ახალი სტანდარტის გამორჩეული თვისებაა მისი აქტიური ბუნება, რომელიც ადგენს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების ძირითად მიზანს. განათლების სისტემა უარს ამბობს სწავლის შედეგების ტრადიციულ წარმოდგენაზე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სახით, სტანდარტის ფორმულირება მიუთითებს აქტივობების რეალურ ტიპებზე, რომლებსაც მოსწავლე ბოლომდე უნდა დაეუფლოს. დაწყებითი განათლება. სწავლის შედეგების მოთხოვნები ჩამოყალიბებულია პიროვნული, მეტა-საგნობრივი და საგნობრივი შედეგების სახით.
ახალი სტანდარტის ბირთვის განუყოფელი ნაწილია უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (UUD). UUD გაგებულია, როგორც "ზოგადი საგანმანათლებლო უნარები", " საერთო გზებიაქტივობები“, „ზედმეტად სუბიექტური მოქმედებები“ და ა.შ. UUD-სთვის გათვალისწინებულია ცალკე პროგრამა - პროგრამა უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის (UUD). ყველა სახის UUD განიხილება კონკრეტული აკადემიური საგნების შინაარსის კონტექსტში. ამ პროგრამის არსებობა დაწყებითი საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის კომპლექსში ზოგადი განათლებაადგენს აქტივობის მიდგომას დაწყებითი სკოლის სასწავლო პროცესში.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე სტუდენტების უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების მნიშვნელოვანი ელემენტია, რომელიც უზრუნველყოფს მის ეფექტურობას, არის უმცროსი სტუდენტების ორიენტაცია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებში (ICT) და მათი სწორად გამოყენების უნარის ფორმირება. ICT კომპეტენცია). UUD-ის ფორმირების ყველაზე ბუნებრივ გზად მითითებულია თანამედროვე ციფრული ხელსაწყოებისა და საკომუნიკაციო გარემოს გამოყენება, ჩართულია ქვეპროგრამა „მოსწავლეთა ICT კომპეტენციის ფორმირება“.
UUD-ის ფორმირების პროგრამის განხორციელება ქ დაწყებითი სკოლა- ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის მთავარი ამოცანა.
რა არის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები
(მოკლე ინფორმაციამშობლებისთვის).
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები დადგენილია რუსეთის ფედერაციის მიერ განათლების შესახებ კანონის მე-7 მუხლის მოთხოვნების შესაბამისად და წარმოადგენს „მოთხოვნებს, რომლებიც სავალდებულოა დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად“.
ოფიციალური ბრძანება IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესახებ და სტანდარტის ტექსტი შეგიძლიათ იხილოთ რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ვებსაიტზე: http://www.edu.ru
რა მოთხოვნები აქვს ახალ GEF-ს?
სტანდარტი აყენებს მოთხოვნების სამ ჯგუფს:
- მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებისადმი,
- მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისადმი,
- მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებისადმი.
რა არის ახალი სტანდარტის გამორჩეული თვისება?
ახალი სტანდარტის გამორჩეული თვისებაა მისი აქტიური ბუნება, რომელიც ადგენს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების ძირითად მიზანს. განათლების სისტემა უარს ამბობს სწავლის შედეგების ტრადიციულ წარმოდგენაზე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სახით, სტანდარტის ფორმირება მიუთითებს აქტივობების რეალურ ტიპებზე, რომლებსაც მოსწავლე უნდა დაეუფლოს დაწყებითი განათლების ბოლომდე.
სწავლის შედეგების მოთხოვნები ჩამოყალიბებულია პიროვნული, მეტა-საგნობრივი და საგნობრივი შედეგების სახით.
ახალი სტანდარტის ბირთვის განუყოფელი ნაწილია უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (UUD). UUD გაგებულია, როგორც "ზოგადი საგანმანათლებლო უნარები", "აქტივობის ზოგადი მეთოდები", "საგნების ზემოთ მოქმედებები" და ა.შ. UUD-სთვის გათვალისწინებულია ცალკე პროგრამა - პროგრამა უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის (UUD).
დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე UUD სტუდენტების ფორმირების მნიშვნელოვანი ელემენტია, რაც უზრუნველყოფს მის ეფექტურობას, არის ახალგაზრდა სტუდენტების ორიენტაცია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებში (ICT) და მათი სწორად გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება. თანამედროვე ციფრული ხელსაწყოების და საკომუნიკაციო გარემოს გამოყენება მითითებულია, როგორც ყველაზე ბუნებრივი გზა ULD-ის ფორმირებისთვის, შესაბამისად, ICT-კომპეტენციის ფორმირების ქვეპროგრამა შედის ULD-ის ფორმირების პროგრამაში.
დაწყებით სკოლაში UUD-ის ფორმირების პროგრამის განხორციელება ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის მთავარი ამოცანაა. ჩეხეთის რესპუბლიკა პრიორიტეტად მიიჩნევს საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამებში ICT - კომპეტენციების ფორმირების ქვეპროგრამის აქტიურ ჩართვას.
თითოეული საგანმანათლებლო დაწესებულება შეიმუშავებს საკუთარ საგანმანათლებლო პროგრამას, სხვა საკითხებთან ერთად, მოსწავლეთა მშობლების თხოვნებისა და სურვილების გათვალისწინებით.
რა მოთხოვნები აქვს სტუდენტის შედეგებს სტანდარტით?
სტანდარტი ადგენს მოთხოვნებს იმ სტუდენტების შედეგებზე, რომლებმაც აითვისეს დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა.
პიროვნული, მათ შორის სტუდენტების მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის, სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის ფორმირება, სტუდენტების ღირებულებით-სემანტიკური დამოკიდებულებები, მათი ინდივიდუალური პოზიციების ასახვა, სოციალური კომპეტენციები, პიროვნული თვისებები; სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება.
მეტა-საგანი, მათ შორის სტუდენტების მიერ ათვისებული უნივერსალური სასწავლო აქტივობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ძირითადი კომპეტენციების დაუფლებას, რომლებიც ქმნიან სწავლის უნარს და ინტერდისციპლინურ კონცეფციებს.
საგნებზე დაფუძნებული, მათ შორის, რა აითვისეს მსმენელებმა კვლევის დროს საგანიმოცემული საგნისთვის სპეციფიკური საქმიანობის გამოცდილება ახალი ცოდნის მოპოვებაში, მის ტრანსფორმაციასა და გამოყენებაში, აგრეთვე მეცნიერული ცოდნის ფუნდამენტური ელემენტების სისტემები, რომლებიც საფუძვლად უდევს მსოფლიოს თანამედროვე სამეცნიერო სურათს.
საგნების შედეგები დაჯგუფებულია საგნობრივი სფეროების მიხედვით, რომლებშიც მითითებულია საგნები. ისინი ჩამოყალიბებულია "კურსდამთავრებული ისწავლის...", რომელიც წარმოადგენს სავალდებულო მოთხოვნების ჯგუფს და "კურსდამთავრებულს ექნება შესაძლებლობა ისწავლოს...", კურსდამთავრებულის მიერ ამ მოთხოვნების შეუსრულებლობა ვერ იქნება დაბრკოლება გადაცემისთვის. მას განათლების მომდევნო ხარისხში.
მაგალითი:
კურსდამთავრებული სწავლობს ტექსტის დამოუკიდებლად დასახელებას და ტექსტური გეგმის შედგენას.
კურსდამთავრებულს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს ტექსტის შექმნა შემოთავაზებული სათაურის მიხედვით.
ამ განყოფილების შინაარსზე მეტი შეგიძლიათ შეიტყოთ ძირითადში წარმოდგენილი საგნების პროგრამების შესწავლით საგანმანათლებლო პროგრამა.
რა ისწავლება ისტ-ის გამოყენებით?
სწავლის დაწყების გამორჩეული თვისებაა ის, რომ ტრადიციულ წერასთან ერთად ბავშვი მაშინვე იწყებს კლავიატურის აკრეფის დაუფლებას. დღეს ბევრი მშობელი, რომლებიც მუდმივად იყენებენ კომპიუტერს პროფესიულ და პირადი ცხოვრებაგაიაზრონ მისი შესაძლებლობები ტექსტების შექმნისა და რედაქტირებისთვის, ამიტომ მათ უნდა გააცნობიერონ ამ კომპონენტის საგანმანათლებლო პროცესში ჩართვის მნიშვნელობა ტრადიციული წერის თანაბარ საფუძველზე.
მიმდებარე სამყაროს შესწავლა გთავაზობთ არა მხოლოდ სახელმძღვანელოს მასალების შესწავლას, არამედ ციფრული საზომი ხელსაწყოების, ციფრული მიკროსკოპის, ციფრული კამერისა და ვიდეოკამერის გამოყენებით განხორციელებულ დაკვირვებებსა და ექსპერიმენტებს. დაკვირვებები და ექსპერიმენტები ჩაიწერება, მათი შედეგები შეჯამებულია და შემოთავაზებულია ციფრული ფორმით.
ხელოვნების შესწავლა გთავაზობთ შესწავლას თანამედროვე სახეობებიხელოვნება ტრადიციულთან შედარებით. კერძოდ, ციფრული ფოტოები, ვიდეო, ანიმაციები.
ყველა საგნის შესწავლის კონტექსტში ფართოდ უნდა იქნას გამოყენებული ინფორმაციის სხვადასხვა წყარო, მათ შორის ხელმისაწვდომი ინტერნეტი.
AT თანამედროვე სკოლაფართოდ გამოყენებული დიზაინის მეთოდი. ICT ინსტრუმენტები პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდების განხორციელების ყველაზე პერსპექტიული საშუალებაა. არის პროექტების ციკლი, რომელშიც მონაწილეობენ ბავშვები, გაიცნობენ ერთმანეთს, უცვლიან ინფორმაციას საკუთარ თავზე, სკოლაზე, ინტერესებსა და ჰობიებზე. ეს არის პროექტები „მე და ჩემი სახელი“, „ჩემი ოჯახი“, „აზბუკას“ თანამედროვე გამოცემა და მრავალი სხვა. მშობლებმა ყველანაირად უნდა წაახალისონ შვილები ამისკენ.
სწავლის ინტეგრირებული მიდგომა, რომელიც გამოიყენება ახალი სტანდარტის შექმნისას, გვთავაზობს ცოდნის აქტიურ გამოყენებას ერთი საგნის შესწავლისას სხვა საგნების გაკვეთილებზე. მაგალითად, რუსული ენის გაკვეთილზე მიმდინარეობს მუშაობა აღწერით ტექსტებზე, იგივე მუშაობა გრძელდება მსოფლიოს გაკვეთილზე, მაგალითად, სეზონების შესწავლასთან დაკავშირებით. ამ აქტივობის შედეგია, მაგალითად, ვიდეო რეპორტაჟი, რომელიც აღწერს ბუნების სურათებს, ბუნებრივი ფენომენიდა ასე შემდეგ
ტრადიციული სახელმძღვანელოები თუ ციფრული რესურსები?
ახალმა სტანდარტმა დაისახა ახალი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსების შემუშავების ამოცანა, რომელიც ამჟამად მოგვარებულია. შინაარსისადმი აქტიური მიდგომის გარდა სასწავლო მასალაავტორებმა უნდა უზრუნველყონ მისი თანამედროვე საინფორმაციო საზოგადოების წინაშე წარდგენის ადეკვატური საშუალებები, მათ შორის ციფრული, რომელიც შეიძლება იყოს წარმოდგენილი როგორც დისკებზე, ასევე ინტერნეტში.
როგორი უნდა იყოს დაწყებითი სკოლის მატერიალური საგანმანათლებლო გარემო?
დაწყებით სკოლაში შესული ბავშვების უმეტესი ნაწილი ექვსი წლისაა, რომლის წამყვანი აქტივობა თამაშია. ბავშვი, რომელსაც არ გაუვლია წინასწარი სწავლება სკოლამდელი აღზრდის სისტემაში, პირველ კლასში მოდის საგანმანათლებლო საქმიანობის ჩამოუყალიბებელი მექანიზმებით, თუმცა მისი ფსიქოფიზიკური განვითარება უკვე საშუალებას აძლევს მას დაიწყოს მიზანმიმართული და თანდათანობითი ჩამოყალიბება. სიტუაციის სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ ორგანიზაციული საგანმანათლებლო საქმიანობათითოეული მოსწავლე ინდივიდუალურად ყალიბდება, ამ პროცესს სხვადასხვა დრო სჭირდება და სხვადასხვა ინტენსივობით მიმდინარეობს. ექვსი წლის ბავშვს ახასიათებს აქტიური თამაში, თამაშის საშუალებით ის აცნობიერებს თავის მოთხოვნილებებს მოძრაობაზე, კომუნიკაციაზე, იძენს ახალ ცოდნას და აქტივობებს. ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულების გარემო გაჯერებული უნდა იყოს ისეთი საშუალებებით, რომლებიც წაახალისებენ ბავშვს აქტივობებისკენ და საშუალებას მისცემს თამაშის დროს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრას. მაგალითად, პირველკლასელთა საკლასო ოთახი აუცილებლად უნდა შეიცავდეს არა მხოლოდ ტრადიციულ საგანმანათლებლო, არამედ სათამაშო სივრცეს, სკოლის რეაქციებსა და სპორტულ დარბაზებს, რათა უზრუნველყოს ფიზიკური აქტივობის შესაძლებლობა. სასწავლო სივრცე გაჯერებული უნდა იყოს დიდაქტიკური და ციფრული აღჭურვილობით, რომელიც ორგანიზების საშუალებას იძლევა განსხვავებული ტიპები საგანმანათლებლო საქმიანობაბავშვებთან მუშაობა ფრონტალურად, წყვილებში, მცირე და დიდ ჯგუფებში.
რა არის კლასგარეშე აქტივობა, რა თვისებები აქვს მას?
სტანდარტი ითვალისწინებს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში როგორც საკლასო, ასევე კლასგარეშე აქტივობების განხორციელებას. კლასგარეშე აქტივობები ეწყობა პიროვნების განვითარების სფეროებში.
კლასების შინაარსი უნდა ჩამოყალიბდეს მოსწავლეებისა და მათი მშობლების სურვილების გათვალისწინებით.
კლასგარეშე აქტივობები შეიძლება მოიცავდეს: საშინაო დავალების შესრულებას, ინდივიდუალურ გაკვეთილებს ბავშვებთან, რომლებიც საჭიროებენ ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და მაკორექტირებელ მხარდაჭერას, ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები სხვადასხვა კატეგორიის ექსკურსიების ბავშვებისთვის, წრეები, სექციები, მრგვალი მაგიდები, კონფერენციები, დებატები, სასკოლო სამეცნიერო საზოგადოებები, ოლიმპიადები, კონკურსები. , ძიება და სამეცნიერო კვლევა და ა.შ.
კლასგარეშე აქტივობებისთვის გამოყოფილი დრო არ შედის მოსწავლეთა ზღვრულად დასაშვებ დატვირთვაში. განისაზღვრება საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების მონაცვლეობა საგანმანათლებლო დაწესებულებისდა დაეთანხმა მოსწავლეების მშობლებს.
როცა სასწავლო დაწესებულებები გადადიან ახალი სტანდარტიდაწყებითი განათლება?
ახალ სტანდარტზე გადასვლა ეტაპობრივად ხდება. 2010-2011 სასწავლო წელს სტანდარტი დაინერგება რუსეთის ფედერაციის ექსპერიმენტული სკოლების I კლასში.
2011-2012 სასწავლო წლიდან 1 სექტემბრიდან რუსეთის ფედერაციის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პირველ კლასში სტანდარტის დანერგვა სავალდებულოა.
უკვე შვიდი წელია. ეს არის პიროვნების ბიოგრაფიის დასაწყისი. ყველა მშობელს სურს, რომ მისი შვილი იყოს წარმატებული და ბედნიერი ცხოვრება. ყველა მშობელმა იცის, რომ მომავალი წარმატების საფუძველი უნდა ჩაეყაროს ადრეული ბავშვობა. 7 წლის ასაკში დგება პასუხისმგებლობის მომენტი, როდესაც ბავშვისთვის მთავარია ისწავლოს როგორ ისწავლოს. სწორედ ამ პერიოდში აქტიურად ვითარდება პიროვნების ინტელექტუალური, ემოციური, მოტივაციური და ნებაყოფლობითი სფეროები.
თამამად შეიძლება ითქვას, რომ 7-10 წლის ბავშვს ესაჭიროება მშობლების ყურადღება და ზრუნვა, საყვარელი ადამიანების მორალური მხარდაჭერა. თქვენი მონაწილეობა და თქვენი ინტერესი დადებითად იმოქმედებს განვითარებაზე შემეცნებითი შესაძლებლობებიბავშვი.
როგორ მოვიქცეთ ბავშვთან მშობლებთან სკოლის ადაპტაციის პერიოდში:
1. მოერიდეთ საჯარო ცენზს და შენიშვნებს!
2. მოერიდეთ სხვა ბავშვებთან შედარებას (განსაკუთრებით თუ ვინმე უკეთესია).
3. აუცილებლად აღნიშნეთ ბავშვის წარმატება, მისი თანდასწრებით შეატყობინეთ ოჯახის სხვა წევრებს.
4. ეცადეთ, რაც შეიძლება ნაკლები შენიშვნა გაუკეთოთ ბავშვს.
5. მშობლების ნაზი შეხება დაეხმარება ბავშვს სამყაროსადმი ნდობისა და ნდობის გრძნობის მოპოვებაში.
6. წაახალისეთ ყველა საქმეში და შეაქეთ თუნდაც უმნიშვნელო დამოუკიდებელი მოქმედებისთვის.
7. თავი შეიკავეთ და ბავშვის თვალწინ ნუ გაკიცხავთ სკოლას და მასწავლებლებს.
8. იყავით თანმიმდევრული თქვენს მოთხოვნებში.
9. თქვენი მონაწილეობა და თქვენი ინტერესი დადებითად იმოქმედებს ბავშვის ემოციურ მდგომარეობაზე.
10. მიიღე ბავშვი ისეთი, როგორიც არის.
Ძვირფასო მშობლებო! მისი ადაპტაციის წარმატება სასკოლო რეჟიმში შესვლისა და მისი ფსიქოლოგიური კეთილდღეობაზე იქნება დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ მოემზადება ბავშვი სკოლისთვის. ეს არის სერიოზული გამოცდა ბავშვისთვის და მშობლებისთვის - სიკეთისა და მგრძნობელობის ტესტი. Წარმატებას გისურვებ!
მასალა მოამზადა სკოლის დირექტორმა
ჯერ ჩაწერეთ დავალების ნომერი (26, 27 და ა.შ.), შემდეგ კი დეტალური პასუხი. დაწერეთ თქვენი პასუხები გარკვევით და გასაგებად.
წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 26-31.
კანონი, როგორც სოციალური მარეგულირებელი, უპირველეს ყოვლისა, არის ინსტრუმენტული ღირებულება, ანუ ღირებულება, რომელიც მოქმედებს როგორც ინსტრუმენტი, ინსტრუმენტი, საშუალება, რომელიც უზრუნველყოფს სხვათა ფუნქციონირებას. სოციალური ინსტიტუტები. თუმცა, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ უფლებას აქვს თავისი ღირებულება. ყველაზე ზოგადი თვალსაზრისით, კანონის შინაგანი ღირებულება შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ადამიანთა სოციალური თავისუფლებისა და საქმიანობის უფლების გამოხატვა და პერსონიფიცირება მოწესრიგებული ურთიერთობების საფუძველზე და სამართლიანობის შესაბამისად, ნებისა და ინტერესების ჰარმონიზაციის აუცილებლობა. მოსახლეობის სხვადასხვა სეგმენტი, სოციალური ჯგუფები.
მაშინაც კი, როდესაც კანონი მოქმედებს როგორც ძლიერის უფლება ან ძალაუფლების უფლება, როდესაც მისი შინაარსი ხშირად არ შეესაბამება პროგრესის საჭიროებებს მის ძირითად მახასიათებლებში, ის მაინც წარმოადგენს სოციალურად ღირებულ, თუმცა უკიდურესად შეზღუდულ ფენომენს იმასთან შედარებით, რაც ეწინააღმდეგება. - თვითნებობით, თვითნებობით, ინდივიდებისა და ჯგუფების სუბიექტივიზმით. ყოველივე ამის შემდეგ, სოციალური თავისუფლება და ადამიანების აქტიურობა შეიძლება განსხვავებული ხასიათი ჰქონდეს. კანონით შეუზღუდავი, კანონის მიღმა, ისინი შეიძლება გადაიზარდონ თვითნებობაში ბარიერების გარეშე. სამართალში სოციალური თავისუფლება და საქმიანობა გარკვეულწილად ასახავს თავისუფლებისა და პასუხისმგებლობის ერთიანობას, არსებობს კანონით განსაზღვრულ ჩარჩოებში, სამართლებრივ ვალდებულებებთან ერთად. კანონის თანდაყოლილი ღირებულება პირდაპირ განისაზღვრება მისი სოციალური ბუნებით და ძალიან მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული საზოგადოების განვითარების სტადიაზე, ცივილიზაციის სტადიაზე, ბუნებაზე. პოლიტიკური რეჟიმი.
(ს. ალექსეევი)
მონიშნეთ ტექსტის ძირითადი სემანტიკური ნაწილები. მიეცით თითოეულ მათგანს სათაური (შეადგინეთ ტექსტის გეგმა).
Მანახე პასუხი
შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი სემანტიკური ფრაგმენტები:
1. სამართლის ღირებულებები, როგორც სოციალური მარეგულირებელი (ინსტრუმენტული და პირადი).
2. საზოგადოებაში კანონის როლის გამჟღავნება.
3. სამართლის შინაგანი ღირებულების დამოკიდებულება.
შესაძლებელია გეგმის პუნქტების სხვა ფორმულირებები, რომლებიც არ ამახინჯებენ ფრაგმენტის მთავარი იდეის არსს და დამატებითი სემანტიკური ბლოკების გამოყოფას.
Მანახე პასუხი
სწორი პასუხი უნდა შეიცავდეს ორ წინადადებას, რომელიც გამოავლენს ცნების მნიშვნელობას, მაგალითად:
1) კანონი, როგორც სოციალური მარეგულირებელი არის სახელმწიფოს ძალაუფლებით დაცული სავალდებულო სოციალური ნორმების სისტემა;
2) კანონის დახმარებით სახელმწიფო ძალაუფლება არეგულირებს ადამიანებისა და მათი გუნდების ქცევას, უზრუნველყოფს ლეგალურ, ე.ი. კანონის წესებით გათვალისწინებული ზეგავლენა საზოგადოებრივი (სოციალური) ურთიერთობების განვითარებაზე მთელი საზოგადოების მასშტაბით.
შეიძლება სხვა სწორი განმარტებები, წინადადებები.
ტექსტიდან გამომდინარე დაასახელეთ ორი მნიშვნელობა, რომელიც ავტორის აზრით აქვს უფლებას.
Მანახე პასუხი
პასუხი უნდა შეიცავდეს შემდეგ მნიშვნელობებს:
1) ინსტრუმენტული;
2) საკუთარი.
ავტორი ამტკიცებს, რომ „მაშინაც კი, როცა უფლება მოქმედებს როგორც ძლიერის უფლება ან ძალაუფლების უფლება... ის მაინც სოციალურად ღირებული ფენომენია“. სოციალური მეცნიერების კურსის ტექსტიდან და ცოდნის საფუძველზე მიეცით ავტორის აზრის დამადასტურებელი სამი არგუმენტი.
Მანახე პასუხი
პასუხში შეიძლება მოყვანილი იყოს არგუმენტები:
1) ადამიანების სოციალური თავისუფლებისა და საქმიანობის შეზღუდვით კანონი არ აძლევს მათ თვითნებობაში გადაქცევის საშუალებას;
2) სამართლებრივი სოციალური თავისუფლება და საქმიანობა ასახავს უფლება-მოვალეობების ერთიანობას;
3) ხელს უწყობს მოსახლეობის სხვადასხვა ფენის, სოციალური ჯგუფების ნებისა და ინტერესების კოორდინაციას;
4) კანონში სოციალური თავისუფლება და საქმიანობა არსებობს კანონით გათვალისწინებულ ფარგლებში, სამართლებრივ ვალდებულებებთან ერთად.
ტექსტზე დაყრდნობით ჩამოაყალიბეთ სამართლის სამი თვისება, რომელიც გამოხატავს მის როლს საზოგადოებაში.
Მანახე პასუხი
პასუხში შეიძლება დასახელდეს უფლების შემდეგი თვისებები:
1) უზრუნველყოფს სხვა სოციალური დაწესებულებების ფუნქციონირებას;
2) ხელს უწყობს სოციალურ თავისუფლებას;
3) შეუძლია უზრუნველყოს ადამიანების საქმიანობა;
4) ხელს უწყობს მოსახლეობის სხვადასხვა სეგმენტის, სოციალური ჯგუფების ნებისა და ინტერესების კოორდინაციას.
დასაშვებია პასუხის სხვა ფორმულირებები, რომლებიც არ ამახინჯებს მის მნიშვნელობას.
ავტორი ამტკიცებს, რომ სამართლის თანდაყოლილი ღირებულება „დამოკიდებულია საზოგადოების განვითარების სტადიაზე, ცივილიზაციის სტადიაზე, პოლიტიკური რეჟიმის ბუნებაზე“. სოციალური მეცნიერების კურსის, სხვა აკადემიური დისციპლინებისა და სოციალური გამოცდილების ცოდნის საფუძველზე, მოყავს სამი არგუმენტი, რომელიც ამყარებს ავტორის თვალსაზრისს.
Მანახე პასუხი
პასუხში შეიძლება მოყვანილი იყოს შემდეგი არგუმენტები:
1) დონე ეკონომიკური განვითარებაქვეყნებში, საქონლისა და მომსახურების ბაზრის განვითარების ხარისხი მოითხოვს სამართლებრივ ნორმებში დაფიქსირებას ენერგიული საქმიანობისთვის, კერძო საკუთრების დაცვისათვის საჭირო თავისუფლების ხარისხით;
2) ცივილიზაციის დონე განსაზღვრავს კულტურის განვითარების ხარისხს, წარმოდგენებს პიროვნების შესახებ, მის ადგილს სამყაროში და, ამით, განსაზღვრავს ღირებულებების ბუნებას, რაც ასევე აისახება სამართლებრივ ნორმებში;
3) ვინაიდან კანონებს გამოსცემს სახელმწიფო, მოქალაქეებისთვის მინიჭებული უფლებებისა და თავისუფლებების დონე, ხელისუფლებაში მათი მონაწილეობის ხარისხი დამოკიდებულია პოლიტიკური რეჟიმის ბუნებაზე.
სხვა არგუმენტები შეიძლება მოყვანილი იყოს.
ძვირფასო მშობლებო, მასწავლებლებო, მოსწავლეებო!
2011 წლის 1 სექტემბერს რუსეთის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულება გადავიდა დაწყებითი ზოგადი განათლების ახალ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე (FSES IEO). თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ მეტი GEF IEO-ს შესახებ ჩვენი ვებსაიტის ამ გვერდზე.
რა არის დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი?
რა მახასიათებლები აქვს დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს?
რა მოთხოვნები აქვს ახალ GEF IEO-ს?
რა არის კლასგარეშე აქტივობა, რა თვისებები აქვს მას?
რა არის ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი
დაწყებითი ზოგადი განათლება?
ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტები დადგენილია რუსეთის ფედერაცია„განათლების შესახებ კანონის“ მე-7 მუხლის მოთხოვნის შესაბამისად და წარმოადგენს „მოთხოვნათა ერთობლიობას, რომლებიც სავალდებულოა სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების (BEP IEO) განხორციელებისთვის“.
რა მახასიათებლები აქვს დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს?
დაწყებითი სკოლა უაღრესად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში. ეს ის რგოლია, რომელმაც უნდა უზრუნველყოს ბავშვის პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარება, მისი სოციალიზაცია, აქტივობისა და ქცევის ელემენტარული კულტურის ჩამოყალიბება, ინტელექტისა და ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება. დაწყებითი სკოლისთვის თანამედროვე მოთხოვნების განსაზღვრა, დაწყებითი განათლების ხარისხის უზრუნველყოფა არის მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მთავარი ამოცანა. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის No373 ბრძანების შესაბამისად (რეგისტრირებულია რუსეთის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2009 წლის 22 დეკემბერს No15785) „ფედერაციული სახელმწიფოს დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ. საგანმანათლებლო სტანდარტი დაწყებითი ზოგადი განათლებისთვის," ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი დაწყებითი ზოგადი განათლებისთვის ამოქმედდება 2010 წლის 1 იანვრიდან საპილოტე სკოლებისთვის, 2011 წლის 1 სექტემბრიდან რუსეთის ფედერაციის ყველა სკოლისთვის.
რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შესაბამისად, დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც სავალდებულოა დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი უნდა ითვალისწინებდეს:
- რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა;
- დაწყებითი ზოგადი და ძირითადი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა.
სტანდარტების სტრუქტურა მოიცავს მოთხოვნების სამ ჯგუფს:
- დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებს;
- დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა, მათ შორის მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილების თანაფარდობასთან და მათ მოცულობასთან, აგრეთვე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილის თანაფარდობასთან დაკავშირებით. დაწყებითი ზოგადი განათლება და სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი;
- დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებს, მათ შორის საკადრო, ფინანსურ, ლოგისტიკურ და სხვა პირობებს.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების, სტრუქტურისა და პირობების მოთხოვნები ითვალისწინებს დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურის თანდაყოლილ ღირებულებას, როგორც საფუძველს. ყველა შემდგომი განათლება.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები.
მოთხოვნები შეიცავს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის მიზნების, კომპეტენციების აღწერას, რომელიც განისაზღვრება დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის პირადი, ოჯახური, სოციალური, სახელმწიფო საჭიროებებითა და შესაძლებლობებით, მისი განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლებით და ჯანმრთელობის მდგომარეობით.
მოთხოვნები ადგენს სახელმძღვანელო მითითებებს პიროვნული, მეტა-საგნობრივი და საგნობრივი სწავლის შედეგების შესაფასებლად.
პირადი შედეგები
- მოსწავლეთა მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის, სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის ფორმირება, დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულთა ღირებულებით-სემანტიკური დამოკიდებულებები, რაც ასახავს მათ ინდივიდუალურ პიროვნულ პოზიციებს, სოციალურ კომპეტენციებს, პიროვნულ თვისებებს; რუსული, სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;
მეტასუბიექტის შედეგები
- სტუდენტების მიერ ათვისებული უნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებები (შემეცნებითი, მარეგულირებელი და კომუნიკაციური);
საგნის შედეგები - სტუდენტების მიერ აკადემიური საგნების შესწავლის კურსში ათვისებული, თითოეული საგნობრივი სფეროსთვის კონკრეტული აქტივობის გამოცდილება ახალი ცოდნის მიღებაში, მის ტრანსფორმაციასა და გამოყენებაში, აგრეთვე სამეცნიერო ცოდნის ფუნდამენტური ელემენტების სისტემა, რომელიც საფუძვლად უდევს თანამედროვე სამეცნიერო სურათს. მსოფლიოში.
მოთხოვნები განსაზღვრავს დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილ შედეგებს, რომლის მიღწევის შესაძლებლობა გარანტირებული უნდა იყოს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელმა ყველა დაწესებულებამ, განურჩევლად მათი ტიპისა, მდებარეობისა და ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმისა. დაგეგმილი შედეგები სავალდებულოა შემადგენელი ნაწილიადაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა.
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის მოთხოვნები
დაწყებითი ზოგადი განათლების ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძალაში შესვლიდან, ახალი მოთხოვნები დაწესდა ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაზე, რომელიც განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსს და ორგანიზაციას დაწყებითი ზოგადი განათლების დონეზე და მიზნად ისახავს მოსწავლეთა საერთო კულტურის ჩამოყალიბებას, მათ სულიერ, მორალურ, სოციალურ, პიროვნულ და ინტელექტუალური განვითარებაშექმნას საფუძველი საგანმანათლებლო საქმიანობის დამოუკიდებელი განხორციელებისთვის, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალურ წარმატებას, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, თვითგანვითარებასა და თვითგანვითარებას, უმცროსი სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას.
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:
- ახსნა-განმარტება;
- მოსწავლეთა მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები;
- საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი სასწავლო გეგმა;
- პროგრამა დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე სტუდენტებისთვის საყოველთაო საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმირებისთვის;
- ცალკეული საგნების სამუშაო პროგრამები, კურსები;
- სულიერი და მორალური განვითარების პროგრამა, მოსწავლეთა განათლება დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე;
- ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირების პროგრამა;
- მაკორექტირებელი სამუშაოების პროგრამა;
- დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა.
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები
დაწყებითი ზოგადი განათლება
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები არის პერსონალის მოთხოვნების სისტემა, ფინანსური, ლოგისტიკური და სხვა პირობები დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად და დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად. დაწყებითი ზოგადი განათლება.
ამ მოთხოვნების განხორციელების ინტეგრაციული შედეგი უნდა იყოს კომფორტული განვითარებადი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა:
- განათლების მაღალი ხარისხის, მისი ხელმისაწვდომობის, ღიაობისა და მიმზიდველობის უზრუნველყოფა სტუდენტებისთვის, მათი მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) და მთელი საზოგადოებისთვის, მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება;
- სტუდენტების ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების გარანტია;
- კომფორტული სტუდენტებთან და მასწავლებლებთან მიმართებაში.
თანამედროვე მოთხოვნების განხორციელება დაწყებითი კლასების მასწავლებლისგან განსაკუთრებულ პროფესიონალიზმს მოითხოვს: კოორდინატორის, ორგანიზატორის, ასისტენტის, კონსულტანტის ფუნქციის გარდა, უნდა დაეუფლოს მუშაობის გუნდურ, ერთობლივ, კოლექტიური ფორმას; იყოს ფსიქოლოგის, სოციალური პედაგოგის და ა.შ.
ამ ფუნქციების შესრულება ასევე განსაზღვრავს მასწავლებლის არჩევანს პრიორიტეტულ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებზე - პროექტი, კვლევა, რეფლექტორული სწავლა, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები. ეს ტექნოლოგიები არა მხოლოდ წყვეტს საგნის შინაარსის დაუფლების პრობლემებს, არამედ ხელს უწყობს სტუდენტების კომპეტენციების ფორმირებას: ინფორმაციული, სოციალური, პიროვნული, კომუნიკაციური, რაც სრულად შეესაბამება თანამედროვე განათლების განვითარების ამოცანებს ახალ სოციალურ-საგანმანათლებლო პირობებში. სიტუაცია.
რა მოთხოვნები აქვს ახალ GEF IEO-ს?
სტანდარტი აყენებს მოთხოვნათა სამ ჯგუფს: მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებისადმი; მოთხოვნები დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისადმი; დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები.
რა არის ახალი სტანდარტის გამორჩეული თვისება?
ახალი სტანდარტის გამორჩეული თვისებაა მისი აქტიური ბუნება, რომელიც ადგენს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების ძირითად მიზანს. განათლების სისტემა უარს ამბობს სწავლის შედეგების ტრადიციულ წარმოდგენაზე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სახით, სტანდარტის ფორმულირება მიუთითებს აქტივობების რეალურ ტიპებზე, რომლებსაც მოსწავლე უნდა დაეუფლოს დაწყებითი განათლების ბოლომდე. სწავლის შედეგების მოთხოვნები ჩამოყალიბებულია პიროვნული, მეტა-საგნობრივი და საგნობრივი შედეგების სახით.
ახალი სტანდარტის ბირთვის განუყოფელი ნაწილია უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (UUD). UUD გაგებულია, როგორც "ზოგადი საგანმანათლებლო უნარები", "აქტივობის ზოგადი მეთოდები", "საგნების ზემოთ მოქმედებები" და ა.შ. UUD-სთვის გათვალისწინებულია ცალკე პროგრამა - პროგრამა უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის (UUD). ყველა სახის UUD განიხილება კონკრეტული აკადემიური საგნების შინაარსის კონტექსტში. ამ პროგრამის არსებობა დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის კომპლექსში აყალიბებს აქტივობის მიდგომას დაწყებითი სკოლის სასწავლო პროცესში.
დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე სტუდენტების უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების მნიშვნელოვანი ელემენტია, რომელიც უზრუნველყოფს მის ეფექტურობას, არის უმცროსი სტუდენტების ორიენტაცია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებში (ICT) და მათი სწორად გამოყენების უნარის ფორმირება. ICT კომპეტენცია). UUD-ის ფორმირების ყველაზე ბუნებრივ გზად მითითებულია თანამედროვე ციფრული ხელსაწყოებისა და საკომუნიკაციო გარემოს გამოყენება, ჩართულია ქვეპროგრამა „მოსწავლეთა ICT კომპეტენციის ფორმირება“. დაწყებით სკოლაში UUD-ის ფორმირების პროგრამის განხორციელება ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის მთავარი ამოცანაა.
რა მოთხოვნები აქვს სტუდენტის შედეგებს სტანდარტით?
სტანდარტი ადგენს მოთხოვნებს იმ სტუდენტების შედეგებზე, რომლებმაც აითვისეს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა:
პიროვნული, მათ შორის სტუდენტების მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის, სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის ფორმირება, სტუდენტების ღირებულებით-სემანტიკური დამოკიდებულებები, მათი ინდივიდუალურ-პიროვნული პოზიციების, სოციალური კომპეტენციების, პიროვნული თვისებების ამსახველი; სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;
მეტა-საგანი, მათ შორის, სტუდენტების მიერ საყოველთაო სასწავლო აქტივობების (შემეცნებითი, მარეგულირებელი და კომუნიკაციური) განვითარება, ძირითადი კომპეტენციების დაუფლების უზრუნველყოფა, რომლებიც ქმნიან სწავლის უნარს;
საგნებზე დაფუძნებული, მათ შორის, სტუდენტების მიერ დაუფლებული გამოცდილების ჩათვლით, საგნობრივი სფეროს შესწავლისას, ამ საგნის სპეციფიკური აქტივობა ახალი ცოდნის მიღებაში, მის ტრანსფორმაციასა და გამოყენებაში, აგრეთვე მეცნიერული ცოდნის ფუნდამენტური ელემენტების სისტემას, რომელიც საფუძვლად უდევს მსოფლიოს თანამედროვე სამეცნიერო სურათი.
საგნების შედეგები დაჯგუფებულია საგნობრივი სფეროების მიხედვით, რომლებშიც მითითებულია საგნები. ისინი ჩამოყალიბებულია "კურსდამთავრებული ისწავლის...", რომელიც წარმოადგენს სავალდებულო მოთხოვნების ჯგუფს და "კურსდამთავრებულს ექნება შესაძლებლობა ისწავლოს...", კურსდამთავრებულის მიერ ამ მოთხოვნების შეუსრულებლობა ვერ იქნება დაბრკოლება გადაცემისთვის. მას განათლების მომდევნო საფეხურზე.
მაგალითი: კურსდამთავრებული ისწავლის ტექსტის დამოუკიდებლად დასახელებას და ტექსტის გეგმის შექმნას. კურსდამთავრებულს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს ტექსტის შექმნა შემოთავაზებული სათაურის მიხედვით. ამ განყოფილების შინაარსზე მეტი შეგიძლიათ შეიტყოთ ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამაში წარმოდგენილი საგნების პროგრამების შესწავლით.
რა ისწავლება ისტ-ის გამოყენებით?
სწავლის დაწყების გამორჩეული თვისებაა ის, რომ ტრადიციულ წერასთან ერთად ბავშვი მაშინვე იწყებს კლავიატურის აკრეფის დაუფლებას. დღეს ბევრ მშობელს, რომლებიც მუდმივად იყენებენ კომპიუტერს პროფესიულ და პირად ცხოვრებაში, ესმით მისი შესაძლებლობები ტექსტების შექმნასა და რედაქტირებაში, ამიტომ მათ უნდა გააცნობიერონ ამ კომპონენტის საგანმანათლებლო პროცესში ჩართვის მნიშვნელობა ტრადიციული წერის თანაბარ საფუძველზე.
გარემომცველი სამყაროს შესწავლა მოიცავს არა მხოლოდ სახელმძღვანელოს მასალების შესწავლას, არამედ ციფრული საზომი ხელსაწყოების, ციფრული მიკროსკოპის, ციფრული კამერისა და ვიდეოკამერის გამოყენებით განხორციელებულ დაკვირვებებსა და ექსპერიმენტებს. დაკვირვებები და ექსპერიმენტები ჩაიწერება, მათი შედეგები შეჯამებულია და წარმოდგენილია ციფრული ფორმით.
ხელოვნების შესწავლა გულისხმობს როგორც თანამედროვე ხელოვნების, ასევე ტრადიციული ფორმების შესწავლას. კერძოდ, ციფრული ფოტოგრაფია, ვიდეოფილმი, ანიმაცია.
ყველა საგნის შესწავლის კონტექსტში ფართოდ უნდა იქნას გამოყენებული ინფორმაციის სხვადასხვა წყარო, მათ შორის ხელმისაწვდომი ინტერნეტი.
პროექტის მეთოდი ფართოდ გამოიყენება თანამედროვე სკოლებში. ICT ინსტრუმენტები პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდების განხორციელების ყველაზე პერსპექტიული საშუალებაა. არის პროექტების ციკლი, რომელშიც მონაწილეობენ ბავშვები, გაიცნობენ ერთმანეთს, უცვლიან ინფორმაციას საკუთარ თავზე, სკოლაზე, ინტერესებსა და ჰობიებზე. ეს არის პროექტები "მე და ჩემი სახელი", "ჩემი ოჯახი", ABC-ის ერთობლივი გამოცემა და მრავალი სხვა. მშობლებმა ყველანაირად უნდა წაახალისონ შვილები ამისკენ.
სწავლის ინტეგრირებული მიდგომა, რომელიც გამოიყენება ახალი სტანდარტის შესაქმნელად, გულისხმობს ერთი საგნის შესწავლისას მიღებული ცოდნის აქტიურ გამოყენებას სხვა საგნების გაკვეთილებზე. მაგალითად, რუსული ენის გაკვეთილზე მიმდინარეობს მუშაობა აღწერით ტექსტებზე, იგივე მუშაობა გრძელდება მსოფლიოს გაკვეთილზე, მაგალითად, სეზონების შესწავლასთან დაკავშირებით. ამ აქტივობის შედეგია, მაგალითად, ვიდეო რეპორტაჟი, სადაც აღწერილია ბუნების სურათები, ბუნებრივი მოვლენები და ა.შ.
რა არის საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო?
მოთხოვნები საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოსთვის (IS) სტანდარტის განუყოფელი ნაწილია. IS-მა უნდა უზრუნველყოს ნებისმიერი მასწავლებლისა და მოსწავლის მუშაობის ინფორმატიზაციის შესაძლებლობა. IP-ის საშუალებით, სტუდენტებს აქვთ კონტროლირებადი წვდომა საგანმანათლებლო რესურსებზე და ინტერნეტზე, მათ შეუძლიათ დისტანციურად ურთიერთქმედება, მათ შორის სკოლის საათის შემდეგ. მშობლებმა IS-ში უნდა ნახონ შვილების განათლების ხარისხობრივი შედეგები და მასწავლებლის შეფასება.
რა არის კლასგარეშე აქტივობა, რა თვისებები აქვს მას?
სტანდარტი ითვალისწინებს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში როგორც საკლასო, ასევე კლასგარეშე აქტივობების განხორციელებას. კლასგარეშე აქტივობები ეწყობა პიროვნების განვითარების სფეროებში (სპორტი და დასვენება, სულიერი და მორალური, სოციალური, ზოგადი ინტელექტუალური, ზოგადი კულტურული).
გაკვეთილების შინაარსი უნდა ჩამოყალიბდეს მოსწავლეთა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) სურვილის გათვალისწინებით.
კლასგარეშე აქტივობები შეიძლება მოიცავდეს: საშინაო დავალების შესრულებას (წლის მეორე ნახევრიდან), მასწავლებლის ინდივიდუალურ გაკვეთილებს ბავშვებთან, რომლებიც საჭიროებენ ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და მაკორექტირებელ დახმარებას (მათ შორის ინდივიდუალური გაკვეთილები ზეპირი მეტყველების ფორმულირებაში, ხელწერასა და წერაში და ა.შ. ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები (მათ შორის დისტანციური) სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებისთვის, ექსკურსიები, წრეები, სექციები, მრგვალი მაგიდები, კონფერენციები, დებატები, სასკოლო სამეცნიერო საზოგადოებები, ოლიმპიადები, კონკურსები, ძიება და სამეცნიერო კვლევა და ა.შ.
კლასგარეშე აქტივობების შინაარსი ასახული უნდა იყოს საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამაში.
კლასგარეშე აქტივობებისთვის გამოყოფილი დრო არ შედის მოსწავლეთა ზღვრულად დასაშვებ დატვირთვაში. საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების მონაცვლეობას განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულება და ათანხმებს მოსწავლეთა მშობლებთან.
ოფიციალური ბრძანება IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესახებ და სტანდარტის ტექსტი შეგიძლიათ იხილოთ რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ვებსაიტზე: http://www.edu.ru/
1. კვლევის მეთოდების ფართო გამოყენება
2. მრავალსაფეხურიანი ნიმუშის ფორმირება
3. სოციოლოგის მუშაობა ჩართული კვლევის ტიპის მიხედვით
4. მოთხოვნებზე ორიენტაცია და მომხმარებელთა ორგანიზაციის წარმომადგენელთან მჭიდრო კონტაქტში მუშაობა
21. სოციოლოგიურ კითხვარში დიქოტომიური კითხვა გვთავაზობს:
1. პასუხის სკალაზე მინიმუმ 5 ელემენტის არსებობა
2. რესპონდენტი თავის აზრს შეაქვს კითხვარში ამისთვის გათვალისწინებულ სივრცეში.
3. რესპონდენტის შესაძლებლობა დაეთანხმოს ან უარყოს კითხვაში შემოთავაზებული
4. სამართლიანობის შემოწმება ადრე გაცემული პასუხი
22. საექსპერტო გამოკითხვის ჩატარების მეთოდები აქვს განმასხვავებელი თვისება:
1. ისინი პირისპირ იმართება
2. ეს არის, როგორც წესი, დაუსწრებელი მეთოდები ექსპერტების დასაქმების გამო
3. მოსალოდნელია წინასწარი ეტაპი (ექსპერტების შერჩევა)
4. სოციოლოგის როლი მნიშვნელოვანია მხოლოდ კვლევის დაწყებისა და შედეგების შეჯამების ეტაპზე.
23. სოციომეტრიული ტესტის ზომები:
1. რესპონდენტთა სიმპათიები
2. გუნდისადმი ერთგულების ხარისხი
3. შფოთვის დონე ჯგუფში
4. ჯგუფში კონტაქტების სტრუქტურა
ტერმინების ლექსიკონი
დოკუმენტის ანალიზი- დოკუმენტური წყაროების სისტემატური ანალიზის მეთოდი, რომელიც მიმართულია კვლევის მიზნებისათვის მნიშვნელოვანი ინფორმაციის მოპოვებაზე.
ანომია(გრ . ა – უარყოფითი ნაწილაკი , ნომოსი -კანონი) არის საზოგადოების მდგომარეობა, რომელიც გამოწვეულია მისი კრიზისით და ხასიათდება ღირებულებითი სისტემის მოქმედების შესუსტებით ან დაშლით, გამოცხადებულ მიზნებს შორის წინააღმდეგობით და მათი სამართლებრივი გზით განხორციელების შესაძლებლობით. კონცეფცია შემოიღო ე.დიურკემმა.
აუტსაიდერი- ინდივიდი ან ჯგუფი, რომელიც ან საკუთარი არჩევანის საფუძველზე ან სოციალური ზეწოლის შედეგად იძულებულია გამოვიდეს მოცემული საზოგადოებისთვის დამახასიათებელი სოციალური ინსტიტუტების ჩარჩოებიდან. სოციომეტრიაში, ინდივიდი ნულოვანი არჩევანით.
ქორწინება- ისტორიულად განსაზღვრული, სანქცირებული და რეგულირებული საზოგადოების მიერ ქალსა და მამაკაცს შორის ურთიერთობის ფორმა, რომელიც ადგენს მათ უფლებებსა და მოვალეობებს ერთმანეთთან, შვილებთან, ერთობლივ საკუთრებასთან, საზოგადოებასთან მიმართებაში.
ვებერი, მაქს(1864-1920) - გერმანელი ფილოსოფოსი, სოციოლოგი, ისტორიკოსი, ეკონომისტი, სოციოლოგიის ანტიპოზიტივისტური ტენდენციის („სოციოლოგიის გაგება“) და სოციალური მოქმედების თეორიის ფუძემდებელი. მთავარი ნაშრომები: „პროტესტანტული ეთიკა და კაპიტალიზმის სული“, „მსოფლიო რელიგიების ეკონომიკური ეთიკა“, „ეკონომიკა და საზოგადოება“ და სხვ.
ნიმუშის პოპულაცია (ნიმუში)- ზოგადი პოპულაციის ელემენტების ნაწილი, შერჩეული სპეციალური მეთოდების გამოყენებით (შერჩევითი პროცედურები). ნიმუშის სტრუქტურა უნდა შეესაბამებოდეს კვლევის მიზნებსა და ჰიპოთეზებს.
სქესი- იდეების ერთობლიობა მამაკაცისა და ქალის პიროვნული და ქცევითი მახასიათებლების შესახებ; ეს არის სოციალური სტატუსი, რომელიც განსაზღვრავს ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს განათლების, პროფესიული საქმიანობის, ძალაუფლების ხელმისაწვდომობის, სექსუალობის, ოჯახის როლისა და რეპროდუქციული ქცევისთვის.
გენდერული ხელშეკრულება- სქესთა შორის ურთიერთქმედების ნიმუშები (ურთიერთქმედების წესები, უფლებები და მოვალეობები, რომლებიც განსაზღვრავს შრომის დანაწილებას სქესის მიხედვით) კონკრეტულ ისტორიულ კონტექსტში.
გენდერული სტერეოტიპი- შინაგანი დამოკიდებულება საზოგადოებაში ქალისა და მამაკაცის ადგილის, მათი ფუნქციებისა და ამოცანების მიმართ.
მოსახლეობა- ობიექტის ყველა ერთეული, რომელიც სტრუქტურირებული და გამოსახულია კვლევის პროგრამაში განსაზღვრული სივრცით-დროითი საზღვრებით.
გლობალიზაცია- ისტორიული მასშტაბით თანდათან მზარდი სხვადასხვა სახელმწიფოების, კულტურისა და ცივილიზაციების ურთიერთქმედების და ურთიერთდამოკიდებულების პროცესი.
ქალაქი- ძირითადად არასასოფლო-სამეურნეო შრომით დაკავებული ადამიანების განსახლების ტერიტორიულად კონცენტრირებული ფორმა.
მთავრობა- ფორმა პოლიტიკური ძალა, რომელსაც აქვს მონოპოლიური უფლება გამოსცეს კანონი, რომელიც სავალდებულოა მთელი მოსახლეობისთვის და დაფუძნებულია იძულების სპეციალურ აპარატზე, როგორც კანონებისა და ბრძანებების შესრულების ერთ-ერთი საშუალება.
სამოქალაქო საზოგადოება- სახელმწიფოსგან დამოუკიდებელი და დამოუკიდებელი კომპლექტი საზოგადოებასთან ურთიერთობებიინსტიტუციები, ორგანიზაციები, რომლებიც ვითარდებიან ეკონომიკის, კულტურის, ეროვნული პრობლემების, რელიგიის და ა.შ. სამოქალაქო საზოგადოების ცნება განსაზღვრავს ადამიანური საქმიანობის ყველა სახეობის არსებობისა და თვითორგანიზების რეჟიმს (საკანონმდებლო ჩარჩოში), დამოუკიდებელი. ძალა და წყარო საზოგადოების განვითარება. გარემო, მათ შორის სხვა ჯგუფები; 2) დისციპლინა, რომელიც შეისწავლის ჯგუფში ლიდერობის, კომუნიკაციისა და გადაწყვეტილების მიღების პროცესების პრობლემებს.
გადახრა (დევიანტური ქცევა)(ლათ . გადახრა) - ქცევა, რომელიც გადახრის საზოგადოების ან სოციალური ჯგუფის ღირებულებებს, ნორმებს, დამოკიდებულებებსა და მოლოდინებს.
დასახელება- შუალედური ტიპი რელიგიური ორგანიზაცია, რომელიც აერთიანებს ეკლესიისა და სექტის თავისებურებებს.
დიადი– 1. ჯგუფი, რომელიც შედგება ორი ურთიერთდაკავშირებული წევრისაგან. 2. თ.პარსონსის მიხედვით - უმარტივესი სისტემასოციალური მოქმედება.
დისპოზიცია- მოტივაცია, რომელიც შეესაბამება გარე გარემოს.
სოციოლოგიური ინფორმაციის სანდოობა– ინფორმაციის ხარისხის მახასიათებელი; უზრუნველყოფილია სამი პირობის დაცვით: 1) სოციალური მახასიათებლების საზომი ხელსაწყოს სანდოობა; 2) ნიმუშის მართებულობა (ანუ ნიმუშზე დასკვნების მთელ პოპულაციაზე გავრცელების კანონიერება); 3) სტატისტიკური აპარატის გამოყენების ლეგიტიმურობა თვისებრივ მახასიათებლებთან მიმართებაში ემპირიული ინფორმაციის ანალიზისას (მოპოვებული ყველა მონაცემი არ შეიძლება ითარგმნოს ინდიკატორებად, პროცენტებად, განაწილებად და ა.შ.).
დიურკემი, ემილ(1858-1917) - ფრანგი პოზიტივისტი სოციოლოგი, სოციოლოგიზმის მეთოდოლოგიის ფუძემდებელი. ძირითადი ნაშრომები: „სოციოლოგიის მეთოდი“, „თვითმკვლელობა. სოციოლოგიური კვლევა“, „სოციალური შრომის დანაწილების შესახებ“ და სხვ.
ინტერესთა ჯგუფები- სხვადასხვა სახის ორგანიზაციები ან გაერთიანებები, რომელთა წევრებს ერთიდაიგივე ინტერესები აერთიანებს; უზრუნველყოს ინდივიდს საჭირო ველი თავისი შესაძლებლობებისა და საჭიროებების რეალიზაციისთვის.
იდენტიფიკაცია- ინდივიდის კონკრეტულ ჯგუფთან იდენტიფიცირების პროცესი, რომელიც ხდება ჯგუფში თანდაყოლილი თვისებების, სტანდარტების, ღირებულებების, სოციალური ასიმილაციის საფუძველზე. პარამეტრები და როლები.
გაზომვა- სოციალური ფენომენების, პროცესების, სისტემების, მათი თვისებების, ურთიერთობების შესწავლის გზა რაოდენობრივი მახასიათებლების დახმარებით.
Ინდივიდუალური- სოციალური საზოგადოების ან ჯგუფის იზოლირებული წევრი.
ინდივიდუალობა- მოცემული ადამიანის თავისებური და უნიკალური თვისებებისა და მოქმედებების კომპლექსი.
ინდიკატორი- ხელმისაწვდომია შესასწავლი ობიექტის დაკვირვებისა და გაზომვისათვის. რიგი ინდიკატორებიდან არჩეულია ერთი, რომელიც უფრო მგრძნობიარეა და უფრო ზუსტად ასახავს ობიექტის თვისებებს. ინდიკატორის მნიშვნელობა არის მაჩვენებელი.
სოციოლოგიის ისტორია- ძირითადი სოციოლოგიური ორიენტაციების, ტენდენციებისა და სკოლების ბრძოლის პროცესში ჩამოყალიბებული სოციოლოგიური ცოდნის ფორმირებისა და განვითარების პროცესი.
კასტა- ცალკე სოციალური ჯგუფი, რომლის წევრები წარმომავლობით ან იურიდიული სტატუსით არიან ნათესავები, რომელთა კუთვნილებაც მემკვიდრეობითია.
Კლასი – დიდი ჯგუფიშრომის დანაწილებისა და სოციალური სტრატიფიკაციის სისტემებში ერთნაირი სოციალურ-ეკონომიკური სტატუსის მქონე ადამიანები.
კონტი, აგვისტო(1798-1957) - ფრანგი ფილოსოფოსი და სოციოლოგი, სოციოლოგიის, როგორც მეცნიერების და სოციოლოგიური თეორიის პოზიტივისტური ტენდენციის ფუძემდებელი. ძირითადი ნაშრომები: „პოზიტიური ფილოსოფიის კურსი“ (6 ტომად); „პოზიტიური ფილოსოფიის სული“ და ა.შ.
კონტრკულტურა- სუბკულტურის ტიპი, რომელიც უარყოფს მოცემულ საზოგადოებაში დომინანტური კულტურის ღირებულებებსა და ნორმებს და იცავს საკუთარ ალტერნატიულ კულტურას.
Შინაარსის ანალიზი- დოკუმენტის შინაარსის მკაცრად ფორმალიზებული ანალიზი, რომელიც ითვალისწინებს ტექსტში სემანტიკური ერთეულების (ანალიზის კატეგორიების) გამოყოფას, მათი გამოყენების სიხშირის დათვლას, ურთიერთობის დამყარებას. საღი აზრი, დანიშნულება, ტექსტის მოცულობა.
კულტურა- (ლათ. . კულტურა -გაშენება , აღზრდა , განათლება , განვითარება , თაყვანისცემა) - 1) მატერიალური და სულიერი ფასეულობების ერთობლიობა, რომელიც გამოხატავს ინდივიდის, საზოგადოების ჯგუფების განვითარების გარკვეულ დონეს; 2) საზოგადოების სულიერი ცხოვრების სფერო, აღზრდის, განათლებისა და შემოქმედების სისტემის ჩათვლით; 3) უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის დაუფლების დონე ნებისმიერი სახის საქმიანობაში; 4) პიროვნების სოციალური ქცევის ფორმები.
კულტურული რელატივიზმი- კონცეფცია, რომელიც ხაზს უსვამს თითოეული კულტურის ისტორიულ უნიკალურობას, რომელიც შეიძლება შეფასდეს საკუთარი პრინციპების საფუძველზე და არა უნივერსალური კრიტერიუმებით.
კულტურიზაცია- ინდივიდის მიერ სხვა საზოგადოებებისა და ეთნიკური ჯგუფების ღირებულებებისა და გამოცდილების ათვისების პროცესი.
კულტურის მგრძნობიარე- პ. სოროკინის მიხედვით, კულტურის ტიპი, რომლის ღირებულებები ორიენტირებულია ცხოვრების მატერიალური პირობების გაუმჯობესებაზე.
იდეური კულტურა- პ. სოროკინის მიხედვით, კულტურის ტიპი, სადაც ჭარბობს არამატერიალური, ტრანსცენდენტული, ზებუნებრივი ღირებულებები.
მასობრივი კულტურა- 1) თანამედროვე ინდუსტრიული საზოგადოების კულტურის ტიპი, რომელიც ხასიათდება მასობრივი მოხმარებისთვის განკუთვნილი კულტურული ფასეულობების წარმოებით; 2) კულტურის ტიპი, რომელიც ხასიათდება საშუალო მასობრივი გემოვნებისა და კომერციული წარმატებისკენ ორიენტირებით.
კულტურული ნიმუში- გაბატონებული ღირებულებები და რწმენა, რომლებიც ახასიათებს მოცემულ კულტურას და განასხვავებს მას სხვა კულტურებისგან.
ნომინანტი ლიდერი- ინდივიდი, რომელსაც ოფიციალურად აქვს ლიდერის სტატუსი, მაგრამ რეალურად არ ასრულებს თავის ფუნქციებს.
სოციომეტრიული ლიდერი- სოციომეტრულ ტესტში - ჯგუფის წევრი, რომელსაც სხვები ყველაზე ხშირად ირჩევენ ყველა კრიტერიუმის მიხედვით.
პიროვნება- პიროვნების სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების ერთობლიობა.
მცირე ჯგუფი- შედარებით სტაბილური, მცირე რაოდენობით სოციალური ჯგუფი, რომლის წევრებიც უშუალო ურთიერთქმედებაში არიან ერთმანეთთან, რაც იწვევს აღმოცენებას ემოციური კავშირებიასევე სპეციფიკური ინტერპერსონალური ღირებულებები და ნორმები.
მანიპულირება- გავლენა საზოგადოებრივი აზრიკონტროლირებადი ეფექტების გამოყენებით კომუნიკატორის კონკრეტული მიზნების მისაღწევად.
მანიპულირება– მანიპულირების ტექნოლოგიური, გამოყენებითი მხარე; ფსიქოლოგიური გავლენის სისტემა, რომელიც ორიენტირებულია ილუზორული წარმოდგენების დანერგვაზე.
მატრიარქალური ოჯახი -ოჯახი, რომელშიც ქალის ეკონომიკური დომინირება ფიქსირდება.
მენტალიტეტი- აზრებისა და რწმენის შედარებით განუყოფელი ნაკრები, რომელიც ქმნის სამყაროს სურათს და აძლიერებს კულტურული ტრადიციის ან რომელიმე საზოგადოების ერთიანობას.
მერტონი, რობერტ კინგი(1910-2003) - ამერიკელი სოციოლოგი, სტრუქტურული ფუნქციონალიზმის წარმომადგენელი. მთავარი ნაშრომები: "სოციალური თეორია და სოციალური სტრუქტურა", " სოციალური სტრუქტურადა ანომია“, „ფოკუსირებული ინტერვიუ“, „მეცნიერების სოციოლოგია“ და ა.შ.
მეთოდი- მეცნიერული ცოდნის სისტემის აგებისა და დასაბუთების მეთოდი, რეალობის პრაქტიკული და თეორიული ათვისების ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობა. სოციოლოგიაში მონაცემების შეგროვების, დამუშავების ან ანალიზის მთავარი გზა.
მეთოდოლოგია- მეთოდის დაკონკრეტება გარკვეული კვლევითი ამოცანებისთვის, მეთოდის ტექნიკური სახეობების ნაკრები კონკრეტულ პირობებში მათი გამოყენების წესების მითითებით.
მონოგამია- ერთი კაცის ქორწინება ერთ ქალთან.
Მოტივაცია- მოქმედების შინაგანი სტიმული.
დაკვირვება- კვლევის მიზნების თვალსაზრისით მნიშვნელოვანი სოციალური ფენომენების, სიტუაციებისა და პროცესების მიმართული, სისტემატური, პირდაპირი ვიზუალური აღქმა და აღრიცხვა.
ეროვნული პოლიტიკა- სახელმწიფო ხელისუფლების ქმედებები ქვეყანაში მცხოვრები სხვადასხვა ერებისა და ეროვნების მიმართ.
გამოკითხვა- სოციოლოგსა და მოვლენის მონაწილეს შორის კომუნიკაციის პროცესში ინფორმაციის მოპოვების მეთოდი სოციოლოგის მიერ დასმულ კითხვებზე რესპონდენტის პასუხების დარეგისტრირებით.
პარადიგმა- აღიარებულია ყველა მეცნიერული მიღწევით, რომელიც გარკვეული პერიოდის განმავლობაში აძლევს სამეცნიერო საზოგადოებას პრობლემების დასმისა და მათი გადაჭრის მოდელს (ტ. კუნი).
ეთნოსი- ისტორიულად ჩამოყალიბებული გარკვეულ ტერიტორიაზე, ადამიანთა სტაბილური კოლექცია, რომლებსაც აქვთ საერთო თვისებები, კულტურული და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, მოცემული ერისადმი მათი კუთვნილების განცდა და სხვა მსგავსი ერთეულებისგან განსხვავებების გაგება.
ეთნოგენეზი- სხვადასხვა ფაზის შეცვლა ცხოვრების ციკლიეთნოსი.
ეთნომეთოდოლოგია- მიმართულება მე-20 საუკუნის სოციოლოგიაში, რომლის წარმომადგენლები ორიენტირებულნი არიან ინტერპრეტაციის პროცედურების, აგრეთვე ადამიანებს შორის სოციალური კომუნიკაციის ფარული, არაცნობიერი, არარეფლექსირებული მექანიზმების შესწავლაზე. დამფუძნებელია გ.გარფინკელი.
