Mga teoretikal na pundasyon para sa pagsasagawa ng mga aralin sa pagbabasa sa isang paaralan ng uri ng VIII. Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagbabasa sa mga mag-aaral sa elementarya na may ov

KS (KO) U "Kalinin special (correctional)

boarding school ng ika-8 uri na "Vurnarsky district ng Chuvash Republic

Pagbubuo at pagpapabuti ng tama at mulat na mga kasanayan sa pagbabasa sa mga batang may kapansanan sa intelektwal sa pamamagitan ng lohikal na nakabalangkas na sistema ng mga pagsasanay.

Guro mababang Paaralan

Yablokov Valentina Nikolaevna

s.Kalinino.

2012

Isinasaalang-alang ko ang pagbuo at pagpapabuti ng tama at may malay na pagbabasa sa mga batang may kapansanan sa intelektwal na isa sa mga mahahalagang problema, ang husay na solusyon kung saan tinutukoy ang interesadong saloobin ng mga bata sa pagbabasa ng mga libro.

Ang tunay na kasanayan ay nagpapakita na ang mga bata ay hindi nagtataglay ng mga kasanayang ito (mga kasanayan) sa isang sapat na mataas na antas. At ang pagtuturo ng pagbabasa ay nangangahulugan ng paghahanda ng isang bata para sa buhay, upang bumuo ng isang tiyak na saloobin patungo dito. Upang pagyamanin ang buhay at emosyonal na karanasan ng isang lumalagong tao.

Nagtalo si K. D. Ushinsky na ang pag-unawa ay ang batayan sa pagbabasa - "pag-unawa sa pagbabasa ... ang pangunahing gawain sa pagtuturo ng literasiya." “Wala pang ibig sabihin ang pagbabasa; na ang pagbabasa at pag-unawa sa binabasa ang pangunahing bagay.” Sa pagbuo ng mga saloobing ito ng dakilang guro, ang kanyang tagasunod, ang namumukod-tanging metodologo ng Russia na si D. I. Tikhomirov, ay sumulat: “Posibleng turuan ang isang estudyante na magbasa at mag-isip sa mga unang hakbang ng pagkatuto, at sa pamamagitan nito ay maitanim ang interes sa pagbabasa.”

Ang batayan ng proseso ng pagbabasa ay ang trinidad ng mga sumusunod na sangkap ng psychophysiological:

1. Visual na persepsyon ng graphic na imahe ng salita.

2. Pagpaparami ng tunog na imahe ng salita.

3. Pag-unawa sa kahulugan ng salita.

Ang katumpakan ay pagbabasa nang walang pagbaluktot, walang mga pagkakamali. Naniniwala si T. G. Egorov na ang dahilan ng maling pagbabasa sa mga mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal ay nakasalalay sa katotohanan na wala silang nababaluktot na synthesis sa pagitan ng pang-unawa, pagbigkas at pag-unawa sa nilalaman. Binabaluktot ng mga bata ang mga salitang iyon, ang kahulugan na hindi nila naiintindihan dahil sa mahinang koneksyon sa pagitan ng pang-unawa at pang-unawa.

Gayunpaman, kahit noong sinaunang panahon, napansin na sa pinakaunang mga hakbang sa mastering reading, ang pinakamalaking paghihirap ay nahuhulog sa kawastuhan at kamalayan ng pagbabasa.

Ang mga kasanayan sa pagbabasa ay tumatagal ng mahabang panahon upang maging perpekto. Mayroong tatlong yugto sa proseso ng pagbuo ng kasanayang ito: analytical, synthetic, at ang yugto ng automation. AT mababang Paaralan ang gawain ay isinasagawa sa dalawang yugto:

Ang analitikal na yugto ay nahuhulog sa panahon ng pag-aaral na bumasa at sumulat at nailalarawan sa pamamagitan ng pagsusuri ng pantig-titik at pagbabasa ng mga salita sa pamamagitan ng mga pantig.

Ang sintetikong yugto ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabasa sa buong salita, habang ang visual na pang-unawa ng salita at ang pagbigkas nito ay halos kasabay ng kamalayan ng kahulugan. Lumipat ang mga mag-aaral sa synthetic reading sa ika-4 na baitang.

Ang kakaibang katangian ng pagbuo ng kasanayan sa tamang pagbasa ay nauugnay sa mga proseso ng phonemic na pandinig, tunog na pagbigkas sa pag-unlad ng larangan ng pagbasa. Ang wastong pagbasa ay nagsisilbing paraan para sa mulat na pagbasa ng teksto.

Upang paunlarin ang mga katangiang ito sa iyong Praktikal na trabaho Gumagamit ako ng mga espesyal na pagsasanay na kasama ko sa bawat aralin sa pagbabasa, na unti-unting nagpapakumplikado sa mga gawain.

Ang gawaing ito ay nagbibigay ng positibong resulta, nagdudulot ng muling pagbabangon sa aralin, na ginagawa itong mas kawili-wili, emosyonal.

Kapag nag-aaral ng mga kasanayan sa pagbabasa ng mga batang may kapansanan sa intelektwal, binibigyang-pansin ko kung paano magbasa nang malakas o sa kanilang sarili ang mga mag-aaral, dahil ang isa sa mga kinakailangan ng programa ng correctional school na uri ng VIII ay turuan ang mga bata na magbasa ng isang teksto na mauunawaan nila nang malakas at kanilang sarili, upang maunawaan ang kanilang binabasa.

Ang pagbabasa ng malakas ay pagbabasa sa iba. Ayon sa mga pag-aaral ni Z. N. Smirnova, ito ay mahalagang kondisyon para sa pag-unawa at pag-unawa ng isang bata na may paglabag sa talino ng kahulugan at nilalaman ng teksto.

Ang pagbabasa sa iyong sarili ay isang kinakailangang sangkap din sa pagtuturo ng pagbasa, dahil ang wastong naihatid na tahimik na pagbasa ay nakakatulong sa pag-unlad ng kalayaan ng mga mag-aaral sa persepsyon at asimilasyon ng nilalaman ng kanilang binabasa. Ang pagbabasa ng tahimik ay nagsisiguro ng pag-unlad ng pagmamahal sa mga libro.

Sinisikap kong buuin ang aking mga aralin sa paraang ang nilalaman, anyo at pamamaraan ng gawain sa aralin ay bumubuo sa mga mag-aaral. positibong motibasyon interes sa pagbabasa at mga libro sa pangkalahatan.

Isa sa mga mabisang paraan ng pagtatrabaho sa pagbuo ng wastong kasanayan sa pagbasa ng mga mag-aaral ay ang speech gymnastics. Para sa tamang pagbabasa, kinakailangan upang bumuo ng kadaliang mapakilos ng articulatory apparatus. Ang rate ng visual na perception ng teksto ay higit na nakasalalay sa kakayahan ng motor speech channel. Ang mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-unlad ay may kapansanan sa paggalaw at koordinasyon ng mga organo ng artikulasyon. Samakatuwid, sa aralin, nasa yugto na ng speech gymnastics, nagsasagawa ako ng 3-4 na pagsasanay sa artikulasyon. Sa panahon ng warm-up, kasama ko ang mga pagsasanay para sa tamang pagbigkas ng mga tunog, para sa pagsasanay ng diction, para sa pagbuo ng vocal apparatus (bigkas nang dahan-dahan, katamtaman, mabilis). Inihahanda nito ang mga mag-aaral para sa tamang pagbasa ng mga salita, ang kanilang pagwawasto.

Ang speech gymnastics ay isinasagawa sa loob ng 3-5 minuto. Depende sa target na oryentasyon at likas na katangian ng ehersisyo. Bilang karagdagan, ang ilang mga ehersisyo ay maaaring maging bahagi ng mga minuto ng pisikal na edukasyon. Speech gymnastics na ginugugol ko sa pag-upo o pagtayo.

Kasama sa speech gymnastics ang:

Mga pagsasanay sa paghinga;

Mga pagsasanay upang mag-ehersisyo ang intonasyon, tempo ng pagsasalita;

Mga pagsasanay upang mapabuti ang pagpapahayag ng pagsasalita;

Mga pagsasanay upang mapabuti ang pagbigkas (sound pronunciation at diction).

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng speech gymnastics.

Pag-aaral upang ayusin ang paghinga

Ang ehersisyo ay isinasagawa habang nakatayo. Ipinaliwanag ng guro sa mga bata na kailangan nilang tumayo nang tuwid, mahinahon, natural, huwag hawakan ang board o dingding, huwag umindayog. Ang guro ay nakatayo na nakaharap sa klase at ipinapakita kung paano gumuhit ng hangin sa mga baga at kung paano huminga nang dahan-dahan; nakakakuha ng pansin sa katotohanan na ang hininga ay kinuha sa pamamagitan ng ilong, tahimik at madali.

Pagkatapos ang mga mag-aaral, kasama ang guro, ay huminga; sa kapinsalaan ng "mga oras" ay pinipigilan nila ang kanilang hininga, pagkatapos ay sabay-sabay sa isang pagbuga ay nagbasa sila ng hanggang tatlo, pagkatapos ay hanggang apat at lima. Sa halip na magbilang, kapag humihinga, alinman sa isang pangungusap o mga salita ng matematika, kuryente, ay tahimik na binibigkas. Binibigyang-pansin ng guro ang katotohanan na ang dulo ng salita (pangungusap) ay malinaw at may parehong puwersa sa simula.

Pagsasanay sa pagbigkas ng mga patinig.

1) Huminga at bigkasin ang lahat ng tunog ng patinig. Una, ang mga mag-aaral ay nagsasanay sa koro.

EAO

2) Nagbibigay ako ng mga kumbinasyon:

a-y, a-o, s-i, u-a, i-o, atbp.

Sa hinaharap, ang kasanayang ito ay pinalalakas ng pagbabasa. Ipinakita ng guro sa mga bata kung paano huminga habang nagbabasa: huminga nang pantay-pantay at hindi mahahalata para sa madla; bago magbasa ng mahahabang pangungusap (walang pause), pinapaalalahanan niya ang mga mag-aaral na kumuha ng sapat na hangin, gamitin ito nang matipid upang mabasa ang pangungusap mula simula hanggang wakas nang walang patid.

Pag-aaral na magsalita nang malinaw

Upang turuan ang mga bata na magsalita nang malinaw at malinaw, kinakailangan na isagawa ang mga sumusunod na pagsasanay na naglalayong linawin ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog, sa tamang paggamit tunog sa mga salita at pangungusap, sa pagbuo ng diksyon ng mga mag-aaral. Dito maaari mong aktibong gumamit ng mga twister ng dila at mga tekstong patula. Halimbawa:

Kami ay isang shonku chip-chet mouse:

Kayong lahat ay shur-shish, huwag matulog!

We-sho-nok whisper-chet mice:

Shur-shat tatahimik ako.

Ang lahat ng mga uri ng pagsasanay na ito ay maaaring pagsamahin materyal ng programa seksyon na "Mga Tunog at Mga Sulat" sa wikang Ruso. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang pagkakaiba-iba ng mga tunog [s] - [h], pagkatapos linawin ang pagbigkas ng mga tunog na ito at pagsasanay para sa paghahambing, ang sumusunod na tongue-twister ay ginagamit:

Kinagat ang aso.

Sa pinaka ilong ng isang putakti.

Gusto ko ng aso

Kumain ng putakti.

At ang putakti ay nakatakas -

wala na!

Pagsasanay sa kalinawan ng pagbigkas ng mga ipinares na katinig sa boses - pagkabingi:

C G F D B D

F S W K P T

Pagsasanay sa pagbigkas ng mga katinig sa kumbinasyon ng mga patinig:

MA, MO, MU, KAMI, AKO, MI

Pag-aaral na magsalita ng mabilis, mabagal

Upang turuan ang mga bata na magsalita nang mabilis o mabagal, ang mga pagsasanay ay dapat isagawa, ang layunin nito ay upang mabuo ang kakayahan upang baguhin ang bilis sa sandali ng pagsasalita, na tumutulong upang mapabuti ang diction. Bilang karagdagan, ang mga naturang pagsasanay ay nakakatulong na bumuo ng pandinig na pang-unawa at ang kakayahang makilala ang mga tunog, mapabuti ang artikulasyon.

Kasama sa mga ganitong uri ng trabaho ang paggamit ng mga dila (halimbawa, "May damo sa bakuran, kahoy na panggatong sa damo"; "Sa Senya at Sanya sa mga lambat ng hito na may bigote"; "Si Senya ay may dalang kariton ng hay", pati na rin ang mga tula, halimbawa:

Ang lahat ng mga maple ay naging pula

At walang nang-aasar.

Dahil ang lahat ay pula pa rin -

Sino ang nagmamalasakit?

Pag-aaral na magsalita ng malakas

Ang pagtuturo sa isang bata na magsalita ng malakas o tahimik ay makatutulong sa mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng kakayahang i-regulate ang lakas ng boses depende sa sitwasyon. Maaari kang gumamit ng mga espesyal na napiling tula sa kanilang kasunod na pagbabasa, halimbawa, ang tula ni E. Trutneva na "Echo", atbp. Ang ilang mga pagsasanay para sa speech gymnastics ay magagamit sa methodological apparatus ng aklat-aralin sa pagbabasa.

Pagbasa nang pabulong at dahan-dahan:

a) Zha-zha-zha - may mga karayom ​​ang hedgehog.

Lo-lo-lo - mainit sa labas.

Mu-mu-mu - gatas para kanino?

Ry-ry-ry - lumilipad ang lamok.

b) Pagbasa nang tahimik at katamtaman:

arch-artsa arla-archa

arta-arda arsa-arzha

sa ) Pagbasa nang malakas at may kumpiyansa:

apoy-prito-prito

pinto-hayop-uod

Ang limang minutong pagbabasa ay isang yugto ng aralin na nagpapahintulot sa iyo na pagbutihin ang iyong pamamaraan sa pagbabasa at dagdagan ang oras na inilaan para sa pagbabasa ng bawat mag-aaral. Kasama sa yugtong ito ang:

Pagbasa ng mga syllabic table ng iba't ibang pagbabago;

Pagbasa ng mga salita na mahirap sa mga tuntunin ng syllabic at morphemic na komposisyon, karagdagang, magaan na mga teksto na magagamit para sa independiyenteng pagbabasa ng mga batang may kapansanan sa intelektwal;

Hulaan ang mga pagbabasa.

Ang isa pang gawain ng limang minutong pagbabasa ay palawakin ang larangan ng pagbasa ng mga mag-aaral bilang kondisyon para sa pagpapabuti ng teknik sa pagbasa.

Ang limang minutong pagbabasa ay maaaring isagawa ng guro sa anumang yugto ng aralin kasabay ng gawain sa teksto.

Upang mapaunlad ang kasanayan sa wastong pagbasa, ginagamit ko ang mga sumusunod na serye ng mga pagsasanay:

Pangkat 1: mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng memorya, atensyon.

1 . Larong photographer.

Mayroong 5-6 na letra sa tape mula sa tekstong binasa sa aralin. Para sa isang tiyak na oras, dapat basahin ng mga mag-aaral ang mga salita, kabisaduhin ang mga ito. Pagkatapos ay tinanggal ng guro ang isang salita. Itanong sa mga bata: Ano ang nagbago? Anong salita ang kulang?

2. Sa isang minuto, maghanap ng mga salita sa teksto na nagsisimula sa isang partikular na titik (halimbawa, maghanap ng mga salita na nagsisimula sa titik na "d"). Ang unang opsyon ay nasa unang talata (6 na salita, ang pangalawang opsyon ay nasa pangalawang talata (3 salita). Teksto: E. Permyak “Para saan ang mga kamay?”

3. Hanapin ang nawawalang sulat(pagkuha ng mga larawan): a, o, c, y, at. Dapat kabisaduhin ng mga bata ang lahat ng mga titik sa loob ng 30 segundo at pangalanan ang dagdag (ang titik na "v", dahil ito ay isang katinig).

4. Maghanap ng karagdagang pantig: bo, ngunit, ko, so, ky, ro (“ky”, dahil ang iba ay may letrang “o”, at ang isang ito ay may letrang “s”).

5. Hatiin ang mga salita sa 2 pangkat:

a) baka, nightingale, kambing, uwak, tupa, magpie;

Pangkat 1 - "Mga Alagang Hayop"

Pangkat 2 - "Mga Ibon"

b) liyebre, gisantes, parkupino, oso, repolyo, lobo, pipino.

1 pangkat - "Mga Hayop"

Pangkat 2 - "Mga Gulay"

Pangkat 2: pagsasanay na may mga salita.

1. Pagbasa ng mga salita na naiiba sa isang letra: chalk - stranded, sabon - sabon, maliit - gusot, mouse - bear, bear - bowl.

2. Pagbasa ng mga salita na may parehong mga titik sa kanilang spelling: bush - knock, pine - pump, fur - laughter, mouse - reeds, brand - frame, oil - resin, midges - chamomile.

3. Pagbasa ng mga salita na may parehong unlapi, dulo: dumating, dumating, tinahi, dinala, pigilin; pula, puti, asul, itim, dilaw.

4. Gawaing diksyunaryo (pag-alam ng leksikal na kahulugan ng mga salita bago basahin).

5. Paunang pagbabasa ng pantig sa bawat pantig ng mga salita na may kumplikadong silabiko o morphemic na komposisyon.

Pe-re-lo-ji-la - lumipat

Paalam - paalam

Look-dy-shaft - tumingin

6. Pagbasa ng mga twister ng dila

Aknonorov anorov alinororp

(tingnan ang Appendix 2).

Ang pinakamahalaga ay ang edukasyon ng kamalayan sa pagbasa ng mga mag-aaral. Ang kamalayan sa pagbabasa ay nagsasangkot ng pag-unawa sa kahulugan ng parehong mga indibidwal na salita at pagpapahayag, at ang buong akda sa kabuuan, ang mga ideya, larawan at papel nito. masining na paraan.

Ang asimilasyon ng nilalaman ng binasa ay isinasagawa sa proseso ng pagsusuri ng mga akda. Kasabay nito, ang sistema ng trabaho upang magtatag ng sanhi-at-epekto at mga pattern ay mahalaga, dahil ang ganitong uri ng aktibidad ay may mahalagang halaga ng pagwawasto.

Sinabi ni Pascal: "Hindi namin mauunawaan ang anuman kung magbasa kami ng masyadong mabilis o masyadong mabagal."

Ang pinakadakilang mga pagkakataon para sa pag-unlad ng kamalayan sa pagbabasa sa mga mag-aaral ay nakasalalay sa mga uri ng trabaho tulad ng:

Paghahanda para sa paunang persepsyon ng teksto ( pagpapakilala guro, ang posibleng paggamit ng mga obserbasyon ng mga phenomena at mga bagay ng nakapaligid na katotohanan);

Pag-install sa may layuning pang-unawa ng teksto;

Pangunahing persepsyon ng teksto, emosyonal at ebalwasyong pag-uusap na may sabay-sabay na paggamit ng visual at verbal na mga pantulong sa pagtuturo;

Isang pag-uusap na may kaugnayan sa pagsusuri ng mga bahagi ng teksto at ng buong kuwento (pagtatatag ng pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, mga ugnayang sanhi sa pagbuo ng balangkas, pag-unawa sa kaugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na bahagi ng teksto at ang lohika ng mga kaganapan, paglilinaw ng mga motibo ng pag-uugali mga artista, pagtukoy sa mahahalagang katangian ng kanilang mga karakter, paghahambing ng mga bayani, pagsusuri sa kanilang mga aksyon);

Gawaing bokabularyo (isinasagawa sa lahat ng yugto ng gawain sa teksto);

Gawin ang plano (pagguhit ng pandiwa - paglalarawan ng teksto, pagsasadula; pamagat sa bawat bahagi ng kuwento, kolektibong gawain kasama ang guro - paghahati ng teksto sa mga bahagi ayon sa mga pamagat na ito, pag-imbento ng mga pamagat pagkatapos hatiin ng mga mag-aaral ang teksto sa mga bahagi);

Muling pagsasalaysay (mga sagot sa mga tanong, muling pagsasalaysay malapit sa teksto);

Pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay;

Pangwakas, pagbubuod ng pag-uusap.

Ang pagpapatupad ng gawain ng pagbuo ng kamalayan sa pagbasa ng mga mag-aaral ay ibinibigay ng pamamaraang kagamitan ng aklat-aralin. Naglalahad ito ng mga tanong at gawain sa pagsusuri ng nilalaman ng mga bahagi at ng akda sa kabuuan; gawaing bokabularyo; mga materyales para sa isang emosyonal-evaluative na pag-uusap; magtrabaho sa pagguhit ng isang plano: mga diskarte sa pagguhit ng salita, mga bahagi ng heading ng teksto, pag-imbento ng mga heading, atbp.

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng kasanayan sa malay-tao na pagbasa

Pangkat 1: lohikal na pagsasanay.

1. Ano ang pagkakatulad ng mga salita at paano sila nagkakaiba?

Chalk - stranded, maliit - gusot, hugasan - matamis.

2 . Tawagan ito sa isang salita.

Uwak, maya, lunok, titmouse; gunting, martilyo, palakol, kalaykay; bandana, guwantes, amerikana, dyaket; TV, plantsa, vacuum cleaner, refrigerator; patatas, beets, sibuyas, caputa; kabayo, baka, baboy, tupa; sapatos, bota, tsinelas, sneaker; linden, birch, spruce, pine; gansa, pato, manok; berde, asul, pula, dilaw.

3 . Hatiin ang mga salita sa mga pangkat.

Hare, gisantes, hedgehog, oso, repolyo, lobo, pipino.

Baka, cabinet, upuan, sofa, kambing, tupa, mesa.

4 . Itugma ang salitang may salungguhit sa mga tamang salita.

Mga halamang gamot: plantain, klouber, kastanyo, coltsfoot, birch.

Mga Insekto: magpie, fly, beetle, lamok, bubuyog, uwak, maya.

Sapatos: bota, amerikana, jacket, sapatos, tsinelas, jacket.

5. Anong titik, pantig, salita ang kalabisan?

a u r o s

ma ra la ny ta

ku na dy ti lo

Pangkat 2: larong may mga salita.

1. Laro " Hanapin ang salita sa loob ng salita.

Halimbawa, ang currant (bayan, juice, board, atbp.).

2. Ang larong "Sino ang sumisigaw kung paano."

Gansa - squeaks

Duck - cackle

Manok - kakatawa

Tandang - tumilaok

Manok - tumilaok

3. Laro "Pangalanan ang iyong mga magulang"

May pato ang manok

Ang sisiw ng pato ay may gansa, isang gander

Ang gosling ay may inahing manok, isang tandang

4. Gumawa ng mga salita mula sa mga titik na ito.

y, x, l, k, p, e, s, o

5 . Pagbasa ng dalawang pantig na salita na may nawawalang titik.

at RA

G RY

M SHA

6. Pagbasa ng dalawang pantig na salita na may dalawang nawawalang titik.

Z_M_K

M R Z

7. Pagsusuri ng mga kahulugan ng magkasingkahulugan na mga salita:

susi - tagsibol,

mandirigma, sundalo, mandirigma

magpalamig - mag-freeze - mag-freeze,

bakod - bakod - wattle fence,

bantayan - bantayan - bantayan - bantayan,

matapang - matapang - matapang - matapang

8 . Baguhin ang mga salita tulad nito:

dahon ng maple - dahon ng maple

mga lansangan ng lungsod...

amoy pine...

gawa sa bato - bato

gawa sa papel...

gawa sa straw...

Pangkat 3: gumawa ng mga deformed na teksto, hindi natapos na mga kuwento.

1. Bumuo ng teksto (permutasyon ng mga pangungusap, pinipili ang mga teksto sa paksa ng aralin.

2. Gumawa ng mga pangungusap sa paksa ng aralin.

Sa paaralan.

School, class, desk, attendant, guys, notebook, pencil case, lesson.

3. Tapusin ang kwento.

Pag-aalaga ng ibon.

Dumating ang malamig na taglamig. Ang mga ibon ay nakaupo sa puno ng pino. Naghahanap sila ng makakain...

Pangkat 4: nagtatrabaho sa teksto (textbook).

1. Basahin ang teksto nang mag-isa, sagutin ang mga tanong na nakasulat sa pisara.

2. Ayusin ang mga tanong ayon sa nilalaman ng teksto.

3. Basahin ang sagot sa ika-2 tanong.

4. Magtanong tungkol sa teksto o bahagi ng teksto.

5. Tukuyin kung ilang bahagi ang nasa teksto.

6. Gawin ang pamagat.

7. Piling pagbasa. Hanapin sa teksto ang isang paglalarawan ng bayani, kalikasan, atbp.

8. Compilation ng crosswords ayon sa teksto.

9. Pagpili ng mga salawikain at kasabihan na naglalahad ng tema ng teksto.

10. Muling pagsasalaysay nang may at walang tanong.

11. Pag-drawing ng isang text plan.

12. Pagpili ng mga guhit para sa teksto.

13. Batay sa ilustrasyon, tukuyin ang nilalaman ng teksto.

14. "Sirang mga text."

15. Maglinis.

16. Pagpapasiya ng pangunahing ideya ng teksto sa pamamagitan ng pamagat

17. Batay sa mga ilustrasyon sa teksto, tukuyin ang nilalaman nito.

Artikulo sa correctional pedagogy. Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagbabasa sa mga mag-aaral sa elementarya na may mga kapansanan (intelektwal na kapansanan)

May-akda: Tatyana Alexandrovna Prigorneva, guro sa elementarya, Valuyskaya Special Boarding School, Valuyki.

Paglalarawan ng Materyal: Ang materyal na ito ay magiging kapaki-pakinabang sa mga guro na nagtuturo sa mga mag-aaral may kapansanan kalusugan sa elementarya ayon sa isang inangkop na programa na binuo batay sa "Programa ng espesyal (pagwawasto) institusyong pang-edukasyon VIII species 1-4 na klase, na-edit ni V.V. Voronkova. - M.: Edukasyon, 2013

Sa mga institusyong pang-edukasyon kung saan nag-aaral ang mga batang may kapansanan (mga batang may kapansanan sa intelektwal), ang problema sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa ay lalong talamak. Ang mga batang ito ay nangangailangan ng espesyal na edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad. Ang contingent ng mga mag-aaral ay heterogenous sa mga tuntunin ng mga katangian ng pang-unawa, memorya, aktibidad ng pag-iisip, mga karamdaman ng psychophysical function, pagbuo ng pagsasalita.

Ang psychophysiological na batayan ng mga kahirapan sa pagbabasa ay ang mabagal na rate ng pagtanggap at pagproseso ng visually perceived na impormasyon, ang pagtatatag ng mga nag-uugnay na link sa pagitan ng visual, auditory at speech-motor center na kasangkot sa pagkilos ng pagbabasa, ang mababang rate ng mga proseso ng pag-iisip na sumasailalim sa pag-unawa sa pinaghihinalaang impormasyon, ang kahinaan ng pagpipigil sa sarili. Ang guro sa elementarya ay dapat magkaroon ng kamalayan sa mga katangian ng mga batang may kapansanan, ang kanilang mga kahirapan sa pag-aaral at bigyan sila ng kwalipikadong tulong at suporta sa yugto ng pag-aaral na bumasa kung saan lumitaw ang problema. Upang matulungan ang guro na maunawaan ang mga sanhi ng mga karamdaman sa pagbabasa at upang ipakilala ang mga espesyal na pamamaraan ng gawaing pagwawasto ay ang pangunahing layunin ng artikulong ito.

Ang edukasyon sa mga pangunahing baitang ng isang correctional na paaralan ng uri ng VIII ay isinasagawa ayon sa isang inangkop na programa na binuo batay sa "Mga programa ng espesyal (correctional) na mga institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII, mga baitang 1-4", na na-edit ng Doctor ng Pedagogical Sciences V.V. Voronkova. - M .: Edukasyon, 2013.

Ang layunin ng programa para sa pag-unlad ng pagbasa at pagsasalita: upang mabuo ang kasanayan ng may kamalayan, tama, matatas, nagpapahayag ng pagbabasa sa buong salita, upang bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa bibig, na isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pag-master ng mga mag-aaral na may kapansanan sa antas ng mga kasanayang pang-edukasyon na kailangan nila para sa panlipunang pagbagay at rehabilitasyon sa lipunan.

Ang mga gawain ng pagtuturo ng pagbasa at pag-unlad ng pagsasalita:
- upang turuan ang mga mag-aaral na basahin nang tama at makabuluhang basahin ang teksto na naa-access sa kanilang pag-unawa nang malakas at sa kanilang sarili;
- pag-aralan ang mga nabasang gawa (i-highlight ang pangunahing ideya, ang mga pangunahing tauhan, suriin ang kanilang mga aksyon);
- upang mapataas ang antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, turuan silang pare-pareho at wastong ipahayag ang kanilang mga saloobin nang pasalita (buo at pumipili na muling pagsasalaysay, bumuo ng isang kuwento sa pamamagitan ng pagkakatulad sa kanilang nabasa);
- upang mabuo ang mga katangiang moral ng mga mag-aaral, kalayaan ng mambabasa at kultura.

Kasama ng mga gawaing ito, ang mga espesyal na gawain ay nalutas din sa silid-aralan, na naglalayong iwasto ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto:
- pag-unlad ng kakayahang magtatag ng sanhi-at-epekto at mga pattern;
- pagpapabuti ng mga kasanayan ng magkakaugnay na pagsasalita sa bibig, pagpapayaman at paglilinaw ng bokabularyo;
- pagwawasto ng mga pagkukulang sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
- pagbuo ng articulatory motility;
- pagbuo ng kakayahang magtrabaho ayon sa pandiwang mga tagubilin, algorithm;
- pagwawasto ng mga paglabag sa emosyonal at personal na globo;
- pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid;
- pagwawasto ng mga indibidwal na puwang sa kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang mga karamdaman sa pagsasalita sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay magkakaiba sa kanilang mga pagpapakita, mekanismo, antas, at ang kanilang mga kahihinatnan ay iba't ibang mga karamdaman sa pagbabasa.

Bilang mga pangunahing dahilan para sa paglitaw ng mga karamdaman sa pagbabasa sa mga mag-aaral sa elementarya ng mga correctional na paaralan ng VIII na uri sa domestic correctional pedagogy, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang: 1) phonetic-phonemic underdevelopment ng pagsasalita (G. A. Kashe, R. E. Lenina, atbp.); 2) pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita (G. A. Kashe, L. F. Spirova, atbp.); H) antas pag-unlad ng kaisipan(A.N. Kornev, N.A. Tsytsina at iba pa).

Ang proseso ng mastering pagbabasa ng mga batang may kapansanan ay nagpapatuloy nang dahan-dahan, ay nailalarawan sa pamamagitan ng kwalitatibong pagka-orihinal at ilang mga paghihirap. Ang lahat ng mga error sa pagbabasa sa mga batang ito ay maaaring nahahati sa 5 grupo:
1) Ang hindi pag-assimilate ng mga titik. Sa mga batang may kapansanan, may kakulangan ng asimilasyon ng mga titik na may iba't ibang kalubhaan: mula sa hindi pag-asimilasyon ng ilang mga titik hanggang sa pagkabigo sa pag-asimilasyon ng 20-25 na mga titik.
2) Pagbasa sa bawat titik. Sa ilang mga kaso, hindi maaaring pagsamahin ng mga bata ang mga indibidwal na pantig, na pinangalanan ang mga titik nang isa-isa. Sa iba, pagkatapos ng nakahiwalay na pagpapangalan ng mga titik, binibigkas ng mga bata ang pantig nang magkasama.
H) Distortion ng tunog at syllabic structure ng salita. Maraming pagbaluktot sa istrukturang tunog-pantig ng salita ang napapansin, iba't iba ang likas na katangian: a) mga pagtanggal ng mga katinig sa panahon ng pagtatagpo (bench hint);
b) pagtanggal ng mga katinig at patinig sa kawalan ng tagpuan (parovoz-parvoz);
c) magdagdag ng mga tunog (sa ulan, ulan);
d) permutasyon ng mga tunog (pala - lotapa);
e) pagtanggal, permutasyon ng mga pantig (kanava-kavana).
4) Mga paglabag sa pag-unawa sa pagbasa.
5) Lumilitaw ang mga agrammatismo sa mga mag-aaral sa yugto ng sintetikong mga diskarte sa pagbabasa, lalo na simula sa ika-2 baitang ng isang correctional school. Ipinakikita nila ang kanilang mga sarili sa paglabag sa morphological na istraktura ng salita, sa pagpapalit ng mga prefix, suffix, endings, sa paglabag sa kanilang pag-unawa at paggamit sa proseso ng pagbabasa (nais - "nais", kalapati - "kalapati").

Ang mga mag-aaral na may kapansanan ay may mga paglabag sa lahat ng bahagi ng kasanayan sa pagbasa: ang paraan ng pagbabasa, tamang pagbabasa, pag-unawa sa pagbasa, pagpapahayag ng pagbasa. Kailangang suriin ng guro ang mga mag-aaral, pag-aralan at tukuyin ang uri ng disorder sa pagbabasa, ang pagpapakita nito sa bawat isa at gawin plano ng pananaw gawaing pagwawasto upang maalis.

Pagwawasto ng mga paglabag sa kawastuhan ng pagbasa.
Ang tamang pagbasa ay ang pagbabasa nang walang mga pagkakamali at pagbaluktot. Tamang pagbasa - ay ipinahayag sa kawalan ng mga pagkakamali sa: 1) pagpapalit, 2) pagtanggal, 3) permutasyon, 4) pagdaragdag, 5) pagbaluktot, 6) pag-uulit ng mga titik, pantig, salita sa nababasang teksto, 7) mga pagkakamali ng stress sa mga salita.

Ang mga sumusunod na paraan ng pagwawasto sa mga pangunahing paglabag sa tamang pagbabasa ng mga mag-aaral sa elementarya ng correctional school ng uri ng VIII ay ginagamit sa mga aralin. R.I. Inirerekomenda ni Lalaeva ang mga espesyal na pamamaraan na nakakatulong sa pagbuo ng tamang pagbabasa. Kabilang dito ang:

1. Pagsusuri ng tunog-titik ng mga salita:
- kunin ang mga salita na nagsisimula sa mga naka-stress na patinig;
- pumili ng isang titik na naaayon sa unang tunog (windows, aster, kalye) sa larawan;
- speech lotto;
- pagkilala sa panimulang patinig sa isang hindi naka-stress na posisyon. Tukuyin sa pamamagitan ng tainga kung anong tunog ang nasa simula ng mga salita; pagkilala sa tunog ng patinig sa gitna ng salita. Ang mga salita ay inaalok nang pares, dapat matukoy ng mga bata ang kaukulang tunog:
O L Y U
bush, juice anak, elk usok, dala ang kagubatan, ngipin
aparador, maliit ang tulog, umupo ang daga, nakayuko, uminom
Matapos matutunan ng mga bata na malayang gumamit ng mga tunog ng patinig, dapat kang magpatuloy sa paggamit ng mga katinig.

Mga gawain para sa pagkilala at paghihiwalay ng tunog ng katinig:
a) pagkilala sa paunang tunog sa isang salita;
b) pagkilala sa huling katinig sa isang salita;
c) pagkilala ng katinig sa gitna ng salita;
d) pumili ng mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng isang tiyak na tunog ng katinig sa anumang posisyon.

2. Pagbasa ng mga talahanayan na may mahihirap na salita; panimulang pantig-sa-pantig na pagbasa ng mga salita na may kumplikadong pantig o morphemic na komposisyon.

3. Pagbasa ng maliliit na teksto na walang kaugnayan sa gawaing pinag-aaralan sa klase, na nakasulat sa pisara.

4. Choral reading ng mahirap na bahagi ng kuwento.

5. Pamamahagi ng mga bahagi ng teksto para sa pagbabasa sa pagitan ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng bawat isa.

6. Pagbasa sa pamamagitan ng hula.

7. Pagsasanay sa pagbabasa na may ibang mga gawain (piling pagbabasa, paghahanap ng bahagi ng teksto para sa isang paglalarawan, atbp.).

Upang maiwasan ang mga pagkakamali, isinasagawa ang paunang gawain sa bokabularyo, na naglalayong linawin ang lexical na kahulugan ng mga salita, nang hindi nauunawaan ang kahulugan kung saan magiging mahirap ang pang-unawa sa teksto.

Upang bumuo ng tamang pagbabasa, bilang karagdagan sa pag-aayos ng pang-araw-araw na pagsasanay, pag-iwas sa mga pagkakamali, patuloy na pagsubaybay sa tamang pagbabasa ng mga mag-aaral at napapanahong pagwawasto ng mga pagkakamali ay kinakailangan.
Pagwawasto tungkol sa paraan ng pagbasa.
Ang mga pangunahing paglabag sa paraan ng pagbasa sa mga mag-aaral sa elementarya ng correctional school ay ang kahirapan sa pagsasama ng mga titik sa mga pantig at mga pantig sa mga salita. Maraming mga bata ang madalas na natigil sa hindi mahusay na paraan ng pagbabasa sa mahabang panahon. Ang dahilan nito ay ang hindi sapat na pagbuo ng tunog at syllabic synthesis, na isa sa mga mahalagang kinakailangan para sa matagumpay na mastery ng kasanayan sa pagbasa.
Ang pagbuo ng sound-syllabic synthesis sa oral speech ay isa sa mga lugar ng corrective work na may kaugnayan sa paraan ng pagbabasa:
a) ang larong "Tape Recorder": ang guro na halili sa mga pause ay tinatawag ang mga pantig kung saan dapat buuin ng mga bata ang salita.
b) synthesis ng mga salita mula sa mga pantig na may isang pare-pareho at isang nagbabagong pantig:
ro-zha, - ma, -ta, - ha

C) ang larong "Telegraph": tina-tap ng guro ang syllabic na istraktura ng salita, at dapat hulaan ng mga bata kung ano ang maaaring maging salita: halimbawa, ang pangalan ng isa sa mga naroroon.
d) ang larong "Help Dunno"
Dunno pinaghalo ang mga pantig. Tulungan siyang ilagay ang mga pantig sa lugar upang makagawa ng isang salita.
e) ang mga indibidwal na tunog ay binibigkas sa bata (c, a) Anong pantig ang dapat itong lumabas?
f) ang larong "The word crumbled" Pagbubuo ng salita mula sa mga titik na ito.
g) ang larong "Nawalang sulat"
DU. SU. D.M.B.K
Anong salita ang makukuha mo kung magpasok ka ng liham?

Pagsasanay sa pagbabasa ng lahat ng uri ng pantig. Sa mga baitang 1 at 2, sa simula ng bawat aralin, kinakailangan na magtrabaho sa syllabary table, na ibinigay sa aklat-aralin na "Primer" (para sa grade 1 ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII) na na-edit ni V.V. Voronkova, I.V. Kolomitkina.

Ang kasanayan sa paghahati ng visual na pantig ay isinasagawa sa materyal ng dalawang pantig na salita sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: a) dalawang pantig na salita na walang tagpuan ng mga katinig, una na may diin sa huli, at pagkatapos ay sa unang pantig (buwan, piraso, harina, kamay, fog, camelina, bola); b) mga salitang may dalawang pantig na may pantig-patinig at tagpuan ng mga katinig sa simula ng salita (umaga, aster, kurtina, bintana, hinintay, natutulog, elepante); c) maraming titik na dalawang pantig na salita (pass, shed, kaibigan, amerikana, bukang-liwayway). Dagdag pa, ang pagbabasa ng tatlong pantig, polysyllabic na salita ay ginagawa din.

Ang pagbabasa ay maaaring maging malakas (malakas) at tahimik (sa iyong sarili). Bawat aralin ay gumagamit ng mga sumusunod na uri ng malakas na pagbasa:
1) Pagbasa pagkatapos ng tagapagsalita.
2) Pagbasa nang dalawahan, pangkatang pagbasa.
3) Pagbasa nang hindi nakatingin sa teksto.
4) Pagbasa sa mas mabilis na bilis.
5) Pagbasa na may paglipat sa isang hindi pamilyar na teksto.
b) Pagbabasa ng paghiging.
7) Pagbasa sa bilis ng tongue twister.
8) Mga visual na pagdidikta.

Ang pagbabasa sa iyong sarili ay isang kinakailangang sangkap din sa pagtuturo ng pagbasa, dahil ang wastong naihatid na tahimik na pagbasa ay nakakatulong sa pag-unlad ng kalayaan ng mga mag-aaral sa persepsyon at asimilasyon ng nilalaman ng kanilang binabasa. Ang mga sumusunod na pamamaraan ay maaaring gamitin sa pagtuturo ng sariling pagbasa:
1) pagbabasa sa iyong sarili ng mga gawain na nakasulat sa pisara o sa card, na sinusundan ng kanilang pagpapatupad (halimbawa, "ipakita ang kuwaderno", "itaas ang iyong kamay");
2) basahin nang malakas ng mga mag-aaral ang mga tanong na nakasulat sa pisara, pagkatapos ay basahin sa kanilang sarili ang teksto na ipinahiwatig ng guro, pagkatapos ay sinasagot nila ang mga tanong na ibinibigay ng guro;
3) pagkatapos ng tahimik na pagbabasa, ang mga mag-aaral ay gumuhit ng mga pandiwang larawan sa teksto o sa mga indibidwal na bahagi nito, sagutin ang mga tanong na inilagay sa aklat-aralin sa pagbabasa.

Ang pagbabasa sa sarili ay unti-unting umuunlad, simula sa ika-3 baitang ng isang correctional school, at sa pagtatapos lamang ng ika-4 na baitang ito ay maayos at may husay na nabuo. Ang paglipat mula sa pagbabasa nang malakas hanggang sa pagbabasa ng tahimik ay malapit na nauugnay sa yugto ng "paghiging", tahimik na pagbabasa, na siyang susunod na hakbang sa pagbuo ng kumplikadong kasanayang ito.

Pagwawasto ng mga paglabag sa pag-unawa sa pagbasa.
Ang kamalayan sa pagbabasa ay nagsasangkot ng pag-unawa sa kahulugan ng parehong mga indibidwal na salita at pagpapahayag, at ang buong akda sa kabuuan, ang mga ideya nito, mga imahe at ang papel na ginagampanan ng masining na paraan. Ang pagwawasto ng mga paglabag sa pag-unawa sa pagbasa ay kasama sa mga uri ng trabaho gaya ng:
- paghahanda para sa pangunahing pang-unawa ng teksto (pambungad na pananalita ng guro, ang posibleng paggamit ng mga obserbasyon ng mga phenomena at mga bagay ng nakapaligid na katotohanan);
- pag-install sa may layuning pang-unawa ng teksto;
- pangunahing persepsyon ng teksto, emosyonal at evaluative na pag-uusap na may sabay-sabay na paggamit ng visual at verbal na mga pantulong sa pagtuturo;
- isang pag-uusap na may kaugnayan sa pagsusuri ng mga bahagi ng teksto at ang buong kuwento (pagtatatag ng pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pangunahing ugnayan sa pagsisiyasat sa pagbuo ng balangkas, pag-unawa sa kaugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na bahagi ng teksto at ang lohika ng mga kaganapan, paglilinaw ang mga motibo para sa pag-uugali ng mga karakter, pagtukoy sa mga mahahalagang katangian ng kanilang mga karakter, paghahambing ng mga karakter, pagtatasa ng kanilang mga aksyon). Ang mga mag-aaral ay inaalok ng mga gawain para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, na batay sa mga pangungusap na nagpapahayag ng komunikasyon ng mga relasyon:
1. Hinahabol ng lobo ang isang liyebre. Sino ang tumatakbo sa unahan?
2. Halamanan sa likod ng bahay. Ano ang nasa unahan?
3. Nagbasa ako ng dyaryo pagkatapos kong mag-almusal. Ano ang una kong ginawa?

Dapat tandaan na sa anumang kaso kung saan may mga pagdududa tungkol sa pag-unawa sa pagbasa, ang mga mag-aaral ay dapat tulungan: ang gawaing bokabularyo (isinasagawa sa lahat ng mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto), ang pagguhit ng atensyon ng mga bata sa pag-unawa sa pagbasa ay dapat isagawa mula sa kanilang mga unang hakbang. sa pagbabasa. Ang mga bata ay dapat agad na bigyan ng pag-install: "basahin - naiintindihan." Upang maisaaktibo ang pansin sa kahulugan ng nabasang salita, inirerekumenda na gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan:
a) pumipili ng pandiwang pagpapaliwanag sa mga bata ng kahulugan ng mga salitang binasa,
inaalok sa board o mga espesyal na indibidwal na card;
b) pagpili ng mga larawan o pagpapakita ng mga bagay mula sa kapaligiran;
c) pagpili ng mga kasalungat o kasingkahulugan (mula sa isang pangkat ng mga salita na iminungkahi sa isa pang kard; nang nakapag-iisa);
d) isang eskematiko na representasyon ng isang bagay o aksyon sa pisara;
e) ang imahe ng isang bagay, aksyon sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, pantomime;
e) pag-imbento ng pangungusap na may binasang salita;
g) maghanap ng isang salita na may hindi kilalang leksikal na kahulugan para sa mga bata sa pangkat ng mga iminungkahing;
h) pagpapaliwanag ng kahulugan ng salita ng guro, atbp.

Kung ang salita ay maraming kahulugan (panulat, susi, pluck, lift, atbp.), kung gayon ang ilang mga kahulugan ay dapat i-disassemble sa mga bata, ang salita ay dapat isama sa ibang konteksto.
- gawain sa plano (pagguhit ng pandiwa - paglalarawan ng teksto, pagsasadula; pamagat sa bawat bahagi ng kuwento, kolektibong gawain kasama ang guro - paghahati ng teksto sa mga bahagi ayon sa mga pamagat na ito, pag-imbento ng mga pamagat pagkatapos hatiin ang teksto ng mga mag-aaral sa mga bahagi) ;
- muling pagsasalaysay (mga sagot sa mga tanong, muling pagsasalaysay malapit sa teksto);
- pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay;
- pangwakas, pagbubuod ng pag-uusap.

Pagwawasto ng katatasan sa pagbasa.
Ang pagiging matatas sa pagbasa ay ang bilis ng pagbasa na nagmumungkahi at nagsisiguro ng mulat na pag-unawa sa binabasa. Sa proseso ng pagsusuri sa mga kasanayan sa pagbasa, kinakailangang bigyang-pansin ang bilis (bilis ng pagbasa). Simula sa ika-3 baitang ng correctional school ng uri ng VIII, kapag ang karamihan ng mga mag-aaral ay lumipat sa matatas na pagbasa sa buong salita, ito ay kinakailangan upang maisagawa ang kasanayang ito.
Ang mga pangunahing pamamaraan ng pagwawasto na nag-aambag sa pagbuo ng katatasan sa pagbasa ay:
- araw-araw na pagsasanay ng mga mag-aaral sa pagbabasa (dapat magbasa ang mga mag-aaral hangga't maaari, hindi bababa sa 25-30 minuto bawat aralin);
- Paulit-ulit na pagbasa ng teksto sa aralin. Upang ang muling pagbabasa ay makamit ang mga positibong resulta at hindi mabawasan ang interes sa pagbabasa, ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay inirerekomenda:
- piling pagbabasa

Mga sagot sa mga tanong tungkol sa nabasa sa mga linya mula sa teksto,
- paghahanap at muling pagbabasa ng mga indibidwal na lugar ng teksto kapag sinusuri ang nilalaman;
- paunang oryentasyon ng mga mag-aaral bago basahin ang teksto.
- pagbabasa ng mahihirap na salita na makikita sa teksto. Sumulat muna ako ng mga salitang kumplikado sa pantig o morphemic na komposisyon sa pisara sa isang paglabas ng pantig, binabasa ito ng mga mag-aaral nang malakas.
- paunang pagbabasa ng teksto sa sarili ("buzz" o tahimik na pagbabasa);
- ang paggamit ng mga espesyal na inihandang talahanayan na nauugnay sa teksto.

Pagwawasto ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbasa.
Ang gawain sa nagpapahayag na pagbasa ay dapat na mauna sa isang masusing pagsusuri sa akda: pagsisiwalat mga katangiang katangian mga character, mga kuwadro na inilalarawan sa trabaho; ipakita ang saloobin ng may-akda sa mga kaganapan, ang mga aksyon ng mga karakter; ihatid ang pangunahing emosyonal na tono na likas sa akda. Ang pag-impluwensya sa mga damdamin at emosyon ng mga bata, ang pagpapahayag ay nakakatulong upang ipakita ang pangunahing ideya ng trabaho.

Ang paggawa sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbabasa ay nagsisimula sa baitang 1, ngunit nagiging mas konkreto lamang sa mga baitang 2-4. Ang paggawa sa bahagi ng intonasyon ng kasanayan sa pagbasa ay nagsisimula sa pagbuo ng kakayahang mag-obserba ng mga paghinto sa mga bantas (panahon, tanong at tandang padamdam).

Para sa bahaging ito, mahalaga din ang lohikal na diin. Upang magtrabaho sa lohikal na diin, maaari kang gumamit ng mga pagsasanay na may paglipat ng lohikal na diin mula sa isang salita ng parirala patungo sa isa pa habang binabago ang kahulugan ng parirala, at gumamit din ng pagsusuri ng iba't ibang mga sitwasyon: "Magbasa upang ang guro lamang ang makarinig sa iyo; at ngayon ay malakas para marinig ng buong klase; basahin nang dahan-dahan, mabilis; basahin sa paraang maipahayag ang pagkagulat, kagalakan, pagkabalisa.

Upang mabuo ang kasanayan sa pagpapahayag ng pagbabasa, kinakailangang turuan ang mga bata na baguhin ang lakas ng boses, baguhin ang pitch, ritmo at tempo ng pagsasalita, at ang timbre ng boses.

Ang isang mahalagang bahagi ng pagtuturo ng kasanayan sa pagpapahayag ng pagbasa ay ang gawain sa tamang intonasyon, na nagsisimula sa pag-unlad ng kakayahang gayahin ang intonasyon ng guro.

Ang mga pangunahing uri ng pagsasanay para sa pagbuo ng tamang intonasyon ay:
- pagbabago sa tono (basahin kung paano sinasabi ng lobo (masungit, galit), ang fox (tahimik, magiliw, insinuatingly);
- pagbabasa ayon sa mga tungkulin;
- pagtatanghal ng mga pabula, skits.

Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagbabasa sa speech gymnastics at limang minuto ng pagbabasa.
Nagtatrabaho ako sa pagbuo ng lahat ng mga katangian ng ganap na pagbabasa sa kurso ng pag-aaral ng teksto, pati na rin sa mga espesyal na istrukturang inilalaan na bahagi ng aralin sa pagbabasa: speech gymnastics at limang minuto ng pagbabasa.

Speech gymnastics ay naglalayong lutasin ang ilang mga problema:
pagpapabuti ng kalinawan ng pagbigkas, pagbuo ng diction, tamang paghinga; bilang karagdagan, ito ay nag-aambag sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita, ang pagbuo ng mga pangunahing pamamaraan ng pagpapahayag ng pagbasa.

Ang speech gymnastics ay isinasagawa sa loob ng 3-5 minuto (hanggang sa 10 minuto ay posible), depende sa target na oryentasyon at likas na katangian ng mga pagsasanay. Sa ilang mga kaso, kapag ang mga pagsasanay sa speech gymnastics ay maaaring isama sa mga materyales ng tekstong pinag-aaralan, hindi ito isinasagawa bilang isang hiwalay na istrukturang bahagi ng aralin.

Bilang karagdagan, ang ilang mga ehersisyo ay maaaring maging bahagi ng mga minuto ng pisikal na edukasyon. Maaaring gawin ang speech gymnastics habang nakaupo o nakatayo (kapag nagsasanay sa paghinga, nagsasagawa ng mga dynamic na ehersisyo).

Kasama sa speech gymnastics ang:
mga pagsasanay sa paghinga;
mga pagsasanay sa modulasyon ng boses;
mga pagsasanay upang mag-ehersisyo ang intonasyon, tempo ng pagsasalita;
pagsasanay upang mapabuti ang pagpapahayag ng pagsasalita;
mga pagsasanay upang mapabuti ang pagbigkas (sound pronunciation at diction).

Limang Minutong Pagbasa- isang yugto ng aralin na nagpapahintulot sa iyo na mapabuti
teknik sa pagbasa at dagdagan ang oras na inilaan para sa pagbabasa ng bawat mag-aaral. Kasama sa yugtong ito ang:
pagbabasa ng mga syllabic table ng iba't ibang pagbabago;
pagbabasa ng mga salita na mahirap sa mga tuntunin ng syllabic at morphemic na komposisyon, karagdagang, magaan na mga teksto na magagamit para sa independiyenteng pagbabasa ng mga batang may kapansanan sa intelektwal;
hulaan ang pagbabasa.

Ang isa pang gawain ng limang minutong pagbabasa ay palawakin ang larangan ng pagbasa ng mga mag-aaral bilang kondisyon para sa pagpapabuti ng teknik sa pagbasa. Ang limang minutong pagbabasa ay maaaring isagawa sa anumang yugto ng aralin kasabay ng paggawa sa teksto.

Ang itinuturing na iba't ibang mga pamamaraan, mga uri ng trabaho sa silid-aralan ay naglalayong iwasto ang mga kasanayan sa pagbasa ng mga mag-aaral sa elementarya ng isang correctional school. Ang sistematikong pagwawasto ay tiyak na magdadala ng mga positibong resulta. Ang mga mag-aaral na may mga kapansanan ay magkakaroon ng interes sa mga akdang kanilang binabasa at ang kakayahang malayang maunawaan ang nilalaman ng kanilang binabasa, upang makagawa ng mga angkop na konklusyon mula dito. Bilang resulta ng mga iminungkahing pagsasanay, ang bokabularyo ng mga mag-aaral ay pino at pinayaman, ang lexical na bahagi ng pagsasalita ay nabubuo, ang kakayahang wastong bumuo ng mga pangungusap, tama at tuluy-tuloy na ipahayag ang kanilang mga saloobin ay nabuo.

Apendise. Materyal para sa speech gymnastics.

Matutong magsalita nang malinaw at malinaw.
Dito maaari mong aktibong gumamit ng mga twister ng dila at mga tekstong patula.
Halimbawa:
Sino ang gustong makipag-usap
Dapat siyang magsalita
Lahat ay tama at malinaw
Para maging malinaw sa lahat.
Mag-uusap tayo
At magsasalita kami
Kaya tama at malinaw
Para maging malinaw sa lahat.

Kami ay isang shonku whisper-chet mouse:
- Kayong lahat ay shur-shish, huwag matulog!
We-sho-nok whisper-chet mice:
-Shur-shat, tatahimik ako.

Tingnan mo, ang mansanas-lo-ki ay nasa mga sanga!
Bilisan mo at kunin mo sila!
Ngunit dito fluttered-well-mang apple-lo-ki.
Pagkatapos ng lahat, e-snow-gi-ri!

Ar-ar-ar - isang parol na nakasabit sa silid.
Ba-bo-by - may mga poste sa bakuran.
Do-do-yes-ang mga wire ay umuugong.
Uzhu-zhu - zhu - bigyan natin ng gatas ang hedgehog.
Cha-cha-cha - isang kandila ang nasusunog sa silid.
Choo-choo-choo-Kumakatok ako gamit ang martilyo.
Ra-ra-ra - magsisimula ang laro.
Ry-ry-ry - may mga bola ang mga lalaki.
Ro-ro-ro - May bagong balde si Rai.
Ru-ru-ru - ipinagpatuloy namin ang laro.
O-o-o - hinog na ang pulang kamatis.
Si Ir-ir-ir ang kumander ng tatay ko.
Lo-lo-lo - mainit sa labas.
Lu-lu-lu - ang mesa ay nasa sulok.
Sha-sha-sha - hinuhugasan ng ina ang sanggol.
Shu-shu-shu - Nagsusulat ako ng liham.
Sa-sa-sa - isang soro ang tumatakbo sa kagubatan.
Su-su-su - malamig sa kagubatan.

Natututo tayong magsalita nang mabilis, mabagal.
Kasama sa ganitong uri ng trabaho ang paggamit ng mga twister ng dila:
Damo sa bakuran, panggatong sa damo.
May dalang hay cart si Senya.
Nahuhuli ng mangingisda ang isda, lumutang ang buong huli sa ilog.
Ang hoarfrost ay nakahiga sa mga sanga ng spruce, ang mga karayom ​​ay naging puti sa magdamag.
Tinanggal ng sumbrero ni Mishka ang mga bukol.
Si Hay Kostya ay gumagapas ng dayami. Si Senya ay nagdadala ng dayami sa canopy.
Titmouse, titmouse - maliit na kapatid na babae ng isang maya.
Sopa patatas, isang pulang pusa, nakahiga ang kanyang tiyan.
Sina Senya at Sanya ay may hito na may bigote sa kanilang mga lambat.
Ang maliit na chatterbox chatted gatas, chatted, hindi blurt ito.
Ang labanos ay bihirang tumubo sa kama, ang kama ay bihirang maayos.

Maaari kang gumamit ng tula.
Halimbawa:
Ang lahat ng mga maple ay naging pula
At walang nang-aasar.
Dahil ang lahat ay pula pa rin -
Sino ang nagmamalasakit?

Matutong magsalita ng malakas at tahimik.
Ang pagtuturo sa isang bata na magsalita ng malakas o tahimik ay makatutulong sa mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng kakayahang i-regulate ang lakas ng boses depende sa sitwasyon. Maaari kang gumamit ng mga espesyal na napiling tula sa kanilang kasunod na pagbabasa, halimbawa, ang tula ni E. Trutneva na "Echo", atbp.
"Echo" (G. Vieru)
-Nanay! - narinig mula sa burol.
Sisigaw din ang echo: "Ma-a-a!"
Ang sanggol ang tumawag sa ina.
Echo, kanino ka sinisigawan?

"Echo" (F. Bobylev)
Naghahanap kami ng echo ng buong detatsment:
- Echo, nasaan ka?
- Malapit! Malapit!
Echo! echo1
Eto ang saya!
Kaya ang landas ng kagubatan
Naglalakad - gumagala kasama mo echo
Invisible day - daytime.
Mga pagsasanay sa intonasyon.
Ang mga bata ay inaalok ang larong "Kolobok". Gawain: sabihin sa boses ng isang oso (pagkatapos ay isang fox, isang liyebre, isang lobo) ang pariralang "Kolobok, kolobok, kakainin kita!"
Ang pariralang "Kaya't dumating na ang taglagas ..." ay binasa nang may iba't ibang intonasyon:
- nagulat, - mahalaga,
- nasaktan
- masaya
- nakakalungkot.

Mga anyo at paraan ng kontrol. Mga tampok ng organisasyon ng kontrol sa pagbabasa sa mga pangunahing grado.
Ang kasalukuyang kontrol sa pagbabasa ay nagaganap sa bawat aralin sa anyo ng isang indibidwal o frontal oral survey: pagbabasa ng teksto, muling pagsasalaysay ng nilalaman ng akda (buo, maikli, pili), nagpapahayag na pagbasa sa pamamagitan ng puso o mula sa isang sheet. Isinasagawa ito sa materyal ng pinag-aralan na mga gawa ng programa, pangunahin nang pasalita. Upang matukoy ang mga indibidwal na kasanayan sa pagbabasa, maaaring isagawa ang kasalukuyang pagsubok at pagtatasa ng kaalaman.

Ang mga kasanayan sa pagbasa ay sinusubok sa simula, gitna at katapusan ng taon ng pag-aaral.
Ang pangwakas na kontrol para sa pagsuri sa pagbabasa nang malakas ay isa-isang isinasagawa nang 3 beses sa panahon ng akademikong taon: sa simula ng taon ng akademiko (pagsisimula ng kontrol), para sa unang kalahati ng taon, para sa ika-2 kalahati ng taon. Kapag sinusuri ang diskarte sa pagbabasa, inirerekumenda na pumili ng hindi pamilyar ngunit naa-access na mga teksto.

Isinasaalang-alang ng pagtatasa ang tagumpay ng mga mag-aaral sa mastering technique sa pagbasa (wasto, fluency, expressiveness) at ang nilalaman ng pagbasa (highlighting the main idea, answering questions, retelling) alinsunod sa mga kinakailangan ng programa para sa bawat taon ng pag-aaral.

Sa simula ng susunod na taon ng akademiko, ang pamamaraan ng pagbabasa ay sinusuri laban sa mga teksto, ang dami nito ay tumutugma sa dami ng mga teksto ng nakaraang taon.

Ang form ay ipinakita sa anyo ng isang talahanayan.
Form para sa pagsuri sa pamamaraan ng pagbasa ng mga mag-aaral _____ klase __ kalahating taon __-_ akademikong taon.
Guro________________

F.I. mga mag-aaral
Mga tagapagpahiwatig
Paraan ng pagbasa
Pagbasa ng pantig
Pagbasa ng pantig at buong salita
buong salita

Tamang pagbabasa
3 o higit pang mga error
1-2 pagkakamali
Walang pagkakamali

Pagbasa ng pagpapahayag
nagpapahayag
monotone

pag-iisip
May kamalayan sa pagbabasa
Nagbabasa ng walang malay

Bilang ng mga Salita
Grade

Mga halimbawang teksto para sa pagsubok ng diskarte sa pagbasa para sa ika-4 na baitang
Sa pamamagitan ng berries
Narito ang mga strawberry. Kinuha ni Lola at Nadya ang mga tabo, pumunta sa kagubatan - at mangolekta tayo. Tanging lola - sa isang tabo, at Nadia - sa kanyang bibig.
Umuwi sila. Puno ang mug ni lola, at si Nadia ay walang laman, kahit si lolo ay walang maipapagamot. Napahiya si Nadia.(40 words) (Y. Taits)

Mga Tanong:
1. Saan pumunta sina lola at Nadia?
2. Anong berry ang pinuntahan nila sa kagubatan?
3. Bakit nahihiya si Nadia?

Belkin dryer (V. Bianki)
Kinuha ng ardilya ang isa sa mga bilog nitong pugad sa mga puno sa ilalim ng pantry. Doon ay nakatiklop siya ng mga forest nuts at cones.
Bilang karagdagan, nakolekta ng ardilya ang mga kabute - boletus at birch. Itinanim niya ang mga ito sa mga sirang sanga ng pine at tuyo para magamit sa hinaharap. (37 salita)

Mga Tanong:
- Tungkol saan ang teksto?
Ano ang nasa pantry ng ardilya?
- Anong mga kabute ang nakolekta ng ardilya?

Isang aralin sa pagbasa at pagbuo ng pagsasalita sa ika-3 baitang.
Paksa: "Paliwanag na pagbasa ng kwento
I. Sokolova - Mikitova "The Cranes Are Flying Away"

Mga layunin:- pagbutihin ang kasanayan ng tama at mulat na pagbabasa sa buong salita; palawakin ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga migratory bird; - bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, pagkamalikhain, pansin, ang kakayahang pag-aralan ang gawain;
- linangin ang pagmamahal sa kalikasan.

Kagamitan: mga guhit, mga salita sa bokabularyo, mga teksto para sa limang minutong pagbabasa, ang pamagat ng seksyong "Oras ng taglagas", twister ng dila, ang larong "Gumawa ng mga salita", mga titik sa magnet.
Sa panahon ng mga klase.
1. Organisasyon ng klase.
Huwag kalimutang dalhin ito sa kalsada
"Mga Susi" maaasahang grupo. Sa anumang kwento ay makakahanap ka ng paraan
Papasok ka sa kahit anong fairy tale.

2. Limang minuto ng pagbabasa.- Pangalanan ang paksa ng seksyon. ("Oras ng taglagas")
- Umihip ang hangin ng taglagas at lumipad ang maraming kulay na mga dahon ng taglagas sa bukas na bintana patungo sa amin. Ipinadala sila ni Autumn sa amin. Gusto ni Autumn na marami kang malaman tungkol sa kanya at basahin ang kanyang mga kwento (pagbabasa ng iba't ibang mga teksto tungkol sa taglagas, naka-print sa mga dahon ng taglagas gupitin sa may kulay na papel.)
- Ano ang sinabi sa iyo ng taglagas? (sagot ng mag-aaral) - Pangalan mga palatandaan ng taglagas.

3. Pag-init ng pagsasalita.
Gumawa tayo ng speech exercise.

1) Basahin (sa koro): Kaya't dumating ang taglagas
Basahin ang pariralang ito na may iba't ibang intonasyon:
- nagulat, - mahalaga,
- nasaktan
- masaya
- nakakalungkot.

2) Ang larong "Gumawa ng mga salita." Mushroom-points, -ok, -nick.
- Ang mga nabuong salita ba ay tumutukoy sa taglagas? Bakit?

3) Magtrabaho gamit ang tongue twister. Taglagas tongue twister:
Pininturahan ng taglagas ang aspen,
Mahal na mahal ko si Aspen.

4. Pagsusuri ng takdang-aralin. Kumpetisyon "Best Reader of Autumn". Ang nagpapahayag na pagbigkas ng mga tula tungkol sa taglagas (sa pagpili ng mga mag-aaral) sa musika ni Tchaikovsky mula sa cycle na "The Seasons". Exhibition ng mga guhit para sa mga tula.

5. Gawin ang paksa ng aralin.
1) Panimulang pag-uusap.
- Ngayon sa aralin ay ipagpapatuloy namin ang aming kakilala sa mga gawa ng seksyong "Oras ng taglagas".
- Anong mga ibon ang lumilipad palayo sa ating mga lupain sa taglagas?
- Pangalanan ang mga migratory bird. - Saan sila lumilipad? migratory birds?
- Hulaan ang bugtong:
Mahaba ang paa, mahaba ang leeg,
Mahaba ang singil, kulay abong katawan,
At ang likod ng ulo ay hubad, pula,
Pagala-gala sa maruruming latian,
Nanghuhuli ng mga palaka sa kanila,
Mga walang kaalam-alam na jumper. (crane, nagpapakita ng ilustrasyon)
- Ano ang alam mo tungkol sa ibon na ito? (Ang guro ay nagbubuod at nagdaragdag ng impormasyon ng mga mag-aaral.)
- Tingnan ang larawan. Ano ang nakikita mo? (ilustrasyon "Paglipad palayo ng mga crane")
- At sino sa inyo ang nakakita ng mga crane na lumilipad sa kalangitan?

2) Gawaing bokabularyo. Pagpapaliwanag ng kahulugan ng salitang "shoals".

3) Pag-uulat ng paksa ng aralin. Ano sa palagay mo ang mababasa natin ngayon? - Kilalanin natin ang kuwento ni I. Sokolov - Mikitov "Ang mga crane ay lumilipad palayo."
4) Pagbasa ng teksto ng guro.
Anong mga damdamin ang napukaw ng kuwentong ito sa iyo?
Bakit lumilipad ang mga crane mainit na mga bansa?

5) Gawaing bokabularyo.
Paliwanag ng kahulugan ng mga salita: "waders", "tops of firs" (ang mga salita ay ibinigay sa mga talahanayan).

6) Pagsasanay sa mga kasanayan sa pagbasa. Basahin ang mga salitang nakasulat sa talahanayan, una sa pamamagitan ng mga pantig, pagkatapos ay sa buong salita: bilugan - bilugan,
under-no-ma-yut-sya - bumangon,
pro-sy-pa-yut-sya - gumising ka,
os-ta-but-vi-lis - tumigil.

7) Malayang pagbasa. Binasa ng mga mag-aaral ang kuwento (“buzz reading”).
Indibidwal na trabaho sa mga mahihinang estudyante.

5. Dynamic na paghinto.

6. Patuloy na pag-aaral ng bagong materyal.

1) Pagpapaliwanag na pagbasa. Binasa ng mga mag-aaral ang kuwento nang malakas sa pagkakasunud-sunod, na ipinapaliwanag ang kahulugan ng talatang binasa nila.

2) Pagsusuri ng gawain.
- Paano naghanda ang mga crane para sa pag-alis? Basahin.
- Tulad ng sinasabi nila sa kuwento na ang mga maiinit na bansa ay malayo at mahirap lumipad doon? Basahin.
- Saan huminto ang mga crane para magpahinga?
- Basahin ang paglalarawan kagubatan ng taglagas bago sumikat ang araw.
- Basahin ang paglalarawan ng kagubatan ng taglagas pagkatapos ng pagsikat ng araw.
Anong kagubatan ang gusto mong puntahan? Bakit?
- Basahin ang mga huling linya ng kuwento. Anong mga damdamin ang pinupukaw nila sa iyo?
- Sa anong boses sila dapat basahin - masaya o malungkot?

3) Ang larong "Pagbabago".
Ilvaruzh (cranes).
Ikiluk (wader).
Otolob (swamp).
7. Gawain para sa pagsasanay sa sarili. Maghanda ng pagbabasa ng kuwento ni I. Sokolov - Mikitov "The Cranes Are Flying Away" p. 46-48, sagutin ang mga tanong.

8. Ang resulta ng aralin.
- Anong uri ng gawain ang nakilala natin sa aralin?
- Tungkol saan ang kwentong ito?
- Ano sa palagay mo, mahirap ba ang daan ng mga crane? Bakit?
- Paano natin dapat tulungan ang mga ibon?
- Babalik ba ang mga crane sa kanilang sariling lupain sa tagsibol?

Paksa: M. Prishvin. Mga gadget. ika-4 na baitang.

Mga gawain :

• Pagpapabuti ng mga kasanayan ng may kamalayan, nagpapahayag na pagbabasa;

• Pag-unlad ng atensyon batay sa mga pagsasanay sa pagbabasa ng mga talahanayan ng alpabeto at mga anagram ng alpabeto.

  Ang pag-unlad ng pagsasalita, ang pagpapalawak ng bokabularyo ng mga mag-aaral.

  Pagganyak sa edukasyon para sa pagbabasa, pagmamahal sa mundo ng hayop.

Kagamitan: Bagay na larawan ng mga tits, card na may alpabetikong

anagrams, naka-encrypt na apelyido ng may-akda, alpabeto

talahanayan: "Hanapin ang mga salita", pagsubok para sa pagsuri ng takdang-aralin

mga gawain, mga token, Power presentationpunto.

Sa panahon ng mga klase:

ako . Org.moment:

1) Pag-uusap:

Hello guys!

- Para sa mga tamang sagot makakatanggap ka ng mga token. Sino ang may mga token

ang pinakamaraming maipon, makakatanggap siya ng magandang marka.

Anong section ka nagsimulang mag-aral?

Sino ang nabasa mo sa seksyong ito? Tungkol sa mga hayop.

Slides 4-15

Maglaro tayo at subukan ang iyong kaalaman tungkol sa mga hayop.

2) Laro: "Sabihin mo sa akin ang isang salita"

1. Ang liyebre ay tumatalon, at ang lunok ……….

2. Gumagapang ang uod, at ang isda ay …………….

3. Tumatakbo ang kabayo, at ang ahas …………….

4. Gumagapang ang uod, at ang tipaklong ......

5. Bumaba ang baka, at ang kabayo ………..

6. Tumahol ang aso, at ang pusa ……………

7. Ang baboy ay umuungol, at ang tupa ………….

8. Ang manok ay tumatawa, at ang kuku ...... ..

9. Ang palaka ay tumilaok, at ang daga ……… ..

10. Isang magpie huni, at isang uwak ...... ..

11. Gumagapang ang pagong, at ang kabayo ......

12. Tumilaok ang tandang, at ang gansa ...... ..

II . Pagsusuri ng takdang-aralin:

Panimulang pag-uusap:

Slide -17

Anong hayop ang nabasa mo sa bahay? Tungkol sa aso.

Tingnan natin kung gaano mo kakilala ang nilalaman.

Pagsubok.

Mga slide - 18-21

1. Sino ang nakahanap ng aso?

Pulis;

Boys;

Mga rescuer.

Patunayan gamit ang mga salita mula sa teksto.

2 . Anong nangyari sa aso?

Tinamaan ng kidlat;

Natamaan ng dumaraan na sasakyan;

Ibinaba ng may-ari.

3. Anong kamangha-manghang pangyayari ang nangyari sa mga lalaki?

Ang mga bata sailed ang layo sa isang yelo floe;

Naligaw ang mga bata sa kagubatan;

Lumipad sa kalawakan ang mga bata.

Patunayan gamit ang mga salita mula sa teksto.

4. Sino ang tumulong sa mga bata?

Mga tagapagligtas;

aso;

Manggugubat.

Patunayan gamit ang mga salita mula sa teksto.

5. Aling salawikain ang angkop sa kwentong ito?

Huwag magkaroon ng isang daang rubles, ngunit magagawang magkaroon ng isang daang kaibigan.

Ang isang lumang kaibigan ay mas mahusay kaysa sa dalawang bago.

Debt good turn deserves another.

4) Isagawa ang mga resulta. Mga pagtatantya.

III . Pag-aaral ng bago:

Panimula sa paksa:

Ang aralin ay magiging kinatawan din ng mundo ng hayop.

(Inimbitahan ang mga bata na pumili ng kanilang sariling mga card ayon sa antas ng kahirapan).

Ayusin ang mga titik at basahin ang salita.

slide - 22

Ang pangkat 1 ay ang mas madaling opsyon.

Kaya caro

sa Sa ro

mukhaZyab

bay Sa ro

Mas mahirap ang Group 2.

tel oo

kush ku ka

kaakit-akit co

hindi rin si ca

Ang pangkat 3 ay ang pinakamahirap na opsyon.

RELO

NESRIGI

tizhWed

Uwak, maya, kuku - ito ay ....

Mga ibon.

Sino ang magiging bida ng ating kwento? Mga ibon.

slide - 24

Ilagay ang mga titik sa pababang pagkakasunod-sunod ng mga numero at alamin ang apelyido ng may-akda.

Lumilitaw sa screen ang larawan at apelyido ng may-akda.

Kwento ng guro.

Tama, ang kwento ay isinulat ni Mikhail Prishvin. Gusto niyang pagmasdan ang kalikasan. At sa kanyang mga kwento ay inilarawan niya ang kagandahan ng kalikasan, ang buhay ng mga ibon at hayop.

Pangunahing pagbasa ng guro.

Mag-ehersisyo : Oras na para malaman ang pangalan ng ibon. Babasahin ko sa iyo ang kuwento ni M. Prishvin, at makinig kang mabuti at tandaan kung tungkol sa aling ibon ang kuwento.

Kaya, tungkol saang ibon ang kuwento?

Totoo tungkol sa titmouse.

Slide - 25

3) Kuwento ng guro:

Maraming uri ng tits sa kalikasan. Ang pinakakaraniwan ay ang mahusay na tit. May isang tit - Muscovite. May mga crested tits.

Ang aming kwento ay nagsasalita tungkol sa pinakamaliit na tits - chickadees.

Slide -26

IV . Fitness minuto:

Iminumungkahi kong ilarawan ang mga ibong kilala sa amin sa musika:

Hummingbird;

Tit;

Ang penguin ay isa ring ibon.

Ang hari ng ibon ay isang agila.

V . Pagpapatuloy ng yugto ng pag-aaral ng bago:

slide - 28

Pagsasanay sa pamamaraan ng pagbasa. Pagbabasa ng bilog.

nakagalaw

humbler espesyal

huni ng kahoy

pangungumbinsi ng chubby

tahimik na sumilip

2) Pag-parse ng mga salitang hindi maintindihan:

slide - 29

Sawdust - basura mula sa paglalagari ng kahoy.

mala-bughaw - madilim na kulay abo na may maasul na kulay.

Gumapang - hindi mahahalata, tahimik na lumapit.

Nahihikayat - pinaniwalaan ako.

3) Pagbasa ng "Relay".

Pagkatapos ng salitang "stop" sabihin ang pangalan ng taong ipapasa mo ang baton.

Uulitin ng susunod na kalahok ang huling pangungusap ng nauna.

kalahok at magbasa muli hanggang sa "stop" command.

slide - 30

4) Mga sagot sa mga tanong:

Ano ang ginawa ng maliliit na tits?

Paano kumilos ang mga Gadget sa isang sandali ng panganib?

Ano ang ginawa ng bihag na ibon? Bakit?

Paano siya natulungan ng pangalawang tite?

Basahin ang talata na tumutugma sa ilustrasyon.

slide - 31

5) Gymnastics para sa mga mata:

slide - 32

Iminumungkahi kong obserbahan ang paggalaw ng mga tits

mata.

6) Paghahanda para sa pagbabasa ayon sa mga tungkulin.

Slide -33

Ilang blueberries ang naroon?

Pagbasa ng papel. Ang mga batang nagbabasa ay may mga tablet sa kanilang mga mesa.

Takdang aralin: - nagpapahayag ng pagbabasa.

slide - 34

VII . kinalabasan:

Ang mga ibon ay nagpadala sa iyo ng liham. Sa bawat linya

nakatagong salita.

slide - 35

YUZHOREPOMOGITEAKE

TIMACHBIRD ARMS

RAVEZIMOYSUFOCHA

Paano natin matutulungan ang mga ibon?

Ano ang kinakain ng titmouse?

Gustung-gusto ng mga tits ang lamok, midges, caterpillar, aphids. Ang mga ibong ito ay kapaki-pakinabang at itinuturing na matalik na kaibigan ng mga hardinero dahil sinisira nila ang mga peste ng insekto.

Sinisira nila hindi lamang sa tag-araw, kundi pati na rin sa taglamig sa pamamagitan ng pagkuha ng mga insekto sa balat ng mga puno. Kaya, ang bilang ng mga peste sa tagsibol ay maraming beses na nabawasan.

Kaya Nobyembre 12 ipinagdiriwang ng mga tao ang holiday na "Araw ng Sinichkin" - pinapalakas nila ang mga feeder sa mga puno.

Slide-36

Ano ang maaaring ilagay sa feeder sa taglamig? Mga buto, butil, tinapay, buto.

Kung may oras, maaari kang mag-alok na hulaan

kaysa sa taglamig ang titmouse ay gustong magpista.

slide - 37

Naisip mo ito ng tama. Ang mga titmous ay napakahilig

salo.

Anong kwento ang natutunan mo sa klase?

Ano ang itinuturo sa atin ng kuwento?

Maganda ang ginawa mo. Bilangin natin ang mga token. Mga pagtatantya.

Sveta Skibo
Konsultasyon para sa mga guro "Ang papel ng extracurricular reading sa pag-unlad ng kognitibo mga mag-aaral ng correctional school"

Ang problema ng pagpapakilala sa mga bata sa pagbabasa nagiging global. "Mga Palatandaan ng Problema" ngayon, ayon sa mga psychologist at mga guro, ay ang umuusbong na ideolohiya ng pagkonsumo sa harap ng ating mga mata, ang pagbaba ng prestihiyo at ang antas ng kaalaman at edukasyon. Ang mga bata at kabataan ay nagkakaroon ng pagtanggi sa mga pagpapahalagang moral tulad ng kabaitan at pagtugon, disente at maharlika, katapatan at kasipagan, pagkamamamayan at pagkamakabayan. Sa isang sitwasyon ng imoralidad sa lahat ng larangan ng buhay na nakapalibot sa isang bata - sa pang-araw-araw na buhay, sa bakuran at sa kalye - sa maputik na agos na bumubuhos sa kanya mula sa mga screen ng TV, lahat, at lalo na ang isang bata na dumating sa mundong ito hindi. sa pinakamainam, mabait na panahon, kailangan ang mga moral na suporta, dalisay na pinagmumulan ng Kabutihan at Kagandahan, na palaging nagliligtas sa sangkatauhan, at ang isang tao ay dapat mahulog sa mga susi na nagbibigay-buhay na ito mula pagkabata. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa pagkabata, kapag ang mga ideya ng bata tungkol sa "ano ang mabuti at kung ano ang masama", naglalatag ng moral na pundasyon ng indibidwal. Ano ang gagawin, kung saan hahanapin ang mga moral na suporta at modelong ito para sa isang bata ngayon, kung kapwa sa bahay at sa kalye ay nakikita niyang mas imoral kaysa sa moral.

Samakatuwid, isa sa pinakamahalagang gawain ang paaralan ay nagtuturo isang mataas na moral na tao, ay nakapag-iisa na masuri ang nakapaligid na katotohanan at matukoy ang kanyang pinili sa buhay. Sa pagpapatupad ng gawaing ito, mahusay tungkulin mga dulang panitikan tulad ng disiplina sa paaralan, na bumubuo sa espirituwal na mundo ng mga oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral. Ang panitikan sa pangkalahatan ay isang paraan alamin ang mundo, sangkatauhan, sa kanyang sarili. Perpektong inihahatid nito ang mga kaisipan, pananaw ng may-akda, ang kanyang saloobin sa buhay, katotohanan. nagpapakilala mga mag-aaral na may moral at aesthetic na mga halaga ng kultura ng kanilang mga tao at sangkatauhan sa kabuuan at nag-aambag sa malalim, personal na pag-unlad ng mga halagang ito, dahil sa proseso pang-unawa ng isang tekstong pampanitikan, isip, damdamin, at kalooban ay kasangkot, na nangangahulugan na ang proseso ng pangkalahatan at moral pag-unlad ng pagkatao ng bata, kanya pagpapalaki.

Pagtuturo sa mga bata ng pagmamahal sa pagbabasa ay ang pangunahing gawain ng alinman mga paaralan, ngunit para sa aming mga paaralan ito ay partikular na kahalagahan, dahil paaralan ng pagwawasto ang mga batang may kapansanan ay sinanay, na may medyo mababang antas ng kulturang komunikasyon, mahina umunlad interes na nagbibigay-malay . "Ang isyu ng mga bata pagbabasa- isinulat ni N.K. Krupskaya, - ito ay isa sa pinakamahalagang isyu. baby Malaki ang papel ng pagbabasa sa buhay ng mga bata., mas malaki kaysa sa buhay ng mga matatanda. Ang isang librong binabasa ng mga bata ay nananatili sa memorya ng halos buong buhay at nakakaimpluwensya sa hinaharap. pag-unlad ng mga bata. Mula sa mga libro na binasa ng mga lalaki, gumuhit sila ng isang tiyak na pananaw sa mundo, ang mga libro ay bumuo ng ilang mga kaugalian ng pag-uugali mula sa kanila.

Pag-unlad ng pagsasalita, ang karunungan sa katutubong wika ay isa sa pinakamahalagang pagtatamo ng mga mag-aaral remedial na paaralan na kung saan ay magbibigay-daan sa kanya upang makibagay sa lipunan. Kasama ng mga kasanayan pagbabasa, isang mahalagang gawain ng mga klase ay upang makabisado ang magkakaugnay na pananalita, bilang pangunahing tungkuling pangkomunikasyon. Ginagawa nito ang pinakamahalagang panlipunan mga function: tumutulong sa mga mag-aaral na magtatag ng mga koneksyon sa mga tao sa kanilang paligid, tinutukoy at kinokontrol ang mga pamantayan ng pag-uugali ng mga tao sa lipunan, na isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagbagay ng mga nagtapos correctional school ng VIII type.

Ang partikular na kahalagahan sa pagbuo ng mga kasanayan pagbabasa, pagbuo ng oral connected speech, at bilang resulta, ang adaptasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay may extracurricular na pagbasa

Target extracurricular na pagbasa: ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa, pagkintal ng pagmamahal at interes sa mga libro.

Malaki ang papel na ginagampanan ng extracurricular reading mga personal na pag-unlad mga kabataan ang kanilang persepsyon panitikan mula noon tagapagturo maaaring, sa pagpapasya nito, piliin ang mga gawang kathang-isip na pinakamabisang makakaimpluwensya pag-unlad mga kabataan ng isang klase o iba pa. Hindi laging paaralan natutugunan ng programa ang mga pangangailangan at panlasa mga mag-aaral, ilang gilid ng mga ito pag-unlad maaaring hindi sapat na isiwalat. At pagkatapos ay ang mga aralin ay dumating sa pagsagip extracurricular reading - mga gawain sa pagbabasa sa labas kurikulum ng paaralan, ngunit sa parehong oras pagkakaroon ng isang malaking masining at halagang pang-edukasyon. Ang pagbabasa ng mga naa-access na kwento, tula, engkanto, natututo ang mga mag-aaral na maunawaan ang pangkalahatang nilalaman at pangunahing ideya ng gawain, nang eksakto sa extracurricular na pagbasa ang mga bata ay nagkakaroon ng mapanlikhang pag-iisip, pinalaki aesthetic sense, pagmamahal sa sariling wika, fiction, interes sa pagbabasa. Sa silid-aralan, sa proseso ng pagtatrabaho sa mga tekstong pampanitikan, natututo silang makilala ang pangunahing mula sa pangalawa, upang makilala ang kaugnayan sa pagitan ng mga phenomena at mga kaganapang inilarawan, upang maunawaan ang kanilang kahulugan; matutong hatiin ang teksto sa mga bahagi, gumawa ng plano ng kanilang binasa at muling isalaysay alinsunod dito. Lahat ng ito ay nag-aambag pag-unlad lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral. Pagsusuri sa gawain schoolboy dapat isipin ang mga mahahalagang isyu pagiging: tungkol sa katotohanan at kasinungalingan, pag-ibig at masamang balita, ang pinagmulan ng masama at mabuti, ang mga posibilidad ng tao at ang kanyang lugar sa mundo. Dahil ang mga bata ay nahaharap sa gayong mabibigat na problema sa buhay, mas maaga niyang sinisimulan ang pag-iisip tungkol sa mga ito, mas mabuti. At hayaang matulungan siya ng mabubuti at matalinong aklat na malutas ang mga problemang ito.

Sa extracurricular na pagbasa ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga aklat na may malaking potensyal sa moral. mga akdang pampanitikan paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral upang muling likhain sa imahinasyon ang mga larawan ng buhay na iginuhit ng manunulat, ang daigdig ng mga damdamin at karanasan ng mga bayaning pampanitikan, ang kakayahang matunton ang kanilang mga kapalaran, upang makita ang posisyon at pagtatasa ng may-akda; matukoy ang kanilang emosyonal at evaluative na saloobin sa kanilang nabasa sa pamamagitan ng moral at etikal na pagtatasa. Ang pagtagos sa panloob na mundo ng mga bayani, nakikiramay sa kanila, naiintindihan ng mag-aaral ang kanyang damdamin, kinikilala ang kanyang imahe"ako". Ang empatiya at pagsusuri ay ang batayan para sa pagbuo ng mga moral na ideya at paniniwala ng indibidwal. Ang moral at etikal na pagtatasa ng mga aksyon ng mga karakter sa panitikan ay nakakatulong schoolboy, iugnay ang kanilang mga ideya sa mga pangkalahatang moral na halaga, kumuha ng mga ideya tungkol sa mga pamantayan ng pag-uugali at mga relasyon sa pagitan ng mga tao, na bumubuo ng batayan ng kanyang mga ideya sa moral at personal na mga katangian at tumutulong upang makabisado ang mga pamamaraan ng pagkilos sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay.

Sa extracurricular na pagbasa maaari kang magdagdag ng karagdagang mga akdang pampanitikan naglalaman ng mga problemang moral na sitwasyon. Nag-aambag ito pag-unlad personal-semantic sphere mga mag-aaral; tumutulong kaalaman sa sarili, kamalayan sa sarili ng indibidwal, ang pagbuo ng mga indibidwal na halaga. Ang mga teksto ay pinili sa paraang mga mag-aaral Naakit ako sa mga sitwasyon sa buhay at mga karakter ng mga gawa - mga kasamahan na gusto kong makipag-usap, maging kaibigan o, sa kabaligtaran, ipaliwanag ang kanilang pagkakamali. Mga mag-aaral nakikilala ng mga senior class sa silid-aralan ang pinakamahusay na mga halimbawa ng lokal at dayuhang panitikan. Ang fiction ay nagbibigay ng komprehensibong larawan ng isang tao. Mga problema ng saloobin ng isang tao sa katotohanan, sa mundo sa paligid niya, sa mga tao, sa kanyang sarili, pilosopikal, panlipunan at moral na mga tanong na itinaas kathang-isip, pukawin ang maliliwanag na kaisipan, moral at aesthetic na karanasan sa batang mambabasa, sa gayon ay nakakaimpluwensya sa pagbuo ng espirituwal na imahe ng batang mambabasa, na nag-aambag sa pagtuturo sa kanyang pagkatao.

Sa extracurricular na pagbasa nakikilala ng mga bata ang may-akda ng akda, ang data ng talambuhay tungkol sa kanya ay iniulat, ang kayamanan ng kanyang panloob na mundo at mga halaga ng moral ay ipinahayag. Apela sa mga larawan mga kilalang tao nagtuturo sa ating upang maunawaan ng mga mag-aaral ang iba, ang kakayahang ilagay ang sarili sa lugar ng isang bagay ng kalikasan ay may malaking interes kapag nagtatrabaho sa mga gawa tungkol sa kalikasan.

Upang mapahusay ang emosyonal na kalagayan ng mga mag-aaral sa extracurricular na pagbasa Maaari kang gumamit ng mga gawa ng sining at musika. Sinusuri ang mga pagpipinta ng mga bata, mayroong isang talakayan ng mga pananaw ng artist sa katutubong kalikasan, ipinahayag kung aling sulok ng kalikasan ang mas malapit at mas mahal sa kanila.

Pagpili ng literatura para sa mga mag-aaral isinasaalang-alang: ang dami ng gawain, pagiging naa-access sa teksto, ang kaugnayan ng gawain para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral.

extracurricular na pagbasa naiiba sa pamamaraan hawak: conviviality ng mga klase (non-traditional forms trabaho: iba't ibang mga gawain sa laro, mga pre-prepared na pagtatanghal ng mga mag-aaral, mga puzzle, mga pagsusulit, mga crossword puzzle, mga larong pampanitikan, atbp.).

Mga pamamaraan at teknik na ginamit sa extracurricular na pagbasa:

Muling binabasa gawa ng sining; malapit sa text o verbatim pagpaparami mga sipi mula sa binasang gawain; pagguhit ng salita; naglalarawan sa mga sitwasyong tinalakay sa pamamagitan ng direktang aksyon (pagsasadula) at usapan - talakayan, usapan ng pangangatwiran, pag-aaral ng mga tula; kolektibong pagsasaalang-alang at muling pagtatayo ng mga detalye ng paglalarawan batay sa mga guhit ayon sa mga patakaran; piling indibidwal pagbabasa ang teksto nang malakas sa proseso ng pakikipag-usap tungkol sa binasa ay isang obligadong elemento ng pagtatrabaho sa aklat ng mga bata, isang pamamaraan na nagpapahintulot sa bata na kumpirmahin ang katibayan ng mga pagsasaalang-alang na ipinahayag sa kanya sa panahon ng talakayan, atbp. d.

Sa silid-aralan, maaari mong gamitin ang produktibo paraan: pagguhit - inilapat sa iba't ibang yugto pagbabasa o sa panahon ng muling pagbabasa upang makakuha ng impormasyon tungkol sa kung gaano naunawaan ng mag-aaral ang masining na imahe, gaano pang-unawa larawan na mas malapit sa may-akda.

Mga larong didactic - ay ginagamit sa iba't ibang yugto ng aralin. Tinutulungan nila ang mga mag-aaral na maranasan ang isang sitwasyon na wala sa kanilang buhay, upang isipin ang imahe ng bayani ng trabaho.

Ngunit, siyempre, ang pinaka engrande na laro ay ang laro ng « tunay na pagganap» kung saan nagaganap ang reinkarnasyon ng papel, nabubuo ang responsibilidad para sa isang karaniwang dahilan, nagiging posible na bigyan ang bawat estudyante ng trabaho ayon sa kanilang gusto at lakas, at malikhaing gawain sa gayon. Ang mga aktor, ang mga gumaganap ng mga tungkulin, ay pumasok sa mga larawan ng mga bayani, at ang antas ng pagpasok na ito ang pinakamalalim, pinakamabisa sa pang-edukasyon na kahulugan. At ang pinakamahalagang bagay ay ang pagiging malikhain "pagpapahayag ng sarili" at kahit na "pagpapalakas ng sarili". Hindi natin dapat kalimutan na nasa proseso ng pagkamalikhain ang isang personalidad na ipinakikita at nabubuo.

At sa pagtatapos ng aking ulat, nais kong tandaan na ang panitikan ay nagtuturo sa mga bata ng tamang saloobin sa buhay at nakakaimpluwensya sa pagbuo ng personalidad. binata « Magandang aklat tumutulong sa mga mag-aaral na tumagos sa sikolohiya ng kaluluwa ng tao, sa kaibuturan ng mga damdamin at pag-iisip ng tao, sa pagkakaiba-iba ng mga karakter at relasyon ng tao, sa pinaka kumplikadong mga kaganapan ng estado, pampubliko at pribadong buhay ng mga tao at mga tao. Bilang isang matandang kaibigan at matalinong kasama, siya "nagbubukas ng mata" sa maganda sa buhay, nakakataas at nagpaparangal sa isang tao. At kung gusto naming makita ang isang guro ng aming mga paaralan handa para sa buhay, kailangan mong gawin siyang isang karampatang mambabasa.

Buod ng aralin sa ika-4 na baitang sa pagbasa

Paksa ng aralin: A. Barkov "Yashka"

Uri ng aralin: Aralin ng komunikasyon ng bagong kaalaman

Target: Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabasa sa proseso ng pagkilala sa isang bagong akda

Mga gawain:

Upang makilala ang kuwento ni A. Barkov "Yashka";

Tamang pandinig at visual na pang-unawa, memorya.

Linangin ang motibasyon sa pag-aaral.

Sa panahon ng mga klase

Org. sandali

Pagsingil sa pagsasalita

PAGHINGA, GYMNASTICS

LOGICAL ACCENT

INTONATION

Pag-update ng kaalaman

Sa tagsibol, hindi lamang mga rook ang dumarating sa amin, kundi pati na rin ang iba pang mga ibon.

Sino ang nakakaalam ng pangalan ng mga ibon na ito?

Ano ang tawag sa mga ibong ito?

Bakit sila umuuwi sa kanilang sariling lugar?

Ngayon ay pag-uusapan natin at babasahin ang tungkol sa isa sa mga migratory bird, ngunit upang malaman kung alin, hulaan ang bugtong.

Dumarating siya taon-taon

Kung saan naghihintay sa kanya ang bahay.

Marunong kumanta ng kanta ng ibang tao

Ipakita ang starling sa iba pang mga ibon.

(alisin ang isang serye ng mga ibon, isabit ang isang ilustrasyon na may isang starling)

Guys, paano sa palagay mo natututo ang mga tao tungkol sa mga flight, ang buhay ng mga ibon? (agham - ornithology)

singsing

Paksa, layunin ng aralin

Ngayon sa aralin ay babasahin natin ang kwento ni ALEXANDER SERGEEVICH BARKOV "Yashka"

GURO PAGBASA

Mga bagong salita: mongrel, magsaya ka ( magsaya tawa tawa) letok ( Pagbubukas para sa pagpasok at paglabas ), tsismis ( gumawa ng ingay, gumawa ng ingay.), wattle

bahay ibon ( parisukatw Nick).

PAGBASA NG MAG-AARAL

ANG LARO na "TOTOO-MALI"

1. Pinagtitibay ko na ang starling ay dumating sa katapusan ng Pebrero.

2. Sinasabi ko bang ipinangalan ang starling sa kaibigan ng bata?

3. Sinasabi ko na kaya ni Yashka na asarin ang pusa?

4. Pinagtitibay ko na ang bata ay umakyat sa birdhouse sa mga sisiw.

5. Ipinagtanggol ko na hindi naging madali para sa mga starling na pakainin ang matatakaw na sisiw.

6. Pinagtitibay ko na pinakain ng bata ang mga ibon ng tinapay at butil.

7. Pinagtitibay ko na bago umalis, lumipad ang starling upang magpaalam sa kanyang mga tinubuang lugar.

MAGKOLEKTA NG MGA PARES NG SALITA

(mga salita ay nakakalat sa pisara)

Pumulot ng mga uod

nagbigay ng concert

Mga katutubong lugar

bilog ng paalam

Hanapin at basahin ang mga pangungusap na may mga pariralang ito.

Fizminutka

Nagtulungan kami

Medyo pagod.

Mabilis na sabay-sabay

Tumayo sa likod ng mga mesa!

minsan! Bumangon ka, mag-inat.

Dalawa! Yumuko, kumalas.

Tatlo! Tatlong palakpak sa kamay

Tatlong tango ang ulo.

Para sa apat! - mas malawak ang mga braso.

lima! - Iwagayway ang iyong mga kamay.

Anim - tahimik na umupo sa desk.

At ngayon sabay kaming nakaupo

Kailangan pa nating magtrabaho.

PAGBASA NG RELAY

Sino ch. bida sa kwento?

Basahin ang paglalarawan ng starling.

Basahin kung ano ang gustong kainin ni Yashka?

Basahin kung bakit hindi mo dapat hawakan ang mga sisiw.

Basahin kung paano tinulungan ng batang lalaki ang mga ibon.

Basahin kung paano nagpaalam ang mga starling sa kanilang mga katutubong lugar.

BOBO ANG IBONG YAN NA AYAW SA PUgad.

PUMILI NG MGA SALITA NA KAUGNAY SA KATANGIAN NG BITUIN

Sipag, katamaran, talino, kasakiman, pagmamalasakit, pagmamayabang

Buod ng aralin:

Anong kwento ang nabasa mo ngayon? Ano ang itinuturo ng gawaing ito?

Konklusyon:

Ang mga ibon ay ating mga kaibigan - sirain ang mga insekto,

Ang mga pugad ng ibon ay hindi dapat abalahin.

Ang mga ibon ay nangangailangan ng tulong.

Takdang aralin

mga marka

Kung ang kabaitan ay nabubuhay sa mundo,
Ang mga matatanda at bata ay nagagalak.
At, siyempre, kailangan mong maging mabait,
At sa problema huwag kalimutan ang bawat isa,
At ang lupa ay iikot nang mas mabilis
Kung kami ay mas mabait sa iyo.