljaannete puhul, üks nädal enne päevaväljaannete puhul. | |
| Kui olete juba uudistes kajastatud sündmuse kohta koostanud pressiteate ja loodate pääseda sama päeva raadiouudistesse või järgmise päeva lehtedesse, tuleks oma pressiteade saata võimalikult kiiresti faksi või kulleriga. . | |
| Teine laiaulatuslik pressiteadete levitamise võimalus, mida ei tohiks tähelepanuta jätta, on kommertsleviteenus, mis levitab teie väljaannet tasu eest mis tahes arvule meediaväljaannetele teie riigis. | |
| Päevalehed ja televisiooni uudistesaated eelistavad saada hommikuti pressiteateid, mis annab võimaluse materjale õigeaegselt avaldamiseks ette valmistada. | |
| Nädalavahetused – sel ajal on uudistes tavaliselt tuulevaikus, mis annab head võimalused vähem kuuma materjali reklaamimiseks. Samuti ei ole jaanuar poliitiliste uudiste jaoks suurepärane aasta ja meedia on huvitatud lugejatele kergema materjali pakkumisest. | |
| Ajalehtede veerud, nagu elustiil, reisimine või haridus, võivad ilmuda ainult kord nädalas ja seetõttu on neil rohkem aega materjalide ettevalmistamiseks. See kehtib ka telesaadete ja ajakirjade kohta, mis toodavad materjali kuu aega ette. Sellistel juhtudel saate vabastuse esitada. |
Fotode lisamine
Ajalehed ja ajakirjad lisavad graafikat, koomikseid, jooniseid ja fotosid, et muuta lood huvitavamaks. Paljusid uudisväärtuslikke lugusid hindavad kõrgemad head illustratsioonid.
Saate panna toimetaja või reporteri oma loo vastu huvi tundma ja suurendada oma võimalust avaldada, lisades pilte või pälvides tähelepanu võimalike fotodega. Ajaleht võib kasutada teie illustratsiooni või saata fotograafi.
Fotod peavad olema:
Pange tähele, et fotosid tagastatakse harva.
Nesterova I.A. Massimeedia, tüübid, funktsioonid, roll ja mõju // Nesterovide entsüklopeedia
Meedia on oluline tööriist kogukonna arendamine kaasaegses maailmas. Ebaausates kätes muutub meedia aga keerukaks propagandavahendiks. Nii inspireeris Euroopa meedia aastaid ELi elanikke, et pagulased on head. Tagajärjeks oli kuritegevuse kasv ja moraalipõhimõtete kadumine.
Meedia tüübidLähenema meedia(lühendatult meedia) kui omamoodi eestkõnelejad ja vahendid sotsiaalselt olulise teabe hankimiseks ja levitamiseks kajastub Vene Föderatsiooni massimeedia seaduses. Meedia tüübid seaduses määratletud: Massimeedia tähendab perioodilist trükiväljaannet, võrguväljaannet, telekanalit, raadiokanalit, telesaadet, raadiosaadet, videoprogrammi, uudistesaadet, muud massiteabe perioodilise levitamise vormi püsiva nime all. pealkiri). Seadus N 2124-1 on selles valdkonnas põhiline õiguslik regulatsioon meedia tegevuse korraldamisest tulenevad suhted, nende suhted kodanike ja organisatsioonidega, massiteabe levitamise kord. |
