ალტერნატიული სკაუტური ორგანიზაციები იყო და არის ენთუზიასტების ჯგუფის პროდუქტი. ძნელია განვსაზღვრო თვისებები, რომლებიც თანაბრად თანდაყოლილია ყველა მათგანში. თუ 1920-იან წლებში მათ არ მიიღეს საზოგადოებაში მასობრივი მხარდაჭერა დომინანტური ეკლესიების უარყოფის, ბიჭებისა და გოგოების ერთობლივი აღზრდის გამო (რაც არ იყო ძალიან მისასალმებელი ინგლისურ საზოგადოებაში), პოლიტიკური პარტიების საქმიანობაში მონაწილეობის გამო, დღეს ძირითადად ალტერნატიული მოძრაობები და ორგანიზაციები იცავენ. ძველი („კონსერვატიული“) ტრადიციების შენარჩუნება, მოდერნიზმის წინააღმდეგ, სკაუტური მოძრაობის გადაჭარბებული სოციალიზაცია. თუმცა, რა თქმა უნდა, ეს არ არის თანდაყოლილი ყველა ჯგუფში (განსაკუთრებით ახალბედებში). დღეს ძნელია ცალსახად იმის თქმა, რომ ეს „ინოვაცია“ აუცილებლად გაიმარჯვებს. მაგრამ იმ პირობებში, როდესაც ახალი ლიბერალური იდეები სულ უფრო მეტ მხარდამჭერს იძენს (და არა მხოლოდ აშშ-ში), სკაუტინგი ან კიდევ ერთხელ უნდა შეიცვალოს ან მკვეთრად და რადიკალურად გაიყოს ორგანიზაციულად. ასეა თუ ისე, მაშინაც და ახლაც, ვერც ერთი ბავშვთა და მოზარდთა მოძრაობა ვერ გაუძლო სკაუტინგის მასობრივ გავრცელებას. ყველა ეს ჯგუფი არ იყო და არ არის სკაუტინგის რაიმე სერიოზული ალტერნატივა, რომელიც არსებობს WOSM ან WAGGGS პრინციპებით.

PEO არის ბავშვთა და მოზარდთა ნებაყოფლობითი გაერთიანება, რომელიც ფიქსირდება ფორმალური წევრობით, აგებულია თვითმმართველობის, ინიციატივისა და ორგანიზაციული დამოუკიდებლობის პრინციპებზე.

ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციის საქმიანობა რეგულირდება შემდეგი სახელმწიფო დებულებით: Სამოქალაქო კოდექსი RF; რუსეთის ფედერაციის კანონი „არაკომერციული ორგანიზაციების შესახებ“; რუსეთის ფედერაციის კანონი „საზოგადოებრივი გაერთიანებების შესახებ“; რუსეთის ფედერაციის კანონი "ახალგაზრდული და ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების სახელმწიფო მხარდაჭერის შესახებ".

მისი სამართლებრივი სტატუსის მიხედვით, ბავშვთა საზოგადოებრივ ორგანიზაციას აქვს შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები: ნებაყოფლობითი, ფორმალიზებული წევრობის არსებობა. ორგანიზაციის წევრების მონაწილეობა მისი საქმეების მართვაში: მმართველი ორგანოების არჩევნები, მათ საქმიანობაზე კონტროლი, ორგანიზაციის საქმიანობის პროგრამების შემუშავება და ა.შ. მონაწილეობა ორგანიზაციის ქონებრივი საფუძვლისა და ორგანიზაციული და სტრუქტურული დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფაში.

სამიზნე სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობაშეიძლება განიხილებოდეს 2 ასპექტში. ერთის მხრივ, როგორც ორგანიზაციაში გაერთიანებული ბავშვების მიერ დასახული მიზანი, მეორე მხრივ, როგორც წმინდა საგანმანათლებლო მიზანი, რომელსაც აყენებენ უფროსები, რომლებმაც შექმნეს ეს ორგანიზაცია ბავშვებისთვის.

ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაცია სვერდლოვსკის რეგიონი Sobolyata 2,5 წელია ფუნქციონირებს სვერდლოვსკის რეგიონში. ორგანიზაციის მთავარი მიზანია დაეხმაროს სვერდლოვსკის რეგიონის ახალგაზრდებს სამოქალაქო განვითარებაში. მისი საქმიანობის წყალობით, სვერდლოვსკის რეგიონმა უნდა მიიღოს სოციალურად სასარგებლო ნივთები ბავშვებისთვის დღეს, ხოლო ხვალ დამოუკიდებელი და აქტიური ზრდასრული მოქალაქეებისთვის.

„საბის“ რაზმის ყოველდღიური საქმიანობა ისეა დაგეგმილი, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ შესაძლებლობა მიიღონ საჭირო ცოდნა სხვადასხვა სპეციალობებში, არა მხოლოდ თეორიულად, არამედ სხვადასხვა ღონისძიებების, აქციების, დღესასწაულების, შეკრებების მონაწილეობითა და ორგანიზებით. , მოგზაურობები და ა.შ.

თითოეული რაზმი (ტერიტორიული ორგანიზაცია "სობოლიატა") სამ თვეში ერთხელ წარუდგენს რაზმის (ორგანიზაციის) საბჭოს მიერ მიღებულ რაზმის (ორგანიზაციის) საბჭოს მიერ სვერდლოვსკის ოლქის ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციის რეგიონალურ საბჭოს სამ თვეში ერთხელ. ამასთან, გეგმას დართული აქვს საინფორმაციო ანგარიში რაზმის (ორგანიზაციის) წინა სამი თვის მუშაობის შესახებ.

ბავშვებისა და მოზარდების ღირებულებების შესწავლის შემდეგ, როგორც ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების ეფექტური ფუნქციონირების საფუძველი, Sobolyata საბავშვო ბაღის მაგალითის გამოყენებით, მივედით შემდეგ დასკვნამდე:

პირველადი ორგანიზაციის წევრების უმეტესობა თავისი იდეალებით

ასოციაცია განიხილავს სიმართლეს და სიკეთეს;

־ პირველადი ორგანიზაციის საქმიანობისა და მასში მონაწილეობის კანონებს უპირველესად მეგობრობაზე აფუძნებს;

თანასწორობისა და სამართლიანობის არსებობაში ხედავს თავისი უფლებების რეალიზებას;

ასოციაციის წევრების ყველა მოვალეობისა და საქმიდან ის ყველაზე მეტად აფასებს საქმეს;

־ გაერთიანების მთავარ ნორმებად ნებაყოფლობითობას და შემოქმედებითობას მიიჩნევს;

პირველადი ორგანიზაციის საქმიანობის პრინციპები - სულიერება და ჰუმანიზმი;

־ საქმიანობის სახელმძღვანელო მითითებები - მოწყალება და მშვიდობის დამყარება;

־შეშფოთება მათი საქმეებითა და აზრებით - ოჯახი და საზოგადოება;

ბელორუსიის რესპუბლიკური ახალგაზრდული კავშირის პირველადი ორგანიზაციის ორგანიზაციული სტრუქტურა და საქმიანობა აგებულია, მისი წევრების აზრით, პირველ რიგში თანამშრომლობის პრინციპზე.

ბავშვთა ასოციაციების საქმიანობაში მონაწილეობა ბავშვებსა და ახალგაზრდებს აძლევს კომუნიკაციის, რომანტიკის, თავგადასავლის მდიდარ და უნიკალურ გამოცდილებას, ასევე აყალიბებს აქტიურ მოქალაქეობას, პასუხისმგებლობას, ინიციატივას და მიზანდასახულობას, აცნობს მათ დემოკრატიულ და სამართლებრივ ნორმებს. მოხალისეობა სხვა ადამიანების სასარგებლოდ, ბუნება აყალიბებს მორალურ ღირებულებებს და ჰუმანურ თვისებებს ბავშვთა მოძრაობის აქტივისტებში. ასეთ ბავშვებსა და ახალგაზრდებს შეუძლიათ ბევრი სარგებელი მოუტანონ საზოგადოებას და თავიანთ ქვეყანას.

გამოყენებული წყაროებისა და ლიტერატურის სია

2. ფედერალური კანონი „ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ ქ რუსეთის ფედერაცია„(24 ივლისი, 1998 წ. No124-FZ) რუსეთის ფედერაციის კანონი განათლების შესახებ (05.12. 1995 წ.)

4. რუსეთის ფედერაციის კანონი „ახალგაზრდული და ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების სახელმწიფო მხარდაჭერის შესახებ“ (1995 წლის 28 ივნისი No. 98-FZ).

5. ფაქტობრივი პრობლემებითანამედროვე ბავშვობა: სატ. სამეცნიერო ნაშრომები. Პრობლემა. 4.

6. ბოგომოლოვა ლ.ვ., გოლუბევა ტ.ლ. თინეიჯერული კულტურა. დიალოგის გზაზე. - მ., 1992 წ.

7. ბორისოვა ლ.ა. ბავშვის მოძრაობა in თანამედროვე საზოგადოება: განვითარების კონცეფცია და საგანმანათლებლო შესაძლებლობები // ხალხური სკოლა. 1995. №6.

8. ბიკოვი ა.კ. // სოციალური ტექნოლოგიები, კვლევა, No2, 2005 წ. - თან. 58-63

9. ბავშვთა მოძრაობა. გამოცემა 4 T.A.Vasilyeva.Comp-ის ხელმძღვანელობით. და რედაქტორი: ტ.ვ. ტრუხაჩოვი - მ., 2004 წ

10. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. ახალგაზრდობის სოციოლოგია. - ნ.თაგილი, 1995 წ.

11. მოსკოვის ბავშვთა მოძრაობის განვითარების რესურსები. სოციოლოგიური კვლევის მასალები. სტატიების კრებული / რედაქტორი M.E. Kulpedinova. - მ.: ISPS RAO, 2005 წ.

12. ბავშვთა მოძრაობა. საკითხი 1. კომპ. ᲡᲐᲢᲔᲚᲔᲕᲘᲖᲘᲝ. ტრუხაჩოვი - მ., 2004 წ

13. Dymovska M., Kolodzeychik U., Limanovska B., Sekutowicz K., Stawicka B. როგორ ვიმუშაოთ ეფექტურად ორგანიზაციაში - ვარშავა: ცენტრი ინფ. ქალი Ob-in OSKA, 1999. -164გვ.

14. ილიინსკი ი.მ. ახალგაზრდობა და ახალგაზრდული პოლიტიკა. - მ.: ხმა, 2001 წ.

15. Kabush V. T. ბავშვთა ასოციაციის მორალური ღირებულებები. / გადარჩენის პრობლემები. 2003. No6.- გვ.73-83.

16. კონ ი.ს. ბავშვი და საზოგადოება (ისტორიული და ეთნოგრაფიული პერსპექტივა).- მ., ნაუკა, 1988 წ.

17. კრუპსკაია ნ.კ. RKSM და ბიჭების სკაუტინგი // ლიდერი. 1990. No 1-2.

18. კუდინოვი ვ.ტ. ბავშვთა და ახალგაზრდობის სოციალური მოძრაობა და ორგანიზაციები რუსეთში XX საუკუნეში: თეზისის აბსტრაქტი ... დოქტორი პედ. მეცნიერებები. -SPb., 1994 წ.

19. კულპედინოვა მ.ე. ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებები, როგორც განათლების საგანი. - მ., 2002 წ

20. ლებედევი დ.ნ. ახალგაზრდა ორგანიზატორების ტრენინგი. - მ., 1993 წ.

21. მაქსიმოვა ი.ა., ფედოროვა მ.ი. რას ითხოვენ სკოლის მოსწავლეები საბავშვო საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისგან. სკოლის მოსწავლეთა განათლება.2004წ No6.

22. მალცევა ე.ა. ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაცია, როგორც მოზარდების სოციალური განათლების სივრცე. მონოგრაფია. - იჟევსკი: GOUVPO "UdGU", 2005. - 352 გვ.

23. მალცევა ე.ა., კოსტინა ნ.მ. სოციალური პარტნიორობის განვითარება ბავშვთა სოციალურ მოძრაობაში // დამოკიდებულება, პასუხისმგებლობა, ნდობა: სუბიექტურობის ძიებაში: საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები 2004 წლის 24-26 ივნისი: 2 წიგნში. Წიგნი. 1. რუსეთის ფსიქოლოგიური საზოგადოების წელიწდეული / რედ. რედ. ნ.ი. ლეონოვი, ს.ფ. სიროტკინი. M.-Izhevsk, 2004. S. 139-144 (50%)

24. მალცევა ე.ა. ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაცია და სოციალური განათლება // სოციალური ინიციატივები და ბავშვთა მოძრაობა. საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები 2005 წლის 1-4 დეკემბერი / რედ. რედ. ე.ა. მალცევა, ო.ა. ფიოფანოვი. იჟევსკი: UdGU, 2005 წ.

25. მალცევა ე.ა. ბავშვთა ასოციაციებისა და ორგანიზაციების კანონები. TIM, მე-5 ნომერი. - M.: "Press Solo", 1999. S. 72-74.

26. მალცევა ე.ა. და ა.შ ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების საქმიანობის პრინციპები. TIM, მე-5 ნომერი. - მ.: "Press Solo", 1999. S. 77-78.

27. მალცევა ე.ა. ბავშვთა ასოციაციის მიზანი. TIM, მე-5 ნომერი. - მ.: "Press Solo", 1999. S. 83-84.

28. მალცევა ე.ა., კოსტინა ნ.მ. ბავშვი საზოგადოებრივი ორგანიზაციებიროგორც სოციალური მუშაობის ობიექტი და სუბიექტი. რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების სოციალურ-პედაგოგიური დახმარება. 2004 წლის 16-17 დეკემბერი რეგიონთაშორისი სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები / რედ. ვოსტროკნუტოვა ტ.ფ., სუნცოვა ა.ს. იჟევსკი: სოციალური დაცვის სამინისტროს გამომცემლობა, 2005 წ. S. 15-20.

29. მალცევა ე.ა. ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაცია // ბავშვთა მოძრაობა. ლექსიკონის მითითება. - M., 2005. S. 54. (20%)

30. მალცევა ე.ა., კოსტინა ნ.მ. სახელმწიფოსა და ბავშვთა საზოგადოებრივ გაერთიანებას შორის ურთიერთქმედების კონცეფცია // ბავშვთა მოძრაობა. ლექსიკონის მითითება. - M., 2005. S. 140.

31. მალცევა ე.ა. და ა.შ ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების საქმიანობის პრინციპები // ბავშვთა მოძრაობა. ლექსიკონის მითითება. - M., 2005. S. 250-251. (75%)

32. მალცევა ე.ა. სოციალური განათლება მასწავლებლისა და ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციების საქმიანობაში // კოსტრომას ბიულეტენი სახელმწიფო უნივერსიტეტიმათ. ნ.ა. ნეკრასოვა: ჰუმანიტარული სერიები: ”პედაგოგია. ფსიქოლოგია. სოციალური სამუშაო. აკმეოლოგია. იუვენოლოგია. სოციოკინეტიკა“. - 2006. - T. 12. - No 1. - S. 85-87.

33. რუსეთის ახალგაზრდობა: საზოგადოებრივი გაერთიანებები, ახალგაზრდობის საქმეთა სახელმწიფო ორგანოები. - მ., 1997 წ.

34. ნიკიტინა A.E., Tetersky SV. სოციალური და ახალგაზრდული დაწესებულებების საზოგადოებრივი გაერთიანებები: ქ. დოკ. და დედა. - M.: ASOPiR, 1997 წ.

35. ახალგაზრდობის საქმეთა სახელმწიფო ორგანოების ბავშვთა და ახალგაზრდულ გაერთიანებებთან მუშაობის შესახებ: ქ. ხალიჩა. და ანგარიში. Პრობლემა. 1. - მ., 1995 წ.

36. რუსეთის ფედერაციაში ბავშვთა მდგომარეობის გაუმჯობესების სახელმწიფო სოციალური პოლიტიკის ძირითადი მიმართულებები (ბავშვთა ინტერესების სამოქმედო გეგმა). - მ.: სინერგია, 1997 წ.

37. პიატკოვი ა.გ. ოპოზიცია ახალგაზრდულ მოძრაობაში 20-იან წლებში: მითები და რეალობა: თეზისის რეზიუმე. dis... cand. ისტორია მეცნიერებები. - მ.: ბანერი, 1974 წ.

ბავშვთა ორგანიზაციები თანამედროვე რუსეთი

თანამედროვე რუსეთის ბავშვთა ორგანიზაციები- 18 წლამდე ასაკის რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეთა სხვადასხვა საზოგადოებრივი ორგანიზაციების, ასოციაციებისა და არაფორმალური თემების ნაკრები.

აღწერა

თანამედროვე ბავშვთა ორგანიზაციები განსხვავებულია ფორმით, სტრუქტურით, კოორდინაციის ხარისხით, მიზნებით, შინაარსითა და საქმიანობით. ბავშვთა ორგანიზაციები პირობითად შეიძლება დაიყოს საჯარო და არაფორმალურ.

ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციები ხშირად მოიცავს კომპლექსურ სტრუქტურას და დოკუმენტაციას, წესდების შემუშავებას, მმართველი ორგანოების სისტემის შექმნას. საზოგადოებრივ ორგანიზაციებში შედის ასოციაციები, ფედერაციები, გაერთიანებები, ლიგები, ფონდები და ა.შ. არაფორმალურ ორგანიზაციებს უწოდებენ ბავშვების სპონტანურად წარმოშობილ ჯგუფებს. როგორც წესი, მაგრამ არა ყოველთვის, ისინი შორს დგანან სოციალური პრობლემებისგან, ხშირად სამოყვარულო ინტერესებიდან ან ინტერესთა ჯგუფებიდან, გასართობი უპირატესობებით. ასევე არსებობს ანტისოციალური არაფორმალური ორგანიზაციები, როგორიცაა კრიმინალური ჯგუფები, ხულიგნური ბანდები და ა.შ.

„ბავშვების“, „მოზარდის“ და „ახალგაზრდულის“ ცნებების საზღვრები განსხვავებულად არის განსაზღვრული. თანამედროვე პედაგოგიკასა და განვითარების ფსიქოლოგიაში მკვლევარები ყველაზე ხშირად განასხვავებენ ბავშვობას (ადრე, სკოლამდელი, უმცროსი სკოლა) - ასაკი 1 წლიდან 10-12 წლამდე. მოზარდობა 11-12 წლიდან 15-16 წლამდე და ადრეული მოზარდობა 15-დან 18 წლამდე. თუმცა გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენცია და რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია განიხილეთ ყველა მოქალაქის შვილები დაბადებიდან 18 წლამდე - სწორედ 18 წლის ასაკში იწყება სამოქალაქო ზრდასრულობა. ვინაიდან ბავშვთა ორგანიზაციები განეკუთვნებიან საზოგადოებრივი საქმიანობის სფეროს, ისინი ექვემდებარებიან ბავშვთა ასაკის კანონით განსაზღვრას - 18 წლამდე.

რევოლუციამდე

მე-19 საუკუნის ბოლოს რუსეთში გაჩნდა პირველი ბავშვთა სკოლისგარე გაერთიანებები. ინტელიგენციის წარმომადგენლებმა შექმნეს წრეები, კლუბები, სპორტული მოედნები და საზაფხულო ჯანმრთელობის ბანაკები ღარიბი ოჯახების ბავშვებისთვის, რომელთაგან ბევრი სკოლაში არ დადიოდა, მაგრამ მუშაობდა წარმოებაში. 1917 წლისთვის რუსეთში არსებობდა 17 მნიშვნელოვანი ბავშვთა ორგანიზაცია.

მაისის გაერთიანებები

მე-19 და მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე მაისის ფრინველთა და ცხოველთა დაცვის გაერთიანებები აქტიურობდნენ უცხოურ ევროპაში. შექმნის იდეა, რომელიც შემოგვთავაზა ფინელმა მთხრობელმა ზახარი ტოპელიუსმა ( ზაქარია ტოპელიუსი). რუსეთში პირველი მაისის კავშირი მოაწყო 1898 წლის მაისში პსკოვის პროვინციის სოფელ ელისავეტინოში მიწის მესაკუთრის ე.ე. ვაგანოვას მიერ, რომელიც დაბრუნდა ფინეთის დიდი საჰერცოგოდან.

საბავშვო ჟურნალებში პუბლიკაციების წყალობით, ერთი წლის შემდეგ, მაისის კავშირების შექმნა დაიწყო მრავალის საფუძველზე. რუსული სკოლებიდა გააერთიანეთ 9-11 წლის ბავშვები. კავშირის ემბლემა იყო მფრინავი მერცხალი. ოქტომბრის რევოლუციის შემდეგ ბავშვთა მაისის პროფკავშირების მოძრაობა ფრინველების დასაცავად და დასაცავად შეწყდა, მაგრამ ფრინველების დაცვის იდეა აიღეს "ახალგაზრდა ნატურალისტების" ორგანიზაციებმა (ახალგაზრდა ნატურალისტები).

დასახლებები

1900-იანი წლების დასაწყისში მოსკოვში, სანქტ-პეტერბურგში, ტომსკში და სხვა ქალაქებში გავრცელდა დასახლებების საერთაშორისო მოძრაობა. კულტურული ადამიანების დასახლებები ღარიბებს შორის (საიდან ინგლისურიდასახლება), რომელიც წარმოიშვა ინგლისში 1860-იან წლებში. მოსკოვში დასახლების საზოგადოება 1906 წელს მოაწყო მასწავლებელმა სტანისლავ შატსკიმ.

1908 წელს საზოგადოება დახურა პოლიციამ ბავშვებში სოციალიზმის ხელშეწყობისთვის, 1909 წელს კი განაახლა მუშაობა სახელწოდებით "ბავშვთა შრომა და დასვენება". საზოგადოება ეწეოდა დამატებითი განათლების ორგანიზებას, ბავშვთა კლუბებსა და ვორქშოფებს, გარეუბნის საზაფხულო სამუშაო კოლონიას "მხიარული ცხოვრება".

სკაუტები

თუმცა, 1909 წლის 30 აპრილი ითვლება რუსეთში ბავშვთა მოძრაობის ოფიციალურ დაარსების თარიღად. ამ დღეს პეტერბურგის მახლობლად მდებარე პავლოვსკში გვარდიის ოფიცერმა ოლეგ პანტიუხოვმა მოაწყო პირველი რუსული სკაუტური რაზმი. სკაუტური მოძრაობა დაარსდა დიდ ბრიტანეთში 1907 წელს რობერტ ბადენ-პაუელის მიერ. რობერტ ბადენ პაუელი). მისი სკაუტური სახელმძღვანელო "ახალგაზრდა სკაუტი" ( ინგლისური « სკაუტინგი ამისთვის ბიჭები» ) გამოიცა რუსეთში 1908 წელს.

სკაუტური მოძრაობა გახდა პირველი მასობრივი ბავშვთა მოძრაობა რუსეთში. ის ყველაზე ინტენსიურად პირველი მსოფლიო ომის დროს განვითარდა. 1917 წლის შემოდგომაზე რუსეთის 143 ქალაქში 50 ათასი სკაუტი იყო. 1910 წელს ბადენ-პაუელი ჩავიდა რუსეთში და ისაუბრა იმპერატორ ნიკოლოზ II-სთან სკაუტირების პერსპექტივებზე. ცარევიჩ-მემკვიდრე ალექსეი ასევე მზვერავი იყო. თუმცა 1926 წელს ოფიციალურად აიკრძალა სკაუტური ორგანიზაციები - ისინი შეცვალეს პიონერებმა.

1917 წლის რევოლუციის შემდეგ პირველ დღეებში პროლეტარული ბავშვების აღზრდის მიზნით, ქვეყნის სხვადასხვა ქალაქში დაიწყო საბავშვო კლუბების შექმნა. შეიქმნა სკოლგარეშე განათლების სისტემა. გაიხსნა საბავშვო ხელოვნებისა და სპორტული სკოლები, სადგურები ახალგაზრდა ნატურალისტებისა და ახალგაზრდა ტექნიკოსებისთვის. ბავშვები გახდნენ აქტიური მონაწილეები მრავალ სოციალურ-პოლიტიკურ მოვლენაში.

პიონერების გაჩენა

1918 წლის შემოდგომაზე შეიქმნა ახალგაზრდა კომუნისტების ბავშვთა ორგანიზაცია (YUK), მაგრამ ერთი წლის შემდეგ ის დაიშალა. 1921 წლის ნოემბერში მიღებულ იქნა გადაწყვეტილება სრულიად რუსული ბავშვთა ორგანიზაციის შექმნის შესახებ. ბავშვთა ჯგუფები მოქმედებდნენ მოსკოვში რამდენიმე თვის განმავლობაში, ექსპერიმენტის დროს შეიქმნა პიონერული სიმბოლოები და ატრიბუტები, მიიღეს ახალი ორგანიზაციის სახელი - სპარტაკის სახელობის ახალგაზრდა პიონერთა რაზმები. 1922 წლის 7 მაისს მოსკოვის სოკოლნიჩესკის ტყეში პირველი პიონერული კოცონი გაიმართა.

1922 წლის 19 მაისს რუსეთის კომუნისტური ახალგაზრდული კავშირის (RKSM) II სრულიადრუსულმა კონფერენციამ გადაწყვიტა ამ გამოცდილების გავრცელება მთელ ქვეყანაში. ეს დღე პიონერული ორგანიზაციის დაბადების დღე გახდა. 1923 წლის გაზაფხულზე მოსკოვში, ხოლო ზაფხულ-შემოდგომაზე და ქვეყნის სხვა რეგიონებში, უმცროსი ბავშვების ჯგუფები დაიწყეს პიონერულ რაზმებში - ოქტომბერი. 1924 წლის 21 იანვარს პიონერულმა ორგანიზაციამ მიიღო ვლადიმერ ლენინის სახელი, ხოლო 1926 წლის მარტიდან იგი გახდა გაერთიანებული ორგანიზაცია. 1929 წლის 18-დან 25 აგვისტომდე მოსკოვში გაიმართა პიონერთა პირველი საკავშირო მიტინგი.

ბავშვთა და ახალგაზრდული საზოგადოებრივი ორგანიზაციების პროგრამების თავდაპირველად ჩამოყალიბებული ცვალებადობა წინასწარ განსაზღვრავს შესაძლებლობას და ასტიმულირებს თითოეული ასოციაციის საკუთარი გეგმების შემუშავებას, რომელიც აკმაყოფილებს კონკრეტული ბავშვების საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს, ასოციაციის პირობებს და სოციალურ გარემოს, რომელშიც ეს ორგანიზაციები მოქმედებენ. .

პოზიტიურმა ცვლილებებმა ბავშვთა მოძრაობის სტრუქტურაში და ასოციაციების (ორგანიზაციების) საქმიანობის შინაარსში გამოიწვია საგანმანათლებლო სტრატეგიების არჩევის შესაძლებლობების მნიშვნელოვანი გაფართოება და ეს. მნიშვნელოვანი პირობადემოკრატიული საზოგადოების ჩამოყალიბება, რომელიც უზრუნველყოფს მის მთლიანობას საქმიანობის მიდგომების, ფორმებისა და მეთოდების მრავალფეროვნებითა და ცვალებადობით. თუმცა, თავისუფლება, რომელიც წარმოიშვა ბავშვისთვის შესაფერისი ორგანიზაციის არჩევაში, დღეს მოზარდი თავს იჩენს ძირითადად, როგორც თავისუფლება, არ აირჩიოს რომელიმე მათგანი. სოციოლოგიური კვლევების მიხედვით, შესაბამისი ასაკის ბავშვების მხოლოდ 17%-ზე ოდნავ მეტია ბავშვთა და ახალგაზრდული საზოგადოებრივი გაერთიანებების (ორგანიზაციების) წევრი. ფაქტობრივად, ბავშვების გაშუქება თვითორგანიზაციის სხვადასხვა ფორმებით კრიტიკულად დაბალ დონეზე დაეცა, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს სახელმწიფო და საზოგადოებრივი სტრუქტურების დიალოგს ახალგაზრდებთან.

ერთ დროს კომკავშირმა და პიონერმა ორგანიზაციამ წარმატებით ჩაატარეს სამუშაოები, რომლებიც დაკავშირებულია არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციასთან, საცხოვრებელ ადგილზე დასასვენებელი აქტივობების ორგანიზებასთან, დაეხმარნენ ხანძარსაწინააღმდეგო სამსახურებს, სასაზღვრო სამსახურებს და ა.შ. პერესტროიკის შედეგად ეს სფეროები თითქმის გაქრა ახალი ასოციაციებისა და ორგანიზაციების თვალთახედვიდან, გახდა სახელმწიფო ორგანოების დამატებითი შეშფოთებისა და სახელმწიფო ბიუჯეტის სახსრების ხარჯების ობიექტი. აღსანიშნავია, რომ თანამედროვე თინეიჯერებს ჯერ კიდევ აქვთ ბუნებრივი ლტოლვა თანატოლებში სხვადასხვა სახის კლასგარეშე აქტივობებისადმი და 11-15 წლის მოზარდების 60%-ზე მეტი გამოთქვამს სურვილს იყოს ბავშვთა ასოციაციების წევრი. არსებობს მრავალი სხვა ფაქტი, რომელიც მოწმობს ბავშვთა და ახალგაზრდული მოძრაობის, როგორც სოციალიზაციის განსაკუთრებული ინსტიტუტის შეუცვლელობას.

ანალიზი თანამედროვე პრაქტიკასაშუალებას გაძლევთ დაალაგოთ ბავშვთა ასოციაციები შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით.

მიზნების, ამოცანებისა და საქმიანობის შინაარსის მიხედვით, ასოციაციები გამოიყოფა:

1) ორიენტირებულია ბავშვის პიროვნების სოციალიზაციაზე, მის სამოქალაქო განვითარებაზე, პიროვნული და სოციალური, ინდივიდუალური და კოლექტიური პრინციპების ჰარმონიზაციაზე, ძირითადად წარმოდგენილია ასოციაციებით, რომლებიც მოქმედებენ პიონერული ორგანიზაციის გამოცდილებისა და ტრადიციების საფუძველზე);

2) სოციალურ-ინდივიდუალური ორიენტაცია (ძირითადად სკაუტური ორგანიზაციები);

3) ბავშვთა საწყის პროფესიულ მომზადებასთან დაკავშირებული („ბიზნეს კლუბები“, „მეწარმეთა სკოლები“, „ახალგაზრდა ჟურნალისტთა ლიგები“ და სხვ.);

4) ბავშვთა საზოგადოებრივი სტრუქტურები, რომლებიც ხელს უწყობენ პატრიოტულ, სამოქალაქო განათლებას (იუნარმიას წევრების კლუბები, პოლიციის მეგობრები და ა.შ.);

5) კულტურული და პრაქტიკული ბუნება (ტრადიციების აღორძინება, რუსეთის ხალხების ისტორიისა და კულტურის შესწავლა, ხალხური რეწვა);

6) ბრძოლა ჯანსაღი ცხოვრების წესის დამკვიდრებისათვის (სპორტი, ტურიზმი).

ახალგაზრდულ და ბავშვთა საზოგადოებრივ გაერთიანებაში გადამწყვეტ როლს ასრულებს ზრდასრული ლიდერის (ორგანიზატორი, ლიდერი, მრჩეველი) პიროვნება. ბავშვთა ასოციაციის ბედი დამოკიდებულია მის შეხედულებებზე, სამოქალაქო პოზიციაზე, ჰობიებსა და პროფესიონალიზმზე (პირველ რიგში, ეს ეხება მათ, რაც წარმოიქმნება სკოლებისა და დამატებითი განათლების დაწესებულებების გარეთ). ამ მხრივ, მოზარდებს რეალურად ეძლევათ თითქმის სრული თავისუფლება. ამავდროულად, მკვეთრად მცირდება პროფესიონალი მასწავლებლების როლი, ეკლესიის მსახურები, ფინანსური მონოპოლიის და კერძო სტრუქტურების წარმომადგენლები ხდებიან კონკურენტები (ან მოკავშირეები).

რუსეთის ფედერაციაში ბავშვთა და ახალგაზრდობის რეგისტრირებული საზოგადოებრივი გაერთიანებები განაწილებულია კანონით გათვალისწინებული მიზნებისა და ამოცანების უკიდურესად ფართო სპექტრის, სტატუსის (საერთაშორისო, ეროვნული, რეგიონთაშორისი, მუნიციპალური და ა.შ.), საქმიანობის პროფილის, ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმის მიხედვით. ბავშვთა და ახალგაზრდების სოციალური ინიციატივების მრავალფეროვნება, მათი ორიენტირება კონკრეტულზე პრაქტიკული პრობლემებიხალხი აჩვენებს თანამედროვე რუსეთის ახალგაზრდა თაობის პოზიტიურ პრაგმატიზმს და სოციალურ ოპტიმიზმს.

ახალგაზრდულ და ბავშვთა გაერთიანებებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია ბავშვებისა და მათი ზრდასრული ლიდერების ინიციატივით შექმნილ მცირე, დროებით ჯგუფებს კონკრეტული მიზნით და საქმიანობით. ეს არის თვითმმართველი, თვითორგანიზებული სტრუქტურები დამოუკიდებლობის მაღალი დონით.

ზოგიერთი ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანება ყალიბდება ნაკლებად დემოკრატიულ ორგანიზაციებად, წევრების მკაცრად განსაზღვრული უფლებებით და მოვალეობებით, მენეჯმენტის მკაცრი იერარქიით, ასაკობრივი შეზღუდვით და ზრდასრულთა სახელმწიფო სტრუქტურების იმიტირებით. „ოქროს შუალედს“ წარმოადგენს მრავალი დასვენების ასოციაცია, რომელიც ხელმისაწვდომია ყველა ბავშვისთვის: სამოყვარულო კლუბები, სტუდიები, პროფკავშირები, თანამეგობრობა, ლიგები, რომლებშიც ბავშვები ძირითადად მოქმედებენ როგორც აქტიური მონაწილეები. აქ სუფევს ბავშვებსა და უფროსებს შორის თანამშრომლობის სული, ვლინდება ენთუზიაზმი საერთო საქმის მიმართ, ყველაფერი ურთიერთგაგებას, პატივისცემასა და ნდობას ეფუძნება. ეს არის ბავშვთა ცხოვრებისეული აქტივობის ნამდვილი „ოაზისები“, შედარებით დამოუკიდებელი მინი-საგანმანათლებლო სისტემები.

დამოუკიდებლობის, ღიაობის, დემოკრატიის ხარისხის მიხედვით ისინი განსხვავდებიან:

ა) შედარებით დამოუკიდებელი გაერთიანებები, რომლებსაც აქვთ იურიდიული სტრუქტურის სტატუსი და მოქმედებენ სხვა სტრუქტურებთან (სახელმწიფო, საზოგადოებრივი) პარტნიორებად შეთანხმების საფუძველზე;

ბ) მრავალი ზრდასრული საზოგადოებრივი ორგანიზაციის (ბევრი მათგანი რეგისტრირებულია როგორც „ბავშვთა“) ან ზრდასრულთა არაპოლიტიკური მოძრაობების (მაგალითად, გარემოსდაცვითი) ბაზაზე არსებული.

ისტორიულად „არსებობდა ურთიერთობა ბავშვთა მოძრაობასა და სკოლის გარეთ დაწესებულებებს შორის. ჩვენს ქვეყანაში განათლების ეს ორი უნიკალური სისტემა თითქმის ერთდროულად დაიბადა. ბავშვთა სამოყვარულო ასოციაციების საფუძველზე შეიქმნა პირველი სახელმწიფო სკოლისგარე დაწესებულებები (2003 წელს მათ აღნიშნეს 85 წლის იუბილე). თავის მხრივ, სკოლის გარეთ დაწესებულებები არის ბავშვთა მოძრაობის ცენტრი (სასახლეები, პიონერთა და სკოლის მოსწავლეთა სახლები), მისი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ბაზა, ორგანიზატორების, ბავშვთა ლიდერების "პერსონალის სამჭედლო". მოძრაობა. რა აერთიანებს სახელმწიფო და საჯარო განათლების ამ ფორმებს? პირველ რიგში, მათი საქმიანობის სპეციფიკური სფეროა ბავშვების "დასვენების სივრცე", მისი პედაგოგიურად გონივრული შინაარსი ინტერესებიდან გამომდინარე. პიროვნული განვითარება. მეორეც, ბავშვს სთავაზობენ მიზნებს, შინაარსს, აქტივობის ფორმას (და სულაც არ არის სავალდებულო); მას ეძლევა არჩევანის შესაძლებლობა, "ცდა და შეცდომა", შეცვალოს პროფესია, გამოავლინოს თავისი "მე" სხვადასხვა როლებში, შემოქმედებითობის პირობები, სამოყვარულო შესრულება, დაამყაროს ფართო სოციალური კავშირები თანატოლებთან და უფროსებთან.

არაფორმალური, ხშირად საპროტესტო ორგანიზაციების გაჩენა დაკავშირებულია ახალგაზრდების მიერ სოციალური და სულიერი ფასეულობების უარყოფასთან. 90-იან წლებში. მე -20 საუკუნე გაჩნდა ბავშვებისა და მოზარდების ორიგინალური ასოციაციები, რომლებიც ამჯობინებენ ყოველდღიური ცხოვრებიდან თავის დაღწევას მათი წარმოსახვის ძალით შექმნილ ახალ რეალობაში. ასეთი თანამედროვე ასოციაციის მაგალითია ტოლკინისტური მოძრაობა, რომელიც გავრცელდა მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში. იგი ჩამოყალიბდა ინგლისელი მწერლის დ.ტოლკინის შემოქმედების თაყვანისმცემლების მიერ, რომლის ნამუშევრებში არის სპეციფიკური ფანტასტიკური სამყარო თავისი იდეოლოგიით, ფილოსოფიით, დასახლებული ჰობიტებით, ელფებით და სხვა ზღაპრული არსებებით. AT მთავარი ქალაქებიმსოფლიოში და რუსეთში გამოჩნდა სკინჰედების ჯგუფები - ფაშისტური თინეიჯერული ბანდები, რომლებიც გაერთიანებულნი არიან ქსენოფობიის, რასიზმის, ნაციონალიზმისა და შოვინიზმის საფუძველზე. თინეიჯერულ გარემოში სკინჰედებს სოციალური სამართლიანობისთვის თანამედროვე მებრძოლებად აღიქვამენ და იდეოლოგიურ გმირებად მათი რიცხვი იზრდება. შედარებით ახალთა შორისაა ანტიგლობალიზაციისა და ვირტუალური კომპიუტერული ახალგაზრდული ასოციაციები.

უნდა აღინიშნოს, რომ თანამედროვე ბავშვთა მოძრაობაში ბაზა სამართლებრივი რეგულირებაბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების საქმიანობის სფეროები, რომლებმაც პირველად რუსეთის ისტორიაში მიიღეს იურიდიული სტატუსი. ფედერალურმა კანონებმა „საზოგადოებრივი გაერთიანებების შესახებ“ (1995), „ახალგაზრდობისა და ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების სახელმწიფო მხარდაჭერის შესახებ“ (1995 წ.) და „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“ (1998 წ.) განისაზღვრა ძირითადი ახალგაზრდულ-ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანების ცნებები და მათი სავარაუდო მიმართულებები.საქმიანობა. ამასთან, გამოიყო და კანონით დაფიქსირდა ახალი დამცავი ფუნქცია; დაწესდა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე ბავშვთა ასოციაციების შექმნის გარანტიები; გათვალისწინებულია ახალგაზრდული და ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების სახელმწიფო მხარდაჭერის ძირითადი მიმართულებები, დადგენილია აღმასრულებელი ხელისუფლებისა და ასოციაციების ხელმძღვანელების პასუხისმგებლობის ზომები მიღებული კანონების შესრულებაზე.

მარეგულირებელ დონეზე ფიქსირდება ახალგაზრდობისა და ბავშვთა ასოციაციების პრიორიტეტი ბავშვებისა და ახალგაზრდების განვითარებასა და განათლებაზე მიმართული პროექტებისა და პროგრამების სახელმწიფო მხარდაჭერაში. 2002 წლის დასაწყისისთვის სახელმწიფო მხარდაჭერის სისტემაში ჩართული იყო 48 ორგანიზაცია, მათ შორის 32 ახალგაზრდული და 16 ბავშვთა ორგანიზაცია; 20 ორგანიზაცია იყო სრულიად რუსული, 26 - რეგიონთაშორისი და 2 - საერთაშორისო. სახელმწიფო გრანტების კონკურსის ჩატარების პროცედურაში განხორციელებულმა ცვლილებებმა გააფართოვა ახალგაზრდულ და ბავშვთა ასოციაციების პროექტებისა და პროგრამების წარდგენის შესაძლებლობა. ზოგადად, კონკურსის ბოლო 4 წლის განმავლობაში განიხილებოდა 350 პროექტი და პროგრამა, რომელთაგან 120 იყო რეკომენდირებული სახელმწიფო მხარდაჭერისთვის დაახლოებით 4 მილიარდი რუბლის ოდენობით.

პარტნიორობის პრინციპები, ურთიერთობების სახელშეკრულებო ხასიათი, ახალგაზრდობისა და საზოგადოებრივი გაერთიანებების აქტიური მონაწილეობა სახელმწიფო პროგრამებისა და ღონისძიებების განხორციელებაში შედის სახელმწიფო ორგანოების საქმიანობის კონცეპტუალურ ჩარჩოში. ეს პოზიცია მარეგულირებელ დონეზე წარმოდგენილია უამრავ ფედერალურ კანონში, მაგრამ მისი განხორციელება ყოველთვის ეფექტური არ არის.

არაფორმალურ ახალგაზრდულ მოძრაობებთან ერთად, დღეს ქვეყანაში არსებობს არაერთი ბავშვთა და ახალგაზრდული ორგანიზაცია და მოძრაობა, რომლებსაც ჩვეულებრივ უფროსები ხელმძღვანელობენ. სოციალიზაციის ინსტიტუტებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია ბავშვთა ორგანიზაციებს, რომელთა მუშაობა, პირველ რიგში, ბავშვების ინტერესების გათვალისწინებით არის აგებული და მათ ინიციატივასა და სოციალურ აქტივობას გულისხმობს.

ბავშვთა მოძრაობა არის ობიექტური ფენომენი, პროდუქტი საზოგადოებრივი ცხოვრება. გარკვეულ ასაკში, დაახლოებით 9-დან 15 წლამდე, მოზარდებს უჩნდებათ კონტაქტებისა და ერთობლივი საქმიანობის მნიშვნელოვანი გაფართოების მოთხოვნილება. ბავშვები უფროსებთან ერთად და მათთან ერთად ისწრაფვიან სოციალური აქტივობებისკენ. ამ ფენომენის არსებობის ერთგვარი საკანონმდებლო დადასტურება იყო გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენცია (1989 წ.), რომელიც გაერთიანების თავისუფლებას და მშვიდობიანი შეკრების თავისუფლებას ბავშვების ნორმად აცხადებდა (მუხლი 15.1).

მეცნიერები აღნიშნავენ, რომ ბავშვთა და მოზარდთა სოციალური აქტივობა ბოლო წლებში იზრდება და მისი გამოვლინების ფორმები უფრო მრავალფეროვანი ხდება. ბავშვებსა და მოზარდებს სჭირდებათ ისეთი ასოციაციები, სადაც ყველას დაეხმარებიან საკუთარი ინტერესების დაკმაყოფილებაში, შესაძლებლობების განვითარებაში, სადაც იქმნება ბავშვის პიროვნებისადმი ნდობისა და პატივისცემის ატმოსფერო. ყველა მკვლევარი აღნიშნავს, რომ მოზარდების უმრავლესობას სურს იყოს ბავშვთა ორგანიზაციაში, ხოლო მათი თითქმის 70% ურჩევნია იყოს დაინტერესებული ორგანიზაციის წევრი; 47% ამბობს, რომ ორგანიზაცია საჭიროა იმისთვის, რომ თავისუფალი დრო საინტერესო იყოს; 30%-ზე მეტი - ზრდასრულობისთვის უკეთ მოსამზადებლად.

რუსეთში ბავშვები მასობრივი პიონერული და კომკავშირული ორგანიზაციების დაშლის გამო სოციალურ ვაკუუმში აღმოჩნდნენ. იმავდროულად, ბავშვთა ორგანიზაციები ყველა თანამედროვე ქვეყანაში საზოგადოების განუყოფელი ნაწილია, ისინი წარმოადგენენ სოციალური მოძრაობების რეალურ მრავალფეროვნებას. გარდა ბავშვებისა და მოზარდების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისა, ერთობლივი ინტერესის სფეროში, ეს ორგანიზაციები ასრულებენ სხვა სოციალურ ფუნქციებსაც. ისინი აერთიანებენ მოზარდებს საზოგადოების ცხოვრებაში, ემსახურებიან როგორც სოციალური უნარების განვითარებას, ბავშვების ინტერესებისა და უფლებების დაცვას. ბავშვთა ორგანიზაციებში მონაწილეობა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ სოციალური გამოცდილება, ხელს უწყობს დემოკრატიულ საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის აუცილებელი სამოქალაქო თვისებების ჩამოყალიბებას. ბავშვის პიროვნების სოციალიზაციაში ბავშვთა და მოზარდთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციების როლის გადაჭარბება რთულია.

საკანონმდებლო ბაზაბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების განვითარება არის რუსეთის ფედერაციის კანონები "საზოგადოებრივი გაერთიანებების შესახებ" და "ახალგაზრდული და ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციების სახელმწიფო მხარდაჭერის შესახებ" (1995). რუსეთის ფედერაციის კანონი "საზოგადოებრივი გაერთიანებების შესახებ" (მუხლი 7) განსაზღვრავს, რომ ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების ფორმები შეიძლება იყოს ბავშვთა ორგანიზაცია, ბავშვთა მოძრაობა, ბავშვთა ფონდი, ბავშვთა საჯარო დაწესებულება*.

დღეს ყველაზე გავრცელებული ფორმაა ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაცია - სამოყვარულო, თვითმმართველი ასოციაცია, რომელიც შექმნილია ნებისმიერი სოციალური იდეის (მიზნის) განსახორციელებლად, რომელსაც აქვს წესდებაში ან სხვა შემადგენელ დოკუმენტში დაფიქსირებული მისი საქმიანობის მარეგულირებელი ნორმები და წესები, გამოხატული სტრუქტურა და ფიქსირებული წევრობა.

რუსეთში 200-ზე მეტი ახალგაზრდული საზოგადოებრივი ორგანიზაცია და ასოციაციაა (სპორტი, სკაუტინგი, შემოქმედებითი და ა.შ.). ზოგიერთ მათგანს ეწოდება ასოციაციები, ლიგები, გაერთიანებები 2 . ბავშვთა მოძრაობის განვითარების ამჟამინდელი ეტაპი ხასიათდება წარსულში ერთი საბავშვო ორგანიზაციიდან გადასვლით სოციალური წარმონაქმნების მრავალფეროვნებაზე (მიზნების, შინაარსის, საქმიანობის ფორმებისა და მეთოდების თვალსაზრისით, სოციალურ პრაქტიკაში ჩართულობის ხარისხით). გამოირჩევიან დინამიურობით, სახელმწიფო და საზოგადოებრივი სტრუქტურებისგან გარკვეული დამოუკიდებლობით და პიროვნული ორიენტირებით. ისინი ასახავს ყველა იმ ინოვაციურ პროცესს და ფენომენს,

1 რუსეთის ფედერაციის კანონი "საზოგადოებრივი გაერთიანებების შესახებ", 1995 // საუკუნის ლიდერი. 2001. No1.

2 ბავშვთა და ახალგაზრდობის საზოგადოებრივი ასოციაციები რუსეთში: სახელმძღვანელო. მ.,
1995 წელი; თეორია, ისტორია, ბავშვთა მოძრაობის მეთოდები. Პრობლემა. 4. მ., 1998 წ.

რაც ადგილი აქვს ჩვენი საზოგადოების ცხოვრებაში. მაგრამ, როგორც სოციალური ფენომენი, ბავშვთა მოძრაობა მოქმედებს როგორც პიროვნების განვითარების ფაქტორი, როგორც პედაგოგიური ინსტრუმენტი.

ბავშვთა მოძრაობაში გამოცდილების საფუძველზე ჩამოყალიბდა გარკვეული პრინციპები, რომლებიც განსაზღვრავს მის გავლენას ახალგაზრდებზე. მათ შორის უნდა აღინიშნოს თვითორგანიზაციის პრინციპი,რაც განაპირობებს ბავშვთა წარმონაქმნების თავისებურებას - მათ შექმნას და ჩამოყალიბებას ინიციატივით "ქვემოდან", მათი საქმიანობა ეფუძნება წევრების ნებას, პროგრამები არის საძიებო ხასიათის, ასახავს სამოყვარულო წარმოდგენების შედეგებს და კოლექტიური შემოქმედებას.

ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანების წამყვანი მიმართულება, მიზანია პიროვნების განვითარება აქტივობებში ჩართვის გზით, რაც ხელს უწყობს ინდივიდის სოციალურ გარემოში შესვლას, ადაპტაციას, ინტეგრაციას. ეს განსაზღვრავს მთავარს ფუნქციები, ამოცანებიბავშვთა ორგანიზაცია:

ინდივიდის ფართო მრავალმხრივი ჩართვა სოციალური ურთიერთობების სისტემაში, სოციალურ ცხოვრებაში;

ცხოვრებისეული საქმიანობის ორგანიზება, რომელიც აკმაყოფილებს განვითარების საჭიროებებს, აკმაყოფილებს ემოციურ და მორალურ მდგომარეობას და ასაკობრივ მახასიათებლებს;

პიროვნების უფლებებისა და თავისუფლებების დაცვა სოციალური გარემოს უარყოფითი გავლენისგან;

პიროვნებაზე, მის ცნობიერებასა და ქცევაზე სხვადასხვა გავლენის კორექტირება (სოციალური და მორალური იდეალების, ღირებულებების, საჭიროებების ჩამოყალიბება).

ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანების განსაკუთრებული სოციალურ-პედაგოგიური შესაძლებლობები განპირობებულია ღიაობით და ნებაყოფლობით წევრობით, ემოციური და მორალური ატმოსფეროთი, უფრო ფართო სოციალური უფლებების არსებობით (შედარებით სტუდენტის, ბავშვის როლთან ოჯახში) და არჩევის შესაძლებლობა განსხვავებული ტიპებიდა საქმიანობის ფორმები. საგანმანათლებლო პოტენციალის სპეციფიკას განაპირობებს ბავშვთა ასოციაციის არსი და სტრუქტურა. ის არის ღია, დემოკრატიული, არ არის სახელმწიფო ინსტიტუტი, შექმნილია ნებაყოფლობით, შეუძლია გამოიყენოს ფინანსური, საკადრო, ტექნიკური მხარდაჭერა სხვადასხვა სახელმწიფო ინსტიტუტიდან.

სამოყვარულო ბავშვთა ასოციაციის მართვაში არ არსებობს ხისტი ჩარჩოები, მმართველ ორგანოებს თავად წევრები ადგენენ, ისინი მობილურები არიან, მოზრდილები და ბავშვები მჭიდროდ თანამშრომლობენ და თუ შესაძლებელია, ასოციაციის ყველა წევრი დროდადრო შედის მენეჯმენტში. დრომდე.

ამავდროულად, შეიძლება შეიქმნას ბავშვთა ორგანიზაციები, რომლებსაც აქვთ უფრო მკაცრი სტრუქტურა: მმართველი ორგანოები, დაქვემდებარება, პირველადი გუნდები, დაფინანსების წყაროები - ყველაფერი, რაც განსაზღვრულია კანონით საზოგადოებრივი ორგანიზაციების შესახებ.

შედარებით ახალი ფენომენი თანამედროვე ბავშვთა მოძრაობაში არის ზრდასრულთა წევრობა ბავშვთა საზოგადოებრივ გაერთიანებებში. ზრდასრული პირის სტატუსი გულისხმობს მის პედაგოგიურ, აღმზრდელობით, დამცავ ფუნქციას (პიროვნებისა და გაერთიანების განვითარების პირობების შექმნა, უფლებებისა და ინტერესების დაცვა, ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება) და ორგანიზაციულ ფუნქციას. ზრდასრული, რომელიც ხელმძღვანელობს ორგანიზაციას, მოქმედებს როგორც ბავშვების სოციალური გამოცდილების, მათი ცოდნისა და საგნობრივი პრაქტიკული, კომუნიკაციური,

სოციალური უნარები, ის არის ადამიანის, მოქალაქის, დამხმარის და მეგობრის მოდელი.

არსებითად, უფროსებისა და ბავშვების გაერთიანება, მათი ერთობლივი და თავისუფალი მოღვაწეობა განათლების მძლავრი სოციალურ-პედაგოგიური საშუალებაა და დიდი ხნის ისტორია აქვს. ჯერ კიდევ მე-20 საუკუნის დასაწყისში. შატსკიმ და მისმა მეგობრებმა მოაწყვეს ბავშვთა კოლონია, უფროსი და უმცროსი ბავშვების ნახევრადფორმალური ასოციაცია ამ უკანასკნელის განათლებისა და განვითარებისთვის. პარალელურად ინგლისში ჩნდებოდა სკაუტური მოძრაობა, რომელიც მთელ მსოფლიოში გავრცელდა. რუსეთშიც არსებობდა, მაგრამ 1917 წლის შემდეგ შეწყვიტა არსებობა, მის ნაცვლად გაჩნდა პიონერული მოძრაობა.

აი, რას ამბობენ ამის შესახებ ექსპერტები. 1906 წელს ინგლისში სკაუტური მოძრაობის დამფუძნებელმა პოლკოვნიკმა რ.ბადეი პოლმა გამოსცა წიგნი „ახალგაზრდა სკაუტი“, რომელიც ითარგმნა რუსულად. საზოგადოებამ გადაწყვიტა, რომ განათლების ასეთი ფორმები მისაღებია რუსი ახალგაზრდებისთვის.

ამ წიგნის გამოჩენამდე ჩვენს ქვეყანაში არსებობდა მსგავსი საბავშვო გაერთიანებები. როგორც ერთ-ერთი პირველი სკაუტი ა.მ.ვიაზმიტინოვი იხსენებს, ქალაქებში მოზარდები ჯგუფებად გაერთიანდნენ, ქალაქგარეთ გადიოდნენ ყველაზე შორეულ ადგილებში, ააშენეს ქოხები, მღეროდნენ სიმღერები, განიხილავდნენ იდუმალ ისტორიებს, ეძებდნენ საგანძურს და ეხმარებოდნენ გაჭირვებულებს. ეს იყო ახალგაზრდების სურვილი ბუნების წიაღში სუფთა, ჭეშმარიტი ცხოვრებისა, კეთილშობილის სურვილი. ”ადრეც,” წერს ვიაზმიტინოვი, ”ნამდვილად, ჯიუტად და გაურკვევლად, ჩვენ იგივე გზას გავუყევით”.

1909 წელს შტაბის კაპიტანმა ოლეგ ივანოვიჩ პანტიუხოვმა მოაწყო პირველი სკაუტური დანაყოფი ცარსკოე სელოს რაიონში, რომელიც მალე გადაიზარდა რაზმად. რაზმის ემბლემაზე ეწერა სიტყვები, რომლებიც მთელი მოძრაობის დევიზი გახდა: „ღვთის რწმენა, მეფის ერთგულება, მეზობლის დახმარება“ და შემდგომ – „მზად იყავი“.

რუსი სკაუტების მფარველად აირჩიეს ბანერზე გამოსახული წმინდა გიორგი გამარჯვებული. ქალაქგარეთ გამართულ კამპანიებს „დაზვერვა“ უწოდეს; იმისთვის, რომ წუთი არ დაკარგოს, თუნდაც მსვლელობაზე იყო "საუბრები" დიდი ადამიანების ცხოვრებაზე, რუსეთის ისტორიიდან მოვლენებზე.

რაზმის ლიდერი - „მზვერავი“ - შეიძლება იყოს საკმარისად მომზადებული ადამიანი, რომ ჰქონდეს უფლება ეთქვა ბავშვებს: „შემომხედეთ. ისე მოიქეცი, როგორც მე. Გამომყევი". ლაშქრობის დროს სკაუტებს მოუწოდებდნენ, პირველებმა ნახონ შეუმჩნეველი საგნები, მცენარეები ან ფრინველები, ან ადამიანი, რომელსაც დახმარება ესაჭიროება. ყოველდღე სკაუტს უწევდა ვინმეს დახმარება. რაზმმა ასევე მოაწყო საშობაო წვეულებები ღარიბი ოჯახების ბავშვებისთვის.

სკაუტები საკუთარ თავს „სკაუტებს“ უწოდებდნენ, ატარებდნენ ხაკისფერ სპორტულ ფორმას, „ბურის“ ტიპის ქუდს, ჰყავდათ შტაბი. რაზმში შესულ ახალწვეულებს, ასაკით უმცროსებს, „მგლის ლეკვები“ ეძახდნენ. რაზმებში ხელმძღვანელობის ფორმა იყო „ბრძანება“. მაგალითად, "ბრძანება No150. საუბარი სუვოროვის შესახებ", "ბრძანება No149. საუბარი სიმამაცესა და სიმართლეზე". რაზმების მეთაურებს ბელადებს უწოდებდნენ.

სკაუტური რაზმების გაჩენის პირველივე წლებიდან გამოჩნდა მათი ლექსები და სიმღერები. ერთ-ერთი და ყველაზე საყვარელი სიმღერა იყო "კარტოფილი". 1910 წელს პეტერბურგის I გიმნაზიის ლათინური ენის მასწავლებელმა ვასილი გრიგორიევიჩ იანჩევსკიმ მოაწყო სკაუტთა დიდი რაზმი. პეტროგრადის შესახებ -

უფროსმა მზვერავმა კ.ა. პერ-ცოვმა გაიხსენა სკაუტთა რაზმი 1915 წელს. რაზმი პრაპორშჩიკის მეთაურობით შედგებოდა 16-18 წლის ახალგაზრდებისგან და დაყოფილი იყო 10 კაცად. თითოეულს სხვადასხვა ფერის ჰალსტუხი ეკეთა.

1915 და 1916 წლების საშობაო არდადეგების დროს. გაიმართა კონგრესები (1917 წ. საზაფხულო ბანაკი”) სკაუტები მთელი რუსეთიდან. მზვერავები ზაფხულის სასოფლო-სამეურნეო სამუშაოებზე გამოვიდნენ. ამ სამუშაოებისთვის აღჭურვილობის შესაძენად კრედიტები გამოიყო. 200-მდე კაციანი რაზმი გამოვიდა. პეტროგრადის რაზმები წავიდნენ რუსეთის სამხრეთით, ხერსონის პროვინციაში.

სკაუტური რაზმები წარმოიქმნა მოსკოვში 1911-1912 წლებში. 1915 წელს ისინი იმყოფებოდნენ დიდი ჰერცოგინია ელიზაბეტ ფეოდოროვნასა და ადმირალ I.I. ჩაიკოვსკის (კომპოზიტორის ძმის) მფარველობაში. მოეწყო ქალაქ მოსკოვის ახალგაზრდა სკაუტთა ორგანიზაციის დამხმარე საზოგადოება. 1917 წელს რამდენიმე რაზმი გაერთიანდა რაზმში. 1921 წლის აგვისტოში მოსკოვის სკაუტური რაზმები კომკავშირმა დაამარცხა. სცემეს სკაუტებს, დაანგრიეს მათი ბინები და ბანაკები, დააპატიმრეს და სკაუტმასტერები გააძევეს 1 .

სკაუტური რაზმები იმყოფებოდნენ რუსეთის ბევრ ქალაქში: კიევში, ანაპაში, ასტრახანში, არხანგელსკში, ვორონეჟში, გომელში, ევპატორიაში, ერევანში, ქერჩში, კისლოვოდსკში და ა.შ.

კრუპსკაიას, პიონერული ორგანიზაციის შექმნისას, მის წინაშე ჰქონდა პრეცედენტი, სტანდარტი - სკაუტური მოძრაობა, რომლის საგანმანათლებლო ღირებულებაც მან ძალიან აფასებდა.

ბავშვთა ასოციაციების ტიპოლოგიაამჟამად შესაძლებელია საქმიანობის მიმართულებისა და შინაარსის მიხედვით, ორგანიზაციის ფორმების მიხედვით, არსებობის ხანგრძლივობის მიხედვით.ასე რომ, არსებობს შემეცნებითი, შრომითი, სოციალურ-პოლიტიკური, ესთეტიკური და სხვა ორიენტაციის ასოციაციები: ინტერესთა კლუბები, სამხედრო-პატრიოტული, სამხედრო-სპორტული, ტურისტული, ადგილობრივი ისტორია, Junkor, ეკონომიკური, ხანდაზმულთა დასახმარებლად და ბავშვებთან მუშაობის ასოციაციები, სამშვიდობო. და სხვა სპეციალიზებული ბავშვთა ასოციაციები.

ასევე არსებობს ორგანიზაციები და ასოციაციები, რომლებიც მუშაობენ სხვადასხვა ბაზაზე ღირებულებები:რელიგიური ბავშვთა ასოციაციები, ეროვნული ბავშვთა ორგანიზაციები, სკაუტური ორგანიზაციები და ასოციაციები, კომუნალური ჯგუფები (პიონერი ორგანიზაციები და ასოციაციები).

ყველაზე დიდი ბავშვთა ასოციაციაა პიონერ ორგანიზაციების კავშირი- ბავშვთა ორგანიზაციების ფედერაცია (SPO - FDO). ეს არის დამოუკიდებელი საერთაშორისო ნებაყოფლობითი ფორმირება, რომელიც მოიცავს სამოყვარულო საზოგადოებრივ გაერთიანებებს, ასოციაციებს, ორგანიზაციებს ბავშვების მონაწილეობით ან მათი ინტერესებით.

SPO - FDO-ს სტრუქტურაში შედის რესპუბლიკური სტატუსის მქონე რეგიონული, ტერიტორიული ორგანიზაციები, ტერიტორიული, რეგიონალური, ბავშვთა ინტერესთა ასოციაციები, სპეციალიზებული ორგანიზაციები და გაერთიანებები. მათ შორისაა ბავშვთა ორგანიზაციების ფედერაცია "ახალგაზრდა რუსეთი", დსთ-ს ქვეყნების ბავშვთა ორგანიზაციები, რეგიონალური ბავშვთა ორგანიზაციები და ასოციაციები - მოსკოვის ბავშვთა ორგანიზაცია "ცისარტყელა", ვორონეჟის რეგიონალური ორგანიზაცია, ბავშვთა და ახალგაზრდული ორგანიზაცია "ისკრა" და ა. .; რუსეთის რესპუბლიკების ორგანიზაციები - ბავშვები

1 ვასილკოვა იუ.ვ., ვასილკოვა ტ.ა.სოციალური პედაგოგიკა. M., 1999. S. 194-195.

კაია საზოგადოებრივი ორგანიზაცია "ბაშკირის პიონერები", უდმურტიის ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაცია "როდნიკი" და სხვ.; სხვადასხვა დონის სპეციალიზებული ორგანიზაციები - ახალგაზრდული საზღვაო ლიგა, ახალგაზრდა ავიატორების კავშირი, მცირე პრესის ლიგა, წყალობის ბავშვთა ორდენი, ბავშვთა შემოქმედებითი ასოციაციების ასოციაცია ოქროს ნემსი და ა.შ.

SPO - FDO-ს მიზნები საკმაოდ პედაგოგიური ხასიათისაა:

დაეხმაროს ბავშვს ისწავლოს და გააუმჯობესოს მის გარშემო არსებული სამყარო, განავითაროს თავისი შესაძლებლობები, გახდეს თავისი ქვეყნისა და მსოფლიო დემოკრატიული საზოგადოების ღირსეული მოქალაქე;

ფედერაციის წევრ ორგანიზაციებს ყოვლისმომცველი დახმარება და მხარდაჭერა, ბავშვებისა და საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე ჰუმანისტური ორიენტაციის ბავშვთა მოძრაობის განვითარება, ეთნიკური და საერთაშორისო კავშირების განმტკიცება.

SPO - FDO-ს ძირითადი პრინციპებია:

ბავშვის ინტერესების პრიორიტეტი, მისი განვითარება და მისი უფლებების დაცვა;

ბავშვების რელიგიური მრწამსის და ეროვნული იდენტობის პატივისცემა;

საერთო მიზნების მისაღწევად აქტივობების ერთობლიობა და წევრი ორგანიზაციების უფლებების აღიარება, განახორციელონ დამოუკიდებელი საქმიანობა საკუთარი პოზიციებიდან გამომდინარე;

ღიაობა ბავშვების სახელით თანამშრომლობისთვის.

უზენაესი ორგანო SPO - FDO არის ასამბლეა. SPO - FDO - ერთიანი ჰუმანიტარული სივრცის პროტოტიპი, რომლის შექმნაც ასე ძნელია მოზარდებისთვის დსთ-ში. მისი პროგრამები მოწმობს SPO - FDO-ს საქმიანობის ბუნებას. დავასახელოთ მხოლოდ რამდენიმე მათგანი: „ბავშვთა წყალობის ორდენი“, „ოქროს ნემსი“, „მინდა გავაკეთო ჩემი საქმე“ (დაწყების მენეჯერი), „სიცოცხლის ხე“, „საკუთარი ხმა“, „თამაში სერიოზულია. მატერია", "სამყარო გადაარჩინა სილამაზემ", "ალისფერი იალქნები", "კულტურიდან და სპორტიდან ჯანსაღი ცხოვრების წესამდე", "დემოკრატიული კულტურის სკოლა" (ახალგაზრდა პარლამენტარების მოძრაობა), "შვებულება", "ეკოლოგია და ბავშვები" , „ლიდერი“ და სხვა.. სულ 20-ზე მეტი გადაცემა 2 . სკაუტური ორგანიზაციები მოქმედებენ ქვეყნის რიგ რეგიონებში.

ბავშვთა ასოციაციები არსებობის ხანგრძლივობითშეიძლება იყოს მუდმივი ან დროებითი. ბავშვების ტიპიური დროებითი გაერთიანებებია ბავშვთა საზაფხულო ცენტრები, ტურისტული ჯგუფები, საექსპედიციო ჯგუფები, რაიმე სახის აქციის ჩატარების ასოციაციები და ა.შ. დროებით გაერთიანებებს აქვთ განსაკუთრებული აღდგენითი შესაძლებლობები: იქმნება რეალური პირობები ბავშვის დინამიური და შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. კომუნიკაციის ინტენსივობა და სპეციალურად დანიშნული აქტივობები საშუალებას აძლევს ბავშვს შეცვალოს თავისი იდეები, სტერეოტიპები, შეხედულებები საკუთარ თავზე, თანატოლებზე, უფროსებზე. დროებით საბავშვო ბაღში

1 ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციები, ასოციაციები, მოძრაობები. Პრობლემა. 1. მ., 1991;
Პრობლემა. 2. მ., 1993 წ.

2 ვიმუშაოთ ერთად!: ბავშვთა და ახალგაზრდობის აქტივობების პროგრამები
ორგანიზაციები. მ., 1996 წ.

ასოციაციაში მოზარდები ცდილობენ დამოუკიდებლად მოაწყონ თავიანთი ცხოვრება და საქმიანობა, თანაც მორცხვი დამკვირვებლიდან ასოციაციის ცხოვრების აქტიური ორგანიზატორის პოზიციაზე. თუ ასოციაციაში კომუნიკაციის პროცესი და საქმიანობა მიმდინარეობს მეგობრულ გარემოში, ყურადღება ექცევა თითოეულ ბავშვს, მაშინ ეს ეხმარება მას ქცევის პოზიტიური მოდელის შექმნაში, ხელს უწყობს ემოციურ და ფსიქოლოგიურ რეაბილიტაციას.

სკოლას და ბავშვთა საზოგადოებრივ გაერთიანებებს შეუძლიათ და უნდა იმოქმედონ ერთობლივად. ცხოვრებაში განვითარდა სკოლის ურთიერთქმედების სხვადასხვა ვარიანტი ბავშვთა საზოგადოებრივ გაერთიანებებთან. პირველი ვარიანტი: სკოლა და ბავშვთა ასოციაციაურთიერთქმედება, როგორც ორი დამოუკიდებელი სუბიექტი, პოულობს საერთო ინტერესებს და მათ დაკმაყოფილების შესაძლებლობებს. მეორე ვარიანტი ვარაუდობს, რომ ბავშვთა ორგანიზაცია არის სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის ნაწილი, აქვს გარკვეული ავტონომია.

ბავშვთა და ახალგაზრდული ასოციაციების განსაკუთრებული მნიშვნელობის გათვალისწინებით ბავშვების აღზრდისთვის, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრომ შეიმუშავა სახელმძღვანელო მითითებები საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და დამატებითი განათლების დაწესებულებების ხელმძღვანელებისთვის მათთან ფართო ურთიერთქმედების აუცილებლობის შესახებ (ბავშვთა ახალგაზრდული ასოციაციები). რეკომენდირებულია კოორდინირებული ერთობლივი პროგრამების, პროექტების შექმნა, პოზიტივის ჩამოყალიბება საზოგადოებრივი აზრიბავშვთა და ახალგაზრდული ასოციაციების საქმიანობის შესახებ, ამაში პედაგოგიური და მშობელთა საზოგადოების ჩართვა. სახელმწიფოში საგანმანათლებლო დაწესებულებისან დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა უნდა უზრუნველყონ საბავშვო ორგანიზაციების კურატორის (მასწავლებელ-ორგანიზატორი, უფროსი მრჩეველი და ა.შ.) განაკვეთი; გამოყოს ფართი ამ ასოციაციების სამუშაო საათების შემდეგ; პირობების შექმნა გაკვეთილებისა და სხვადასხვა ღონისძიებების ჩატარებისთვის (შეკრებები, შეხვედრები და ა.შ.); უზრუნველყოს ერთობლივი ქმედებები, პროექტები, აქტივობები სასწავლო დაწესებულების საგანმანათლებლო მუშაობის კუთხით. ეს ყველაფერი აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას აირჩიოს ინტერესთა ასოციაციები, გადავიდეს ერთი ასოციაციებიდან მეორეში, მონაწილეობა მიიღოს მასთან შესაბამისობაში არსებულ საგანმანათლებლო პროგრამებსა და პროექტებში, რაც ხელს უწყობს ბავშვთა და ახალგაზრდული ასოციაციების პროგრამების კონკურენტუნარიანობას და აუმჯობესებს მათ ხარისხს.

მიზანშეწონილია ყოველწლიურად განიხილოს საჯარო გაერთიანებების საქმიანობის შედეგები სკოლის პედაგოგიურ საბჭოებში დაინტერესებული პირების მონაწილეობით. ასეთი სამუშაო მოითხოვს შესაბამის კვალიფიკაციას, პედაგოგიურ პერსონალს, ბავშვთა ასოციაციაში და განათლების სისტემაში მომუშავე მეთოდოლოგიურ სამსახურებს, მასწავლებლ-ორგანიზატორებს, კლასის მასწავლებლებს, აღმზრდელებს და ა.შ.

4. დამატებითი განათლების დაწესებულებებიახალგაზრდებისთვის

ATქვეყანაში, გარდა ყველასთვის სავალდებულო განათლებისა, არსებობს სკოლაგარეშე დაწესებულებების სისტემა, რომელიც რუსეთის ფედერაციის კანონის შესაბამისად.

„ბავშვთა და ახალგაზრდული ასოციაციების შესახებ: რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები // ეროვნული განათლება. 2000 წ. No4-5.

განყოფილებას „განათლების შესახებ“ ეწოდება დამატებითი განათლების სისტემა. ასევე არის ცალკე კანონის პროექტი დამატებითი განათლების შესახებ. დამატებითი განათლების სისტემა შედგება სხვადასხვა საბავშვო და ახალგაზრდული საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისგან:

სახლები, ბავშვთა და ახალგაზრდული შემოქმედების ცენტრები;

სპეციალიზებული სკოლები და სტუდიები (მუსიკა, ხელოვნება, სპორტი და ტურიზმი და სხვ.);

მულტიდისციპლინური კლუბები საცხოვრებელ ადგილზე;

ბავშვთა და ახალგაზრდობის შემოქმედებითი გაერთიანებები მუზეუმებში, თეატრებში;

სკოლის მოსწავლეთა სამეცნიერო საზოგადოებები;

ტურისტული, ადგილობრივი ისტორიის, ეკოლოგიური, კულტურული და სხვა ექსპედიციები;

დასვენების არა-ძირითადი ასოციაციები.

დამატებითი განათლების დაწესებულებებში ასევე შედის სხვადასხვა ტიპის საზაფხულო და დასასვენებელი ბანაკები: შრომა და დასვენება, ჯანდაცვა, ახალგაზრდა მათემატიკოსები, გეოლოგები, სპორტი და ა.შ.

დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულება არის საგანმანათლებლო დაწესებულების სახეობა, რომლის მთავარი მიზანია განავითაროს ინდივიდის მოტივაცია ცოდნისა და შემოქმედებისკენ, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სერვისების განხორციელება ინდივიდის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე. .

დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამოდელო რეგლამენტის მიხედვით, მათში შეიძლება შეიქმნას ბავშვთა და ახალგაზრდული საზოგადოებრივი გაერთიანებები და ორგანიზაციები, რომლებიც მოქმედებენ თავიანთი წესდებისა და დებულებების შესაბამისად. დაწესებულების ადმინისტრაცია ეხმარება ასეთ გაერთიანებებსა და ორგანიზაციებს მუშაობაში.

კლასგარეშე დაწესებულებების საქმიანობა პირველ რიგში დაკავშირებულია დასვენებასთან და თავისუფალი დროსკოლის მოსწავლეებს, ეს ძირითადად განსაზღვრავს მათ მიზნებსა და ამოცანებს. მიზანიდამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიზანია შექმნას პირობები თვითრეალიზაციისთვის, ახალგაზრდების შემოქმედებითი ინდივიდუალობის განვითარებისათვის მათ მიერ არჩეულ საქმიანობაში მათი ინტერესებიდან და საჭიროებებიდან გამომდინარე. მთავარი დავალებებიარის შემდეგი:

ახალგაზრდების ინტერესების, მიდრეკილებების, შესაძლებლობების გამოვლენა სხვადასხვა აქტივობებისთვის;

საქმიანობის არჩეულ სფეროში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის ჩამოყალიბება და მათი განხორციელებისთვის პირობების შექმნა (კონცერტების მოხსენება, მიმოხილვები, კონკურსები, გამოფენები, კონფერენციები და ა.შ.);

დახმარება ზოგად სოციალურ განვითარებაში, ბავშვის ცხოვრებაში კომუნიკაციისა და სხვა პრობლემების გადაჭრა, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, ფსიქოთერაპიული დახმარება;

სკოლის მოსწავლეების პროფესიული თვითგამორკვევის საკითხების გადაჭრა, პროფესიის არჩევაში დახმარება და პროფესიაში საწყისი ცოდნის მიღება;

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ბავშვების სამეცნიერო ინტერესები, მათი ადაპტაცია საზოგადოებაში ცხოვრებასთან, საერთო კულტურის ჩამოყალიბება, აზრიანი დასვენების ორგანიზება.

დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობას გარკვეული ასპექტებით აქვს ხელსაყრელი განსხვავება სახელმწიფო სავალდებულო პროგრამით გათვალისწინებული განათლებისგან. იგი გამოირჩევა:

ნებაყოფლობითობა საქმიანობის, შინაარსისა და ორგანიზაციის ფორმების არჩევისას;

მასწავლებლებისა და ბავშვების საქმიანობის თავისუფალი, შემოქმედებითი ხასიათი;

მულტიდისციპლინური (ერთსადაიმავე დაწესებულებაში განსხვავებული ფორმითა და შინაარსით მუშაობა საშუალებას აძლევს მოზარდს აირჩიოს გაკვეთილები ინტერესების მიხედვით, გადავიდეს სხვა აქტივობებზე, დაუკავშირდეს სხვადასხვა ადამიანებთან);

სავალდებულო მონიტორინგისა და შეფასების არარსებობა;

არაფორმალური კომუნიკაციის, ურთიერთობის, თანამშრომლობის გამოცდილება შემოქმედებით პირებთან, თანატოლებთან,

თაობათა საზოგადოების გამოცდილება.

დამატებითი განათლების პრაქტიკაში არსებობს სწავლების ორგანიზებისა და ბავშვებთან კომუნიკაციის კურიკულუმები და ფორმები, რომლებიც ძალიან განსხვავდება მიზნებითა და შინაარსით. აქ მოცემულია დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთ-ერთი საგანმანათლებლო პროგრამის მაგალითი ბავშვთა პარკი "Manor Trubetskoy in Khamovniki"- პროგრამა "რუსული მამულის სამყარო", კურსი დამატებითი განათლების შესახებ. ეს პროგრამაეძღვნება საბავშვო პარკში შემუშავებულ კურსებს: "რუსეთის ისტორია და რუსული მამული", "ცნობილი ტრუბეცკოიები", "დიდი სამკვიდრო ლიტერატურა", "რუსული მამულის მუსიკალური კულტურა", "სამკვიდრო რუსული ხელოვნების აკვანია". ", "რუსული ქონების არქიტექტურა", "კაპიტალი და ქონება", "მებაღეობა", "მენეჯერები რუსულ მამულში", "ყვავილების სამყარო", "სათბური რუსულ მამულში", "ორგანიზაცია". არდადეგები და გართობა“, „პრაქტიკული გარემოსდაცვითი განათლება“, „ქალაქის ეკოლოგია“, „სამეჯლისო ცეკვა და რუსული მამული“, „ცხენებით გასეირნება“, „რუსული კულტურა და ფრანგული ენა“ და ა.შ. სია აჩვენებს, რომ ბავშვებს არა მხოლოდ შეუძლიათ. მიიღონ ინფორმაცია მათთვის საინტერესო საკითხებზე, მაგრამ ჰქონდეთ შესაძლებლობა ჩაერთონ ისტორიულ, კულტურულ, გარემოსდაცვით აქტივობებში, რომლის დროსაც ისინი იღებენ შანსს ჰარმონიული აღქმისა და საკუთარი ცხოვრების ბუნებისა და კულტურის ჰარმონიაში აგების 1 .

დამატებითი განათლების დაწესებულებებსა და საშუალო სკოლებს შეუძლიათ ურთიერთქმედება სხვადასხვა გზით. დამატებითი განათლება შეიძლება იყოს შემადგენელი ნაწილია საგანმანათლებლო სისტემასკოლები. უფრო ხშირად, მათი ურთიერთობები აგებულია როგორც პარტნიორობა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორ საგანს შორის: იმართება ერთობლივი აქციები, პროექტები, ღონისძიებები. ასევე შეიძლება იყოს ასეთი ვარიანტი, როდესაც ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა ფუნქციონირებს, როგორც დამატებითი განათლების დაწესებულების ნაწილი. ამის მაგალითი უმაღლესი სკოლა"ანიჩკოვის ლიცეუმი", რომელიც ასწავლის ბავშვებს, რომლებიც მიდრეკილნი არიან სამეცნიერო, შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც პეტერბურგის ახალგაზრდული შემოქმედების სასახლის ნაწილია. შეიძლება ითქვას, რომ ასეთი სკოლის გამოჩენა ბავშვთა შემოქმედების სახლის სტრუქტურაში, გარკვეულწილად, ბუნებრივი მოვლენაა: იმისათვის, რომ არ წავიდნენ ორ განსხვავებულ დაწესებულებაში, რომელიც მათ თანაბრად სჭირდებათ, ბავშვებმა დაიწყეს სწავლა. და ღრმად ჩაერთონ თავიანთი ინტერესებით ერთ სახლში. ეს მოითხოვდა არსებითი და ორგანიზაციული საკითხების შემუშავებას. დღეს ლიცეუმს აქვს საგანმანათლებლო პროგრამები, რომლებიც აკმაყოფილებს ყველაზე სერიოზულ მოთხოვნებს 2 .

1 დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის / ედ. ო.ე.ლებედევა. M., 2000. S. 104.

2 იქვე. გვ 78-83.

ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ ახალგაზრდების აღზრდა ხდება მრავალი ფაქტორის გავლენის ქვეშ, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვებზე განსხვავებულად, ზოგჯერ არათანმიმდევრულად და წინააღმდეგობრივად, რაც ართულებს და ამავდროულად ამდიდრებს საზოგადოების საგანმანათლებლო სისტემის შესაძლებლობებს. ეს გარემოება უპირველეს ყოვლისა პროფესიონალ მასწავლებლებს აკისრებს პასუხისმგებლობას. თუმცა, მზარდი თაობის პასუხისმგებლობა ეკისრება ყველა სოციალურ ინსტიტუტს, ქვეყნის თითოეულ მოქალაქეს.

კითხვები თვითკონტროლისთვის

1. აღწერეთ ახალგაზრდული გარემო და მისი გავლენა მოზარდის ჩამოყალიბებაზე.

2. აღწერეთ პერსონაჟი დევიანტური ქცევამოზარდები და მათთან მუშაობის მეთოდები.

3. რაში დგას ეთნიკური კომუნიკაციის პრობლემა ახალგაზრდული გარემოდა როგორია მისი გადაჭრის გზები?

4. როგორია ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების როლი სკოლის მოსწავლეების აღზრდაში?

5. დამატებითი განათლების დაწესებულებების როლის გაფართოება ახალგაზრდობის ფორმირებაში.

მთავარი ლიტერატურა

1. გასანოვი 3. თ.საერთაშორისო კომუნიკაციის პედაგოგიკა. მ., 1999 წ.

2. როჟკოვი M.I., ვოლოხოვი A.B.ბავშვთა ორგანიზაციები: არჩევანი. მ., 1996 წ.

3. ტოლსტიხი A.V.მოზარდი არაფორმალურ ჯგუფში. მ., 1991 წ.

დამატებითი ლიტერატურა

1. ვოლოხოვი A.V., Rozhkov M.I.ბავშვის პიროვნების სოციალიზაციის კონცეფცია ბავშვთა ორგანიზაციის საქმიანობის პირობებში. მ., 1991 წ.

2. ბავშვობის ფერადი სამყარო: ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციები: პროკ. შემწეობა. მ., 1999 წ.

3. შნეკენდორფი 3. კ.მოსწავლეთა განათლება მშვიდობის, ურთიერთგაგების, ადამიანის უფლებების კულტურის სულისკვეთებით //პედაგოგია. 1997. No2.

4. ზაპესოცკი ა., ფაინ ა.ეს გაუგებარი ახალგაზრდობა. არაფორმალური ახალგაზრდული ასოციაციების პრობლემები. მ., 1990 წ.

5. ბავშვების დამატებითი განათლება: პროკ. შემწეობა / რედ. ო.ე.ლებედევა. მ., 2000 წ.

თავი 12 ოჯახური განათლება

მშობლების სიყვარულის გარეშე აღზრდილი ადამიანები ხშირად ინვალიდები არიან. A.S. მაკარენკო

1. ატმოსფეროს გავლენა ოჯახური ცხოვრებაპიროვნების განათლების პროცესსა და შედეგზე.

Ძირითადი ცნებები

საერთო საქმე იწყება დისკუსიით, დიალოგით. ამ შემთხვევაში, ყველაზე ხშირად ერთმანეთის გაუგებრობა განპირობებულია იმით, რომ მხარეების მიერ ცნებების გამოყენება ორაზროვანია.

დაე, ძირითადი ცნებები გახდეს გზამკვლევი ფესტივალის "ბავშვობის სანაპირო" მონაწილეებისთვის და, იმედი გვაქვს, ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების ორგანიზატორების შემდგომ საქმიანობაში.

ბავშვთა საზოგადოებრივი მოძრაობა - სოციალური წარმონაქმნების სასიცოცხლო აქტივობის მდგომარეობათა ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდის სოციალურ გარემოში შესვლას, ადაპტაციას და ინტეგრაციას (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya).

ბავშვთა საზოგადოებრივი ასოციაცია - ბავშვების ფორმირება, გაერთიანებული საერთო ინტერესების საფუძველზე თვითგანვითარების მიზნების მისაღწევად, ინიციატივით და უფროსების პედაგოგიური მენეჯმენტით (ა.ვ. ვოლოხოვი).

SPO-FDO - ბავშვთა საზოგადოებრივი ასოციაციების საერთაშორისო კავშირი "პიონერ ორგანიზაციების გაერთიანება - ბავშვთა ორგანიზაციების ფედერაცია", რომელიც შეიქმნა 1990 წლის 1 ოქტომბერს X საკავშირო პიონერთა შეკრების დელეგატების მიერ, აერთიანებს. იურიდიული პირები- ბავშვების მონაწილეობით ან მათი ინტერესებიდან გამომდინარე შექმნილი ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციები, გაერთიანებები, ასოციაციები და სხვა საზოგადოებრივი გაერთიანებები.

SPO-FDO - გაერთიანების პიონერული ორგანიზაციის კანონიერი მემკვიდრე - არის არაკომერციული არასახელმწიფო საზოგადოებრივი გაერთიანება, დამოუკიდებელი ნებისმიერი პარტიიდან და პოლიტიკური მოძრაობისგან და მოქმედებს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის საფუძველზე, აგრეთვე. ბავშვის უფლებათა კონვენციის ნორმების შესაბამისად საერთაშორისო სამართალი, საერთაშორისო ხელშეკრულებებირუსეთის ფედერაცია, უცხო ქვეყნების კანონები, სადაც არიან SPO-FDO-ს წევრები და SPO-FDO-ს წესდება.

ბავშვთა საერთაშორისო მოძრაობის ფარგლებში SPO-FDO მონაწილეობს სხვადასხვა საერთაშორისო და რუსულ საზოგადოებრივ გაერთიანებებსა და არაკომერციულ ორგანიზაციების მუშაობაში.

SPO-FDO ცდილობს შექმნას ხელსაყრელი პირობები ბავშვების ინტერესებისა და საჭიროებების რეალიზაციისთვის და ბავშვთა პროექტები, ბავშვების ცოდნა მათ გარშემო სამყაროს შესახებ, აღზარდოს მათი ქვეყნის მოქალაქე და მსოფლიო დემოკრატიული საზოგადოება, დაიცვას ბავშვების უფლებები და ინტერესები და. ბავშვთა ორგანიზაციები, ეთნიკური და საერთაშორისო ურთიერთობების გაძლიერება.

SPO-FDO ეხმარება ბავშვებს ნავიგაციაში ეკონომიკური რეფორმების პირობებში, იცხოვრონ საზოგადოებაში დემოკრატიულ საფუძველზე; სიკეთე და სამართლიანობა, წყალობა და ჰუმანურობა ორგანიზაციის თითოეული წევრის პატივისცემასთან ერთად.

SPO-FDO-ს დევიზია: "სამშობლოს, სიკეთისა და სამართლიანობისთვის!" (V.N. Kochergin)

სამეცნიერო და პრაქტიკული ცენტრი SPO-FDO (SPC SPO-FDO) - სტრუქტურული ქვედანაყოფიბავშვთა საზოგადოებრივი ასოციაციების საერთაშორისო კავშირის ადმინისტრაცია "პიონერ ორგანიზაციების გაერთიანება - ბავშვთა ორგანიზაციების ფედერაცია" (SPO-FDO), შექმნილია:

• SPO-FDO-ს საქმიანობის შინაარსის საფუძველი;
• ახალი ბავშვთა და მოზარდთა ასოციაციების შექმნის სტიმულირება, როგორც SPO-FDO-ს განვითარების საფუძველი;
• სახელმწიფო ახალგაზრდული პოლიტიკის მექანიზმის ელემენტების ინიცირება და შემუშავება;
• SPO-FDO-ს განვითარების პერსპექტივების განსაზღვრა;
• SPO-FDO-ს პრიორიტეტული მიმართულებებისა და საქმიანობის ახალი მოდელების შემუშავება;
• აწარმოოს სამეცნიერო კვლევა და საქმიანობა; შეასრულოს დაკვეთები და შექმნას სამეცნიერო და მეთოდური მხარდაჭერა SPO-FDO-ს სუბიექტური ორგანიზაციების საქმიანობისთვის;
• ბავშვთა მოძრაობის ორგანიზატორების მომზადებისა და გადამზადების ორგანიზება; დაამყაროს კონტაქტები საზოგადოებრივ გაერთიანებებთან და ორგანიზაციებთან, საშუალებებთან მასმედიაამ კავშირების გაძლიერება და გაფართოება.

SPC SPO-FDO-ში შექმნილი ბავშვის სოციალიზაციის კონცეფციის საფუძველზე ბავშვთა ორგანიზაციების საქმიანობაში, პროგრამები "ბავშვთა ორდენი წყალობის", "დემოკრატიული კულტურის სკოლა", "მე მინდა გავაკეთო ჩემი საქმე. ", "თამაში სერიოზული საქმეა", "სიცოცხლის ხე", "სამყაროს გადაარჩენს სილამაზე", "კულტურიდან და სპორტიდან ჯანსაღი ცხოვრების წესამდე", "თანამშრომლობა", "ალისფერი იალქნები", "შენი ხმა" , „შვებულება“, „ლიდერი“, „შეიცანი შენი თავი“, „მე და ჩვენ“, „ეკოლოგია და ბავშვები“, „ბავშვები ბავშვები არიან“, „ზრდა“, „ოქროს ნემსი“, „ალენკა“ და სხვა.

ბავშვთა საზოგადოებრივი ასოციაციების სოციალურ-საგანმანათლებლო პოტენციალი არის ობიექტური რეზერვი, რომელსაც შეუძლია გამოიჩინოს თავი, უზრუნველყოს თვისობრივად ახალი დადებითი შედეგი, როგორც სახელმწიფო თვალსაზრისით, ასევე ახალგაზრდა მოქალაქის (თ.ა. ლუბოვა) პიროვნული ზრდის თვალსაზრისით.

ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაცია არის ნებაყოფლობითი, სამოყვარულო, თვითმმართველი, ქარტიის (და სხვა დოკუმენტების) საფუძველზე, ბავშვთა და მოზარდთა თანაბარი გაერთიანება, შექმნილი ერთობლივი საქმიანობისთვის ერთიანი ინტერესების განსახორციელებლად და დასაცავად (ა.ვ. ვოლოხოვი). .

ბავშვთა ორგანიზაციების ფუნქციები არის ის ერთგვაროვანი ამოცანები, რომლებიც განსაზღვრავს ბავშვთა ორგანიზაციების საქმიანობის შინაარსს, ავლენს და ავითარებს ასოციაციის წევრების მიერ რეალიზებულ მიზანს.

ბავშვთა ორგანიზაციების სოციალურ-პედაგოგიური ფუნქციები არის ფუნქციები, რომლებიც არეგულირებენ სოციალური ურთიერთობებიბავშვებს და ხელს უწყობს მათი სოციალური კეთილდღეობის პირობების შექმნას.

სოციალურ-პედაგოგიურ ფუნქციებში შედის:

• სოციალური დაცვის ფუნქცია;
• სოციალური წიგნიერების ჩამოყალიბების ფუნქცია;
• სოციალური ქცევისა და სოციალური კავშირების გამოსწორების ფუნქცია;
• ანტისოციალური ქცევის პრევენციის ფუნქცია;
• სოციალური რეაბილიტაციის ფუნქცია (E.E. Chepurnykh).

პირის სოციალიზაციის პრინციპები ბავშვთა საზოგადოებრივ გაერთიანებაში

პრინციპი (lat.principium საფუძველი, დასაწყისი) - 1) მთავარი, საწყისი პოზიციანებისმიერი თეორია, სწავლება და ა.შ. სახელმძღვანელო იდეა, საქმიანობის ძირითადი წესი; 2) შინაგანი რწმენა, ქცევის ნორმის განმსაზღვრელი საგნების დათვალიერება; 3) მოწყობილობის საფუძველი, ნებისმიერი მექანიზმის მოქმედება, მოწყობილობა, ინსტალაცია. (უცხო სიტყვათა ლექსიკონი. - მ., რუსული ენა, 1985, გვ. 400).

პიროვნების სოციალიზაციის პრინციპები ბავშვთა საზოგადოებრივ გაერთიანებაში:

• ბავშვების სხვადასხვა ტიპებში ჩართვა სოციალური პრაქტიკასოციალური, წინასწარ პროფესიული, პიროვნული მიდრეკილებების დაკმაყოფილების საშუალებებისა და გზების შეგნებული არჩევანის საფუძველზე, ბავშვებსა და მოზარდებს ადამიანური გამოცდილების სიმდიდრის გაცნობა კონკრეტულ სოციალურ პირობებში მისი გამოყენებისას;
• ინდივიდისა და საზოგადოების ინტერესების რეალიზება, მათი შერწყმა, ურთიერთდაკავშირება, ურთიერთშეღწევა და ურთიერთგამდიდრება;
• პიროვნული სამოქალაქო მონაწილეობის დემოკრატიული ფორმების განვითარება საზოგადოებრივი საქმეებიკონსტიტუციური ნორმებისა და კანონების საფუძველზე;
• ახალგაზრდებისთვის ღია სოციალური და კულტურული ღირებულებების სისტემის ჩამოყალიბება, რომელსაც თან ახლავს საკუთარი თავისთვის, სოციალური ჯგუფისთვის ღირებულებითი პრიორიტეტების არჩევის აუცილებლობის განათლება.

პრინციპების ერთობლიობის არსი არის ბავშვებისა და მოზარდების სოციალური დაცვის უზრუნველყოფა, როგორც მოქალაქეები, სოციალური შემოქმედების სუბიექტები, ადამიანური ფასეულობების მრავალფეროვნების მატარებლები და გამტარები (ა.ვ. ვოლოხოვი).

თვითმმართველობა - ნებისმიერი ორგანიზებული სოციალური საზოგადოების დამოუკიდებლობა საკუთარი საქმეების მართვაში (საბჭოთა ენციკლოპედიური ლექსიკონი. მთავარი რედაქტორი A.M. Prokhorov. - 4th ed., M., 1988).

ბავშვთა თვითმმართველობა არის ბავშვთა გუნდის ორგანიზების დემოკრატიული ფორმა, რომელიც უზრუნველყოფს მათი დამოუკიდებლობის განვითარებას მიზნების მისაღწევად გადაწყვეტილებების მიღებასა და განხორციელებაში. ეს განმარტება შედგება შემდეგი საკვანძო სიტყვებისგან:

• დამოუკიდებლობის განვითარება - ბავშვებისთვის უფლებებისა და მოვალეობების ეტაპობრივი გადაცემა ბავშვთა გუნდის განვითარებასთან ერთად და ლიდერ-ორგანიზატორების მზადყოფნის ჩამოყალიბება ბავშვებიდან ჯგუფების საქმიანობის ორგანიზებისთვის;
• მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების მიღება და განხორციელება არის თვითმმართველობის განვითარების, გუნდის საქმეების მართვაში ბავშვების ჩართულობის ნიშანი;
• ჯგუფური მიზნები ავსებს თვითმმართველობას რეალური შინაარსით, ხელს უწყობს ბავშვების გაერთიანებას საერთო ინტერესების საფუძველზე (M.I. Rozhkov).

ბავშვთა ასოციაციის სიმბოლოები - ნიშნების, საიდენტიფიკაციო ნიშნების, სურათების ნაკრები, რომელიც გამოხატავს გუნდისთვის მნიშვნელოვან იდეას, რაც მიუთითებს რომელიმე ასოციაციის, ორგანიზაციის, მნიშვნელოვანი მოვლენის კუთვნილებაზე. (ნ.ი. ვოლკოვა).

ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების პროგრამები - მოქმედებების თანმიმდევრული სისტემის ამსახველი დოკუმენტები, რომლებიც მიმართულია სოციალურ-პედაგოგიური მიზნის მისაღწევად.

AT უახლესი ისტორიაბავშვთა მოძრაობა სსრკ-სა და რუსეთში, მძლავრი პროგრამული ბუმი ასოცირდება IX საკავშირო პიონერთა კრების გადაწყვეტილებებთან (1987), რომელმაც გააუქმა ერთიანი პიონერული პროგრამა - ახალგაზრდა ლენინისტების საკავშირო მარში.

1988 წლის ნოემბერში მოსკოვმა უმასპინძლა სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია„პროგრამები პიონერ ორგანიზაციაში: მიზანი, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საფუძვლები განვითარებისა და განხორციელებისთვის“, სადაც წარმოდგენილი იყო პრაქტიკოსების პროგრამები ქვეყნის სხვადასხვა რეგიონიდან - ჩელიაბინსკი, ხარკოვი, კრასნოარმეისკი, დონეცკის ოლქი და ა.შ. ჟურნალმა Vozhatiy გამოაქვეყნა არაერთი პროგრამა. ორიენტირებულია ბავშვის პიროვნულ ზრდაზე პიონერ ორგანიზაციაში: „გახსოვდეს! Გაგება! Ვისწავლოთ! მიიღე მონაწილეობა! "წადი!" (ავტორი: პედაგოგიკის დოქტორი ა.პ. შპონა), „ჩვენ ვართ გუნდი? ჩვენ ვართ გუნდი… ჩვენ ვართ გუნდი!” (ავტორი არის პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი მ.გ. კაზაკინა), „კომპასი“ (ავტორთა ჯგუფი - გ. ივაშჩენკო, ე. ტიტოვა, ე. ბოიკო და სხვები).

1991 წელს SPO-FDO სამეცნიერო და პრაქტიკულმა ცენტრმა, ბავშვთა ასოციაციების საქმიანობის ვარიანტული პროგრამული მიდგომის საფუძველზე (ავტორი - A.V. ვოლოხოვი), შექმნა პროგრამების პირველი პაკეტი, როგორიცაა "მოწყალების ბავშვთა ორდენი", "სკოლა". ახალგაზრდა პარლამენტარების“ (დემოკრატიული კულტურის სკოლა), „დღესასწაულები“, „საკუთარი ხმა“, „ბავშვები ბავშვები არიან“, „სიცოცხლის ხე“, „კულტურიდან და სპორტიდან ჯანსაღი ცხოვრების წესამდე“, „თამაში სერიოზული საქმეა“ , "სამყაროს გადაარჩენს სილამაზე", "ალისფერი იალქნები". პროგრამის ამ პაკეტის შემუშავებაში მონაწილეობა მიიღო 57 მეცნიერმა და პრაქტიკოსმა ქვეყნის 15 რეგიონიდან.

ცვლადი-პროგრამული მიდგომის სტრატეგია ორიენტირებული იყო ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების ხელმძღვანელებზე სხვადასხვა რეგიონული პროგრამების მხარდაჭერაზე, მოქნილობაზე მათი განვითარების პერსპექტივასთან მიმართებაში და სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური ცვლილებების გათვალისწინებაზე. გარემოთითოეულ ბავშვს მიეცეს რეალური შესაძლებლობა, სცადოს თავი სხვადასხვა სოციალურ როლებში (ჟურნალისტი, პარლამენტარი, მფარველი მედდა, ლიდერი) და გააკეთოს არჩევანი აქტივობებზე მათი საჭიროებებისა და გამოცდილების შესაბამისად.

ბევრი პროგრამა გახდა საფუძველი ან სპეციალიზებული ბავშვთა ასოციაციების შესაქმნელად, ან სხვადასხვა ტერიტორიული სპეციალიზებული პროგრამების შემუშავებისთვის, მრავალფეროვანი გუნდებისთვის, ასოციაციებისა და ორგანიზაციებისთვის.

ბევრი საბავშვო ორგანიზაციის (როგორც საშინაო, ისე უცხოური) საქმიანობაში განსხვავებული მიდგომაა პროგრამების მიმართ. ასე რომ, სკაუტებისთვის ისინი პრაგმატულ ხასიათს ატარებენ და მიმართულია კონკრეტული შედეგის - უნარის, ხარისხის მიღებაზე. ბავშვთა საქმიანობაში საგანმანათლებლო ორგანიზაცია„4-H“ (აშშ, კანადა) პროგრამებს ამუშავებენ უნივერსიტეტის სპეციალისტები სახელმწიფო დონეზე, ბავშვებისა და მოზარდების ინტერესებისა და საჭიროებების სოციოლოგიური კვლევის შედეგების მიხედვით, რომელიც ტარდება ყოველ ხუთ წელიწადში ერთხელ. ძირითადი პროგრამებიუზრუნველყოფილია უძლიერესი მეთოდოლოგიური აღჭურვილობით. ბავშვი ითვლება პროგრამის მონაწილედ (მ.რ. მიროშკინა).

ფრიშმენი ირინა იგორევნა, პედიატრიის ექიმი. მეცნიერებათა მოადგილე IPPD RAO-ს დირექტორი, SPC SPO - FDO დირექტორი, პროფესორი.