Προετοιμαστείτε να χρησιμοποιήσετε τα μέσα. Κέντρο πόρων για τον έλεγχο του καπνού

Στείλτε την καλή σας δουλειά στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Διδασκαλία προφορικού λόγου με χρήση υλικών αγγλόφωνων μέσων μέσα μαζικής ενημέρωσης

Εισαγωγή

1. Θεωρητική βάσηη διαδικασία διδασκαλίας του προφορικού λόγου στο ανώτερο στάδιο της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας

1.1 Χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου

1.2 Καθήκοντα διδασκαλίας προφορικού λόγου στα Αγγλικά

1.3 Χαρακτηριστικά διδασκαλίας ομιλίας

1.4 Χαρακτηριστικά διδασκαλίας της ακρόασης

Κεφάλαιο 1 Συμπεράσματα

2. Η χρήση των μέσων στη διδασκαλία του προφορικού λόγου

2.1 Η χρήση ηλεκτρονικών μέσων στη διδασκαλία του προφορικού λόγου

2.2 Η χρήση των έντυπων μέσων στη διδασκαλία του προφορικού λόγου

2.3 Σχέδιο μαθήματος στην 11η τάξη με χρήση έντυπων και ηλεκτρονικών μέσων

Κεφάλαιο 2 Συμπεράσματα

συμπέρασμα

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

Εισαγωγή

Όπως γνωρίζετε, ο κύριος στόχος της διδασκαλίας των Αγγλικών είναι η διαμόρφωση και ανάπτυξη του επικοινωνιακή κουλτούραμαθητής, διδάσκοντας πρακτική γνώση μιας ξένης γλώσσας. Η εθνική μεθοδολογική σχολή παρουσιάζει μελέτες για τη μελέτη και αναζήτηση πρακτικών τρόπων διδασκαλίας της ξενόγλωσσης επικοινωνίας (I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, A.A. Leontiev, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslyko, N.D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Miloradov, F. R. E.J. Roovet, κ.λπ.).

Η εκμάθηση της προφορικής επικοινωνίας ξένων γλωσσών είναι αδύνατη χωρίς τη χρήση αποτελεσματικών, υψηλής τεχνολογίας, οικονομικά προσιτών εκπαιδευτικών βοηθημάτων. Αυτά είναι επί του παρόντος παραδοσιακά μέσα (έντυπα, ραδιόφωνο, τηλεόραση), καθώς και Πόροι του Διαδικτύουπου γίνονται όλο και πιο επίκαιρες. Χάρη στα μέσα ενημέρωσης, οι πληροφορίες φτάνουν σε ένα πολύγλωσσο κοινό χωρίς μεσάζοντες. Έτσι έχουμε ορίσει συνάφειαέρευνα.

Τα πλεονεκτήματα των μέσων στη μαθησιακή διαδικασία είναι η αυθεντικότητα, η συνάφεια, ο πληροφοριακός πλούτος, ο επικοινωνιακός προσανατολισμός, οι υψηλές δυνατότητες ανάπτυξης ξενόγλωσσου λόγου.

Πολλές μελέτες επιβεβαιώνουν τη θετική επίδραση της εμπλοκής των μέσων ενημέρωσης στη διδασκαλία ξένων γλωσσών. Τα περισσότερα από τα έργα σε αυτόν τον τομέα τονίζουν τα προβλήματα κατάκτησης διαφόρων τύπων δραστηριότητας ομιλίας: ακρόαση (O.N. Gordienko, M.V. Khorunzhaya) ή ομιλία (προφορική ομιλία) με βάση το υλικό βίντεο (O.E. Mikhailova, A.N. Schukin, M. V. Baranova, I. B. Πλατόνοβα).

Αντικείμενο μελέτηςείναι η διαδικασία διδασκαλίας του προφορικού λόγου σε μαθητές Λυκείου που σπουδάζουν αγγλικά.

Αντικείμενο μελέτηςείναι μια μέθοδος διδασκαλίας του προφορικού λόγου με χρήση υλικού από τα αγγλόφωνα μέσα.

Ο σκοπός της διατριβής- να αναπτύξουν μεθόδους και τεχνικές για τη διδασκαλία του προφορικού λόγου στο υλικό των αγγλόφωνων μέσων ενημέρωσης στο ανώτερο στάδιο μιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, είναι απαραίτητο να λυθούν τα ακόλουθα καθήκοντα: 1) εξετάστε την έννοια του λόγου και τα χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου. 2) καθορίζουν το περιεχόμενο και τους στόχους της διδασκαλίας του προφορικού λόγου.

3) Διεξαγωγή ανασκόπησης των αγγλόφωνων μέσων ενημέρωσης για χρήση στη διδακτική πράξη.

4) Ανάπτυξη εργασιών για μαθητές των τάξεων 10-11 με βάση το υλικό των αγγλόφωνων μέσων.

5) αναπτύξτε ένα σχέδιο μαθήματος για τη διδασκαλία του προφορικού λόγου με βάση τα αγγλόφωνα μέσα.

Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, τα ακόλουθα ερευνητικές μέθοδοι: μελέτη, ανάλυση και γενίκευση της παιδαγωγικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας σχετικά με το θέμα της διατριβής. μελέτη των τρεχόντων προτύπων και προγραμμάτων σε μια ξένη γλώσσα· ανάλυση εγχειριδίων εγχώριων και ξένων στα αγγλικά με σκοπό την ανάδειξη μεθοδολογικό υλικό; παρακολούθηση της διαδικασίας διδασκαλίας των αγγλικών σε μαθητές γυμνασίου κατά την περίοδο της διδακτικής πρακτικής· συνομιλία με καθηγητή Αγγλικών.

Πρακτική σημασίαΗ έρευνα έγκειται στο γεγονός ότι τα αποτελέσματα που λαμβάνονται μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την ανάπτυξη μαθημάτων για την ανάπτυξη του προφορικού λόγου και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ρητορικήστις ανώτερες τάξεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Ερευνητική καινοτομίαέγκειται στο γεγονός ότι σε αυτή τη διατριβή επιχειρείται να αναπτυχθεί μια μεθοδολογία για την ανάπτυξη του προφορικού λόγου με βάση τα μέσα.

Η διατριβή αποτελείται από μια εισαγωγή, δύο κεφάλαια, ένα συμπέρασμα και έναν κατάλογο παραπομπών.

1. Θεωρητικές βάσεις της διαδικασίας διδασκαλίας του προφορικού λόγου στο ανώτερο στάδιο της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας

1.1 Χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου

Ο προφορικός λόγος είναι μια ευρεία έννοια που περιλαμβάνει τους κύριους τύπους δραστηριότητας του λόγου: ακρόαση, ομιλία (διαλογικός και μονολογικός λόγος). Είναι μια αμφίδρομη διαδικασία, που αποτελείται από την ικανότητα να μιλάτε αγγλικά και την ικανότητα να κατανοείτε την ομιλία άλλων ανθρώπων. Η συνάφεια του ζητήματος της ανάπτυξης του προφορικού λόγου οφείλεται στους στόχους που αντιμετωπίζει το σύγχρονο σχολείο, δηλαδή στη διαμόρφωση μιας πολυπολιτισμικής προσωπικότητας μαθητών που έχουν ένα σύστημα γνώσης για την αγγλική γλώσσα όχι μόνο σε επίπεδο κατανόησης, αλλά επίσης δωρεάν επικοινωνία. Κατά συνέπεια, υπάρχει συνεχής βελτίωση των ήδη γνωστών και αναζήτηση των πιο αποτελεσματικών μεθόδων για την ανάπτυξη του προφορικού λόγου. μάθημα έντυπη επικοινωνία αυθεντικότητα

Εξ ορισμού, η Ι.Α. Zimnyaya: «Μια ξένη γλώσσα, όπως κάθε γλωσσικό σύστημα, είναι ένα κοινωνικο-ιστορικό προϊόν που αντανακλά την ιστορία ενός λαού, τον πολιτισμό του, το σύστημά του κοινωνικές σχέσεις, παραδόσεις. Η γλώσσα υπάρχει, ζει και αναπτύσσεται στη δημόσια συνείδηση, στη συνείδηση ​​των ανθρώπων που τη μιλούν. Έχει επίσης τη δύναμη να απομονώνει και να ενώνει λαούς, δίνοντας έναν ενιαίο εθνικό χαρακτήρα στις ανθρώπινες κοινότητες.

Ο προφορικός λόγος μπορεί να προσεγγιστεί τόσο ως στόχος όσο και ως μέσο μάθησης. Στην πρώτη περίπτωση, λειτουργεί ως μέσο επικοινωνίας και μεταφοράς πληροφοριών. Για αυτό είναι μια ξένη γλώσσα. Στη δεύτερη, με τη βοήθεια του προφορικού λόγου αναπτύσσονται αυτοματισμοί στην αναπαραγωγή και μετατροπή του επίκτητου υλικού.

Ο προφορικός λόγος ως στόχος της μάθησης λειτουργεί ως μέσο επικοινωνίας, με τη βοήθεια του οποίου λαμβάνονται πληροφορίες κατά την ακρόαση, μεταδίδονται πληροφορίες κατά την εκφώνηση και ανταλλάσσονται πληροφορίες κατά τη διάρκεια της συνομιλίας. Η χρήση της προφορικής γλώσσας μπορεί να προκαλέσει στους μαθητές γνήσιο ενδιαφέρον για το μάθημα της αγγλικής γλώσσας στο σχολείο και επιθυμία να ασχοληθούν με αυτό. Οι εργασίες σε αυτήν την περίπτωση κατευθύνουν την προσοχή του μαθητή στο σημασιολογικό περιεχόμενο της δήλωσης όταν γίνεται αντιληπτό από το αυτί ή στη διαδικασία ομιλίας, όταν εσείς οι ίδιοι πρέπει να μιλήσετε ανοιχτά σε αυτήν την κατάσταση. Ο προφορικός λόγος χρησιμοποιείται επίσης ως εργαλείο μάθησης, με τη βοήθεια του οποίου αναπτύσσονται αυτοματισμοί στην αναπαραγωγή και μετασχηματισμό (μετασχηματισμός) επίκτητων λεξιλογικών ενοτήτων και γραμματικών δομών, ενώ ο προφορικός λόγος συνδέεται με μεθόδους εξοικείωσης και εκπαίδευσης και διεύρυνσης της γλώσσας. η γνώση. Σε αυτή την περίπτωση, οι εργασίες στοχεύουν στην επεξεργασία της μορφής, της σημασίας και της χρήσης μιας λέξης, φράσης, γραμματικής μορφής. Η προσοχή του μαθητή κατευθύνεται στο πώς λένε, πώς να πουν σε μια δεδομένη κατάσταση, τι μεταφέρει αυτός ή εκείνος ο γραμματικός τύπος, αυτή ή εκείνη η λέξη, μια φράση.

Στη σύγχρονη μεθοδολογία διδασκαλίας ξένων γλωσσών, ο προφορικός λόγος χρησιμοποιείται ως μέσο διδασκαλίας, επιτρέποντας έτσι στους μαθητές να εισαχθούν στη λεκτική επικοινωνία από την αρχή της μάθησης. ξένη γλώσσα. Χρησιμοποιείται κατά τη γνωριμία με νέο εκπαιδευτικό υλικό, κατά την εκπαίδευση και την εφαρμογή της μεθόδου εφαρμογής. Οι προφορικές ασκήσεις δίνουν τη δυνατότητα στους μαθητές να εφαρμόσουν το αποκτηθέν υλικό στον λόγο.

Στο ανώτερο στάδιο της εκπαίδευσης, η προφορική βάση δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την επέκταση τόσο της γραμματικής όσο και της λεξιλογικής γνώσης των μαθητών στη γλώσσα-στόχο και, πάνω απ 'όλα, στη διαδικασία ομιλίας και ακρόασης. Ο προφορικός λόγος, με τη σειρά του, φέρει τις ακόλουθες λειτουργίες:

Κίνητρα (θεωρείται ως στόχος της εκμάθησης γλώσσας, παρέχει την ευκαιρία για άμεση επικοινωνία, η εκμάθηση του προφορικού λόγου βοηθά να ξεπεραστούν προβλήματα που σχετίζονται με την αυτο-αμφιβολία κατά την εκμάθηση μιας γλώσσας).

Ανάπτυξη (η κατάκτηση της δομής της γλώσσας στον προφορικό λόγο βοηθά στη βελτίωση άλλων πτυχών της δραστηριότητας του λόγου, δηλαδή παρέχεται στους μαθητές η ευκαιρία να ακούσουν και να δουν πώς, σε ποιες καταστάσεις χρησιμοποιούνται οι εισαγόμενες λέξεις ή γραμματικές δομές, συμπεριλαμβάνοντας ακουστικές, οπτικές και αναλυτές ομιλίας-κινητικής λειτουργίας στην ενεργό εργασία· κινητοποιεί την προσοχή των εκπαιδευομένων, διεγείρει το γνωστικό ενδιαφέρον).

Τα σημάδια του προφορικού λόγου αντανακλούν τις ιδιότητες που είναι εγγενείς στην ανθρώπινη ομιλία στο σύνολό της. Ο συνδυασμός αξιών γενικών και ιδιαίτερων χαρακτηριστικών εξατομικεύει την προσωπικότητα. Τα γενικά και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά είναι αλληλένδετα, αλλά τα καθοριστικά χαρακτηριστικά είναι κοινά χαρακτηριστικά, τα οποία περιλαμβάνουν:

1. επίπεδο προφορικού λόγου.

2. συμμόρφωση του λόγου με ορισμένες κανονιστικές απαιτήσεις της γραμματικής και της ορθοηπίας (σύνολο κανόνων της εθνικής γλώσσας που διασφαλίζουν την ενότητα του ηχητικού σχεδίου της).

Ο κύριος λόγος για τις δυσκολίες στη διδασκαλία του προφορικού λόγου είναι ότι το γλωσσικό υλικό που πρέπει να κατακτήσει ένα άτομο εμφανίζεται σε μια εντελώς νέα πτυχή - πρέπει να κατακτηθεί ενεργά ως μέσο επικοινωνίας, και όχι μόνο για αναγνώριση και αναγνώριση, που είναι καθήκον σε δεκτική αντίληψη. Ανάπτυξη Αγγλική ομιλίαπρέπει να συνίσταται σε καθημερινή εξάσκηση, εκμάθηση φράσεων, εκφράσεων, απομνημόνευση και επανάληψη. Το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι μια διαισθητική γνώση του γλωσσικού υλικού, όταν η ίδια η σωστή λέξη ή η σωστή μορφή έρχονται στο μυαλό σε σχέση με μια συγκεκριμένη σκέψη, και κατά τη διαδικασία ακρόασης

κατανόηση του περιεχομένου του.

1.2 Καθήκοντα διδασκαλίας προφορικού λόγου στα Αγγλικά

Στους μαθητές ανατίθενται οι ακόλουθες εργασίες:

Γρήγορη και σωστή πλοήγηση στις συνθήκες επικοινωνίας.

Εκφράστε τις σκέψεις σας με επαρκή πληρότητα.

Δημιουργήστε τη δήλωσή σας με συνέπεια και λογική.

Επιλέξτε τα κατάλληλα γλωσσικά μέσα έκφρασης.

Εκφράστε τη στάση σας στο θέμα της ομιλίας.

Χρησιμοποιήστε επιχειρήματα στη δήλωση που ανταποκρίνονται στην επικοινωνιακή πρόθεση του ομιλητή.

Οποιεσδήποτε δεξιότητες ομιλίας, για να λειτουργήσουν ως βάση της ικανότητας ομιλίας, πρέπει να έχουν ένα σύστημα ποιοτήτων. Αυτά περιλαμβάνουν: αυτοματισμό (βελτίωση δεξιοτήτων)· ευελιξία, χωρίς την οποία μια δεξιότητα δεν μπορεί να μεταφερθεί, παραμένει ένα "πράγμα από μόνη της"· πολυπλοκότητα (μια δεξιότητα μπορεί να αποτελείται από μικρότερες στοιχειώδεις ενέργειες, αλλά μπορεί επίσης να συμπεριληφθεί σε περισσότερες σύνθετη δεξιότητα. στη διαδικασία ενός κοινού συνδυασμού δεξιοτήτων στο σύστημα ολόκληρης της δράσης ομιλίας, ο όγκος τους αυξάνεται).

Από την άποψη της πληροφόρησης, η επικοινωνία ομιλίας αποτελείται από τέσσερις κύριες πτυχές (τύποι δραστηριότητας ομιλίας): ομιλία, ακρόαση, γραφή, ανάγνωση.

Ομιλία είναι η αποστολή ακουστικών σημάτων ομιλίας που μεταφέρουν πληροφορίες.

Ακούγοντας (ή ακρόαση) είναι η αντίληψη των ακουστικών σημάτων ομιλίας και η κατανόησή τους.

Όταν μιλάει και ακούει, ένα άτομο λειτουργεί με ακουστικά σήματα. Αυτοί οι τύποι ομιλίας αποτελούν τη βάση της διαδικασίας

επικοινωνία ομιλίας. Η αποτελεσματικότητα της λεκτικής επικοινωνίας εξαρτάται από το βαθμό στον οποίο ο μαθητής έχει διαμορφώσει τις δεξιότητες και των τεσσάρων τύπων δραστηριότητας ομιλίας. Επιπλέον, το επίπεδο σχηματισμού δεξιοτήτων ομιλίας είναι ένα κριτήριο για την αξιολόγηση του επιπέδου γλωσσικής επάρκειας (όχι μόνο ξένη, αλλά και μητρική) και δείκτης της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου. Ανεξάρτητα από το πόσα άτομα συμμετέχουν στην επικοινωνία, η βάση είναι ένα ενιαίο σχήμα, το οποίο περιλαμβάνει: τον αποστολέα πληροφοριών (ή τον παραλήπτη) - ένα άτομο που μιλά ή γράφει. αποδέκτης πληροφοριών (ή παραλήπτης) - άτομο που διαβάζει ή ακούει. μήνυμα (κείμενο σε προφορική μορφή) - χωρίς ανταλλαγή πληροφοριών δεν μπορεί να υπάρξει λεκτική επικοινωνία. Μια ξεχωριστή δράση ομιλίας (ένα θραύσμα επικοινωνίας) ονομάζεται επικοινωνιακή πράξη (για παράδειγμα, σε έναν διάλογο - ένα αντίγραφο ενός από τους συνομιλητές). Αποδεικνύεται ότι η ομιλητική επικοινωνία είναι η επικοινωνία των ανθρώπων.

Έτσι, η διδασκαλία του προφορικού λόγου, τα καθήκοντα του δασκάλου περιλαμβάνουν - να διδάξει: γρήγορα και σωστά πλοηγηθείτε στις συνθήκες επικοινωνίας. να δημιουργήσετε με συνέπεια και λογική μια δήλωση σύμφωνα με το σχέδιο. να βρει τα κατάλληλα γλωσσικά μέσα έκφρασης. χρησιμοποιεί επιχειρήματα στη δήλωση που ανταποκρίνονται στην επικοινωνιακή πρόθεση του ομιλητή. εκφράστε τις σκέψεις σας με επαρκή πληρότητα. εκφράστε τη στάση σας απέναντι στο θέμα της ομιλίας.

Η επικοινωνία είναι ένα από σημαντικές προϋποθέσειςο σχηματισμός συνείδησης και αυτογνωσίας του ατόμου, ο διεγέρτης της σφαίρας κινήτρων και κινήτρων του και η ανάπτυξη του ατόμου στο σύνολό του. Το περιεχόμενο της επικοινωνίας πηγάζει από το περιεχόμενο της σκέψης, το οποίο διαμορφώνεται υπό την επίδραση της αντικειμενικής πραγματικότητας, επειδή η συνείδηση ​​προβάλλει αυτή την πραγματικότητα στην ανθρώπινη δραστηριότητα. Ταυτόχρονα, όταν συζητάμε αντικείμενα, ένα άτομο λύνει μια ή την άλλη ομιλία, επικοινωνιακή εργασία. Λαμβάνοντας υπόψη τον πρακτικό σκοπό της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας

Για να το διδάξουμε ως μέσο επικοινωνίας, υπάρχουν αρκετές αρχές πάνω στις οποίες βασίζεται η επιτυχής οργάνωση της προφορικής επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα.

Η αρχή της επικοινωνίας.

Σημαίνει ότι η κατασκευή της μαθησιακής διαδικασίας θα πρέπει να γίνεται με τέτοιο τρόπο ώστε να εμπλέκονται οι μαθητές σε προφορική (ακρόαση, ομιλία) επικοινωνία, δηλαδή επικοινωνία στη γλώσσα στόχο καθ' όλη τη διάρκεια της φοίτησης.

Η αρχή της προσωπικής επικοινωνίας.

Αυτή η αρχή προϋποθέτει ότι η κύρια μορφή μαθησιακής δραστηριότητας δεν είναι η ακρόαση, η ομιλία ή η ανάγνωση, αλλά η ζωντανή και ενεργή επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών, καθώς και μεταξύ των ίδιων των μαθητών. Για να οργανώσετε ζωντανή επικοινωνία, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια ρόλων. Ελεγχος παιχνίδι ρόλωνείναι και η διαχείριση της ομαδικής επικοινωνίας. Ο δάσκαλος εμπλέκει προσεκτικά τους πάντες σε μια κοινή δραστηριότητα, κατανέμει προκαταρκτικά ρόλους για τον καθένα νέο παιχνίδι, κάνει τον καθένα προσωρινό ηγέτη, με μια λέξη διδάσκει να επικοινωνεί.

Η αρχή της συλλογικής αλληλεπίδρασης.

Προκειμένου οι μαθητές να περάσουν απευθείας από τις σκέψεις τους στην άμεση διατύπωσή τους, είναι απαραίτητο να τους ενθαρρύνουμε να πουν αυτό που μπορούν να πουν, δηλαδή ξένες λέξεις και γραμματικές κατασκευές που έχουν ήδη μάθει από τους μαθητές ή έχουν εξηγηθεί προηγουμένως, αλλά δεν έχουν μάθει ακόμη.

Η κορυφαία μέθοδος διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας σήμερα είναι η επικοινωνιακή μέθοδος, η οποία χρησιμεύει για την επίτευξη του στόχου της διδασκαλίας της ομιλίας ως μέσο εφαρμογής μιας προφορικής μορφής επικοινωνίας, που εμφανίστηκε τη δεκαετία του '60 του περασμένου αιώνα στη Μεγάλη Βρετανία. Η μελέτη ξεκινά με τη μελέτη των λέξεων και των εκφράσεων και στη συνέχεια εισάγεται μια γραμματική βάση κάτω από αυτές. Ο κύριος στόχος αυτής της τεχνικής είναι να διδάξει ένα άτομο

μιλούν ελεύθερα και ικανά Ο δάσκαλος πρέπει να έχει μια ζωντανή και όχι βιβλική γλώσσα, πρέπει να γνωρίζει όλες τις αποχρώσεις των σημασιών των λέξεων και των εκφράσεων και να μπορεί να τις μεταφέρει στο μαθητή.

Ο κύριος στόχος της επικοινωνιακής προσέγγισης στη διδασκαλία είναι η επικοινωνία. Η μαθησιακή διαδικασία είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στη φυσική επικοινωνία, με στόχο την προσωπική αλληλεπίδραση, η οποία χρησιμοποιεί διαφορετικούς τρόπους επικοινωνίας. Ως μέρος του προσωποκεντρικήκατεύθυνση, η έμφαση στη μάθηση δίνεται στο άτομο ως αντικείμενο εκπαιδευτικής δραστηριότητας, ο δάσκαλος από «αδιαμφισβήτητη αυθεντία» γίνεται προσεκτικός και ενδιαφερόμενος συνομιλητής και συνεργός στη διαδικασία της γνώσης. Η επικοινωνιακή μέθοδος, ως μια από τις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας, βοηθά τον εκπαιδευτικό να είναι όχι μόνο φορέας πληροφοριών, αλλά και παρατηρητής και σύμβουλος. Η γλώσσα εξετάζεται από την άποψη της κοινωνικής της φύσης, της σχέσης με την κοινωνία αφενός και της σχέσης με το άτομο αφετέρου.Η κατεύθυνση της δραστηριότητας χαρακτηρίζεται από προσανατολισμό στη μάθηση στις δραστηριότητες των θεμάτων μάθησης. Στο κέντρο της μάθησης βρίσκεται ο μαθητής - τα κίνητρα, οι στόχοι, οι ψυχολογικές του ικανότητες. Δραστηριότητα - το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Στη σύγχρονη μεθοδολογία της διδασκαλίας ξένων γλωσσών στο σχολείο, τόσο σε εγχώριο όσο και σε ξένο, ο προφορικός λόγος χρησιμοποιείται ευρέως ως μέσο διδασκαλίας, το οποίο επιτρέπει στον δάσκαλο να εισάγει τους μαθητές στην ομιλία από την αρχή της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας. . Η μάθηση οργανώνεται ως εξής: εάν το γραμματικό υλικό είναι νέο για τους μαθητές, προσφέρεται σε δείγματα ομιλίας ή τυπικές προτάσεις, που συσχετίζονται με καταστάσεις στις οποίες χρησιμοποιείται αυτό το γραμματικό φαινόμενο. Ταυτόχρονα, αυτό που πρόκειται να αφομοιωθεί διακρίνεται από τον τονισμό και χρησιμοποιούνται επίσης ζεύγη αντίθεσης.

(Για παράδειγμα, οι μαθητές θα πρέπει να μάθουν να χρησιμοποιούν τον παρελθοντικό χρόνο στην ομιλία. Τα δείγματα ομιλίας (τυπικές προτάσεις) που χρησιμοποιούνται για εξοικείωση θα πρέπει να περιέχουν τα πάντα προκειμένου να χρησιμεύσουν ως πρότυπα για την αποκάλυψη της μορφής, του νοήματος και της χρήσης αυτής της κατηγορίας χρόνου. Ο δάσκαλος είπε προτάσεις με ρήμα σε παρελθόντα χρόνο, συσχετίζοντας τις με τις καταστάσεις στις οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν, διασφαλίζοντας έτσι την κατανόηση του τι λέγεται. Χρησιμοποιείται μετάφραση εάν χρειάζεται. Στη συνέχεια ο δάσκαλος λέει ξανά τις ίδιες προτάσεις, δίνοντας έμφαση στο ρήμα και επιρρηματικές λέξεις με τη βοήθεια του επιτονισμού. Είναι απαραίτητο να παρέχουμε στους μαθητές επαναλαμβανόμενη ακρόαση του υλικού που χωνεύεται, η αναπαραγωγή του είναι ένας μετασχηματισμός, ο οποίος συνήθως συνοδεύεται από επανάληψη του λεξιλογίου που κατέκτησαν προηγουμένως. Εξετάστε ένα παράδειγμα: "Χθες πήγαμε στον κινηματογράφο (θέατρο, σύλλογος, δάσος, πάρκο, στάδιο, βιβλιοθήκη, γιατρός, δάσκαλος.)". Κατά την αναπαραγωγή αυτών των προτάσεων, η προσοχή του μαθητή δεν στρέφεται στη γραμματική. η μορφή (πήγε), αλλά στη μεταφορά περιεχομένου (wheredidtheygo), η οποία εξασφαλίζει ακούσια απομνημόνευση της γραμματικής μορφής και επανάληψη λέξεων και φράσεων που χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό ενός τόπου.)

Η προφορική βάση της μάθησης υπό τις συνθήκες διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας στο σχολείο δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη διεύρυνση των γνώσεων των μαθητών στη γλώσσα-στόχο, για το σχηματισμό προφοράς, λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων ομιλίας και, πάνω απ 'όλα, ακρόαση και ομιλία . Είναι απαραίτητο να εστιάσουμε στη διδασκαλία της προφοράς, καθώς οι μαθητές ασχολούνται με την ηχητική ομιλία. Θα πρέπει να αφιερωθεί περισσότερος χρόνος στην ακρόαση, την επανάληψη, την αναπαραγωγή με κάποιες αλλαγές του υλικού που χωνεύεται, όλη η εργασία γίνεται προφορικά. Αρκετές φορές περισσότερες ασκήσεις μπορούν να γίνουν προφορικά από ό,τι με ανάγνωση και γραφή, και επομένως είναι καλύτερο να διασφαλιστεί η επανάληψη.

πέρασε, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για την αφομοίωση του γλωσσικού υλικού και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

1.3 Χαρακτηριστικά διδασκαλίας ομιλίας

Η ομιλία είναι ένας από τους κύριους τύπους δραστηριότητας ομιλίας, η οποία έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά που έχουν άμεση σημασία για ένα άτομο. Η ομιλία θεωρείται ως προφορικός τρόπος δραστηριότητας. Η ομιλία είναι ένας τρόπος έκφρασης των σκέψεων μέσω της γλώσσας. Το κύριο πρόβλημα με τη διδασκαλία της ομιλίας είναι ότι είναι ένα ενδιάμεσο στάδιο μεταξύ της σκέψης και της ίδιας της προφορικής επικοινωνίας. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν οι κατάλληλες δεξιότητες ομιλίας.

Ομιλία - σύμφωνα με τη μέθοδο σχεδιασμού ενός αντικειμένου (σκέψης) είναι μια προφορική μορφή δραστηριότητας ομιλίας, η οποία, σύμφωνα με την κατεύθυνση της δράσης του λόγου στην έκφραση ενός αντικειμένου (σκέψης), χαρακτηρίζεται ως παραγωγικός τύπος δραστηριότητας. Και από τη φύση του ρόλου που διαδραματίζει η ομιλία στη διαδικασία της επικοινωνίας, η ομιλία χαρακτηρίζεται από έναν πρωτοποριακό τύπο δραστηριότητας ομιλίας, καθώς στοχεύει στην κάλυψη των ανθρώπινων αναγκών.

Η ομιλία ως είδος δραστηριότητας ομιλίας έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: σύνδεση με την προσωπικότητα, σύνδεση με τη σκέψη, σύνδεση με την επικοινωνιακή λειτουργία της σκέψης, κίνητρο, σκοπιμότητα, κοινωνική φύση.

Η διαμόρφωση και ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας αποτελεί προϋπόθεση για την επιτυχή ροή της επικοινωνιακής διαδικασίας. Από τη θεωρητική μεθοδολογία διδασκαλίας της λεκτικής επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα, είναι γνωστό ότι η ομιλία είναι μια μορφή προφορικής επικοινωνίας, μέσω της οποίας ανταλλάσσονται πληροφορίες, εδραιώνεται επαφή με τον συνομιλητή και ασκείται επιρροή σε αυτόν. Όταν μαθαίνεις

Μιλώντας διδάσκουμε στους μαθητές την ικανότητα να εκφράζουν σκέψεις, να μεταφέρουν πληροφορίες προφορικά.

Στόχος της διδασκαλίας του προφορικού λόγου είναι να επιτύχουν οι μαθητές τις ακόλουθες δεξιότητες:

α) να κάνει μια έτοιμη ή απροετοίμαστη αναφορά· β) ανταποκρίνεται επαρκώς στις παρατηρήσεις του συνομιλητή·

γ) να ξεκινήσει την επικοινωνία και να λάβει μέρος σε αυτήν.

Κατά τη διδασκαλία του προφορικού λόγου εξασκούνται οι δεξιότητες προφοράς, ρυθμικού-τονισμού και λεξικογραμματικής. Η ομιλία μπορεί να γίνει με τη μορφή διαλόγου ή με τη μορφή μονολόγου και επίσης, εάν υπάρχει συνομιλία μεταξύ πολλών ατόμων, με τη μορφή πολυλόγου. Από την άποψη της συμμετοχής της σκέψης στη διαδικασία της ομιλίας, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι ομιλίας:

Πρωτοβουλία (αυθόρμητη) ομιλία. Ο ίδιος ο ομιλητής επιλέγει το θέμα της δήλωσης, καθοδηγείται από τη δική του πρωτοβουλία στη διαδικασία της ομιλίας, επιλέγει εκφραστικά μέσα επικοινωνίας. Θεωρείται η πιο τέλεια μορφή ομιλίας.

Αντιδραστική (αντιδραστική) ομιλία. Εμφανίζεται με τη μορφή αντίδρασης στην ομιλία άλλων προσώπων, συνομιλητών, ο ομιλητής δεν έχει εσωτερικό κίνητρο να μιλήσει.

μιμητική ομιλία. Ο ομιλητής επαναλαμβάνει το ληφθέν μήνυμα έχοντας επίγνωση της σημασίας του, για παράδειγμα, κατά την αναπαραγωγή ενός απομνημονευμένου κειμένου.

Αυτοματοποιημένη ομιλία. Ο ομιλητής αναπαράγει ένα κείμενο που διδάχτηκε απέξω, η κατανόηση του νοήματος του οποίου δεν αναμένεται. ή πολύπλοκο κείμενο (ακατανόητο για τον ομιλητή).

Συνειρμική (στοχαστική, από τα ελληνικά - μάντεψε) ομιλία. Ο ομιλητής αναπαράγει ένα κείμενο που έμαθε απέξω, το νόημα του οποίου δεν κατανοεί καθόλου, χρησιμοποιώντας διάφορους συνειρμούς.

Υπάρχουν δύο προσεγγίσεις για τη διδασκαλία της ομιλίας ξένων γλωσσών:

1. "bottom-up" (επεξεργασία από κάτω προς τα πάνω) - η αφομοίωση του γλωσσικού συστήματος ξεκινά με μεμονωμένα στοιχεία, περνά από στάδια, από ένα χαμηλότερο επίπεδο σε ένα υψηλότερο, και η σταδιακή κατάκτηση των δεξιοτήτων του διαλογικού και μονολόγου λόγου τελικά οδηγεί στην ικανότητα να δημιουργούνται ανεξάρτητα συνεκτικές δηλώσεις.

2. «από πάνω προς τα κάτω» (επεξεργασία από πάνω προς τα κάτω) - δεξιοτεχνία αναπόσπαστων πράξεων επικοινωνίας, δείγματα έργων λόγου. Η ανάπτυξη των προφορικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων με αυτήν την προσέγγιση ξεκινά με επαναλαμβανόμενη επανάληψη του τελειωμένου κειμένου, μονολόγου ή δείγματος διαλόγου, τα οποία έχουν ακουστεί και διαβαστεί, τα οποία θεωρούνται πρότυπα για την επακόλουθη κατασκευή παρόμοιων κειμένων προς εκφώνηση. Και μετά υπάρχει η ανάπτυξη μεμονωμένων στοιχείων, η χρήση άλλου λεξιλογίου για την επακόλουθη ανεξάρτητη δημιουργία παρόμοιων δηλώσεων. Αυτή η προσέγγιση από πάνω προς τα κάτω επικεντρώνεται "στην κατάκτηση κυρίως τελετουργικών διαλόγων σε τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας".

Η ομιλία είναι πάντα περιστασιακή. Από αυτό προκύπτει ότι είναι απαραίτητο να αποφευχθεί η χρήση φράσεων χωρίς κατάσταση και όχι μόνο στη διαδικασία ανάπτυξης δεξιοτήτων ομιλίας (αυτό είναι ευκολότερο και πιο συχνά συμβαίνει), αλλά και στη διαδικασία σχηματισμού και βελτίωσης.

Η ομιλία είναι πάντα σκόπιμη και με κίνητρο. Αυτό απαιτεί επίσης μια κατάλληλη οργάνωση της διαδικασίας διδασκαλίας της ομιλίας:

η χρήση μόνο υπό όρους ομιλίας και ασκήσεων ομιλίας, η επιθυμία να παρακινηθούν οι ενέργειες ομιλίας των μαθητών.

Η ομιλία συνδέεται πάντα με τη σκέψη Από αυτό προκύπτει ότι είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν δεξιότητες ομιλίας στις συνθήκες επίλυσης επικοινωνιακών καθηκόντων της ομιλητικής επικοινωνίας.

Το να μιλάς σε επίπεδο δεξιότητας είναι πάντα προϊόν, όχι αναπαραγωγή του τελικού υλικού. Πραγματοποιείται μέσω σύνθετης νοητικής δραστηριότητας, βασισμένης στην ακοή, τη μνήμη, την πρόβλεψη και την προσοχή.Η ομιλία μπορεί να είναι ποικίλης πολυπλοκότητας, από ένα απλό θαυμαστικό έως μια λεπτομερή δήλωση.

Οι ψυχολόγοι σημειώνουν έξι ψυχολογικά χαρακτηριστικά της διαδικασίας ομιλίας:

Το πρώτο χαρακτηριστικό είναι ότι η ομιλία, όπως και η ακρόαση, είναι μια ικανότητα που προϋποθέτει δεξιότητα, αλλά δεν περιορίζεται σε αυτήν.

το δεύτερο είναι η παραγωγική φύση της ομιλίας (συνδυασμός γραμματικών και λεξιλογικών μέσων της γλώσσας), αν και η ομιλία μπορεί επίσης να έχει αναπαραγωγικό χαρακτήρα (απλή επανάληψη).

το τρίτο είναι η σύνδεση των ξένων μορφών ομιλίας με την ανθρώπινη σκέψη. Το τέταρτο χαρακτηριστικό της διαδικασίας ομιλίας είναι ότι

ο ομιλητής συνήθως εστιάζει στο σημασιολογικό περιεχόμενο του λόγου. Και το γλωσσικό κέλυφος, κατά κανόνα, δημιουργείται διαισθητικά.

πέμπτον - η διαδικασία της ομιλίας βρίσκεται σε στενή σχέση με όλες τις άλλες διαδικασίες ομιλίας, συμπεριλαμβανομένων των δεκτικών.

έκτο - η ομιλία χωρίζεται σε εξωτερική και εσωτερική.

Οι παράμετροι της ομιλίας περιλαμβάνουν: το κίνητρο (την ανάγκη ή την ανάγκη να μιλήσουμε), τον σκοπό και τη λειτουργία (η φύση του αντίκτυπου στον σύντροφο), το θέμα (τη σκέψη του εαυτού ή κάποιου άλλου), τη δομή (δράσεις και λειτουργίες), μηχανισμούς (κατανόηση). , προσμονή, συνδυασμός), μέσα επικοινωνίας (γλωσσικό και λεκτικό υλικό (φωνητικό, λεξιλογικό, γραμματικό), λεκτικό προϊόν (τύποι διαλόγων, μονολόγοι), κατάσταση (κατάσταση λόγου), παρουσία ή απουσία στηριγμάτων.

1.4 Χαρακτηριστικά διδασκαλίας της ακρόασης

Στην εκπαιδευτική διαδικασία η ακρόαση λειτουργεί ως στόχος και ως μέσο.

Ως εργαλείο, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως:

1. Τρόποι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

2. Η μέθοδος εισαγωγής γλωσσικού υλικού προφορικά.

3. Μέσα διδασκαλίας άλλων ειδών δραστηριότητας ομιλίας.

4. Μέσα ελέγχου και εμπέδωσης των κεκτημένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Η ακρόαση είναι μια δεκτική δραστηριότητα και η κατάκτηση των δεκτικών δραστηριοτήτων είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη παραγωγικών δεξιοτήτων και, πρώτα απ 'όλα, της ομιλίας.

Η ακρόαση στη δομή του μαθήματος μπορεί να συμβεί στην αρχή, στο κεντρικό μέρος και στο τελικό στάδιο. Η θέση της ακρόασης στη δομή του μαθήματος θα εξαρτηθεί πρώτα από όλα από τον στόχο που έχει θέσει ο δάσκαλος για τον εαυτό του και για τους μαθητές.

Εάν ο στόχος του μαθήματος είναι ο σχηματισμός γραμματικών δεξιοτήτων, ο αυθεντικός λόγος μπορεί να είναι ένας τρόπος αναγνώρισης στο κείμενο, για παράδειγμα, η χρήση του χρόνου του ρήματος που μελετάται σε αυτό το μάθημα. Με τον λεξιλογικό στόχο του μαθήματος, ο αυθεντικός λόγος βοηθά στην κατανόηση και την εμπέδωση νέου λεξιλογίου στο θέμα του μαθήματος. Με την ανάπτυξη των φωνητικών δεξιοτήτων, εφιστάται η προσοχή στην αναγνώριση από τους μαθητές του μοτίβου τονισμού μιας φράσης, στην κατάκτηση της τεχνικής της προφοράς ξένων ήχων σε λέξεις, φράσεις και προτάσεις. Αυτό μπορεί να είναι ένα μικρό απόσπασμα κειμένου που περιέχει μικρό αριθμό άγνωστων λέξεων και χρησιμοποιείται στο στάδιο της ενημέρωσης των γνώσεων των μαθητών σε ένα μάθημα ανάγνωσης, μπορεί να είναι ένα δείγμα διαλόγου σε ένα διδακτικό μάθημα διαλογικός λόγος. Μπορεί να είναι ένα τραγούδι κατά την εισαγωγή νέων λεξιλογικών ενοτήτων ή μπορεί να είναι η κύρια σκηνή ολόκληρου του μαθήματος.

εκμάθηση ακρόασης, όπου οι πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο είναι βασικές.

Η ακρόαση χρησιμοποιείται ως μέσο εισαγωγής των μαθητών σε νέα γλώσσα ή υλικό ομιλίας. Για να οργανώσετε μια γνωριμία με νέο υλικό σημαίνει να δείξετε στους μαθητές τη σημασία, τη μορφή και τη χρήση του. Έτσι, όταν εξοικειωθείτε με ένα νέο λεξιλόγιο, για να κατακτήσετε τη φόρμα, είναι απαραίτητο να το αντιλαμβάνεστε επανειλημμένα από τους μαθητές. για να κατανοήσετε το νόημα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μη μεταφραστική μέθοδο αποκάλυψης του νοήματος και μόνο, εάν είναι απαραίτητο, μετάφραση. απαιτούνται καταστάσεις για να επεξηγηθεί η χρήση μιας νέας λέξης. Η εξοικείωση ξεκινά με την αντίληψη του συνόλου, δηλαδή τη δήλωση - μια ενότητα ομιλίας, που συσχετίζεται με την κατάσταση. Έτσι, πηγαίνει από το σύνολο στο συγκεκριμένο, από τη δήλωση σε μια λέξη και από αυτήν στον ήχο (αν είναι καινούργιο).

Κατά την εργασία με ηχητικό υλικό, αναπτύσσεται η ικανότητα των μαθητών να εργάζονται ταυτόχρονα σε διάφορες ασκήσεις ομιλίας.

Ιδιαίτερη σημασία στη διδασκαλία του ξενόγλωσσου λόγου είναι η σωστή σχέση διαφορετικών τύπων λόγου.

Η ακουστική κατανόηση σχετίζεται στενά με την ομιλία - την έκφραση των σκέψεων μέσω της γλώσσας που μελετάται. Η ομιλία μπορεί να είναι μια αντίδραση στην ομιλία κάποιου άλλου.

Η ακρόαση ξένης ομιλίας και ομιλίας είναι αλληλένδετα στην εκπαιδευτική διαδικασία: η ακρόαση μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για την ομιλία, με τη σειρά της, η ποιότητα κατανόησης του υλικού που ακούστηκε συνήθως ελέγχεται απαντώντας σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του ακούσματος ή με την επανάληψη του .

Έτσι, η ακρόαση προετοιμάζει την ομιλία, η ομιλία βοηθά στη διαμόρφωση της ακουστικής κατανόησης.

Όντας στενά συνδεδεμένη με άλλους τύπους δραστηριότητας ομιλίας, η ακρόαση παίζει σημαντικό ρόλο στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας και ιδιαίτερα στην μάθηση με προσανατολισμό στην επικοινωνία.

Κεφάλαιο 1 Συμπεράσματα

Ο προφορικός λόγος ως είδος δραστηριότητας ομιλίας είναι μια σύνθετη διαδικασία που αποτελείται από δύο στενά συνδεδεμένες διαδικασίες - τη διαδικασία της ακρόασης, της αντίληψης και της κατανόησης από τη μια πλευρά και τη διαδικασία της ομιλίας από την άλλη. Αλλά οι καθαρά θεωρητικές γνώσεις σε αυτές τις πτυχές δεν αρκούν για να μιλήσουμε για την κατάκτηση της γλώσσας.

Η γλώσσα ζει ως μέσο επικοινωνίας, επικοινωνίας. Με βάση αυτό, μιλάμε για τους πρακτικούς στόχους της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας Λύκειο. Αυτό, με τη σειρά του, καθορίζει ολόκληρη τη μεθοδολογία εργασίας στη γλώσσα, ο προφορικός λόγος πρέπει να είναι αναπόσπαστο μέρος κάθε μαθήματος. Υπάρχουν πολλές δυσκολίες στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας. Πρώταείναι η διαφορά στις γλωσσικές δομές σε σύγκριση με τη μητρική γλώσσα. Στον προφορικό λόγο, όπως και στο αντικείμενο μάθησης, διακρίνονται δύο θέματα μάθησης: η ακρόαση και η ομιλία. Η ακρόαση και η ομιλία συμβάλλουν στην ανάπτυξη ο ένας του άλλου στη μαθησιακή διαδικασία. Για να καταλάβει κανείς πρέπει να μιλήσει. Η κατανόηση διαμορφώνεται στη διαδικασία της ομιλίας και η ομιλία στη διαδικασία της κατανόησης. Όπως αναφέρθηκε ήδη, ο προφορικός λόγος μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή διαλογικού λόγου, στον οποίο υπάρχει δυσκολία στην κατανόηση των σκέψεων του συνομιλητή, ως αποτέλεσμα αυτού του τύπου ομιλίας συνδέεται με την ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης και μονολόγου. η δυσκολία του οποίου είναι ότι ο μαθητής πρέπει να ακολουθεί τη λογική, τη συνοχή, τον ρυθμό του λόγου, την πληρότητα των δηλώσεων στη διαδικασία του λόγου. Ένα από τα κύρια καθήκοντα του προφορικού λόγου είναι

εκπαίδευση ανταλλαγής μηνυμάτων.

2. Η χρήση των μέσων στη διδασκαλία του προφορικού λόγου

2.1 Η χρήση ηλεκτρονικών μέσων στη διδασκαλία του προφορικού λόγου

Τα μέσα μαζικής ενημέρωσης (συντομευμένα μέσα μαζικής ενημέρωσης, επίσης μέσα μαζικής ενημέρωσης) είναι οργανωτικά και τεχνικά συγκροτήματα που παρέχουν ταχεία μετάδοση και μαζική αναπαραγωγή λεκτικών, εικονιστικών και μουσικών πληροφοριών και έχουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

α) μαζικός χαρακτήρας (1000 ή περισσότερα αντίγραφα)

β) συχνότητα, η οποία δεν πρέπει να είναι μικρότερη από μία φορά το χρόνο· γ) καταναγκασμός: μία πηγή σήματος (ραδιοτηλεοπτικός σταθμός, γραφείο σύνταξης) -

πολλοί ακροατές?

Τα μέσα μαζικής ενημέρωσης χωρίζονται σε έντυπη και ηλεκτρονική έκδοση:

1. έντυπα: εφημερίδες, περιοδικά, αλμανάκ κ.λπ.

2. ηλεκτρονικό: ραδιόφωνο, τηλεόραση, διαδίκτυο κ.λπ.

3. πρακτορεία ειδήσεων.

Τα μέσα μαζικής ενημέρωσης διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη ζωή της σύγχρονης κοινωνίας. Διακριτικό χαρακτηριστικόΤα ΜΜΕ είναι δημοσιότητα.

Η χρήση εφημερίδων και περιοδικών στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας έχει προσελκύσει πρόσφατα την προσοχή πολλών δασκάλων. Εφημερίδες, περιοδικά και άλλες ειδήσεις - τι μπορούν να μας δώσουν; Εδώ μπορείτε να μιλήσετε για ένα μεγάλο εύρος, από τη γενική εκπαίδευση, τη διεύρυνση των οριζόντων του σε θέματα όπως η εκμάθηση αγγλικών.

Σύνθεση άρθρων, το περιεχόμενό τους:

φρέσκα πράγματα. Είναι μια άμεση αντίδραση σε αυτό που συμβαίνει στον κόσμο, και οι μαθητές εμπλέκονται στη συζήτηση και συνδέονται με το θέμα, έχουν την ευκαιρία να εκφράσουν τη γνώμη τους.

αυθεντικό υλικό. Αναφέρεται σε πραγματική ζωή. Τα στοιχεία που προέρχονται από τις ειδήσεις είναι αληθινά, βγαλμένα από τη ζωή και σχετικά με όλους μας.

πολύ μεγάλη ποικιλία στην επιλογή θεμάτων. Μπορούμε να συλλέξουμε υλικό για οποιοδήποτε θέμα από τη ζωή της κοινωνίας, την πολιτική, την οικονομία, την επιστήμη, την προστασία του περιβάλλοντος, τον αθλητισμό, την ψυχαγωγία, το σπίτι και την οικογένεια.

Ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει υλικό ανάλογα με την ηλικιακή ομάδα, τους στόχους του τρέχοντος μαθήματος ή να επιλέξει κάποιο είδος μηνύματος για ένα εξαιρετικό γεγονός που μπορεί να αυξήσει τα κίνητρα και την επιθυμία των μαθητών να μάθουν για το θέμα του άρθρου μέσω της γλώσσας.

Τα γλωσσικά χαρακτηριστικά είναι πολύ διαφορετικά στα άρθρα: διαφορετικά στυλ, τύποι κειμένων, λεξιλόγιο. Οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες ακρόασης ολοκληρώνοντας στοχαστικές εργασίες. Το ενεργητικό και παθητικό λεξιλόγιο των μαθητών αναπληρώνεται, αναπτύσσεται η ικανότητα της μαντείας ομιλίας.

Τα άρθρα και τα προγράμματα αποτελούν τη βάση για την ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Ο δάσκαλος δίνει καθήκοντα, όπως: βρείτε πληροφορίες για κάτι συγκεκριμένο στο άρθρο. επαναλάβετε το γενικό περιεχόμενο του άρθρου. Βρείτε υποστήριξη για τα επιχειρήματά σας στο άρθρο. γράψτε ένα μήνυμα με βάση το υλικό του άρθρου. Η εργασία με ένα λεξικό εμβαθύνει τη γνώση συγκεκριμένων όρων και βοηθά επίσης στη μεταφορά του βασικού λεξιλογίου από την κατηγορία του παθητικού στο ενεργητικό μέσω επαναλαμβανόμενων επαναλήψεων.

Με άλλα λόγια, οι εφημερίδες, τα περιοδικά, οι τηλεοπτικές ειδήσεις χρησιμοποιούνται όχι μόνο ως μέσο λήψης πληροφοριών, αλλά και ως

γλωσσικό αντικείμενο. Αυτό εξυπηρετεί τον σκοπό της παροχής ουσιαστικού περιεχομένου, πλαισίου, στη γλώσσα που μαθαίνουμε.

2.2 Η χρήση των έντυπων μέσων στη διδασκαλία του προφορικού λόγου

Ένα από τα πιο επαναστατικά επιτεύγματα των τελευταίων δεκαετιών, που επηρέασε σημαντικά την εκπαιδευτική διαδικασία σε όλο τον κόσμο, ήταν η δημιουργία ενός παγκόσμιου δικτύου υπολογιστών, που ονομάζεται Internet, που κυριολεκτικά σημαίνει «διεθνές δίκτυο» (αγγλικό διεθνές δίκτυο). Η χρήση του κυβερνοχώρου για εκπαιδευτικούς σκοπούς είναι μια εντελώς νέα κατεύθυνση στη γενική διδακτική και την ιδιωτική μεθοδολογία, καθώς οι συνεχείς αλλαγές επηρεάζουν όλες τις πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας, από την επιλογή των μεθόδων και του τρόπου εργασίας έως τις αλλαγές στις απαιτήσεις για το ακαδημαϊκό επίπεδο των μαθητών .

Ο κύριος στόχος της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο γυμνάσιο είναι ο σχηματισμός επικοινωνιακής ικανότητας, όλοι οι άλλοι στόχοι (εκπαιδευτικός, εκπαιδευτικός, αναπτυξιακός) πραγματοποιούνται στη διαδικασία υλοποίησης αυτού του κύριου στόχου. Η επικοινωνιακή προσέγγιση συνεπάγεται την εκμάθηση της επικοινωνίας και την ανάπτυξη της ικανότητας για διαπολιτισμική αλληλεπίδραση, η οποία αποτελεί τη βάση για τη λειτουργία του Διαδικτύου. Εκτός επικοινωνίας, το Διαδίκτυο δεν έχει νόημα - είναι μια διεθνής πολυεθνική, διαπολιτισμική κοινωνία, της οποίας η δραστηριότητα ζωής βασίζεται στην ηλεκτρονική επικοινωνία εκατομμυρίων ανθρώπων σε όλο τον κόσμο που μιλούν ταυτόχρονα - η πιο γιγαντιαία σε μέγεθος και αριθμό των συμμετεχόντων σε μια συνομιλία που έχει πραγματοποιηθεί ποτέ. Ενώνοντάς το σε ένα μάθημα ξένων γλωσσών, δημιουργούμε ένα μοντέλο πραγματικής επικοινωνίας. Επικοινωνώντας σε ένα αληθινό γλωσσικό περιβάλλον που παρέχεται από το Διαδίκτυο, οι μαθητές βρίσκονται σε πραγματικές καταστάσεις.

Εμπλεκόμενοι στην επίλυση ενός ευρέος φάσματος ουσιαστικών, ρεαλιστικών, ενδιαφέροντων και επιτεύξιμων εργασιών, οι μαθητές μαθαίνουν να ανταποκρίνονται αυθόρμητα και επαρκώς σε αυτές, κάτι που διεγείρει τη δημιουργία πρωτότυπων δηλώσεων, παρά τη στερεότυπη χειραγώγηση των γλωσσικών τύπων.

Πρωταρχική σημασία δίνεται στην κατανόηση, στη μετάδοση περιεχομένου και στην έκφραση νοήματος, που παρακινεί τη μελέτη της δομής και του λεξιλογίου μιας ξένης γλώσσας που εξυπηρετούν αυτόν τον σκοπό. Η προσοχή των μαθητών επικεντρώνεται στη χρήση μορφών και η γραμματική διδάσκεται έμμεσα, σε άμεση επικοινωνία, αποκλείοντας την καθαρή μελέτη γραμματικών κανόνων. Ο υπολογιστής είναι πιστός στην ποικιλία των απαντήσεων των μαθητών, γεγονός που αναπτύσσει την ανεξαρτησία τους και δημιουργεί μια ευνοϊκή κοινωνικο-ψυχολογική ατμόσφαιρα στο μάθημα των Αγγλικών, δίνοντάς τους αυτοπεποίθηση, η οποία είναι σημαντικος ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣνα αναπτύξουν την προσωπικότητά τους. Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης σήμερα συνδέεται οργανικά με την αύξηση του επιπέδου του πληροφοριακού της δυναμικού. Αυτό χαρακτηριστικό γνώρισμακαθορίζει σε μεγάλο βαθμό τόσο την κατεύθυνση της εξέλιξης της ίδιας της εκπαίδευσης όσο και το μέλλον της κοινωνίας στο σύνολό της. Για τον πιο επιτυχημένο προσανατολισμό στον παγκόσμιο χώρο της πληροφορίας, είναι απαραίτητο οι μαθητές να κατακτήσουν την κουλτούρα της πληροφορίας, καθώς και την κουλτούρα της οθόνης του υπολογιστή, καθώς προτεραιότητα στην αναζήτηση πληροφοριών δίνεται ολοένα και περισσότερο στο παγκόσμιο Διαδίκτυο. Ως πληροφοριακό σύστημα, το Διαδίκτυο προσφέρει στους χρήστες του μια ποικιλία πληροφοριών και πόρων. Το βασικό σύνολο υπηρεσιών μπορεί να περιλαμβάνει:

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (e-mail);

Τηλεδιασκέψεις (usenet);

Τηλεδιάσκεψη;

Δυνατότητα δημοσίευσης των δικών σας πληροφοριών, δημιουργίας της δικής σας αρχικής σελίδας (αρχικής σελίδας) και τοποθέτησης σε διακομιστή Web.

Πρόσβαση σε πόρους πληροφοριών.

Καταλόγους αναφοράς (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy).

Μηχανές αναζήτησης (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL).

Διαδικτυακή συνομιλία (Chat).

Αυτοί οι πόροι μπορούν να χρησιμοποιηθούν ενεργά σε ένα μάθημα αγγλικών. Για παράδειγμα, το email μπορεί να στείλει σημαντικές πληροφορίες για μελέτη κατά τη διάρκεια ή εκτός του μαθήματος.

Τηλεδιάσκεψη (αγγλική τηλεδιάσκεψη) - μια συνάντηση, οι συμμετέχοντες της οποίας είναι γεωγραφικά απομακρυσμένοι μεταξύ τους και η οποία πραγματοποιείται με τη χρήση τηλεπικοινωνιών. Η τηλεδιάσκεψη χωρίζεται σε ηχητική διάσκεψη (με χρήση φωνής) και τηλεδιάσκεψη (με χρήση βίντεο). Τις περισσότερες φορές, τέτοια συνέδρια πραγματοποιούνται σε πραγματικό χρόνο και έτσι συμβάλλουν στη μελέτη του απροετοίμαστου προφορικού λόγου στα αγγλικά.

Η δυνατότητα δημοσίευσης των δικών σας πληροφοριών, δημιουργίας της δικής σας αρχικής σελίδας και φιλοξενίας σε διακομιστή Web σάς επιτρέπει να αποθηκεύετε, να μοιράζεστε και να χρησιμοποιείτε πληροφορίες για τη μελέτη υλικού που συμβάλλει στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας και ειδικότερα στην ομιλία.

Πρόσβαση σε πόρους πληροφοριών. Οι πόροι πληροφοριών είναι, με την ευρεία έννοια, μια συλλογή δεδομένων οργανωμένων για την αποτελεσματική απόκτηση αξιόπιστων πληροφοριών. Δεδομένου ότι τα μέσα μαζικής ενημέρωσης λειτουργούν ως κάτοχοι πηγών πληροφόρησης

πληροφορίες, το Διαδίκτυο και τις βιβλιοθήκες και, στη συνέχεια, η πρόσβαση σε αυτά σας επιτρέπει να λαμβάνετε μια σχεδόν απεριόριστη ροή πληροφοριών για μελέτη.

Οι μηχανές αναζήτησης είναι ένας συνδυασμός διαφορετικού υλικού και λογισμικού, το κύριο καθήκον του οποίου είναι η αναζήτηση πληροφοριών στο παγκόσμιο δίκτυο. Η μηχανή αναζήτησης για τον μέσο χρήστη αντιπροσωπεύεται από μια συμβατική διεπαφή ιστού, η οποία παρέχει επιπλέον διάφορες λειτουργίες για την αναζήτηση μιας ποικιλίας πληροφοριών που δημοσιεύονται σε πόρους του Διαδικτύου στο δίκτυο. Μέχρι σήμερα, υπάρχει μεγάλος αριθμός μηχανές αναζήτησης, τα πιο διάσημα από τα οποία είναι τα Google, Yandex, Bing και πολλά άλλα. Όλα αυτά τα συστήματα βασίζονται στη σάρωση λέξεων-κλειδιών.

Η εκμάθηση της επικοινωνιακής και διαπολιτισμικής ικανότητας είναι αδύνατη χωρίς την πρακτική της επικοινωνίας και η χρήση των πόρων του Διαδικτύου σε ένα μάθημα ξένων γλωσσών είναι απλώς αναντικατάστατη με αυτή την έννοια: το εικονικό περιβάλλον του Διαδικτύου σάς επιτρέπει να υπερβείτε τον χρόνο και τον χώρο, παρέχοντας στους χρήστες του την ευκαιρία να επικοινωνεί αυθεντικά με πραγματικούς συνομιλητές για θέματα που αφορούν και τις δύο πλευρές . Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι το Διαδίκτυο είναι μόνο ένα βοηθητικό τεχνικό εργαλείο εκμάθησης και για να επιτευχθούν τα βέλτιστα αποτελέσματα, είναι απαραίτητο να ενσωματωθεί σωστά η χρήση του στη διαδικασία του μαθήματος.

Υπάρχουν πολλά προγράμματα υπολογιστών που βοηθούν τον καθηγητή Αγγλικών και τους μαθητές στο mastering αγγλική γλώσσα. Τα προγράμματα κατάρτισης που βασίζονται σε υπολογιστές έχουν πολλά πλεονεκτήματα σε σχέση με τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας. Σας επιτρέπουν να εκπαιδεύσετε διάφορους τύπους ομιλίας και να τους συνδυάσετε σε διαφορετικούς συνδυασμούς, βοηθούν στην κατανόηση γλωσσικών φαινομένων, σχηματισμό γλωσσικών ικανοτήτων, δημιουργία επικοινωνιακών καταστάσεων, αυτοματοποίηση γλωσσικών και λεκτικών ενεργειών και επίσης

τη δυνατότητα συνεκτίμησης του κορυφαίου αντιπροσωπευτικού συστήματος, την εφαρμογή ατομικής προσέγγισης και την εντατικοποίηση της ανεξάρτητης εργασίας του μαθητή.

Έχουμε αναλύσει μερικά από αυτά. Κατά την εισαγωγή και την εξάσκηση θεματικού λεξιλογίου, όπως αγορές, φαγητό, ρούχα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα προγράμματα υπολογιστή "Triple play plus in English", "English on holidays", "English Gold" και άλλα. Τα στάδια εργασίας με προγράμματα υπολογιστών είναι τα εξής: επίδειξη, ενοποίηση, έλεγχος Ας εξετάσουμε αυτά τα στάδια χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του προγράμματος υπολογιστή "Αγγλικά στις διακοπές".

Στο Στάδιο Ι- εισαγωγή λεξιλογίου, για παράδειγμα, στο θέμα "Καιρός". Χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή επίδειξης, ο δάσκαλος επιλέγει την αυτόματη λειτουργία: στην οθόνη εμφανίζονται εικόνες που απεικονίζουν φυσικά φαινόμενα: χιόνι-χιόνι, νεροποντή-μπρός, καταιγίδα-καταιγίδα, συννεφιά-υγρασία, βροχόβροχο, αίθριος-αίθριος, ηλιοφάνεια-ηλιοφάνεια, κρύο-κρύο, συννεφιά-συννεφιά, χαλάζι-χαλάζι και άλλα. Στη συνέχεια ακολουθούν οι φράσεις:

Τι όμορφη μέρα! - Τι όμορφη μέρα! Τι απαίσιος καιρός! - Τι φοβερός καιρός!

Είναι συνήθως τόσο ζεστό όσο αυτό; - Είναι πάντα τόσο ζέστη εδώ μέσα;

Ποια είναι η πρόγνωση για αύριο; Ποια είναι η πρόγνωση του καιρού για αύριο; Φυσάει! - Φυσάει δυνατός άνεμος!

Βρέχει - βρέχει

Οι μαθητές παρακολουθούν και ακούν. Ο χρόνος λειτουργίας είναι περίπου 1 λεπτό.

Στο δεύτερο στάδιο, γίνονται εργασίες για την ανάπτυξη της προφοράς και την εμπέδωση του λεξιλογίου. Ο δάσκαλος ή ο μαθητής αλλάζει το πρόγραμμα από αυτόματη σε κανονική λειτουργία, κάνει κλικ με το ποντίκι, τοποθετώντας το δείκτη του ποντικιού πάνω από τη λέξη ή φράση που επιθυμείτε. Οι μαθητές επαναλαμβάνουν μετά τον ομιλητή σε χορωδία. Εάν υπάρχουν πολλοί υπολογιστές στην τάξη, οι μαθητές εργάζονται

μεμονωμένα ή σε ζευγάρια χρησιμοποιώντας ακουστικά και μικρόφωνο. Ο χρόνος εργασίας είναι περίπου 5 - 10 λεπτά, εξαρτάται από τον αριθμό των λέξεων του θέματος που μελετάται.

Στο III στάδιο ελέγχεται το λεξιλόγιο που μελετάται. Οι μαθητές επιλέγουν μια εργασία που περιέχει διαφορετικό αριθμό ερωτήσεων.

Το πιο σημαντικό κριτήριο για την τοποθέτηση υλικού στα μέσα ενημέρωσης είναι η ειδησεογραφία και η επικαιρότητά τους. Αυτό σημαίνει ότι οι ειδήσεις δεν πρέπει να περιέχουν «αντιγραμμένες» πληροφορίες, στις οποίες έχει ήδη δοθεί προσοχή από το κοινό και τα μέσα ενημέρωσης περισσότερες από μία φορές.

Οι ειδήσεις είναι πολύτιμες τόσο από μόνες τους όσο και σε σχέση με ένα ιδιαίτερο κοινωνικά σημαντικό πρόβλημα. Αυτός ο σύνδεσμος βοηθά να δώσει στις ειδήσεις πρόσθετο νόημα και να μετατρέψει τις πληροφορίες ή το πρόβλημα που περιέχονται στις ειδήσεις σε κοινωνικά σημαντικό.

Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι ένα πρόβλημα γίνεται κοινωνικά σημαντικό μόνο εάν συζητηθεί στην κοινωνία και τα μέσα ενημέρωσης, δηλ. εάν είναι ενημερωμένο. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν οι δυνατότητες των μέσων ενημέρωσης για την ενημέρωση των γεγονότων που λαμβάνουν χώρα στις δραστηριότητες των εκλογικών επιτροπών και σε σχέση με τη διοργάνωση και τη διεξαγωγή εκλογών.

Ρύζι. 8. Σχέδιο πραγματοποίησης του προβλήματος.

Η διαδικασία ενημέρωσης του προβλήματος είναι το περιεχόμενο αυτού που θα συζητηθεί, προσφέρει μια λίστα θεμάτων που θα συζητηθούν από τους πολίτες στη διαδικασία της διαπροσωπικής επικοινωνίας και στα ΜΜΕ. Η κοινή γνώμη σχετικά με την ανάγκη συμμετοχής στις εκλογές δεν μπορεί να εμφανιστεί από μόνη της, καθώς έχει ελάχιστη ή καθόλου επίδραση στην καθημερινότητα των ψηφοφόρων. Ωστόσο, τα μέσα ενημέρωσης, μεταδίδοντας συνεχώς ιστορίες σχετικά με τη δαπάνη μεγάλου ποσού δημοσιονομικών πόρων για τη διεξαγωγή εκλογών, την ανάγκη του πληθυσμού να εκπληρώσει το αστικό του καθήκον και να εξασφαλίσει έτσι δίκαιες εκλογές, επικαιροποιούν το πρόβλημα, το βάζουν στην πρώτη γραμμή της ημερήσιας διάταξης . Έτσι, τα ΜΜΕ διαμορφώνουν θέση και ως απάντηση δέχονται την κοινή γνώμη, αλλάζοντας τη στάση των ψηφοφόρων απέναντι στον θεσμό των εκλογών.

Το ημερολογιακό σχέδιο για τις δραστηριότητες των εκλογικών επιτροπών ή το χρονοδιάγραμμα για τις κύριες εκδηλώσεις για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή εκλογών πρέπει να είναι διαθέσιμο στις εκλογικές επιτροπές όχι μόνο για εσωτερική χρήση και οργάνωση της εκλογικής διαδικασίας, αλλά και για παροχή στα μέσα ενημέρωσης . Θα πρέπει να παρέχεται στους εκπροσώπους των μέσων ενημέρωσης ένα σχέδιο ημερολογιακών εκδηλώσεων που εφαρμόζει η εκλογική επιτροπή, δεδομένου ότι, σύμφωνα με την παράγραφο 11 του άρθρου. τριάντα Ομοσπονδιακός νόμος«Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις...», εκπρόσωποι των ΜΜΕ έχουν το δικαίωμα να παρίστανται σε όλες τις συνεδριάσεις των εκλογικών επιτροπών, όταν εργάζονται με εκλογικά έγγραφα, καθώς και κατά την καταμέτρηση ψήφων. Οι εκπρόσωποι των μέσων ενημέρωσης έχουν επίσης το δικαίωμα να ενημερωθούν με τα πρωτόκολλα των εκλογικών επιτροπών για τα αποτελέσματα της ψηφοφορίας ή για τα αποτελέσματα των εκλογών, δημοψηφίσματος, να κάνουν ή να λαμβάνουν από την αρμόδια επιτροπή αντίγραφα αυτών των πρωτοκόλλων και των εγγράφων που επισυνάπτονται σε αυτά. Το χρονοδιάγραμμα θα είναι χρήσιμο καθώς θα επιτρέπει στους επικεφαλής των μέσων ενημέρωσης και στους δημοσιογράφους να διανέμουν εκ των προτέρων εργασίες σχετικά με την κάλυψη των δραστηριοτήτων των εκλογικών επιτροπών. Το σχέδιο ημερολογίου είναι λιγότερο ενημερωτικό από άλλα υλικά για τα μέσα (δελτίο τύπου, κιτ τύπου, άρθρο κ.λπ.), τα οποία αποκαλύπτουν την ουσία και το πρόβλημα καθενός από τα γεγονότα, αλλά πρέπει να χρησιμοποιείται από τις εκλογικές επιτροπές για αλληλεπίδραση με τα μέσα ενημέρωσης.

Το δελτίο τύπου είναι ένα από τα βασικά τεχνολογικά κείμενα για τα μέσα ενημέρωσης. Υπάρχουν δύο τύποι ανακοινώσεων τύπου: ένα δελτίο τύπου που ανακοινώνει μια εκδήλωση και ένα δελτίο τύπου.

Το πρώτο από αυτά είναι σύντομο μήνυμασχετικά με την επικείμενη εκδήλωση και αποστέλλεται, κατά κανόνα, μαζί με προσκλήσεις σε εκπροσώπους των ΜΜΕ. Το κύριο καθήκον του είναι να επιστήσει την προσοχή των δημοσιογράφων στην επερχόμενη εκδήλωση, είτε πρόκειται για συνέντευξη τύπου, συνάντηση, σεμινάριο ή συνέδριο που διοργανώνουν οι εκλογικές επιτροπές.

Παράδειγμα ανακοίνωσης δελτίο τύπου ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ "100 ΧΡΟΝΙΑ ΡΩΣΙΚΟΥ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ"

Στις 16 Μαΐου 2006, η Εκλογική Επιτροπή της Επικράτειας Primorsky και η Εκλογική Επιτροπή της Επικράτειας Khabarovsk διεξάγουν επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο, αφιερωμένο στην εκατονταετηρίδα του κοινοβουλίου.rizma στη Ρωσία..

Ο Πρόεδρος της Εκλογικής Επιτροπής της Επικράτειας Primorsky, Διδάκτωρ Νομικής, Καθηγητής, Επίτιμος Δικηγόρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας Knyazev S.A. θα κάνει μια κεντρική ομιλία «Ένας αιώνας ρωσικού κοινοβουλευτισμού: εμπειρία και σημασία για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη του εκλογικού συστήματος της τη Ρωσική Ομοσπονδία" - Στη διάσκεψη θα συμμετάσχουν επίσης μέλη της περιφερειακής εκλογικής επιτροπής, εκπρόσωποι της Νομοθετικής Συνέλευσης και των οργάνων τοπικής αυτοδιοίκησης της επικράτειας Primorsky.

Εκλογική Επιτροπή Primorsky Krai10

Ένα δελτίο τύπου περιέχει πιο λεπτομερείς πληροφορίες για ένα θέμα και διανέμεται σε συνεντεύξεις τύπου ή με φαξ, e-mail και κανονικό ταχυδρομείο. Κατά τη σύνταξη ενός δελτίου τύπου και την αποστολή του, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη η μορφή του σχετικού μέσου στο οποίο απευθύνεται.

Ο όγκος του δελτίου τύπου δεν πρέπει να υπερβαίνει τη μία σελίδα, να περιλαμβάνει επικεφαλίδα με το όνομα της εκλογικής επιτροπής και τις συντεταγμένες της, το θέμα και το κείμενο του μηνύματος. Το δελτίο τύπου πρέπει να περιέχει σαφείς, πλήρεις και σαφείς πληροφορίες, αποκλείοντας τη διφορούμενη ερμηνεία των γεγονότων και να μην επιτρέπει τη διαστρέβλωσή τους κατά τη μετάδοση στα μέσα ενημέρωσης. Επιπλέον, ένα δελτίο τύπου έχει σχεδιαστεί για να κατευθύνει τις σκέψεις των δημοσιογράφων προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και

παρέχουν ένα προκαταρκτικό σύνολο απόψεων, γλώσσας και κλισέ που προτιμούν περισσότερο οι εκλογικές επιτροπές.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Παράδειγμα δελτίου τύπου ΟΙ ΠΡΩΤΟΚΛΗΡΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΕΧΟΥΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΕΙ

Από τις 18:00, η ​​προσέλευση των ψηφοφόρων στις εκλογές των βουλευτών στη Νομοθετική Συνέλευση του Primorsky Krai ήταν 34,61 τοις εκατό. Όπως σημείωσε ο Σεργκέι Κνιάζεφ, πρόεδρος της Εκλογικής Επιτροπής της Περιφέρειας Πριμόρσκι, η συμμετοχή σε όλες τις εκλογικές περιφέρειες ξεπέρασε το όριο του 20%. Αυτό σημαίνει ότι οι εκλογές διεξήχθησαν τόσο σε μια ενιαία εκλογική περιφέρεια όπου εκλέγονται 20 βουλευτές με αναλογικό σύστημα (σύμφωνα με λίστες των κομμάτων.), όσο και σε μονοβουλευτικές περιφέρειες.χ.

Σύμφωνα με τον Σεργκέι Κνιάζεφ, δεν έχουν καταγραφεί καταστάσεις έκτακτης ανάγκης που θα απειλούσαν να διαταράξουν τις εκλογές. Ωστόσο, υπάρχουν καταγγελίες για παραβάσεις στη διαδικασία της ψηφοφορίας. Έτσι, 20 περιφερειακές επιτροπές έλαβαν 18 προσφυγές από τους συμμετέχοντες στην εκλογική διαδικασία, η περιφερειακή εκλογική επιτροπή - 6 προσφυγές, 3 προσφυγές - στο γραφείο του εισαγγελέα, 65 - στο περιφερειακό αστυνομικό τμήμα. Δεν έλαβε ούτε μία προσφυγή στο περιφερειακό δικαστήριο.

Το γεγονός ότι οι εκλογές στο Primorsky Krai διεξάγονται ήρεμα και σε συνθήκες εργασίας αποδεικνύεται επίσης από τη γνώμη των παρατηρητών, συμπεριλαμβανομένης της Lyudmila Demyanchenko, μέλους της Κεντρικής Εκλογικής Επιτροπής της Ρωσικής Ομοσπονδίας με δικαίωμα ψήφου, καθώς και εκπρόσωποι των εκλογικών επιτροπών Ha, Barovsky και Kamchatka Territories, Amur Region.

Κατά τη διάρκεια της ημέρας επισκέφτηκαν περισσότερα από 50 εκλογικά τμήματα στο Βλαδιβοστόκ, το Ussuriysk και το Artyom και πουθενά δεν παρατήρησαν σοβαρές παραβιάσεις στο έργο των περιφερειακών εκλογικών επιτροπών.

Τα πρώτα αποτελέσματα της ψηφοφορίας θα γίνουν γνωστά μετά τις 23:00 τοπική ώρα. Καθώς τα δεδομένα είναι διαθέσιμα από τις περιφερειακές και εδαφικές επιτροπές, θα δημοσιευθούν στον ιστότοπο της διοίκησης του Primorsky Krai στην ενότητα της Εκλογικής Επιτροπής του Primorsky Krai.

Εκλογική Επιτροπή Primorsky Krai11

Ένα κιτ τύπου (mediakit) (από το αγγλικό κιτ - εξοπλισμός, κιτ) είναι ένα πακέτο εγγράφων για τα μέσα. κιτ τύπου

προετοιμάζεται εάν υπάρχει ανάγκη να παρέχει στους δημοσιογράφους σημαντικό όγκο πληροφοριών που είναι δύσκολο να γίνουν αντιληπτές από το αυτί και χρειάζονται πολύ χρόνο για να ανακοινωθούν. Ένα καλά προετοιμασμένο κιτ τύπου βοηθά τους εκπροσώπους των μέσων ενημέρωσης να κατανοήσουν καλύτερα την ουσία του προβλήματος και να το αντικατοπτρίσουν πληρέστερα και αντικειμενικά στις δημοσιεύσεις τους. Το κιτ τύπου μπορεί να περιέχει αποφάσεις εκλογικών επιτροπών που σχετίζονται με την προετοιμασία και τη διεξαγωγή εκλογών, δημοψήφισμα και ανακοίνωση των αποτελεσμάτων τους, τα οποία πρέπει να δημοσιεύονται σύμφωνα με τις διατάξεις του ομοσπονδιακού νόμου «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των εκλογικών δικαιωμάτων και του δικαιώματος να συμμετάσχει σε δημοψήφισμα πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας" σε κρατικά ή δημοτικά περιοδικά, καθώς και να μεταδοθεί σε άλλα μέσα μαζικής ενημέρωσης στο ποσό και εντός των προθεσμιών που ορίζονται από τον καθορισμένο νόμο (παράγραφος 2 του άρθρου 30, παράγραφοι 2-4 του άρθρου 72).

Για παράδειγμα, όταν οι εκλογικές επιτροπές πραγματοποιούν συνέντευξη τύπου την παραμονή των επικείμενων εκλογών, τα ακόλουθα έγγραφα ενδέχεται να περιλαμβάνονται στο κιτ τύπου.

1. Η σύνθεση της εκλογικής επιτροπής με λειτουργικά καθήκοντα και στοιχεία επικοινωνίας.

2. Ημερολογιακό σχέδιο εκδηλώσεων προετοιμασίας και διεξαγωγής εκλογών.

3. Πληροφορίες για εγγεγραμμένους υποψηφίους.

4. Κατάλογος εκλογικών περιφερειών.

5. Αποσπάσματα από τη νομοθεσία που αφορούν τις πιο χαρακτηριστικές καταστάσεις κατά την εκλογική διαδικασία.

6. Μία από τις πιο ενδιαφέρουσες νέες προγραμματικές συνεντεύξεις με τον Πρόεδρο της CEC της Ρωσίας.

7. Τελευταία έκδοσηΔελτίο της Κεντρικής Εκλογικής Επιτροπής της Ρωσίας ή "Εφημερίδα των Εκλογών", που περιέχει πληροφορίες κοντά στο θέμα της συνέντευξης Τύπου.

Τα άρθρα αναφέρονται στη μορφή υλικού που μπορούν να προετοιμαστούν όχι μόνο από επαγγελματίες δημοσιογράφους, αλλά και από τους ίδιους τους υπαλλήλους των εκλογικών επιτροπών και να μεταδοθούν σε ολοκληρωμένη μορφή στα μέσα ενημέρωσης. Τα άρθρα είναι ενημερωτικά, που στοχεύουν αποκλειστικά στη μετάδοση ορισμένων πληροφοριών στο αναγνωστικό κοινό, καθώς και αναλυτικά, που περιέχουν μια λεπτομερή μελέτη ενός συγκεκριμένου προβλήματος. Επιπλέον, υπάρχουν άρθρα που έχουν αναθεωρητικό χαρακτήρα και είναι αφιερωμένα στην περιγραφή μιας συγκεκριμένης περίπτωσης. Ως ειδικό είδος, θα πρέπει να επισημανθεί το άρθρο ενός συγγραφέα, το οποίο είναι γραμμένο για λογαριασμό του προέδρου ή των μελών της εκλογικής επιτροπής και έχει σχεδιαστεί για να αντικατοπτρίζει τις πιο ενδιαφέρουσες πτυχές των δραστηριοτήτων της εκλογικής επιτροπής και να τονίζει την αρμοδιότητά τους.

Οι προσφυγές και οι δηλώσεις των εκλογικών επιτροπών καλούνται να ανακοινώσουν και να εξηγήσουν τη θέση των εκλογικών επιτροπών για ένα συγκεκριμένο θέμα. Μπορούν επίσης να χρησιμεύσουν ως μέσο αύξησης της δραστηριότητας των ψηφοφόρων, αποτροπής της χρήσης «βρώμικων» εκλογικών τεχνολογιών, διάψευσης ή επιβεβαίωσης γεγονότων και πληροφοριών που σχετίζονται με εκλογές ή δραστηριότητες εκλογικών επιτροπών. Συνήθως οι προσφυγές και οι δηλώσεις των εκλογικών επιτροπών είναι σύντομα και ξεκάθαρα έγγραφα που απευθύνονται σε όλους τους ψηφοφόρους ή μια συγκεκριμένη ομάδα στόχο (υποψήφιους, μέλη πολιτικών κομμάτων κ.λπ.).

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

ΕΠΙΣΗΜΗ ΔΗΛΩΣΗ ΕΚΛΟΓΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΔΗΜΟΥ "ΠΟΛΗ ΑΣΤΡΑΧΑΝ"

Οι επιθέσεις κατά της εκλογικής επιτροπής της πόλης του Αστραχάν, που προκλήθηκαν από την απόφασή της να προσφύγει στο δικαστήριο για να ακυρώσει την εγγραφή ενός εκ των υποψηφίων για δήμαρχο, δεν ήταν έκπληξη σε κανέναν. Συναφώς, δηλώνουμε ότι είναι αβάσιμες οι όποιες κατηγορίες για υποκειμενική προσέγγιση εκ μέρους της δημοτικής εκλογικής επιτροπής.

Οι σοβαρές οικονομικές παραβιάσεις του υποψηφίου κατά τη διάρκεια της προεκλογικής του εκστρατείας ήταν νόμιμοι λόγοι προσφυγής στα δικαστήρια. Η χρηματοδότηση της προεκλογικής σας εκστρατείας σε βάρος των κεφαλαίων άλλου υποψηφίου είναι παράνομη, καθώς έρχεται σε αντίθεση με την παράγραφο 5 του άρθ. 48 του ομοσπονδιακού νόμου «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των εκλογικών δικαιωμάτων και το δικαίωμα συμμετοχής σε δημοψήφισμα πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας».

Ένας υποψήφιος που, με διάφορους βαθμούς επιτυχίας, έχει περάσει από περισσότερες από μία προεκλογικές εκστρατείες και είναι ο ίδιος ένας από τους συντάκτες του νόμου της περιοχής «Περί εκλογής βουλευτών αντιπροσωπευτικών οργάνων τοπικής αυτοδιοίκησης και αρχηγών δήμων στο η περιοχή του Αστραχάν», πρέπει

Πρέπει να γνωρίζουμε καλά τις απαιτήσεις της ισχύουσας νομοθεσίας, οι οποίες είναι υποχρεωτικές για όλους ανεξαιρέτως τους συμμετέχοντες στην προεκλογική εκστρατεία. Η προσφυγή της δημοτικής εκλογικής επιτροπής στο δικαστήριο ήταν φυσικό αποτέλεσμα των παραβιάσεων που διέπραξε ο υποψήφιος. Η μη εμφάνιση των εκπροσώπων του υποψηφίου στο δικαστήριο στις 23 Νοεμβρίου 2004 ήταν η αιτία για την αναβολή της δικαστικής συνεδρίασης για τις 26 Νοεμβρίου 2004. Ανεξάρτητα από την απόφαση του περιφερειακού δικαστηρίου για το θέμα της διαγραφής υποψηφίου, καθήκον της εκλογικής επιτροπής της πόλης του Αστραχάν είναι να απαντά σε τυχόν παραβιάσεις της ισχύουσας εκλογικής νομοθεσίας.

Εντελώς αβάσιμη είναι η δήλωση του O. Shein για «ευρείας κλίμακας και αναγκαστική» πρόωρη ψηφοφορία στην πόλη. Σύμφωνα με τη ρωσική νομοθεσία, κάθε πολίτης έχει το δικαίωμα να ψηφίσει νωρίς. Για να γίνει αυτό, χρειάζεται μόνο να γράψει μια αίτηση στην αρμόδια εκλογική επιτροπή αναφέροντας έναν καλό λόγο: επαγγελματικό ταξίδι, διακοπές, εκτέλεση επίσημων καθηκόντων την ημέρα των εκλογών κ.λπ. Επί 6 ημέρες περίπου 200 άτομα ψήφισαν νωρίτερα στην εκλογή δημάρχου της πόλης. Για μια πόλη με περισσότερους από 367.000 ψηφοφόρους, τέτοια στοιχεία δεν μπορούν να ονομαστούν «μεγάλης κλίμακας» ακόμη και με μεγάλη έκταση.

Συμπερασματικά, προσθέτουμε ότι καμία κατηγορία κατά της εκλογικής επιτροπής της πόλης του Αστραχάν δεν αποτελεί λόγο παρέκκλισης από τις απαιτήσεις της εκλογικής νομοθεσίας, περιορισμού των δικαιωμάτων των πολιτών στην πρόωρη ψηφοφορία ή κλείσιμο των ματιών σε παραβιάσεις των υποψηφίων κατά τη διάρκεια την προεκλογική εκστρατεία.

Ο Πρόεδρος της Εκλογικής Επιτροπής του Δημοτικού Σχηματισμού "City of Astrakhan" S.V. ΑΝΤΟΝΟΦ.

Σήμερα, ένα από τα κύρια στοιχεία της επιτυχημένης δραστηριότητας κρατικών φορέων, πολιτικών κομμάτων, επιχειρήσεων και άλλων οργανισμών είναι η ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου προγράμματος σχέσεων με τα ΜΜΕ. Πράγματι, οργανώσεις ή μεμονωμένοι πολιτικοί που συνάπτουν διμερείς δημόσιες σχέσεις επιτυγχάνουν ευρεία δημοτικότητα, έχουν ευνοϊκή εικόνα, χαίρουν της εμπιστοσύνης και του σεβασμού του πληθυσμού, γεγονός που εξασφαλίζει μια καλή στάση απέναντί ​​τους από την πλευρά του.

Το πρώτο βήμα για την ανάπτυξη ενός επιτυχημένου προγράμματος σχέσεων με τα μέσα ενημέρωσης είναι ο διορισμός ενός υπεύθυνου δημοσίων σχέσεων. Θα πρέπει να είναι ένα άτομο που αναζητά συνεχώς νέους τρόπους για να αυξήσει την προβολή του οργανισμού, ειδικά μέσω των επαφών με τα μέσα ενημέρωσης, και επίσης να φροντίζει ώστε η εξουσία του να γίνεται όλο και πιο σημαντική.

Το δεύτερο βήμα απαιτεί από την ηγεσία του οργανισμού να αφιερώσει χρόνο, να βρει τους πόρους και να καταβάλει τις καλύτερες προσπάθειες που απαιτούνται για την επιτυχή διάδοση των πληροφοριών σχετικά με αυτόν.

Αφού γίνουν αυτά τα δύο βήματα, ακολουθεί μια περίοδος συνεχούς χρήσης των δημοσίων σχέσεων και των μέσων ενημέρωσης για την εξυπηρέτηση των συγκεκριμένων αναγκών του οργανισμού.

Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς πόσες πληροφορίες βομβαρδίζονται τώρα από έναν απλό άνθρωπο. Ας πούμε ότι στις ΗΠΑ εκδίδονται ετησίως 50 χιλιάδες νέοι τίτλοι βιβλίων. Στον ίδιο χρόνο, ένα παιδί από την Αμερική βλέπει 20.000 διαφημίσεις στην τηλεόραση. Στη χώρα τυπώνονται περισσότερα από 12.000 περιοδικά και 2.000 εφημερίδες, λειτουργούν περίπου 10.000 ραδιοφωνικοί σταθμοί και περισσότεροι από 1.200 τηλεοπτικοί σταθμοί στέλνουν τα σήματα τους στον αέρα. Αυτά και πολλά άλλα μέσα και δίαυλοι διάδοσης της πληροφορίας, που είναι συστήματα επικοινωνίας, εξελίσσονται διαρκώς. Πρόσφατα, τα δίκτυα πληροφοριών υπολογιστών έχουν γίνει πολύ κοινά. Και καθένα από αυτά τα μέσα επιδιώκει να προσελκύσει την προσοχή του κοινού.

Εκτός από την ποσοτική αύξηση των μέσων και των καναλιών ενημέρωσης, τον τεχνικό τους επανεξοπλισμό, σταδιακά οδεύουμε προς τον πολιτικό πλουραλισμό. Μαζί με τα κρατικά, ανεξάρτητα και εμπορικά κανάλια πληροφόρησης, διευρύνεται το φάσμα των έντυπων εκδόσεων πολιτικών κομμάτων και δημόσιων οργανισμών, αύξηση της επιρροής τους στο σχηματισμό κοινή γνώμη. Όλα αυτά δείχνουν ότι ο άνθρωπος στα δικά του Καθημερινή ζωήαντιμετωπίζει μια συνεχώς αυξανόμενη ροή μηνυμάτων, εκκλήσεων και εκκλήσεων. Θα μπορούσε πιθανώς να υποστηριχθεί ότι ο καθένας από εμάς επηρεάζεται ή στοχοποιείται καθημερινά από εκατοντάδες και εκατοντάδες διαφορετικά μηνύματα.

Και χρειάζονται όλοι έναν απλό άνθρωπο; Φυσικά όχι. Πολλοί άνθρωποι απλώς αποκλείονται από τις πολλές ροές πληροφοριών για τις οποίες έχουν ελάχιστο ή καθόλου ενδιαφέρον. Πολλά μηνύματα θα χαθούν επειδή το άτομο είναι απασχολημένο με άλλα πράγματα και απλά «σβήνει». Ωστόσο, η ανθρώπινη προσοχή παραμένει αντικείμενο σκληρού ανταγωνισμού. Δεδομένου ότι υπάρχουν πάρα πολλοί ανταγωνιστές και δεν είναι πάντα εύκολο για ένα άτομο να υπερασπιστεί τον εαυτό του από την επίθεση όσων κυνηγούν την προσοχή του, αναγκάζεται να προσεγγίσει τις πληροφορίες επιλεκτικά και ακόμη και να αντισταθεί. Δεν μπορούν όλοι να ξεπεράσουν τέτοια προστασία. Ακόμη λιγότεροι «κυνηγοί» είναι σε θέση να επηρεάσουν ένα άτομο, επομένως δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ορισμένοι ειδικοί στην επικοινωνία αποκαλούν το κοινό «πεισματάρικο κοινό».

Σε ένα τέτοιο περιβάλλον γεμάτο μηνύματα, τα εργαλεία επικοινωνίας peer-to-peer πρέπει επίσης να ανταγωνίζονται. Το καθήκον τους, πρώτον, είναι να προσελκύσουν την προσοχή του κοινού. Δεύτερον, διεγείρουν το ενδιαφέρον για το περιεχόμενο των μηνυμάτων τους. Τρίτον, αναπτύξτε τη βούληση του κοινού-στόχου να ενεργήσει σύμφωνα με τα μηνύματα. Και τέταρτον, κατευθύνετε τις ενέργειες εκείνων που απαντούν στα μηνύματα. Ωστόσο, το να ολοκληρώσετε μια τέτοια εργασία, να κάνετε τη διαδικασία επικοινωνίας πιο αποτελεσματική, δεν είναι τόσο εύκολο όσο μπορεί να φαίνεται με την πρώτη ματιά.

Υπάρχει μια προκατειλημμένη αντίληψη ότι η μεταφορά πληροφοριών και η επικοινωνία είναι ένα και το αυτό. Στην πραγματικότητα, η διάδοση πληροφοριών συχνά συγχέεται με την επικοινωνία. Τέτοια σύγχυση συμβαίνει όταν υλικό που μεταδίδεται από τα μέσα ενημέρωσης (βίντεο, ραδιοφωνικά σποτ, ρεπορτάζ εφημερίδων κ.λπ.) θεωρείται πράξη επικοινωνίας.

Ο σπουδαστής της επικοινωνίας μελετά τους ανθρώπους σε σχέσεις μεταξύ τους, με τις ομάδες, τους οργανισμούς και την κοινωνία συνολικά. Επηρεάζουν ο ένας τον άλλον, κάποιους ενημερώνουν και άλλοι ενημερώνονται, κάποιους διδάσκουν και μαθαίνουν από άλλους, κάποιους διασκεδάζουν και διασκεδάζουν με τις προσπάθειες άλλων με τη βοήθεια ορισμένων ζωδίων που υπάρχουν ανεξάρτητα από το καθένα από αυτά. Για να κατανοήσουμε τη διαδικασία της ανθρώπινης επικοινωνίας, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε πώς επικοινωνούν οι άνθρωποι μεταξύ τους.

Η επικοινωνία είναι μια αμφίδρομη διαδικασία ανταλλαγής μηνυμάτων (σημάτων), που βασίζεται σε γενικά αποδεκτές έννοιες και εξαρτάται τόσο από το περιεχόμενο της σχέσης μεταξύ των επικοινωνιών Α και Β όσο και από το κοινωνικό περιβάλλον.

Τα μηνύματα ή τα σήματα αποστέλλονται, κατά κανόνα, με σκοπό την ενημέρωση, την καθοδήγηση ή την πείθηση των προσώπων, αντικειμένων για τα οποία προορίζονται αυτά τα μηνύματα. Αλλά ταυτόχρονα, κάθε τέτοια εργασία έχει κάποιες ιδιαιτερότητες. Για παράδειγμα, η διαδικασία επικοινωνίας περιλαμβάνει τα ακόλουθα τέσσερα στάδια: 1) εφιστώντας την προσοχή στην επικοινωνία. 2) επίτευξη αντίληψης του μηνύματος. 3) ερμηνεία του μηνύματος σε προκαθορισμένη μορφή. 4) αποθήκευση πληροφοριών για μελλοντική χρήση. Η διδασκαλία ως απαιτητική διαδικασία προσθέτει ένα άλλο στάδιο: 5) ενθάρρυνση της ενεργητικής μάθησης και πρακτικής. Η διαδικασία της πειθούς προχωρά ακόμη παραπέρα, προσθέτοντας ένα έκτο στάδιο: 6) αντίληψη της αλλαγής (προθυμία να ενεργήσει σύμφωνα με την επιθυμία ή την άποψη του αποστολέα της προσφυγής). Είναι σαφές ότι τα εμπόδια για την επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων μέσω της ενημέρωσης, της διδασκαλίας και της πειθούς αυξάνονται με την έλευση του πέμπτου και του έκτου σταδίου στη διαδικασία επικοινωνίας.

Η αποτελεσματικότητα της συνιστώσας επικοινωνίας της υλοποίησης του προγράμματος δημοσίων σχέσεων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις μορφές επικοινωνίας που χρησιμοποιούνται για τη διάδοση μηνυμάτων. Τα συνήθη μέσα επικοινωνίας που χρησιμοποιούνται στις δημόσιες σχέσεις, οι συνομήλικοι, κατά κανόνα, ταξινομούνται σε μη ελεγχόμενα και ελεγχόμενα.

Η χρήση ανεξέλεγκτων μέσων σημαίνει αποστολή ειδήσεων για τον οργανισμό στα μέσα ενημέρωσης ή σε εξειδικευμένα κανάλια. Ως εκ τούτου, οι εκδότες ή οι αρχισυντάκτες που είναι υπεύθυνοι για το έργο αυτών των καναλιών γίνονται το κοινό-στόχος για ομοτίμους, από το οποίο εξαρτάται η δυνατότητα διάδοσης του μηνύματος για τον οργανισμό. Σκοπός αυτής της μορφής επικοινωνίας είναι η επίτευξη θετικής κάλυψης των δράσεων και των εκδηλώσεων που διοργανώνει ο οργανισμός. Τυπικές μορφές διάδοσης ειδήσεων για τη ζωή του οργανισμού μέσω των ΜΜΕ είναι τα δελτία τύπου, τα άρθρα, οι φωτογραφίες και οι συνεντεύξεις τύπου.

Ονομάζονται ανεξέλεγκτα γιατί ο πρωτοπόρος, έχοντας στείλει ένα μήνυμα στα ΜΜΕ, χάνει τον έλεγχο της περαιτέρω διανομής του. Ο συντάκτης ή άλλοι υπάλληλοι του καναλιού ειδήσεων μπορούν, χωρίς τη συγκατάθεση του ομοτίμου, κατά τη δική τους κρίση, να το εκτυπώσουν ολόκληρο, εν μέρει ή να μην το δώσουν καθόλου σημασία. μπορεί επίσης να συμβεί ότι, αφήνοντας στην άκρη την αναφορά του ομοτίμου, ο συντάκτης στέλνει έναν ανταποκριτή στον οργανισμό για να προετοιμάσει ανεξάρτητα υλικό σχετικά με αυτό. Δεδομένου ότι ούτε ο οργανισμός ούτε ο ομότιμος άνδρας πληρώνουν στο κανάλι πληροφοριών το κόστος δημοσίευσης ή με άλλο τρόπο διανομής του μηνύματος, όπως συμβαίνει στην περίπτωση της διαφήμισης, η τύχη αυτού του υλικού εξαρτάται εξ ολοκλήρου από τη βούληση των εργαζομένων στα μέσα ενημέρωσης.

Σε αντίθεση με τα μη ελεγχόμενα, ελεγχόμενα είναι εκείνα τα μέσα επικοινωνίας που διαδίδουν πληροφορίες για τον οργανισμό εις βάρος του. Σε αυτήν την περίπτωση, η μορφή, το περιεχόμενο του υλικού, η τοποθεσία του βρίσκονται στα χέρια του οργανισμού που προετοιμάζει το μήνυμα.Μορφές ελεγχόμενων μέσων επικοινωνίας μπορεί να είναι μπροσούρες, δελτία ειδήσεων, αναφορές, μορφές βίντεο υλικού όπως ταινίες, διαφάνειες , κ.λπ.· διαπροσωπική επικοινωνία, όπως ομιλίες, συγκεντρώσεις, συναντήσεις, συνεντεύξεις κ.λπ. Τα ελεγχόμενα μέσα μπορούν επίσης να περιλαμβάνουν θεσμική διαφήμιση που έχει σχεδιαστεί για την ενίσχυση της εικόνας του οργανισμού, διαφήμιση προπαγάνδας που υπερασπίζεται την άποψη του οργανισμού σε ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα και άλλες μορφές διαφημιστικό υλικό.

Δεδομένου ότι ο peerman απευθύνεται σε διάφορες ομάδες κοινού μέσω των μέσων ενημέρωσης, τα οποία είναι από τη φύση τους δημόσιοι δίαυλοι επικοινωνίας, είναι υποχρεωμένος να διατηρεί τα κανάλια αυτά καθαρά. Δεν πρέπει ποτέ να παραπλανά εκούσια ή ακούσια τα μέσα ενημέρωσης.

Σχέσεις με επαγγελματίες των ΜΜΕ.Η «άξια» ευνοϊκή δημοσιογραφική κάλυψη είναι το αποτέλεσμα καλές συνδέσειςμε τα ΜΜΕ. Οι εκπρόσωποι του Τύπου είναι οι ίδιοι κοινοί θνητοί, όπως όλοι οι άλλοι άνθρωποι. Έχουν τα δικά τους πλεονεκτήματα και αδυναμίες, συμπάθειες και αντιπάθειες. Η οικοδόμηση αμοιβαίας εμπιστοσύνης και σεβασμού με τα μέλη του Τύπου απαιτεί χρόνο και υπομονή.

Εάν οι εκπρόσωποι των ΜΜΕ γνωρίζουν προσωπικά τον υποψήφιο, θα είναι πιο πρόθυμοι να τον ακούσουν. Και αν τον ακούσουν περισσότερο, τότε υπάρχει αυξημένη πιθανότητα να λάβει θετικό Τύπο.

Ο υποψήφιος και τα μέλη της ομάδας του δεν πρέπει να έχουν προκατάληψη έναντι των δημοσιογράφων. Οι δημοσιογράφοι δεν είναι εχθροί. Είναι καλύτερο να ξεχάσετε προηγούμενες συγκρούσεις και παρεξηγήσεις. Εάν ένας υποψήφιος και τα μέλη της εκλογικής του επιτροπής είναι καχύποπτοι για τον Τύπο, ο Τύπος θα τους επιστρέψει σε είδος.

Τα μέσα ενημέρωσης, οι εκλεγμένοι εκπρόσωποι των αρχών, οι υποψήφιοι που αγωνίζονται για έδρες σε αντιπροσωπευτικά όργανα έχουν ένα κοινό κοινό - το κοινό. Οι εργαζόμενοι στα ΜΜΕ επικοινωνούν άμεσα μαζί της. Παράλληλα, κάθε υποψήφιος ή άτομο που βρίσκεται ήδη στην εξουσία καλείται να ασχοληθεί με τον Τύπο για την ενημέρωση του κοινού.

Οι θεμελιώδεις αρχές των σχέσεων με τα μέσα ενημέρωσης θα πρέπει να περιλαμβάνουν κυρίως τα ακόλουθα:

1. Για να αποκτήσετε πρόσβαση στον Τύπο, πρέπει να μάθετε ποια άτομα τον αντιπροσωπεύουν και πώς λειτουργούν.

2. Για να έχει καλό τύπο, ο υποψήφιος πρέπει να υποβάλλει τις εκκλήσεις και τα μηνύματά του με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι κατανοητά από τους δημοσιογράφους και να μπορούν να εκτυπωθούν εύκολα.

Σύνταξη πλήρεις καταλόγους μέσων. Για τη διευκόλυνση της επικοινωνίας με τα μέσα, καταρτίζεται μια λεπτομερής, λεπτομερής, συνεχώς ενημερωμένη λίστα των μέσων. Πρέπει να καλύπτει όλες τις ημερήσιες, εβδομαδιαίες και μηνιαίες εκδόσεις, καθώς και τηλεοπτικούς και ραδιοφωνικούς σταθμούς που εξυπηρετούν τον πληθυσμό της εκλογικής περιφέρειας.

Εκτός από τα δεδομένα για δημοσιογράφους και ρεπόρτερ, είναι επίσης επιθυμητό να υπάρχουν πληροφορίες για τους ηγέτες των μέσων ενημέρωσης - συντάκτες και εκδότες.

Πρόσθετα κανάλια πληροφόρησης. Τα ξένα και εγχώρια τηλεγραφικά πρακτορεία χρησιμεύουν ως πηγές πληροφόρησης για πολλά έντυπα έντυπα, ραδιοφωνικούς και τηλεοπτικούς σταθμούς.Ο γραμματέας Τύπου της προεκλογικής εκστρατείας πρέπει να έχει τους αριθμούς τηλεφώνου τους, τα ονόματα των επικεφαλής των κεντρικών και τοπικών παραρτημάτων, τα ονόματα των ρεπόρτερ που καλύπτουν συγκεκριμένο εύρος θεμάτων και έχουν μια ιδέα για τον πολιτικό προσανατολισμό τέτοιων φορέων.

Είναι επίσης απαραίτητο να καταρτιστεί ένας κατάλογος ανεξάρτητων δημοσιογράφων που στέλνουν το δικό τους υλικό σε διάφορα μέσα.

Είναι γνωστό ότι, εκτός από τα πολιτικά κόμματα που έχουν τα δικά τους ΜΜΕ, υπάρχουν αρκετοί δημόσιοι οργανισμοί, σωματεία, θρησκευτικές οργανώσεις, σύλλογοι που τυπώνουν και διανέμουν επίσης εφημερίδες και δελτία. Αυτή η ομάδα οργανισμών θα ανταποκριθεί εύκολα σε ένα αίτημα για δημοσίευση υλικού που αφορά ζητήματα ιδιαίτερου ενδιαφέροντος για αυτούς.

Για να επικοινωνήσετε με επιτυχία με τα μέσα ενημέρωσης, πρέπει να κατανοήσετε πώς συλλέγονται οι ειδήσεις. Ο κλάδος των ειδήσεων λειτουργεί βιαστικά, σε «δανεικό χρόνο». Οι δημοσιογράφοι είναι πολύ απασχολημένοι άνθρωποι. Το μήνυμα της καμπάνιας είναι μόνο ένα από τα πολλά που πρέπει να επεξεργαστούν και να παραδώσουν. Όταν αναφέρουν ταχέως κινούμενα νέα, οι ρεπόρτερ και οι συντάκτες δεν έχουν χρόνο να αναλύσουν όλα τα γεγονότα για να προετοιμάσουν μια ιστορία. Δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για πλήρη αναφορά για το συμβάν. Μια αναφορά τριάντα δευτερολέπτων ενός γεγονότος που βασίζεται στην υποβολή του υποψηφίου, σε μια πεντάλεπτη ραδιοφωνική ή τηλεοπτική εκπομπή τοπικών ειδήσεων, είναι αρκετά καλή κάλυψη.

Η συνεχής έλλειψη χρόνου για τους εργαζόμενους στα μέσα ενημέρωσης μπορεί να μετατραπεί προς όφελός σας. Για να γίνει αυτό, τους παρέχονται τέτοια μηνύματα, όπου είναι εύκολο να ταξινομήσουν πληροφορίες και να βρουν τη "ράβδο" στην οποία μπορεί να κορδονιστεί το υλικό.

Για να έχετε καλό τύπο, χρειάζεστε:

* Προγραμματίστε τα μηνύματα πολύ εκ των προτέρων. Κάθε υλικό πρέπει να επικεντρώνεται σε ένα πράγμα. Οι εργαζόμενοι στα μέσα ενημέρωσης πείθονται ότι η ιστορία ή το μήνυμα που τους δίνεται αξίζει να είναι είδηση.

* Χρησιμοποιήστε λέξεις-κλειδιά. Η κύρια ιδέα παρουσιάζεται με τη μορφή δήλωσης που μπορεί να παρατεθεί. Αυτό το βασικό σημείο επαναλαμβάνεται σε όλα τα υλικά που δίνονται στον Τύπο. Η θέση πρέπει να είναι σύντομη και απλή.

* Μην υπερφορτώνετε τον Τύπο με υπερβολικές πληροφορίες. Στους δημοσιογράφους δίνονται αρκετά στοιχεία για να βγάλουν συμπέρασμα, αλλά όχι τόσο για να μπερδέψουν το θέμα. Μην περιμένετε από τους δημοσιογράφους να διαβάσουν ιστορίες δέκα σελίδων. Ως εκ τούτου, επισημαίνουν τις κύριες σκέψεις και δείχνουν πώς αναπτύσσουν το θέμα.

* Διπλές προσπάθειες. Χρησιμοποιήστε όλα τα διαθέσιμα μέσα για την προώθηση του μηνύματος: δελτία τύπου, τηλεφωνικές συνεντεύξεις, ατομικές συνεντεύξεις, ραδιοφωνικές αναφορές και εκδηλώσεις που αξίζουν ειδήσεων. Η κύρια ιδέα επαναλαμβάνεται σε όλα τα υλικά.

* Να είναι συνεπής. Τα μηνύματα πρέπει πάντα να υποστηρίζουν και να προωθούν το θέμα της καμπάνιας, καθώς και να είναι συνεπή με τη στρατηγική της. Κάθε σκέψη που περιέχεται σε μια συνέντευξη ή ένα άρθρο θα πρέπει να λειτουργεί πάνω στην κύρια άποψη που είναι ενσωματωμένη σε αυτά.

* Μιλήστε στον Τύπο «ανθρώπινη» γλώσσα. Οι ειδήσεις αναφέρονται για να δείξει πώς τα προβλήματα επηρεάζουν τη ζωή ενός ατόμου. Γι' αυτό οι άνθρωποι αγοράζουν εφημερίδες. Οι έννοιες και οι εικονογραφήσεις που χρησιμοποιούνται σε υλικά που δίνονται στον Τύπο θα πρέπει να δηλώνονται απλά και ξεκάθαρα, ενώ αποκαλύπτουν πόσο σημαντική θα είναι η είδηση ​​ή το θέμα για τις ζωές των ανθρώπων.

Υπάρχει ένα βασικό σύνολο εργαλείων που θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν για την προώθηση της «άξιας» κάλυψης από τα μέσα ενημέρωσης μιας προεκλογικής εκστρατείας.

Το πακέτο μέσων ενημέρωσης ή τύπου έχει σχεδιαστεί για να παρέχει στους δημοσιογράφους πλήρεις πληροφορίες σχετικά με τον υποψήφιο και την εκστρατεία του. Ο ρεπόρτερ μπορεί να το χρησιμοποιήσει ως έτοιμη αναφορά κατά την προετοιμασία υλικού για τον υποψήφιο και την εκστρατεία. Αυτό το πακέτο, ως παρουσίαση της καμπάνιας, θα πρέπει να διανεμηθεί σε όλα τα κανάλια διανομής ειδήσεων σύμφωνα με τη λίστα των μέσων ενημέρωσης. Μπορεί επίσης να παραδοθεί από τον ίδιο τον υποψήφιο, καθώς αυτό του δίνει την ευκαιρία να συναντήσει αυτοπροσώπως δημοσιογράφους και συντάκτες.

Δελτία Τύπου- ένας αξιόπιστος τρόπος να δεις το υλικό στον Τύπο με τον τρόπο που θέλει να το δει ο υποψήφιος. Συντάσσεται από τον γραμματέα Τύπου και δίνεται στον Τύπο. Ένα δελτίο τύπου είναι γραμμένο σε στυλ εφημερίδας και πρέπει να επικεντρώνεται σε ένα μόνο θέμα.

Τα δελτία τύπου χρησιμοποιούνται για να αναφέρουν τη σύνθεση της έδρας της προεκλογικής εκστρατείας, τις περαιτέρω δραστηριότητες, τις δράσεις ή τα σχέδιά της. παρουσίαση έκθεσης ή υλικού για οποιοδήποτε θέμα, φέρνοντας στην προσοχή του κοινού την άποψη του υποψηφίου για ένα συγκεκριμένο θέμα· κατηγορίες του αντιπάλου· με σκοπό την υποστήριξη ορισμένων ενεργειών ή προσώπων. Όλα τα δελτία τύπου πρέπει να εξετάζονται προσεκτικά από τον υποψήφιο και τον υπεύθυνο της εκστρατείας ή έναν από αυτούς.

Βασικοί κανόνες για την προετοιμασία ενός δελτίου τύπου:

* Το δελτίο τύπου είναι τυπωμένο στο επιστολόχαρτο της προεκλογικής έδρας του υποψηφίου με καθαρή, ευανάγνωστη γραμματοσειρά και περιέχει το όνομα, τη διεύθυνση της έδρας και τον αριθμό τηλεφώνου επικοινωνίας.

* Το όνομα του υπεύθυνου επικοινωνίας (υπεύθυνος καμπάνιας ή εκπρόσωπος) είναι τυπωμένο στην επάνω δεξιά γωνία της σελίδας.

* Πάνω από την επικεφαλίδα, στην αριστερή γωνία της σελίδας, τοποθετείται η επικεφαλίδα «Για Άμεση Διανομή», εάν δεν υπάρχει ανάγκη για οποιονδήποτε λόγο να κρατηθεί το υλικό. Στην τελευταία περίπτωση, γράφουν ότι προορίζεται για διανομή για ορισμένο χρονικό διάστημα, αλλά δεν υπάρχουν εγγυήσεις ότι ο δημοσιογράφος δεν θα χρησιμοποιήσει τις πληροφορίες πριν από την καθορισμένη περίοδο.

* Ένας τίτλος που προσελκύει την προσοχή χρησιμοποιείται για να ενδιαφέρει τον δημοσιογράφο ή τον συντάκτη.

* Αναφέρεται η ημερομηνία και ο τόπος από τον οποίο στάλθηκε το δελτίο τύπου.

* Τα πιο σημαντικά γεγονότα συνοψίζονται στην πρώτη παράγραφο. Αυτή η βασική παράγραφος (επικεφαλίδα) θα πρέπει να απαντά στις ερωτήσεις: ποιος; τι; πότε? που? και γιατί? Και μερικές φορές η ερώτηση: πώς;

* Η δεύτερη παράγραφος περιέχει ένα ή δύο αποσπάσματα από τις ομιλίες του υποψηφίου.

* Κάθε επόμενη παράγραφος με φθίνουσα σειρά θα πρέπει να έχει λιγότερο βάρος (ανεστραμμένη πυραμίδα). Αυτό γίνεται έτσι ώστε ο επιμελητής, σε περίπτωση έλλειψης χώρου για να χωρέσει ολόκληρο το υλικό, να μπορεί να κόψει το τέλος του χωρίς να παραμορφώσει το κύριο περιεχόμενο.

* Το δελτίο τύπου τυπώνεται με διπλά διαστήματα σε μία σελίδα με μεγάλα περιθώρια. Δεν συνιστάται η εκτύπωση στο πίσω μέρος της σελίδας. Εάν το κείμενο δεν χωράει σε μια σελίδα, γράψτε "δείτε παρακάτω" στο κάτω μέρος και συνεχίστε στην επόμενη σελίδα. Στο τέλος του κειμένου του δελτίου τύπου, κάντε εσοχή και πληκτρολογήστε # # # στο κέντρο της γραμμής. Αυτό υποδηλώνει το τέλος του υλικού (διεθνές πρότυπο).

* Οι πληροφορίες του δελτίου τύπου πρέπει να είναι ακριβείς. Είναι σημαντικό να μην υπερβάλλετε στην επεξεργασία. Εάν ένα δελτίο τύπου ετοιμάζεται σε στυλ εφημερίδας, είναι πιο πιθανό να δει το φως της δημοσιότητας.

* Είναι απαραίτητο να αποφύγετε γραμματικά λάθη, επεξεργαστείτε προσεκτικά το κείμενο. Οποιοδήποτε λάθος θα υπονομεύσει την αξιοπιστία της προεκλογικής εκστρατείας.

* Το δελτίο τύπου είναι χειρόγραφο. Αποστέλλεται μέσω ταχυδρομείου ή φαξ μόνο σε ακραίες περιπτώσεις. Θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ο τρόπος λειτουργίας των μέσων. Η επικαιρότητα είναι η εγγύηση ότι το δελτίο τύπου θα εκτυπωθεί.

* Όλα τα δελτία τύπου πρέπει να καταγράφονται, με θέματα και ημερομηνίες.

Δελτία Τύπου. Τα δελτία τύπου είναι ένας ειδικός τύπος δελτίου τύπου. Το μήνυμα φέρνει στην προσοχή του Τύπου τις ιδιαιτερότητες της επερχόμενης εκδήλωσης, η οποία θα πρέπει να λάβει κάλυψη από τα μέσα ενημέρωσης.

Τα δελτία τύπου τυπώνονται και διανέμονται σχεδόν με τον ίδιο τρόπο όπως τα δελτία τύπου. Όμως, εκτός από τον τίτλο, θα πρέπει να φέρει την ένδειξη «Δελτίο Τύπου», να μην περιέχει εισαγωγικά και να μην υπερβαίνει τις δύο ή τρεις παραγράφους. Τα δελτία τύπου πρέπει επίσης να απαντούν στις ερωτήσεις: ποιος; τι; πότε? που?

Θα πρέπει να περιέχει αρκετές πληροφορίες για να κάνει οποιαδήποτε εκδήλωση ενδιαφέρουσα για τον Τύπο, αλλά όχι τόσο ώστε να παρεμποδίζει την κάλυψή της. Αφού διανεμηθεί το μήνυμα, θυμηθείτε να καλέσετε και να υπενθυμίσετε ξανά το συμβάν.

Ραδιοφωνικά ρεπορτάζ από το σημείο.Στην περίπτωση αυτή, η αναφορά είναι η ηχογραφημένη φωνή του υποψηφίου, η οποία μεταδίδεται τηλεφωνικά στον ραδιοφωνικό σταθμό από τη σκηνή. Δεδομένου ότι οι εκπομπές ειδήσεων του ραδιοφώνου διαρκούν μόνο λίγα λεπτά, τέτοιες αναφορές δεν πρέπει να διαρκούν περισσότερο από 30 δευτερόλεπτα.

Ο ραδιοφωνικός σταθμός θα πρέπει πάντα να καλείται εκ των προτέρων για να μάθει εάν μια τέτοια αναφορά θα γίνει αποδεκτή. Μερικές φορές οι σταθμοί δεν δέχονται ηχογράφηση της αίτησης του υποψηφίου. Προτιμούν μια συνέντευξη ηχογραφημένη από δημοσιογράφο. Και αυτό είναι επίσης καλό, γιατί υπάρχει περίπτωση να ακουστεί η φωνή του υποψηφίου στον αέρα. Αξίζει πάντα να συμφωνείτε να δίνετε τέτοιες συνεντεύξεις μία προς μία.

Η αναφορά από τη σκηνή ως ξεχωριστό είδος ραδιοφωνικών εκπομπών είναι χρήσιμη για τους γραμματείς τύπου που επιδιώκουν να μεταφέρουν όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες σε σύντομο χρονικό διάστημα. Συνιστάται να ανατρέχετε σε τρέχοντα ρεπορτάζ μετά από μια σημαντική δήλωση τύπου, κατά την οποία ο ρεπόρτερ του ραδιοφώνου δεν ήταν παρών. Μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν όταν είναι απαραίτητο να κάνετε μια δήλωση και ο υποψήφιος βρίσκεται κάπου μακριά.

Σήμερα, υπάρχουν πολλά τεχνικά μέσα που διευκολύνουν τη διάδοση σχετικών αναφορών ως είδος ραδιοφωνικών εκπομπών. Είναι απλά και φθηνά, επομένως θα πρέπει να χρησιμοποιούνται κατά τις προεκλογικές εκστρατείες.

Ραδιοφωνικές και τηλεοπτικές συνεντεύξειςμπορεί να δοθεί εύκολα και με σιγουριά. Ως αποτέλεσμα, είναι δυνατή η χρήση αυτών των ισχυρών μέσων επικοινωνίας ως μέρος ενός εκτεταμένου προγράμματος δημοσίων σχέσεων και μέσων ενημέρωσης.

Τόσο στην περίπτωση που ο υποψήφιος παίρνει προσωπική συνέντευξη, όσο και στην περίπτωση που κάποιος συνοδεύει έναν εκπρόσωπο του οργανισμού που θα πάρει συνέντευξη, η κατάσταση που προκαλεί φόβο μπορεί να μετατραπεί σε αποτελεσματική μέθοδοςεπικοινωνία με το κοινό και προβολή του οργανισμού.

Βιβλιογραφία

2) Dorothy Doty I. Δημοσιότητα και Δημόσιες Σχέσεις / Μετάφραση από τα αγγλικά. Έκδοση 2-e.-M .: "Filin", 1998.

3) Zverintsev A.B. Communication Management: The PR Manager's Workbook: 2nd ed. - Αγία Πετρούπολη: SOYUZ, 1997.

4.1. Τα κύρια στοιχεία που χρησιμοποιούνται κατά τη σύνταξη ενός δελτίου τύπου είναι:

Μείνετε στην κορυφή του κύκλου ειδήσεων:

	Αυτό το σημείο είναι διαφορετικό για διαφορετικές χώρες και για διαφορετικές μορφές μέσων.
	Εκμεταλλευτείτε τις στιγμές που υπάρχουν λίγα γεγονότα και ειδήσεις (για παράδειγμα, υπάρχουν συνήθως λιγότερες ειδήσεις τα Σαββατοκύριακα, το καλοκαίρι και τις διακοπές, λιγότερες εκδηλώσεις από ό,τι το πρωί και το βράδυ, από το 1400 έως το 1800, αν και οι δημοσιογράφοι είναι ακόμα στη μέση την εργάσιμη ημέρα τους).
	η οργάνωση θα πρέπει να υποβάλλει τακτικά νέο υλικό στον Τύπο. Αυτό μπορεί να είναι 1 δελτίο τύπου κάθε 2 εβδομάδες ή ένα ανά μήνα. Οι περισσότεροι δημόσιοι οργανισμοί δεν δίνουν συχνά τις πληροφορίες τους στα μέσα ενημέρωσης. Όσο πιο συχνά εκδίδετε δελτία τύπου, τόσο περισσότερο θα ακούγεστε.

4.2. Μερικές γενικές συμβουλές για τη σύνταξη και τη χρήση ενός δελτίου τύπου

	Μια τυπική εφημερίδα μπορεί να λαμβάνει έως και 200 ​​δελτία τύπου την εβδομάδα. Περίπου το 30% των άρθρων στα μέσα ενημέρωσης βασίζονται σε μεγάλο βαθμό σε δελτία τύπου.
	Προσπάθησε να σκέφτεσαι σαν δημοσιογράφος. Σκεφτείτε τι νέο υπάρχει στο υλικό και τι γωνία προσφέρει. Είναι ενδιαφέρον? Είναι αυτός ο τρόπος εξέτασης του προβλήματος διαφορετικός, νέος ή ασυνήθιστος; Να θυμάστε ότι ανταγωνίζεστε με χιλιάδες άλλες εκδηλώσεις, θέματα και οργανισμούς.
	Γράψε όπως θα έκανε ένας δημοσιογράφος. Επινοήστε έναν τίτλο που τραβάει την προσοχή. Ξεκινήστε με τις πιο ενδιαφέρουσες, συναρπαστικές ή προκλητικές πληροφορίες. Η δεύτερη παράγραφος θα πρέπει να ενισχύει την πρώτη και οι επόμενες παράγραφοι θα πρέπει να γράφονται με φθίνουσα σειρά σπουδαιότητας.
	ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΗΣΗ: Μην κάνετε σαρωτικά σχόλια χωρίς ισχυρά επιχειρήματα για να τα υποστηρίξετε. Αναφέρετε γεγονότα ή έρευνα εάν χρειάζεται.
	Εάν έχετε προσκαλέσει έναν επισκέπτη, μην πείτε μόνο το όνομά του. πες μου κάτι ενδιαφέρον για αυτόν. Μερικοί άνθρωποι προκαλούν το ενδιαφέρον με την απλή αναφορά του ονόματός τους, αλλά οι περισσότεροι άνθρωποι δεν είναι γνωστοί.
	Βεβαιωθείτε ότι δεν υπάρχουν ορθογραφικά ή λάθη στίξης. Θα πρέπει να έχετε έναν διορθωτή που ελέγχει τα πάντα πριν κυκλοφορήσει μια κυκλοφορία.
	Εάν είναι απαραίτητο, εξηγήστε συνοπτικά τον ρόλο του οργανισμού ή/και συμπεριλάβετε μια εισαγωγική σελίδα.
	Όταν εκτυπώνετε ένα δελτίο τύπου, αφήστε μεγάλα περιθώρια (τα μέσα θα χρειαστούν χώρο για αλλαγές σύνταξης), εκτυπώστε μόνο στη μία πλευρά και προσπαθήστε να κάνετε το δελτίο τύπου σας να φαίνεται ελκυστικό.
	Εάν η αρχική σας επαφή είναι μέσω ταχυδρομείου, κάντε τα επόμενα βήματα μέσω τηλεφώνου. Πείτε αυτό που θέλατε να πείτε σε όχι περισσότερο από 30 δευτερόλεπτα, καθώς οι δημοσιογράφοι είναι εξαιρετικά απασχολημένοι. Κρατήστε αρχείο με τις επαφές σας με τα μέσα ενημέρωσης και τις απαντήσεις τους.
	Σκεφτείτε να ενισχύσετε την ήδη δημοσιευμένη κυκλοφορία σας με άλλο υλικό. Εάν αυτά τα υλικά δεν έχουν δημοσιευτεί, ίσως χρειαστεί να τα ξαναγράψετε ως επιστολή προς τον εκδότη.
	Εάν η κυκλοφορία σας δεν έχει δημοσιευτεί, μην αποθαρρύνεστε. Προσπαθήστε να μάθετε τον λόγο και μετά προσπαθήστε ξανά.

4.3. Διάφοροι τύποι υλικού επικοινωνίας μέσων

	δελτίο τύπου: καλύτερο για έντυπα μέσα, τα οποία έχουν πολύ χρόνο να προετοιμάσουν υλικό και έχουν περιορισμένες πηγές πληροφόρησης. Το δελτίο τύπου πρέπει να είναι γραμμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορεί να αναδημοσιεύεται άμεσα ή με λίγες αλλαγές. ?(Βλέπε; ενότητα για τα κύρια στοιχεία ενός δελτίου τύπου)
	Πληροφορίες για επερχόμενες ειδήσεις ή εκδηλώσεις: λιγότερο επίσημο υλικό, όχι για απευθείας ανατύπωση. Θα πρέπει να αποσταλεί με φαξ ή με ταχυμεταφορά για να ειδοποιηθούν τα μέσα ενημέρωσης για ένα γεγονός που αξίζει να δημοσιευτεί από τον Τύπο. Όλες οι απαραίτητες πληροφορίες σε ειδήσεις αυτού του είδους δεν πρέπει να τοποθετούνται σε περισσότερες από μία σελίδες.
	σφραγισμένη επιστολή: Χρησιμοποιήστε το για να μεταφέρετε αποκλειστικές πληροφορίες σε έναν ενδιαφερόμενο δημοσιογράφο
	Επιστολή προς τον Συντάκτη:? Συνήθως δημοσιεύονται εκείνες οι επιστολές που ανταποκρίνονται σε ειδήσεις, άρθρα ή άλλες επιστολές που έχουν δημοσιευτεί στο παρελθόν. Επικοινωνήστε με την εφημερίδα για τις απαιτήσεις (συνήθως 300-500 λέξεις). Το γράψιμο παρέχει την ευκαιρία να παρουσιάσετε τη δική σας άποψη.
	Περιοδική ενημέρωση: μια αποτελεσματική μέθοδος για την παροχή πληροφοριών στα μέσα ενημέρωσης σχετικά με τα τρέχοντα γεγονότα. Εάν οι πληροφορίες αποστέλλονται σε ένα ελκυστικό φυλλάδιο με το λογότυπο του οργανισμού, είναι πιο πιθανό τα ΜΜΕ να δώσουν προσοχή σε αυτό. Ένα μηνιαίο φυλλάδιο μπορεί να δώσει στους δημοσιογράφους μια ιδέα για το θέμα σας. Περισσότερες πληροφορίες θα μπορούσαν να προσφερθούν στο τέλος του ενημερωτικού δελτίου για όσους δημοσιογράφους ενδιαφέρονται.
	Γεγονότα: Παρέχετε στους δημοσιογράφους δεδομένα που θα πρέπει να υποστηρίζουν την ιστορία τους και που πραγματικά εκτιμούν. Μπορείτε να προσφέρετε ενημερωτικά δελτία στα μέσα ενημέρωσης για μια σειρά ζητημάτων ελέγχου του καπνού και μπορείτε να χρησιμοποιήσετε υλικό που είναι ήδη διαθέσιμο στο διαδίκτυο, εάν δεν θέλετε να προετοιμάσετε το δικό σας.
	Φέιγ βολάν ή μπροσούρα: Χρήσιμο για την εισαγωγή των ρεπόρτερ στον οργανισμό σας και στο θέμα που εργάζεστε. Αυτά τα υλικά τους ενημερώνουν ότι είστε μια αξιόπιστη πηγή πληροφοριών στον τομέα σας. Είναι επίσης χρήσιμα για την ενημέρωση των δημοσιογράφων σχετικά με συγκεκριμένα θέματα που σχετίζονται με τον καπνό ως πιθανό θέμα για μελλοντικό υλικό.
	ανοιχτό άρθρο: Τα άρθρα των εφημερίδων ή τα άρθρα που δημοσιεύονται απέναντι από τη στήλη του συντάκτη παρέχουν μια άλλη πλατφόρμα για την προώθηση του προγράμματός σας. Οι ηγέτες κοινής γνώμης και οι ελεύθεροι επαγγελματίες συχνά γράφουν σύντομες εκθέσεις. Επικοινωνήστε με τον συντάκτη της σελίδας γνώμης για τις απαιτήσεις για αυτά τα δοκίμια (συνήθως 500-700 λέξεις). Οι πληροφορίες θα πρέπει να είναι έγκαιρες και να προσφέρουν μια διαφορετική και/ή μοναδική οπτική για ένα επί του παρόντος σημαντικό ζήτημα. Ένα ανοιχτό άρθρο δεν χρειάζεται να είναι μια άμεση απάντηση σε ήδη δημοσιευμένο υλικό.

Χρονοδιάγραμμα - πότε να στείλετε το υλικό σας στα μέσα ενημέρωσης

	Να έχετε πάντα υπόψη σας τις προθεσμίες των δημοσιογράφων. Εάν δεν είστε σίγουροι για το χρονοδιάγραμμα, επικοινωνήστε με το προσωπικό των μέσων ενημέρωσης και μάθετε την πιο βολική ώρα για να στείλετε την απελευθέρωσή σας.
	Στείλτε πληροφορίες σχετικά με επερχόμενες ειδήσεις ή εκδηλώσεις μέσω ταχυδρομείου ή φαξ τουλάχιστον δύο εβδομάδες πριν από την προγραμματισμένη εκδήλωση για εβδομαδιαίες δημοσιεύσεις, μία εβδομάδα για ημερήσιες δημοσιεύσεις.
	Εάν έχετε ετοιμάσει ένα δελτίο τύπου για ένα γεγονός που έχει ήδη καλυφθεί στις ειδήσεις και ελπίζετε να μπείτε στο δελτίο ειδήσεων του ραδιοφώνου ή στις εφημερίδες της επόμενης ημέρας, το δελτίο τύπου σας θα πρέπει να σταλεί το συντομότερο δυνατό με φαξ ή κούριερ .
	Μια άλλη μεγάλης κλίμακας επιλογή διανομής δελτίου τύπου που δεν πρέπει να παραμεληθεί είναι μια εμπορική υπηρεσία διανομής που, έναντι αμοιβής, θα διανέμει την έκδοσή σας σε οποιοδήποτε αριθμό μέσων ενημέρωσης στη χώρα σας.
	Οι ημερήσιες εφημερίδες και τα τηλεοπτικά ειδησεογραφικά προγράμματα προτιμούν να λαμβάνουν δελτία τύπου το πρωί, γεγονός που τους δίνει την ευκαιρία να προετοιμάσουν έγκαιρα υλικό για κυκλοφορία.
	Σαββατοκύριακα - κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου υπάρχει συνήθως μια ηρεμία στις ειδήσεις, η οποία παρέχει καλές ευκαιρίες για την προώθηση λιγότερο καυτού υλικού. Ομοίως, ο Ιανουάριος δεν είναι μια εξαιρετική χρονιά για πολιτικές ειδήσεις και τα μέσα ενημέρωσης ενδιαφέρονται να παρέχουν στους αναγνώστες πιο ελαφρύ υλικό.
	Οι στήλες των εφημερίδων όπως ο τρόπος ζωής, τα ταξίδια ή η εκπαίδευση μπορεί να εμφανίζονται μόνο μία φορά την εβδομάδα και επομένως έχουν περισσότερο χρόνο για την προετοιμασία του υλικού. Αυτό ισχύει και για ειδικά τηλεοπτικά προγράμματα και περιοδικά που παράγουν υλικό ένα μήνα νωρίτερα. Σε αυτές τις περιπτώσεις, έχετε την επιλογή του πότε θα υποβάλετε την απελευθέρωσή σας.

Προσθήκη φωτογραφιών

Οι εφημερίδες και τα περιοδικά προσθέτουν γραφικά, κόμικς, σχέδια και φωτογραφίες για να κάνουν τις ιστορίες πιο ενδιαφέρουσες. Πολλές ειδησεογραφικές ιστορίες βαθμολογούνται υψηλότερα από την καλή εικονογράφηση.

Μπορείτε να κάνετε έναν συντάκτη ή ρεπόρτερ να ενδιαφέρεται για την ιστορία σας και να αυξήσετε τις πιθανότητες να δημοσιευτείτε προσθέτοντας φωτογραφίες ή τραβώντας την προσοχή με πιθανές φωτογραφίες. Η εφημερίδα μπορεί να χρησιμοποιήσει την εικονογράφηση σας ή να στείλει έναν φωτογράφο.

Οι φωτογραφίες πρέπει να είναι:

Σημειώστε ότι οι φωτογραφίες σπάνια επιστρέφονται.

Nesterova I.A. Μέσα μαζικής ενημέρωσης, τύποι, λειτουργίες, ρόλος και επιρροή // Εγκυκλοπαίδεια των Νεστέροφ

Τα μέσα ενημέρωσης είναι απαραίτητο εργαλείο Ανάπτυξη κοινότηταςστον σύγχρονο κόσμο. Ωστόσο, σε ανέντιμα χέρια, τα ΜΜΕ μετατρέπονται σε εξελιγμένο εργαλείο προπαγάνδας. Έτσι τα ευρωπαϊκά μέσα ενημέρωσης για πολλά χρόνια ενέπνευσαν τους κατοίκους της ΕΕ ότι οι πρόσφυγες είναι καλοί. Οι συνέπειες ήταν η αύξηση της εγκληματικότητας και η απώλεια των ηθικών αρχών.

Τύποι μέσων Προσεγγίζω σε μεσο ΜΑΖΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ(συντομευμένα μέσα ενημέρωσης) ως ένα είδος εκπροσώπων και εργαλείων για την απόκτηση και τη διάδοση κοινωνικά σημαντικών πληροφοριών αντανακλάται στον νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για τα μέσα μαζικής ενημέρωσης». Τύποι μέσωνορίζεται στο νόμο: Ως μέσα μαζικής ενημέρωσης νοείται μια περιοδική έντυπη δημοσίευση, μια διαδικτυακή δημοσίευση, ένα τηλεοπτικό κανάλι, ένα ραδιοφωνικό κανάλι, ένα τηλεοπτικό πρόγραμμα, ένα ραδιοφωνικό πρόγραμμα, ένα πρόγραμμα βίντεο, ένα πρόγραμμα ειδήσεων, μια άλλη μορφή περιοδικής διανομής μαζικών πληροφοριών με μόνιμη ονομασία ( τίτλος). Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 27ης Δεκεμβρίου 1991 N 2124-1 (όπως τροποποιήθηκε στις 3 Ιουλίου 2016) "Σχετικά με τα μέσα μαζικής ενημέρωσης" Ο νόμος N 2124-1 είναι βασικός στον τομέα νομική ρύθμισησχέσεις που προκύπτουν από την οργάνωση των δραστηριοτήτων των ΜΜΕ, τις σχέσεις τους με πολίτες και οργανισμούς, τη διαδικασία διάδοσης μαζικής ενημέρωσης.