Fgos - ce este? cerințele standardului educațional. Ce ne pregătesc standardele statului federal? diferențele dintre standardele educaționale anterioare și noua generație de standarde educaționale ale statului federal

Articol+prezentare

Standarde 2004 și standardele educaționale ale statului federal de a doua generație

Schimbări în conținutul educațional și abordările de predare

(școală primară)

Tsepeleva Evgenia Viktorovna

Profesor clasele primare MBOU "Școala Gimnazială Nr. 61"

Vladivostok

„Dacă astăzi predăm așa,

așa cum am predat ieri,

vom fura de la copii mâine.”

John Dewey

6 octombrie 2009 în dezvoltare sistem educațional Rusia începe noua etapa. Esența acestei etape se exprimă în reorientarea sistemului de învățământ către noi abordări ale proiectării și evaluării rezultatelor educaționale. , care se bazează pe procesul dezvoltării personale ca scop şi sens al educaţiei.

( GEF primar învăţământul general aprobat prin ordinul nr. 373 din 6 octombrie 2009 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 22 decembrie 2009 nr. 15785))

Care este diferența dintre standardul din 2004 și standardul educațional de stat federal de a doua generație?

Diferența fundamentală dintre noile standarde este că scopul principal nu este un subiect, ci un rezultat personal. Personalitatea copilului este pusă pe primul plan, și nu doar un set de informații care trebuie studiate.

Standardul educațional de stat federal este un set de trei sisteme de cerințe:

· cerințe pentru rezultatul stăpânirii de bază program educațional educatie generala de baza,

· cerințe pentru structura programelor educaționale de bază (modul în care școala își organizează activitățile educaționale),

· cerințe privind condițiile de implementare a standardului (personal, finanțe, bază materială și tehnică, suport informațional etc.).

1. Standardul 2004 descrie în detaliu conţinutul învăţământului - subiecte, unităţi didactice. În noul standard a fost stabilit un cadru general pentru rezolvarea problemelor legate de formarea, educarea și dezvoltarea școlarilor, Cerințele pentru rezultatele elevilor care însușesc programul educațional de bază al învățământului general de bază sunt clar conturate:

· personal

· meta-subiect

· de fond

Principalul rezultat al educației este stăpânirea unui set de activități de învățare universale care vă permit să stabiliți și să rezolvați cele mai importante sarcini de viață și profesionale. Activități de învățare universale- capacitatea subiectului de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire prin însuşirea conștientă și activă a unei noi experiențe sociale

UUD- un set de metode de acțiune ale elevului (precum și abilități aferente munca academica), asigurând asimilarea independentă a noilor cunoștințe, formarea deprinderilor, inclusiv organizarea acestui proces

În primul rând, noul standard educațional a fost elaborat în funcție de sarcinile cu care se vor confrunta studenții și absolvenții la vârsta adultă.

2. Standardul din 2004 s-a bazat pe selecția de conținut educațional nou nu a existat un cuvânt despre educație.
Standard nou menite să revigoreze munca educaţională. Noile standarde conțin linii directoare de stat și publice clar formulate pentru dezvoltarea sistemului de învățământ. Principal scop educativ noi standarde - formarea unei poziții civice active în vederea întăririi statalității ruse . Școala trebuie să formeze în elevii săi un sentiment de identitate civică, să educe patrioții Rusiei și să formeze motivația de învățare, dorința de cunoaștere, capacitatea de a comunica, simțul responsabilității pentru deciziile și acțiunile cuiva, gândire critică, toleranță și multe altele.

3.diferență standardele sunt capacitatea de a o implementa numai în interacțiunea cu familia, mass-media, instituțiile culturale, religia , care va permite dezvoltarea personalității emoționale, spirituale, morale, intelectuale, socializate a elevului și va permite identificarea talentelor copiilor în diverse sfere ale vieții și creativității.
Standardele din 2004 nu au ținut cont de dorințele și preferințele populației de a primi educație generală. Standard nou implică concentrarea pe dorințele și nevoile elevilor și ale părinților acestora și implică evitarea supraîncărcării elevilor printr-o alegere rezonabilă a materiilor, cursurilor și cluburilor necesare. Aș dori să atrag atenția asupra faptului că centrul de greutate al responsabilității pentru rezultatul educației se mută de la student la municipalitate, institutie de invatamant si in în egală măsură pe familie.

Standardul educațional de stat federal se bazează pe o abordare sistem-activitate, care asigură

*formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă;

*proiectarea și construirea mediului social pentru dezvoltarea elevilor în sistemul de învățământ;

*activitatea educațională și cognitivă activă a elevilor;

*construirea procesului de invatamant tinand cont de varsta individuala, de caracteristicile psihologice si fiziologice ale elevilor

În primul an, lucrez sub a doua generație a Standardului Educațional Federal de Stat și, desigur, încerc să lucrez într-un mod nou. S-a făcut un nou început la cursurile privind noile standarde PIPCRO. Citește mult, vezi mai puțin, dar vezi și (de la colegii de la școală, alții, pe internet ( V Jurnal electronic Externe. Federația Rusă, rețea socială pentru profesori, ghid pentru instituțiile de învățământ, știri despre educație,) tutoriale video) m-au îndemnat să lucrez cu totul diferit de munca pe care am făcut-o în ultimii 28 de ani. Dar, desigur, principalul lucru este autoeducația și o mare dorință de a-mi ajuta copiii, elevii, să învețe. Faceți proces capacitatea de învățare mai accesibil, mai înțeles pentru ei Ajutați-i să înțeleagă și să conceapă succesiunea de lucru din lecție pentru a stăpâni tema de la scop până la rezultatul final; distinge noul de deja cunoscut și din acest învață să dai un nume lecției; găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul și informațiile primite în clasă; pronunță succesiunea acțiunilor din lecție; distinge o sarcină îndeplinită corect de una incorectă. Și, desigur, preda activitati ale proiectului. Toate acestea au devenit posibile în timpul implementării standardelor educaționale de stat federale de a doua generație . Activitățile mele se schimbă și ele - activitățile unui profesor care lucrează conform standardului educațional de stat federal (FSES) în comparație cu activitățile mele conform standardului de prima generație.

Subiectul modificărilor	Activități tradiționale ale profesorilor	Activitățile unui profesor care lucrează conform standardului educațional de stat federal
Pregătirea pentru lecție	Profesorul folosește un schiță de lecție rigid structurat	Principalul lucru: eu (profesorul) dau cunoștințe și organizez acțiuni. Profesorul folosește un plan de lecție scenariu, care îi oferă libertate în alegerea formelor, metodelor și tehnicilor de predare.
	Când se pregătește pentru o lecție, profesorul folosește un manual și recomandări metodologice	Când se pregătește pentru o lecție, profesorul folosește un manual și recomandări metodologice, resurse de internet și o aplicație electronică pentru lecție.
Scopul principal al profesorului în lecție	Aveți timp să realizați tot ce este planificat	Organizați activități pentru copii: privind căutarea și prelucrarea informațiilor; generalizarea metodelor de acțiune; determinarea numelui lecției, a temei acesteia punerea în scenă sarcina educațională etc. te învață să verifici corectitudinea acțiunilor folosind un standard (folosind un manual)
Formularea sarcinilor pentru elevi (determinarea activităților copiilor)	Formulări: decide, notează, compara, găsește, notează, completează etc.	Formulări: analizați, demonstrați (explicați, justificați alegerea), comparați, exprimați în simboluri, creați o diagramă sau un model, continuați, generalizați (trageți o concluzie), alegeți o soluție sau o metodă de soluție, cercetați, evaluați, schimbați, inventați etc. .
Formularul de lecție	În principal frontal	Frontal, în perechi, grup individual
Lecții non-standard		Lecție de activitate de proiect
Interacțiunea cu părinții elevilor	Apare sub formă de prelegeri, părinții nu sunt incluși în procesul educațional	Conștientizarea părinților elevilor. Ei au posibilitatea de a participa la procesul educațional. Comunicarea dintre profesori și părinți ai școlarilor se realizează prin intermediul internetului Păstrarea agendelor electronice este o necesitate.
Mediu educațional	Creat de profesor. Expoziții de lucrări ale studenților	Creat de elevi (copiii fac material educativ, efectuează prezentări). Zonarea sălilor de clasă, a sălilor
Rezultatele învățării	Rezultatele subiectului	Nu numai rezultatele subiectului, ci și rezultate personale, meta-subiecte; determinarea acțiunilor educaționale universale care se formează în procesul studierii unei teme specifice, întregului curs educațional;
	Fără portofoliu student	Crearea unui portofoliu de învățare student; portofoliul electronic al profesorului
	Evaluarea primară - evaluarea profesorului	Concentrați-vă pe stima de sine a elevilor, formarea unei stime de sine adecvate
	Notele pozitive de la elevi pe baza rezultatelor testelor sunt importante	Luând în considerare dinamica rezultatelor învățării copiilor în raport cu ei înșiși. Evaluarea rezultatelor învățării intermediare Profesorul își amintește întotdeauna că copilul (elevul) ar trebui să se simtă de succes

În timpul implementării standardului educațional de stat federal în clasa I, se construiește un sistem de monitorizare într-un mod nou.

• Activitățile de învățare universală specifice disciplinei stau la baza studiului subiectului în sine.
• Acțiuni universale meta-subiect. Componenta lor centrală este formarea capacității elevilor de a lucra cu informații (extragerea, analizarea, perceperea).
• Acțiunile educaționale universale personale sunt emoționalitatea și moralitatea în studiul subiectului, dezvoltarea toleranței și un stil de viață sănătos.

Pe lângă testele obișnuite la subiect, acum efectuez teste meta-subiect munca de diagnosticare, compusă din sarcini bazate pe competențe care impun elevului să demonstreze nu numai acțiuni cognitive, ci și de reglementare și comunicative.

Standardul educațional de stat federal introdus este complet nou pentru școlile de masă. diagnosticarea rezultatelor personale dezvoltare. Forma obișnuită a testelor scrise este acum completată de noi forme de monitorizare a rezultatelor, cum ar fi: observarea țintită (înregistrarea acțiunilor și calităților prezentate de elev în funcție de parametrii dați), autoevaluarea elevului conform formelor acceptate (de exemplu, un fișă cu întrebări privind autoreflecția unei anumite activități), rezultatele proiectelor educaționale, rezultatele diverselor activități extrașcolare și extracurriculare, realizările elevilor.
Rezultatele diagnosticelor profesorului fac parte integrantă din portofoliul elevului.

Pentru fiecare elev, am completat o fișă de observație a procesului de adaptare a elevilor din clasa mea pe baza rezultatelor:

Diagnosticare inițială (septembrie), care ne permite să stabilim nivelul inițial de dezvoltare a abilităților organizatorice, intelectuale și de comunicare ale studenților;

Conform metodei lui E.A. Nezhnova:
- diagnostice intermediare (decembrie), care determină abilitățile educaționale și organizatorice generale ale elevilor;

Portretul său psihologic;

Rezultatul monitorizării va fi

Diagnostice finale (mai), care dezvăluie formarea acțiunilor educaționale universale ale elevilor.

A efectuat aceste diagnostice pentru a determina nivelul de pregătire al fiecărui copil pentru învățare la școală, caracteristicile sale individuale; părinții sfătuiți; a efectuat lucrări corective după cum este necesar.

La analizarea rezultatelor îndeplinirii sarcinilor, am ținut cont de relația dintre nivelul de formare a activităților de învățare universală (ULA) și următorii indicatori:

Starea de sănătate a copiilor;

Performanța academică la disciplinele de bază;

Nivelul de dezvoltare a vorbirii;

Gradul de cunoaștere a limbii ruse;

Abilitatea de a asculta și auzi profesorul, de a pune întrebări;

Dorința de a accepta și rezolva o sarcină de învățare;

Abilități de comunicare cu colegii;

Capacitatea de a vă controla acțiunile în clasă.

Când implementez standardele educaționale de stat federale de a doua generație, folosesc o metodologie fără marcaj în munca mea (fără marcaj - arătând rezultatul ZAR și ZBR)

Evaluarea sistematică a rezultatelor personale, meta-subiecte și subiecte este implementată în cadrul unui sistem cumulativ - un portofoliu de lucru.

În timpul anului școlar, am realizat un studiu al nivelului de stăpânire a activităților de învățare universală (ULA) de către elevii din clasa mea. O atenție deosebită a fost plătit pentru a controla predarea alfabetizării și scrisului, deoarece copiii au ajuns în clasa I fără nicio abilități de citit și scris. Toate rezultatele monitorizării abilităților matematice, abilităților de citire și scriere sunt acumulate în portofoliul educațional al fiecărui elev. Rezultatele ZAR și ZBR sunt comunicate părinților și elevilor înșiși, după cum s-a menționat deja, acestea sunt acumulate în portofoliul elevului și sub formă de declarații de la profesor într-un folder special de stocare;

Până la sfârșitul anului școlar, elevii trebuie să obțină anumite subiecte personale și rezultate meta-subiect. Lucrarea finală cuprinzătoare va arăta ce activități de învățare universale au stăpânit elevii până la sfârșitul anului școlar. Acesta va fi, de asemenea, rezultatul muncii mele de predare privind implementarea Standardului Educațional Federal de Stat.

Școala asigură conformitatea cu Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar: cerințele pentru structura programului educațional, rezultatele însușirii programului educațional și condițiile de implementare a programului educațional. Experiența acumulată în integrarea educației de bază și nivelul înalt de abilități pedagogice ne permit să sperăm la implementarea cu succes a standardului educațional al statului federal. Toate acestea și multe altele vor crea condiții pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal al NOO. Standardele noii generații ar trebui să înregistreze nu atât conținutul subiectelor de predare, cât și metodele de predare. Formarea unor astfel de competențe cognitive, organizaționale și comunicative relevante depinde direct de ele.

Documente:

1. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar a fost aprobat prin ordinul nr. 373 din 6 octombrie 2009 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 22 decembrie 2009 nr. 15785)

2. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază a fost aprobat prin ordinul din 17 decembrie 2010 nr. 1897 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 1 februarie 2011 nr. 19644)

3. Standardul educațional de stat federal al învățământului general secundar (complet) - aprobat prin ordinul nr. 413 din 17 mai 2012 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 7 iunie 2012, numărul de înregistrare 24480)

Informații pentru părinți penoile standarde educaționale ale statului federal pentru învățământul general primar

(FSES NOO)

Dragi parinti!

De la 1 septembrie 2011, toate instituțiile de învățământ din Rusia trec la noul standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES NOO).

Care este standardul federal de stat pentru educația generală primară?

Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusăîn conformitate cu cerința articolului 7 din „Legea învățământului” și reprezintă „un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază din învățământul primar general (EEP) de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat”. Ordinul oficial privind intrarea în vigoare a Standardului educațional de stat federal al NEO și textul standardului pot fi găsite pe site-ul web al Ministerului Educației și Științei din Rusia:http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html . Materialele privind standardele educaționale de stat federale ale NOO sunt postate pe sitehttp://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 .

Ce cerințe propune Standardul Educațional Federal de Stat?

Standardul propune trei grupuri de cerințe:

1. Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional de bază al învățământului primar general.
2. Cerințe pentru structura programului educațional de bază al învățământului primar general.
3. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului primar general.

Care este caracteristica distinctivă a noului Standard?

O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa bazată pe activitate, scopul principal fiind dezvoltarea personalității elevului. Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități, formularea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la final învăţământul primar. Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.

O parte integrantă a nucleului noului standard sunt activitățile de învățare universale (ULA). UUD este înțeles ca „competențe educaționale generale”, „ metode generale activități”, „acțiuni supra-subiect”, etc. Un program separat este prevăzut pentru UAL - programul pentru formarea activităților de învățare universală (UAL). Toate tipurile de UUD sunt luate în considerare în contextul conținutului disciplinelor academice specifice. Prezența acestui program în complexul Programului educațional de bază al învățământului general primar stabilește o abordare bazată pe activități a procesului de învățământ școală primară.

Un element important în formarea activităților de învățare universală pentru elevii de la nivelul învățământului primar general, asigurând eficacitatea acestuia, este orientarea școlarilor mai mici în tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) și formarea capacității de a le utiliza în mod competent (TIC). competenţă). Utilizarea instrumentelor digitale moderne și a mediilor de comunicare este indicată ca modalitatea cea mai naturală de dezvoltare a învățării educaționale (este inclus subprogramul „Formarea competenței TIC a elevilor”). Implementarea programului de formare a învăţării educaţionale în şcolile primare este o sarcină cheie în implementarea noului standard educaţional.

Care sunt cerințele pentru rezultatele antrenamentului? Xia stabilește standardul?

Standardul stabilește cerințe pentru rezultatele elevilor care au însușit programul educațional de bază al învățământului primar general:

• personale, inclusiv pregătirea și capacitatea elevilor pentru auto-dezvoltare, formarea motivației pentru învățare și cunoaștere, valoarea și atitudinile semantice ale elevilor, reflectând pozițiile lor personale individuale, competențele sociale, calitati personale; formarea fundamentelor identității civice;
• meta-subiect, inclusiv stăpânirea de către elevi a acțiunilor educaționale universale (cognitive, de reglementare și comunicative), asigurarea stăpânirii competențe cheie, care formează baza capacității de a învăța și conceptele interdisciplinare.
• specifice disciplinei, inclusiv ceea ce studenții au însușit pe parcursul studiului subiect academic experiență de activitate specifică unui domeniu dat în obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora, precum și sistemul de elemente fundamentale ale cunoștințelor științifice care stau la baza tabloului științific modern al lumii.

Rezultatele subiectelor sunt grupate pe domenii în care sunt enumerate subiectele. Ele sunt formulate în termeni de „absolventul va învăța...”, care este un grup de cerințe obligatorii, iar „absolventul va avea posibilitatea de a învăța...”. Nerealizarea acestor cerințe de către un absolvent nu poate servi ca un obstacol în calea trecerii acestuia la următorul nivel de educație.

Ce se studiază folosind TIC?

O caracteristică distinctivă a începutului antrenamentului este că, alături de scrierea tradițională, copilul începe imediat să stăpânească tastarea de la tastatură. Astăzi, mulți părinți care folosesc constant un computer pentru profesioniști și viata personala să înțeleagă capacitățile sale de creare și editare a textelor și, prin urmare, trebuie să înțeleagă importanța includerii acestei componente în procesul educațional împreună cu scrierea tradițională.

Studierea lumii înconjurătoare presupune nu numai studiul materialelor manuale, ci și observații și experimente efectuate cu instrumente digitale de măsurare, un microscop digital, o cameră digitală și o cameră video. Observațiile și experimentele sunt înregistrate, rezultatele lor sunt rezumate și prezentate în format digital.

A studia arta presupune studiul specii moderne arte la egalitate cu cele tradiționale. În special, fotografie digitală, video, animație.

În contextul studierii tuturor disciplinelor, ar trebui utilizate pe scară largă diverse surse de informare, inclusiv internetul accesibil.

În școlile moderne, metoda proiectelor este utilizată pe scară largă. Instrumentele TIC sunt cele mai promițătoare mijloace de implementare a metodelor de predare bazate pe proiecte. Există o serie de proiecte, prin participare, la care copiii se cunosc, fac schimb de informații despre ei înșiși, despre școală, despre interesele și hobby-urile lor. Acestea sunt proiectele „Eu și numele meu”, „Familia mea”, publicația comună a ABC și multe altele. Părinții ar trebui să-și încurajeze copiii să facă această muncă în toate modurile posibile.

Abordarea integrată a învățării utilizată în crearea noului standard implică utilizarea activă a cunoștințelor dobândite în urma studierii unui subiect în lecțiile din alte discipline. De exemplu, într-o lecție de limba rusă, se lucrează la texte descriptive, iar aceeași muncă continuă într-o lecție despre lumea din jurul nostru, de exemplu, în legătură cu studiul anotimpurilor. Rezultatul acestei activități este, de exemplu, un reportaj video care descrie imagini ale naturii, fenomene naturale etc.

Care este mediul informațional și educațional?

Cerințele pentru mediul informațional și educațional (IS) sunt parte integrantă Standard. Sistemul informațional ar trebui să ofere oportunități de informatizare a muncii oricărui profesor și student. Prin intermediul IS, elevii au acces controlat la resursele educaționale și la internet și pot interacționa de la distanță, inclusiv în afara orelor de curs. Părinții ar trebui să vadă rezultate de învățare de calitate pentru copiii lor și evaluarea profesorilor în IS.

Ce este activitatea extracurriculară, care sunt caracteristicile ei?

Standardul presupune implementarea atât la clasă, cât și la activități extracurriculare într-o instituție de învățământ. Activitățile extrașcolare sunt organizate în domeniile dezvoltării personale (sportiv și recreativ, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general).

Activitățile extracurriculare pot include: teme pentru acasă (începând din a doua jumătate a anului), lecții individuale ale profesorilor cu copii care necesită sprijin psihologic, pedagogic și corecțional (inclusiv lecții individuale de vorbire orală, scris de mână și scris etc.), consultații individuale și de grup (inclusiv cele la distanță) pentru copii de diverse categorii, excursii, cluburi, secții, mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare și cercetarea stiintifica etc.

Timpul alocat activităților extrașcolare nu este inclus în sarcina maximă admisă de elevi. Alternarea activităților de clasă și extrașcolare este determinată de instituția de învățământ.

Când instituțiile de învățământ trec la noul standard de învățământ primar?

De la 1 septembrie 2011, introducerea Standardului este obligatorie în toate instituțiile de învățământ din Federația Rusă (clasa 1).

Salutare prieteni! Evgenia Klimkovich este în legătură! De acord, tot ceea ce privește copiii noștri ne privește pe tine și pe mine. Inclusiv cum și ce sunt predate la școală. Ați auzit vreodată abrevierea GEF? Sunt sigur că a trebuit. Știți care este Standardul Educațional Federal de Stat? Sincer să fiu, până de curând știam doar stenograma. Standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar.

Am decis să sapă mai adânc și să înțeleg care este esența standardului. În acest proces, am aflat că a fost aprobat în 2009 și a înlocuit vechiul standard educațional, motiv pentru care se numește standard de „a doua generație”. Și din septembrie 2011, copiii au început să fie predați după acest standard în școlile din toată țara. Pe parcursul celor cinci ani de utilizare, i-au fost aduse modificări și completări. Și ca rezultat, avem ceea ce avem. Ce anume?

Dar aceasta este o întrebare dificilă pentru părinți, care în cea mai mare parte nu sunt profesori autorizați. Există o mulțime de informații pe Internet. Dar aceste informații sunt confuze cu expresii precum: „Rezultatele subiectelor sunt grupate pe domenii, în cadrul cărora sunt indicate subiectele...”

Vreau doar să întreb: „Nu este posibil ceva mai simplu?”

O sa incerc acum, mai simplu)

Planul lecției:

Care este standardul educațional de stat federal și cum este acesta?

Deci al meu scurtă definiție! Standardul educațional de stat federal este un standard!

GOST este, de asemenea, un standard. GOST-urile stabilesc anumite cerințe pentru produse sau grupuri de mărfuri.

Și standardul educațional de stat federal stabilește cerințe pentru educație. În plus, fiecare nivel de educație are propriul său standard:

• Standard educațional de stat federal pentru educația preșcolară - educație preșcolară;
• Standardul educațional de stat federal al NOO – învățământ general primar;
• Federal State Educational Standard LLC - educație generală de bază;
• Federal State Educational Standard SOO – învăţământ secundar general;

Toată lumea trebuie să respecte Standardul Educațional Federal de Stat.

Standardele asigură continuitatea principalelor programe de formare. Adică preșcolarii sunt pregătiți să învețe în clasa întâi. Absolvenții de școală primară sunt pregătiți liceu. Elevii de clasa a IX-a pentru studii ulterioare în clasa a X-a etc.

Cerințe standard pentru învățământul primar general

Lista de cerințe are doar trei puncte:

1. Cerințe pentru rezultatele studenților care stăpânesc programul. Adică copiii de la sfârșitul clasei a IV-a trebuie să arate rezultate determinate de standard.
2. Cerințe pentru structura programului educațional. Aparent, vorbim despre cine, cum și în ce moduri ar trebui să-i învețe pe copii pentru ca aceștia să obțină rezultatele de la punctul numărul unu.
3. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, disponibilitate materiale didactice, echipamente informatice pentru școli, condiții sanitare și igienice etc.

Ei bine, acum despre primele două puncte mai detaliat.

Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional

Cum era înainte? La sfârșitul școlii primare, elevul trebuia să dea anumite rezultate. Aceste rezultate au fost un anumit set de cunoștințe și abilități la disciplinele școlare. Dacă, de exemplu, luăm matematică, atunci copilul trebuia să cunoască tabla înmulțirii și să poată rezolva probleme în trei pași.

Acum totul este diferit. Standardul a luat și a împărțit aceste cerințe în alte trei grupuri:

1. rezultate personale;
2. rezultate meta-subiect;
3. rezultatele subiectului.

Rezultate personale

Ele pot fi judecate după portretul unui absolvent de școală primară, care este descris în Standardul Educațional Federal de Stat:

• elevul este pregătit și capabil de auto-dezvoltare;
• elevul înțelege de ce învață și se străduiește pentru cunoaștere, este capabil să-și organizeze activitățile;
• elevul este prietenos, știe să audă părerile altora și să-și exprime propriile opinii;
• elevul și-a dezvoltat propriul sistem de valori (familie, patrie, sport, prietenie etc.), care corespunde calităților personale ale copilului și poziției sale individuale;
• elevul înțelege că este cetățean al țării sale și patriot al patriei sale.

Standardul anterior nu spunea niciun cuvânt despre asta.

Rezultate meta-subiect

Aceste rezultate includ stăpânirea de către elev a activităților de învățare universală. Sau UUD. Amintește-ți aceste trei scrisori distractive. Ele vor fi discutate mai jos.

Rezultatele subiectului

Nimeni nu a anulat disciplinele școlare. Matematică, limba rusă, lectură literară iar alte lecţii sunt prezente în viaţa unui elev. Și trebuie să învețe elementele de bază. Adică, pentru a obține o bază de fond, un suport solid, astfel încât să existe ceva de la care să împingi și să „decolezi”.

Doar profesorii au devenit acum mai vicleni. Ei nu își oferă cunoștințele copiilor într-o formă gata făcută, ca înainte. Ei îi învață pe copii să obțină aceste cunoștințe, să le găsească, să le prelucreze și apoi să le aplice.

Se evaluează rezultatele elevilor la materii. Adică, primesc note pentru ei. Limita inferioară a rezultatelor subiectului este stabilită prin standard. Se exprimă în fraza:

„Absolventul va învăța...”

Nereusind acest lucru limita inferioarăîmpiedică trecerea copilului în clasa a cincea. Limita superioară a rezultatelor subiectului este exprimată prin fraza:

„Absolventul va avea ocazia să învețe...”

Adică, dacă un copil vrea să știe mai multe, atunci școala nu are dreptul să-i refuze acest lucru.

Cerințe pentru structura programului educațional

Folosiți-vă imaginația, prieteni. Acum vă vom prezenta. Să ne imaginăm programul educațional sub formă de fel sistemul solar, unde există o stea uriașă și planete care se învârt în jurul stelei.

Marea vedetă este UUD. Da, da, aceleași trei scrisori amuzante! Activități de învățare universale. În esență, abilitățile de învățare reprezintă capacitatea de a învăța, de a obține informațiile necesare și de a le aplica. Este imposibil să știi totul și cu greu este necesar. Principalul lucru este să știi de unde și cum să obții informații. Adică, ca să spunem la figurat, școala nu oferă copilului o cantitate limitată de „pește”, ci îi oferă copilului o „undiță” și învață cum să o folosească.

Steaua noastră „UUDash” are o structură complexă, așa că îmi propun să o luăm în considerare mai detaliat, dar deocamdată să ne ocupăm de planete.

Activități de lecție

Totul pare să fie clar aici. Aceasta este activitatea elevilor în timpul orelor. Acesta are ca scop obținerea rezultatelor de fond pe care le-am discutat deja mai sus. Abia acum, în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal ale NEO, activitățile de clasă sunt completate de activități extracurriculare.

Activități extracurriculare

Activitățile extrașcolare reprezintă o parte a structurii programului educațional la fel de important ca și lecțiile. Are ca scop obținerea de rezultate personale și meta-subiecte.

Activitățile extrașcolare sunt vizite ale școlarilor la instituții educație suplimentară, secții școlare și activități extrașcolare organizate de profesori.

Și ceea ce este important este că școala este interesată de ceea ce face copilul în afara zidurilor sale. La începutul fiecărui an școlar, părinții sunt rugați să completeze un chestionar, unde una dintre întrebări este: „La ce cursuri suplimentare frecventează copilul?”

Metoda de predare a activității

Metoda de predare explicativă este de domeniul trecutului. „L-au mestecat și l-au băgat în gură” - nu este vorba despre o școală modernă.

Minerii din mine extrag cărbune!

Și copiii din școli dobândesc cunoștințe!

Exact cum o primesc!

Cum se manifestă aceasta? În utilizarea activă a activităților de proiectare și cercetare deja din clasa I. Nu înțeleg părinții care se plâng că copiilor lor li se atribuie constant proiecte. La urma urmei, în primul rând, este foarte interesant. Și în al doilea rând, este util. În viață, abilitatea de a găsi informațiile necesare și de a le procesa va fi cu siguranță utilă.

De asemenea, munca la aceste proiecte se desfășoară adesea nu individual, ci în perechi sau chiar în grupuri. De asemenea, este foarte util, deoarece pentru a obține rezultate, copiii trebuie mai întâi să își dea seama cine va face ce, adică să ajungă la un acord.

Mi se pare că învățarea este mult mai interesantă așa.

TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor. În zilele noastre, școlile nu mai pot închide ochii la faptul că chiar și elevii de clasa întâi știu perfect ce este un computer și ce este Internetul. Și, prin urmare, standardul educațional de stat federal a stabilit că studenții trebuie să devină competenți în acest domeniu.

Odată cu scrisul la școală, încep să studieze computerele. În școlile din clasa a II-a se introduc lecțiile de informatică. Dar aici nu vorbim doar despre computere. De exemplu, atunci când studiem lumea din jurul nostru, sunt folosite dispozitive precum camere video, microscoape, camere digitale etc.

În școala noastră, plăcile electronice sunt amplasate în sălile de clasă primară. Și sunt folosite activ în fiecare lecție. Dacă vi se atribuie un proiect acasă, atunci pe baza rezultatelor trebuie să faceți o prezentare pe computer și apoi să o prezentați clasei folosind o tablă electronică.

Agende electronice. De asemenea, nou în școli. Acest versiunea modernă agende vechi de hârtie bune, care, de altfel, nu au fost încă anulate. În aceste jurnale puteți găsi nu numai informații despre performanța academică, ci și diverse mesaje natura organizatorica. Despre întâlnirile părinți-profesori, de exemplu. La fel și temele la toate materiile.

Activități educaționale

ÎN același standard educație, această problemă nu a fost deloc luată în considerare. Profesorii, din proprie inițiativă, au susținut cursuri pe teme precum sănătatea, stilul de viață activ, patriotismul etc.

Și acum este o necesitate!

Cum arată asta în practică? În clasa întâi, fiica mea a fost introdusă la materia „Reguli de nutriție”. Era chiar şi un manual şi registrul de lucru. Numele articolului vorbește de la sine. Au fost discutate aspecte legate de un stil de viață sănătos și de alimentație adecvată.

Și anul trecut a fost introdus subiectul ORK și SE. Fundamentele culturii religioase și ale eticii seculare. Asta pentru a cunoaște mai bine cultura țării tale și a te simți ca parte a ei.

Portofoliul studentului poate fi menționat și aici. Acesta este documentul personal al studentului. Este necesar să-și înregistreze realizările individuale. Cerințe stricte de portofoliu pentru în acest moment nu există. Deci, puteți adopta o abordare creativă pentru a-l crea.

Așadar, prieteni, școala nu mai este ce a fost! După părerea mea, studiul a devenit mai interesant. Desigur, multe depind de profesor.

Îți amintești primul tău profesor? Amintesc. Numele ei era Elizaveta Christianovna. Profesor onorat al Republicii Komi, super profesor! Ne-am îndreptat spre linia ei și ne-a fost frică să deschidem din nou gura. Desigur, ne-a bătut cunoștințe în cap, pentru care îi mulțumim foarte mult. Dar nu am visat niciodată la lecții ca cele din videoclip.

Asta e tot) Vă rugăm să vă împărtășiți părerile despre ceea ce ați citit în comentarii.

Îți doresc toate cele bune!

Ca întotdeauna, salutați copiii)

Ne vedem din nou pe paginile blogului!

Instituție de învățământ bugetar municipal

"Medie școală gimnazială Nr.1 aşezare urbană Aktobe"

Districtul municipal Aznakaevsky al Republicii Tatarstan

Consiliul Pedagogic

„Caracteristici cheie și diferențe între standardele educaționale de stat federale (FSES) și standardele educaționale de stat (GOS) ale învățământului general”

Pregătite de:

profesor de școală primară

L.N.Khadeyeva

p.g.t. Aktobe

Anul universitar 2014 -2015 an

Caracteristici cheie și diferențe între standardele educaționale de stat federale (FSES) și standardele educaționale de stat (GOS) pentru învățământul general

Slide 2. Rusia face parte din spațiul mondial. Recent, educația rusă nu a corespuns cu valorile fundamentale ale educației mondiale, care au fost formulate de UNESCO.

Slide 3. UNESCO. UNESCO - Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură. În prezent, 191 de state sunt membre ale Organizației.

URSS s-a alăturat UNESCO la 21 aprilie 1954. Din decembrie 1991, Rusia a luat locul URSS în UNESCO ca „stat succesor” Scopul principal al UNESCO este de a promova consolidarea păcii și securității prin extinderea cooperării între popoare în domeniul educației, științei și culturii în interesul asigurării respectului universal, justiției, respectului pentru statul de drept și drepturile omului, precum și a libertăților fundamentale proclamate în Carta Națiunilor Unite, pentru toate popoarele, fără distincție. referitor la rasă, sex, limbă sau religie.
Slide 4. Valorile fundamentale ale educației mondiale (UNESCO). Învață să te înveți în orice situație și în orice moment; învață cum să lucrezi și să câștigi bani decenti; învață cum să trăiești într-o lume modernă, în curs de dezvoltare; învață să trăiești împreună.

Slide 5. ȘCOALA RUSĂ A FOST ÎNTOTDEAUNA RENOMĂ PENTRU EDUCAȚIA DE CALITATE (criteriul de calitate s-a schimbat). Școala rusă a oferit cunoștințe fundamentale dintr-o mare varietate de științe. Timp de mulți ani, asta a fost bine. Olimpiade Internaționale (Acum - nu numai cunoștințe, ci și capacitatea de a aplica aceste cunoștințe într-o situație schimbată - ultimele locuri). (Subiecte diferite, niveluri diferite) Schimbările socio-economice, științifice, tehnice, culturale care au avut loc în țara noastră au implicat inevitabil schimbări în educație. Este imposibil să pui în manuale tot ce se întâmplă și se acumulează cu o viteză incredibilă. Întregul model al sistemului de învățământ a devenit depășit……..

Slide 6. Lucrarea dintre puncte ar trebui să fie efectuată de noua generație de standarde educaționale federale de stat. Standardul educațional de stat federal de a doua generație este un document fundamental nou pentru școlile rusești.

Slide 7. Inovativitatea standardelor
1. Pentru prima dată, standardele sunt un sistem holistic de cerințe pentru întregul sistem de învățământ al țării și nu doar cerințe pentru conținutul disciplinei educației

2. Pentru prima dată, standardele sunt considerate drept constituție a vieții școlare și determină modul de viață școlar.

3.Pentru prima dată, baza pentru introducerea standardelor în viata reala este un nou model organizațional și economic de educație.

Slide 8 . 4. Identificarea a două componente în programul educațional principal (inclusiv curriculum): o parte obligatorie și o parte formată din participanții la procesul de învățământ

5. Organizarea de activități extracurriculare în domenii de dezvoltare personală (sportiv și recreativ, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general)

6. Abordarea sistem-activitate ca bază metodologică a standardului educațional de stat federal al învățământului general

Slide 9 . 7. Creșterea rolului părinților (reprezentanților legali) ai elevilor în proiectarea și implementarea programului educațional de bază

8. Baza valoric-normativă pentru dezvoltarea și implementarea standardului educațional de stat federal al educației generale - Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus

Slide 10 . Inovație în sistemul de evaluare a rezultatelor obținerii stăpânirii programului educațional principal.

Componenta de formare a sistemului a standardului este cerințele pentru rezultatele stăpânirii programelor educaționale de bază. Ideea rezultatelor educaționale s-a schimbat - standardul concentrează profesorii nu numai pe rezultatele legate de materie, așa cum a fost cazul anterior, ci pe meta-subiectul și rezultatele personale ale copilului.

Slide 11,12 . Diferențele dintre standardele educaționale de stat federale ale educației generale și standardele de stat ale educației generale

Este un contract social între individ, familie, societate și stat.

Un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază (BEP)

Un set de trei componente (federal, regional (național-regional), instituție de învățământ), care determină în primul rând conținutul programului educațional

Structura standardului

Cerințe pentru structura POO;

Cerințe pentru condițiile de implementare a PO;

cerințele pentru rezultatele stăpânirii OOP

(zT+S)

Conținut minim obligatoriu al POO;

Volumul maxim al sarcinii didactice a elevilor;

Cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților

Slide 13 . Structura standardelor (3T + C)

Legea federală din 1 decembrie 2007N309-FZ a aprobat noua structură a standardului educațional de stat. Acum fiecare standard include 3 tipuri de cerințe:

Cerințe (T1) cerințe pentru structura principalelor programe educaționale, inclusiv cerințe pentru raportul părților din programul educațional principal și volumul acestora, precum și raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată de participanți în procesul educațional;

Cerințe (T2) cerințe pentru rezultatele stăpânirii programelor educaționale de bază.

Cerințe (T3) cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condiții de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură;

Sistem de evaluare a rezultatelor obținerii stăpânirii programului educațional de bază (C)

Slide 14 . Diferențele dintre standardele educaționale de stat federale ale educației generale și standardele de stat ale educației generale

- parte obligatorie;

Partea formată de participanții la procesul de învățământ, prin care înțelegem elevii, cadrele didactice din instituțiile de învățământ, părinții elevilor.

componenta federală;

Componenta regională (național-regională);

Componenta Instituţie de învăţământ

Slide 15. Activități extracurriculare

Activitățile extrașcolare sunt incluse în programul educațional.

Organizare activități educaționale elevii în sala de clasă și crearea unui spațiu adecvat pentru implementarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite în activități practice semnificative din punct de vedere social și personal în afara orelor de curs ar trebui să asigure atingerea rezultatelor stabilite de standard.

Separat la clasă și activități extracurriculare

Slide 16. Rezultate standardizate

Personal;

Metasubiect;

Subiect

Elevii ar trebui să știe;

Elevii trebuie să fie capabili să;

Elevii trebuie să folosească în activități practice și viata de zi cu zi*

Slide 17. Baza standardului

Abordare sistem-activitate

Principalele direcții de modernizare a învățământului rusesc*

Abilitatea de a învăța

Formarea și dezvoltarea activităților educaționale universale (pentru nivelurile LEO și, respectiv, SRL)

Formarea, perfecționarea și extinderea abilităților educaționale generale, abilităților și metodelor de activitate**

Finanțarea procesului de învățământ

Activități la clasă și extrașcolare (programul educațional principal)

Curriculum de bază

* Definit prin Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 1756-r din 29 decembrie 2001.

**Se referă la componenta federală a standardului educațional de stat

Slide 18 . Noi abilități În lumina standardelor de generație a II-a, noi abilități procedurale sunt încorporate în conținutul educației: să se angajeze în mod independent în propria învățare și să obțină informațiile necesare din diferite surse;

lucrează în grup și iau decizii; utilizați noile tehnologii ale informației și comunicațiilor.

În termeni științifici, există o formațiuneAcțiuni universale de învățare (ULA).

Slide 19 UUD . UUD ca acțiuni generalizate deschid studenților oportunitatea unei orientări ample atât în ​​diverse domenii, cât și în construcția de activități educaționale. Activitățile educaționale universale sunt de natură supra-subiectară, meta-subiectară.

Un element important în formarea activităților de învățare universală pentru elevii de la nivelul învățământului primar general, asigurând eficacitatea acestuia, este orientarea școlarilor mai mici în tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) și formarea capacității de a le utiliza în mod competent (TIC). competenţă). Utilizarea instrumentelor digitale moderne și a mediilor de comunicare este indicată ca modalitatea cea mai naturală de formare a UUD este inclus subprogramul „Formarea competenței TIC a elevilor”. Implementarea programului de formare a învăţării educaţionale în şcolile primare este o sarcină cheie în implementarea noului standard educaţional.

Slide 20 . Tehnologia educațională În acest sens, tehnologiile educaționale sunt îmbunătățite, a căror dezvoltare ia în considerare următoarele tendințe în dezvoltarea educației:

de la învăţarea prin memorare la învăţarea ca proces dezvoltarea intelectuală;

de la reproducerea cunoștințelor până la utilizarea productivă și aplicarea acesteia în funcție de sarcinile care se rezolvă;

de la concentrarea pe elevul mediu la programe educaționale diferențiate și individualizate;

de la motivaţia externă pentru învăţare la reglarea moral-volitivă internă.

Slide 21 . Lecţie Schimbările care au loc în prezent în educație au un impact semnificativ asupra structurii lecției. Principala diferență dintre o lecție modernă, în ciuda tipului acesteia (consolidarea lecției a ceea ce s-a învățat, lecție integrată, lecție combinată etc.) este implicarea elevilor în procesul de activități de învățare comună activă în diferite situații de învățare, i.e. abordare sistem-activitate.

Slide 22 . Activități extracurriculare Fundamental nou este includerea în partea obligatorie curriculum, care este una dintre secțiunile programului educațional principal al învățământului primar general - activități extracurriculare ale elevilor.

În conformitate cu Standardul, sunt identificate 5 domenii prioritare pentru dezvoltarea personalității unui elev, de-a lungul cărora se desfășoară activități extracurriculare în școala primară.

Slide 23 . Acesta este sport - sănătate, spiritual - moral, social, intelectual, cultural general.

Slide 24 Activități extracurriculare . Conținutul activităților extracurriculare trebuie să se reflecte în programul educațional principal al instituției de învățământ, spre deosebire de conținutul învățământului suplimentar, care nu este inclus în programul educațional principal al instituției de învățământ. În fiecare clasă de școală se alocă în medie până la 10 ore pe săptămână pentru activități extracurriculare. Orele alocate activităților extrașcolare nu sunt luate în considerare la determinarea volumului de muncă solicitat al elevilor. Activitățile extracurriculare pot fi desfășurate atât în ​​prima jumătate, cât și după-amiaza, ele fiind parte integrantă a întregului proces educațional la școală. Activitățile extrașcolare pot fi desfășurate de profesori, profesori de clasă, psihologi educaționali, profesori de educație suplimentară și alt personal didactic.

(sportiv și recreațional, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general).

Slide 25 . Activități extracurriculare Activitățile extracurriculare pot include: teme pentru acasă (începând din a doua jumătate a anului), lecții individuale ale profesorilor cu copii care necesită sprijin psihologic, pedagogic și corecțional (inclusiv lecții individuale de vorbire orală, scris și scris etc.), consultații individuale și de grup ( inclusiv la distanță) pentru copii de diverse categorii, excursii, cluburi, secții, mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare și cercetare științifică etc.

Slide 26 . Caracteristica distinctivă a noului Standard O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa bazată pe activitate, scopul principal fiind dezvoltarea personalității elevului. Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, deprinderi și abilități, formularea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la sfârșitul învățământului primar. Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.

Slide 27. SCHIMBA MODELUL DE BAZĂ

Slide 28. SCOPUL EDUCAȚIEI.

Rezultat personal: dezvoltarea personalității

În Standardul Noua Generație, conținutul educației nu este precizat în detaliu, dar cerințele pentru rezultatele elevilor care stăpânesc programul educațional de bază al învățământului general de bază sunt clar conturate: personal, meta-subiect și subiect.

Principalul rezultat al educației este stăpânirea unui set de activități de învățare universale care vă permit să stabiliți și să rezolvați cele mai importante sarcini de viață și profesionale.

Slide 29. Scopul școlii.

Înarmați-vă copilul cu abilități care îl vor ajuta să navigheze în situații noi din viața lui.

profesionale, personale și viata publica, atingerea scopului stabilit (adică echiparea cu COMPETENȚE)

Slide 30 . Vă sugerez să comparați câteva puncte cheie ale standardelor vechi și noi, astfel încât să vă puteți face o idee despre cum era înainte și cum va fi acum în noua școală.

Slide 32 – 38 (prin diapozitive)

Slide 39. Literatură metodologică despre FGOST

Slide 40 . Concluzie. Deci, standardul educațional de stat federal de a doua generație este un act juridic normativ. Standardul este menit să joace un rol vital în educarea cetățenilor din Rusia extrem de morali, creativi, competenți și de succes. Standardul are la bază o abordare sistem-activitate, care vizează nu numai obținerea de rezultate educaționale specifice disciplinei, ci, mai ales, modelarea personalității elevilor, stăpânirea metodelor universale de activitate educațională, asigurarea succesului în activitatea cognitivă în toate etapele studii ulterioare.

Slide 41 . Janusz Korczak (profesor polonez) a scris: „Respectați ignoranța copilului! Respectați munca cunoașterii! Respectă ignoranța și lacrimile! Respectați ora curentă și azi! Cum va putea un copil să trăiască mâine dacă nu îi permitem să trăiască astăzi o viață conștientă și responsabilă?” Lasă copilul să afle nu pentru că i-ai spus tu, ci pentru că el însuși a înțeles; să nu învețe știința, ci să o inventeze. A trăi este meșteșugul pe care trebuie să-l învățăm.

Slide 42. Vă mulțumim pentru atenție!

Este din ce în ce mai menționat în educația Standardului Educațional de Stat Federal. Care sunt noile standarde educaționale și cum au schimbat ele sistemul educațional intern? Să încercăm să găsim răspunsuri la aceste întrebări importante și presante.

Care sunt noile standarde educaționale?

Această abreviere reprezintă Standardul Educațional Federal de Stat (FSES). Programele și cerințele depind nu numai de specific disciplina academica, dar și în funcție de nivelul de pregătire.

Scopul standardelor de a doua generație

În ce scop sunt implementate standardele educaționale ale statului federal? Ce este UUD? Pentru început, observăm că nu toate ţările dezvoltate există standarde educaționale uniforme. În Federația Rusă, acestea sunt menite să asigure continuitatea între nivelurile individuale de educație. După parcurgerea unei etape, elevul trebuie să aibă un anumit nivel de pregătire pentru a trece la următoarea etapă educațională.

Standardele educaționale ale statului federal de învățământ general, destinate elevilor cu limitări de sănătate, sunt caracterizate ca un sistem de cerințe care sunt obligatorii la implementarea unui program adaptat pentru copiii cu dizabilități.

Cerințe ale standardelor de a doua generație

Fiecare clasă conține anumite cerințe pentru nivelul de pregătire și educație conform standardelor. Standardul Educațional Federal de Stat presupune anumite cerințe pentru structura programelor și volumul de material. Ele iau în considerare, de asemenea, condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv suport logistic, financiar și de personal pentru proces. Dacă standardele educaționale de stat federale de prima generație au fost destinate studenților să stăpânească materialul teoretic, atunci noile standarde sunt destinate dezvoltării armonioase a tinerei generații.

Componentele noilor standarde

Standardele educaționale de stat federale ale a doua generație au apărut în 2009. Acestea includ trei părți principale.

Prima parte conține cerințe pentru rezultatele elevilor însușirii programului educațional. Accentul nu se pune pe un set de abilități și cunoștințe, ci pe activități de învățare universală care implică achiziția independentă a informațiilor necesare prin utilizarea tehnologiilor moderne, precum și pe abilitățile de comunicare.

În plus, standardul specifică rezultatele învățării așteptate pentru fiecare domeniu academic și descrie calitățile care vor fi dezvoltate la școlari: un stil de viață sănătos, toleranță, respect pentru natură, respect pentru țara natală.

O lecție despre standardul educațional de stat federal implică elemente ale activităților de proiect și de cercetare. Noile standarde acordă o atenție deosebită activităților extracurriculare sub formă de studiouri creative, cercuri și cluburi. Sunt indicate cerințele privind competența și profesionalismul personalului didactic din instituțiile de învățământ.

Strategia de dezvoltare a țării, elaborată pentru anul 2020, vizează crearea unui cetățean competent, care să știe să fie responsabil pentru acțiunile sale, pregătit pentru autodezvoltare și autoperfecționare.

Caracteristici specifice ale standardului educațional de stat federal al NOO

Să continuăm examinarea standardului educațional de stat federal. Ați aflat care sunt noile standarde pentru școală. Acum să identificăm diferențele lor față de programul educațional tradițional. Conținutul programului nu are ca scop obținerea de cunoștințe, ci formarea spiritualității, moralității, culturii generale, dezvoltării sociale și personale.

Se acordă o atenție deosebită dezvoltare fizică generația mai tânără. Cerințele pentru rezultatele învățării sunt specificate sub formă de subiecte și rezultate personale, acest lucru distinge noile standarde de prima generație de standarde educaționale federale. Ce este UUD?

Standardele actualizate necesită o atenție sporită pentru activitățile extrașcolare. Organizarea sa se desfășoară în următoarele domenii: social, sportiv, moral, spiritual, dezvoltare culturală generală.

Cum se formează un grup suplimentar? Standardul educațional de stat federal implică organizarea de dezbateri, conferințe, organizarea de societăți școlare științifice, competiții și olimpiade. Timpul care, conform noilor standarde, este alocat activităților extrașcolare nu este inclus în volumul principal de muncă al școlarilor. Alternarea activităților extracurriculare și academice este determinată de instituția de învățământ, ținând cont de dorințele părinților elevilor.

Caracteristici distinctive ale noului standard

Ce sunt caracteristici distinctive GEF? Clasa a 5-a este considerată începutul celei de-a doua etape de educație, unde accentul principal este pus pe formarea meta-subiectului și a rezultatelor personale.

Scopul principal al noului standard este o abordare bazată pe activități, care vizează dezvoltarea personalității elevului. Abilitățile educaționale generale sunt considerate nucleul standardului educațional de stat federal, prin urmare au fost dezvoltate activități educaționale specifice pentru fiecare materie.

O etapă importantă în formarea UUD în stadiul inițial de învățământ este orientarea elevilor de vârstă mică spre stăpânirea tehnologiilor de comunicare și informație, precum și utilizarea competentă a instrumentelor TIC moderne.

Instrumentele digitale moderne și mediile de comunicare sunt indicate în standardele de a doua generație ca opțiune optimă pentru formarea unui UUD. Există un subprogram special care vizează dezvoltarea competențelor informaționale la generația tânără.

Învățământul primar în realități noi

Standardul presupune anumite cerințe pentru rezultatele școlarilor care au absolvit programul de învățământ primar. Realizările personale de învățare presupun dorința și capacitatea școlarilor de autodezvoltare, formarea unei motivații pozitive pentru cunoaștere și învățare, atitudinile semantice și valorice ale elevilor, care reflectă pozițiile lor individuale și competențele sociale.

Absolvenții de școală primară trebuie să aibă identitate civică și calități personale.

Competențele meta-subiectelor presupun stăpânirea deplină de către copii a activităților educaționale: comunicative, de reglementare, cognitive, datorită cărora aceștia stăpânesc competențele de bază.

UUD-urile bazate pe subiecte implică obținerea de informații în anumite discipline, transformarea, utilizarea informațiilor și formarea unei imagini științifice cu drepturi depline asupra lumii, bazată pe cunoștințele dobândite.

De exemplu, un copil învață să selecteze independent un titlu pentru un text și să noteze rezumatul textului. Un absolvent de școală primară trebuie să întocmească un plan de teză folosind un titlu gata făcut și să gândească o repovestire a materialului.

Importanța TIC în instituțiile de învățământ

Realitățile timpului nostru sunt de așa natură încât, pe lângă scrierea clasică, un copil stăpânește aproape simultan tastatura computerului. Mulți părinți care folosesc un computer în interiorul lor activitate profesională, înțelegeți importanța TIC într-o școală modernă. A cunoaște lumea din jurul nostru, a desfășura experimente și cercetări în aceste zile implică utilizarea camerelor digitale și a microscoapelor. Pentru a rezuma rezultatele obținute în cadrul activităților practice, școlarii folosesc resurse digitale.

Metodologia proiectului

Pentru metoda de proiectare, care este un element obligatoriu conform standardelor de a doua generație scoala moderna, este nevoie și de tehnologia informației.

Abordarea integrată a învățării utilizată în standardele de a doua generație este asociată cu aplicarea activă a cunoștințelor dobândite într-o altă lecție. De exemplu, munca cu texte și descrieri, efectuată în timpul limbii ruse, continuă atunci când se familiarizează cu fenomenele naturale în lecția lumii înconjurătoare. Rezultatul unei astfel de activități va fi un reportaj video care descrie fenomene naturale și imagini ale mediului.

Mediu informațional și educațional

Ar trebui să fie optim pentru informatizarea elevului și profesorului. Prin mediul informațional, în conformitate cu noile standarde federale, se asigură interacțiunea de la distanță a participanților la procesul educațional, inclusiv în perioadele extracurriculare. Ce este inclus în IP? Dispozitive multimedia, calculatoare, acces la World Wide Web, acces la resurse electronice.

Prin mediul informațional, profesorul interacționează cu copiii care, din motive de sănătate, nu pot participa la orele regulate și la activități extrașcolare.

Standardul se aplică nu numai lecțiilor, ci și activităților extracurriculare. Include lecții individuale, teme și consultații de grup.

Conținutul unor astfel de activități este reflectat în programul educațional principal al instituției de învățământ. Standardele educaționale federale de stat permit munca extrașcolară pentru școlari juniori în valoare de zece ore pe săptămână. În prima etapă de educație, ajută la asigurarea șanselor egale în obținerea unui învățământ primar general de înaltă calitate, educație, dezvoltare morală a școlarilor și formarea cetățeniei acestora.

Concluzie

În legătură cu schimbările în ordinea socială în învățământul rusesc, este nevoie de transformări semnificative. În locul sistemului clasic, în care accentul principal era pe obținerea cantității maxime de cunoștințe teoretice, scoli rusesti implementează programe care vizează autodezvoltarea tinerei generații. Standardele educaționale de stat federale de a doua generație fac posibilă primirea învăţământul primar pe limba maternă stăpânesc valorile culturale și spirituale ale poporului lor.

Datorită utilizării de către profesori a unor metode de predare inovatoare, fiecare copil are posibilitatea de a-și construi propria traiectorie educațională și educațională, de a se deplasa treptat de-a lungul ei și de a-și îmbunătăți abilitățile. Standardele celei de-a doua generații vizează satisfacerea ordinii sociale - creșterea unui cetățean și patriot care își iubește țara și este mândru de ea.