Альтернативні скаутські організації були породженням груп ентузіастів. Важко визначити риси, які однаково притаманні всім їм. Якщо 1920-х гг. вони не отримали масової підтримки в суспільстві через заперечення церков, що панували, спільного виховання хлопчиків і дівчаток (що в англійському суспільстві не дуже віталося), участі в заходах політичних партій, то сьогодні альтернативні рухи та організації в сновному виступають за збереження старих (“консервативних”) традицій проти модернізму, надмірної соціалізації скаутського руху. Хоча, звичайно, це властиво далеко не всім групам (особливо новомодним). Сьогодні важко однозначно заявити, що обов'язково переможе це “новаторство”. Але в умовах, коли новоліберальні ідеї завойовують дедалі більше прихильників (і не лише в США), скаутинг змушений буде або змінитись в черговий раз або різко та кардинально поділитися організаційно. Так чи інакше, і тоді і зараз жоден дитячий та підлітковий рух не зміг протистояти масовому поширенню скаутингу. Всі ці групи не були і не є серйозною альтернативою скаутингу, що існує на принципах ВОСД або ВАГГГС.

ДОО – добровільне, закріплене формальним членством об'єднання дітей та підлітків, побудоване на засадах самоврядування, самодіяльності та організаційної самостійності.

Діяльність дитячої громадської організації регламентується такими державними нормативними актами: Цивільний кодексРФ; Закон РФ "Про некомерційні організації"; Закон РФ "Про громадські об'єднання"; Закон РФ “Про державної підтримкимолодіжних та дитячих громадських об'єднань”.

За своїм юридичним статусом дитяча громадська організація має такі найважливіші ознаки: наявність добровільного, офіційно оформленого членства. участь членів організації у управлінні її справами: вибори керівних органів, контроль за їх діяльністю, вироблення програм діяльності організації тощо. участь у забезпеченні майнової основи організації та організаційно-структурна самостійність.

Ціль діяльності ДТЗможна розглядати у 2-х аспектах. З одного боку - як мета, яку ставлять перед собою діти, які об'єдналися в організацію, з іншого боку як суто виховну мету, яку ставлять дорослі, які створили цю організацію для дітей.

Дитяча громадська організація Свердловській області"Соболята" працює на території Свердловської області 2,5 роки. Головна мета організації – допомогти юним жителямСвердловській області у цивільному становленні. Завдяки її діяльності Свердловська область має отримати соціально-корисні справи дітей сьогодні та самостійних та активних дорослих громадян завтра.

Щоденна діяльність загону "соболять" планується таким чином, щоб діти мали змогу набувати необхідні їм знання з тих чи інших спеціальностей не лише теоретично, а й через участь та організацію різноманітних заходів, акцій, свят, зборів, походів тощо.

Кожен загін (територіальна організація "Соболята") здає план своєї діяльності, прийнятий на раді загону (організації) до обласної ради дитячої громадської організації Свердловської області "Соболята", 1 раз на три місяці. Крім того, до плану надається інформаційний звіт про роботу загону (організації) за попередні три місяці.

Вивчивши цінності дітей та підлітків як основи ефективного функціонування дитячих громадських об'єднань на прикладі ДТЗ «Соболята» ми дійшли висновків:

більшість членів первинної організації ідеалами свого

об'єднання вважає Правду і Добро;

־закони діяльності первинної організації та свою участь у ній засновує насамперед на Дружбі;

реалізацію своїх прав бачить у існуванні Рівності та Справедливості;

з усіх обов'язків і вчинків членів об'єднання найбільше цінує Справи;

основними нормами об'єднання вважає Добровільність і Творчість;

־принципами діяльності первинної організації - Духовність та Гуманізм;

орієнтирами для діяльності - Милосердя та Миротворчість;

клопотами для своїх справ і роздумів - Сім'ю та Суспільство;

організаційну структуру та діяльність первинної організації БРСМ побудовано, на думку її членів, насамперед на принципі Співробітництва.

Участь у діяльності дитячих об'єднань дає дітям та молодим людям багатий неповторний досвід спілкування, романтики, пригод, а також формує активну громадянську позицію, відповідальність, ініціативність та цілеспрямованість, знайомить із демократичними та правовими нормами. Волонтерська діяльність на благо інших людей, природи, формує в активістах дитячого руху моральні цінності, гуманні якості. Такі діти та молоді люди можуть принести багато користі суспільству та своїй країні.

Список використаних джерел та літератури

2. Федеральний Закон «Про основні гарантії прав дитини на Російської Федерації»(24 липня 1998р.. № 124-ФЗ) Закон РФ про освіту (12.05. 1995)

4. Закон РФ "Про державну підтримку молодіжних та дитячих громадських об'єднань" (28 червня 1995 р. № 98 -ФЗ).

5. Актуальні проблемисучасного дитинства: Зб. наукових праць. Вип. 4.

6. Богомолова Л.В., Голубєва Т.Л. Підліткова культура. На підступах до діалогу. - М., 1992.

7. Борисова Л.А. Дитячий рух у сучасному суспільстві: концепція розвитку та виховні можливості // Народна школа. 1995. №6.

8. Биков А.К. // Соціальні технології, Дослідження, №2,2005. - с. 58-63

9. Дитячий рух. Вип.4Під керівництвом Т.А.Васильевой.Упоряд. та ред.:Т.В. Трухачова - М., 2004

10. Вишневський Ю.Р., Шапко В.Т. Соціологія молоді. - Н. Тагіл, 1995.

11. Дитячий рух Москви Ресурси розвитку. Матеріали соціологічного дослідження. Збірник статей / за редакцією М.Є Кульпедінової. - М: ІСПС РАВ, 2005.

12. Дитячий рух. Вип.1. Упоряд. Т.В. Трухачова - М., 2004

13. Димовська М., Колодзейчик У., Лимановська Б., Секутович К., Ставицька Б. Як ефективно діяти в організації – Варшава: Центр Інф. Жінки. Про-в ОСЬКА, 1999. -164 с.

14. Іллінський І.М. Молодь та молодіжна політика. - М: Голос, 2001.

15. Кабуш В. Т. Моральні цінності дитячого об'єднання. / Проблеми виживання. 2003. №6. - С.73-83.

16. Кон І.С. Дитина та суспільство (історико-етнографічна перспектива). - М., Наука, 1988.

17. Крупська Н.К. РКСМ та Бойскаутизм // Вожатий. 1990. №1-2.

18. Кудінов В.Т. Громадський рух та організації дітей та молоді в Росії у XX столітті: Афтореферат дис... д-ра пед. наук. -СПб., 1994.

19. Кульпедінова М.Є. Дитячі громадські об'єднанняяк суб'єкт виховання. - М., 2002

20. Лебедєв Д.М. Підготовка молодих організаторів. - М., 1993.

21. Максимова І.А., Федорова М.І. Що бажають школярі від дитячих громадських організацій. Виховання школьників.2004 №6.

22. Мальцева Е.А. Дитяча громадська організація, як простір соціального виховання підлітків. Монографія. - Іжевськ: ГОУВПО «УдГУ», 2005. - 352 с.

23. Мальцева Е.А., Костіна Н.М. Розвиток соціального партнерства в дитячому громадському русі // Залежність, відповідальність, довіра: у пошуках суб'єктності: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції 24-26 червня 2004: У 2 кн. Кн. 1. Щорічник Російського психологічного суспільства / Відп. ред. Н.І. Леонов, С.Ф. Сироткін. М.-Іжевськ, 2004. С. 139-144 (50%)

24. Мальцева Е.А. Дитяча громадська організація та соціальне виховання // Соціальні ініціативи та дитячий рух. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції 1-4 грудня 2005 р. / Відп. ред. Е.А. Мальцева, О.А. Фіофанова. Іжевськ: УДГУ, 2005.

25. Мальцева Е.А. Закони дитячих об'єднань та організацій. ТИМ, 5-й випуск. - М.: "Прес-Соло", 1999. С. 72-74.

26. Мальцева Е.А. та ін. Принципи діяльності дитячих громадських об'єднань. ТИМ, 5-й випуск. - М.: "Прес-Соло", 1999. С. 77-78.

27. Мальцева Е.А. Ціль дитячого об'єднання. ТИМ, 5-й випуск. - М.: "Прес-Соло", 1999. С. 83-84.

28. Мальцева Е.А., Костіна Н.М. Дитячі громадські організаціїяк об'єкт та суб'єкт соціальної роботи. Соціально-педагогічна підтримка дітей, які перебувають у важкій життєвої ситуації. Матеріали міжрегіональної науково-практичної конференції 16-17 грудня 2004 року / За ред. Вострокнутова Т.Ф., Сунцової А.С. Іжевськ: Видавництво Міністерства соціального захисту, 2005. С. 15-20.

29. Мальцева Е.А. Дитяча громадська організація// Дитячий рух. Словник-довідник. - М., 2005. С. 54. (20%)

30. Мальцева Е.А., Костіна Н.М. Концепція взаємодії держави та дитячого громадського об'єднання // Дитячий рух. Словник-довідник. - М., 2005. С. 140.

31. Мальцева Е.А. та ін. Принципи діяльності дитячих громадських об'єднань // Дитячий рух. Словник-довідник. - М., 2005. С. 250-251. (75%)

32. Мальцева Е.А. Соціальне виховання у діяльності педагога та дитячих громадських організацій // Вісник Костромського державного університетуім. Н.А.Некрасова: серія гуманітарних наук: «Педагогіка. Психологія Соціальна робота. Акмеологія. Ювенологія Соціокінетика». – 2006. – Т. 12. – № 1. – С. 85-87.

33. Молодь Росії: громадські об'єднання, органи структурі державної влади у справах молоді. - М., 1997.

34. Нікітіна А.Є., Тетерський СВ. Громадські об'єднання соціальних та молодіжних інститутів: Зб. док. та матер. - М: АСОПиР, 1997.

35. Про роботу державних органіву справах молоді з дитячими та молодіжними об'єднаннями: Зб. мат. та докл. Вип. 1. – М., 1995.

36. Основні напрями державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей у Російській Федерації (Національний план дій на користь дітей). - М: Синергія, 1997.

37. П'ятков А.Г. Опозиція у молодіжному русі у 20-х роках: міфи та реалії: Автореф. дис... канд. істор. наук. - М: Прапор, 1974.

Дитячі організації сучасної Росії

Дитячі організації сучасної Росії- Сукупність різних громадських організацій, об'єднань та неформальних спільнот громадян Російської Федерації у віці до 18 років.

Опис

Сучасні дитячі організації різні за формою, структурою, ступенем скоординованості, цілям, змістом та напрямами діяльності. Дитячі організації умовно можна поділити на суспільні та неформальні.

Дитячі громадські організації часто передбачають складну структуру та документальне оформлення, розробку статуту, створення системи керівних органів. До громадських організацій належать асоціації, федерації, спілки, ліги, фонди тощо. Неформальними організаціями називають групи дітей, що стихійно виникають. Як правило, але не завжди вони стоять осторонь суспільних проблем, часто виникають на основі аматорських інтересів або груп інтересів, розважальних переваг. Є й антисоціальні неформальні організації, наприклад кримінальні угруповання, хуліганські зграї та ін.

Межі понять «дитячий», «підлітковий» та «юнацький» визначають по-різному. У сучасній педагогіці та віковій психології дослідники найчастіше виділяють дитинство (раніше, дошкільне, молодше шкільне) – вік з 1 року до 10-12 років, підлітковий вік з 11-12 до 15-16 років та ранню юність з 15 до 18 років. Однак Конвенція ООН про права дитини та конституція Російської Федерації вважають дітьми всіх громадян від народження до 18 років – саме у 18 років настає цивільне повноліття. Оскільки дитячі організації належать до сфери суспільної діяльності, до них застосовують юридичне визначення дитячого віку – до 18 років.

До революції

Наприкінці ХІХ століття Росії почали з'являтися перші дитячі позашкільні об'єднання. Представники інтелігенції створювали гуртки, клуби, спортивні майданчики та літні оздоровчі колонії для дітей із бідних сімей, багато з яких не відвідували школу, а працювали на виробництві. До 1917 року у Росії було 17 значних дитячих організацій.

Травневі спілки

На рубежі XIX і XX століть у зарубіжній Європі активно діяли травневі спілки з охорони птахів та тварин, ідею створення яких запропонував фінський казкар Захарій Топеліус ( Zacharias Topelius). У власне Росії перший травневий союз був організований у травні 1898 року в селі Єлисаветино Псковської губернії, що повернулася з Великого князівства Фінляндського поміщицею Є. Є. Ваганової.

Завдяки публікаціям у дитячих журналах вже через рік Травневі спілки стали створюватися на базі багатьох російських шкілта об'єднувати дітей 9-11 років. Емблемою союзу була ластівка, що летить. Рух дитячих травневих спілок з охорони та захисту птахів після Жовтневої революції припинився, але ідею охорони птахів підхопили організації «юних натуралістів» (юннатів).

Сетлементи

На початку 1900-х років у Москві, Санкт-Петербурзі, Томську та інших містах набув поширення міжнародний рух сетлементів, селищ культурних людей серед бідного населення (від англ.settlement), що зародилося в 1860-ті роки в Англії. У Москві товариство «Сетлемент» організував 1906 року педагог Станіслав Шацький.

1908 року суспільство було закрито поліцією за пропаганду соціалізму серед дітей, а 1909 року відновило роботу під назвою «Дитяча праця та відпочинок». Суспільство займалося організацією додаткової освіти, дитячих клубів та майстерень, заміської літньої трудової колонії «Баде життя».

Скаути

Проте офіційною датою заснування дитячого руху на Росії прийнято вважати 30 квітня 1909 року. Цього дня у Павловську під Петербургом гвардійський офіцер Олег Пантюхов організував перший російський загін скаутів. Рух скаутів був заснований у Великій Британії в 1907 році Робертом Баден-Пауеллом ( Robert Baden-Powell). Його книга-підручник скаутингу "Юний розвідник" ( англ. « Scouting for boys» ) була видана в Росії у 1908 році.

Рух скаутів став першим масовим дитячим рухом у Росії. Найбільш інтенсивно воно розвивалося у роки Першої світової війни. Восени 1917 року налічувалося 50 тис. скаутів у 143 містах Росії. 1910 року Баден-Пауелл приїжджав до Росії і розмовляв про перспективи скаутингу з імператором Миколою II. Скаутом був і царевич-спадкоємець Олексій. У 1926 році, однак, скаутські організації були офіційно заборонені – їм прийшли на зміну піонери.

Для виховання пролетарських дітей у перші дні після революції 1917 року у різних містах країни почали створюватися дитячі клуби. Зародилася система позашкільного виховання. Було відкрито дитячі художні та спортивні школи, станції юних натуралістів та юних техніків. Діти ставали активними учасниками багатьох суспільно-політичних явищ.

Виникнення піонерії

Восени 1918 року була створена дитяча організація юних комуністів (ЮКів), але вже через рік виявилася розпущена. У листопаді 1921 року було ухвалено рішення про створення всеросійської дитячої організації. Декілька місяців у Москві діяли дитячі групи, в ході експерименту були розроблені піонерські символи та атрибути, прийнято назву нової організації – загони юних піонерів імені Спартака. 7 травня 1922 року в Сокольницькому лісі в Москві було проведено перший піонерський вогнище.

19 травня 1922 II Всеросійська конференція Російського комуністичного союзу молоді (РКСМ) вирішила поширити цей досвід на всю країну. Це свято стало днем ​​народження піонерської організації. Навесні 1923 року у Москві, а влітку-восени та інших регіонах країни, при піонерських загонах стали виникати групи молодших дітей - жовтнят. 21 січня 1924 піонерська організація отримала ім'я Володимира Леніна, а з березня 1926 вона стала всесоюзною. З 18 по 25 серпня 1929 року у Москві відбувся перший всесоюзний зліт піонерів.

Спочатку закладена варіативність програм дитячих та молодіжних громадських організацій визначає можливість та стимулює розробку кожним об'єднанням власних планів, що відповідають запитам та здібностям конкретних дітей, умовам об'єднання та соціального середовища, в якому діє ці організації.

Позитивні зміни у структурі дитячого руху та змісті діяльності об'єднань (організацій) зумовили значне розширення можливостей вибору виховних стратегій, і це важлива умоваформування демократичного суспільства, що забезпечує свою цілісність завдяки різноманітності та варіативності підходів, форм та способів діяльності. Проте свобода вибору дитиною, підлітком підходящої собі організації сьогодні проявляється головним чином як свобода не вибирати жодну з них. За даними соціологічних досліджень, лише трохи більше 17% дітей відповідного віку є членами дитячих та молодіжних громадських об'єднань (організацій). Фактично охоплення дітей різними формами самоорганізації впало до критично низької позначки, що суттєво ускладнює діалог державних та громадських структур із молоддю.

Свого часу комсомол та піонерська організація успішно вели роботу, пов'язану з профілактикою правопорушень неповнолітніх, організацією дозвілля за місцем проживання, допомагали протипожежній, прикордонній службам тощо. Внаслідок перебудови ці напрямки майже зникли з поля зору нових об'єднань та організацій, ставши об'єктом додаткових турбот державних органів та витрат із держбюджетних коштів. Зауважимо, що сучасні підлітки, як і раніше, відчувають природну потяг до різноманітних видів. позаурочної діяльностіу колі однолітків та понад 60% 11-15-річних хлопців висловлюють бажання бути членами дитячих об'єднань. Є чимало інших фактів, що свідчать про незамінність дитячого і молодіжного руху як особливого інституту соціалізації.

Аналіз сучасної практикидозволяє класифікувати дитячі об'єднання за такими критеріями.

З погляду цілей, завдань та змісту діяльності виділяються об'єднання:

1) орієнтовані на соціалізацію особистості дитини, її громадянське становлення, гармонізацію особистого та суспільного, індивідуального та колективного почав представлені насамперед об'єднаннями, що діють на основі досвіду та традицій піонерської організації);

2) соціально-індивідуальної спрямованості (переважно скаутські організації);

3) пов'язані з початковою професійною підготовкою дітей («Бізнес-клуби», «Школи підприємців», «Ліги юних журналістів» тощо);

4) дитячі громадські структури, які пропагують патріотичне, громадянське виховання (клуби юнармійців, друзів міліції тощо);

5) культурологічного та практичного характеру (з відродження традицій, вивчення історії та культури народів Росії, народних промислів);

6) що борються за утвердження здорового способу життя (спортивні, туристичні).

Вирішальну роль молодіжному і дитячому громадському об'єднанні грає особистість дорослого лідера (організатора, керівника, вожатого). Від його поглядів, громадянської позиції, захоплень та професіоналізму залежить доля дитячого об'єднання (насамперед це стосується тих, що виникають поза шкілами та установами додаткової освіти). Дорослим щодо цього фактично надано майже повну свободу. При цьому різко знижується роль професійних педагогів, конкурентами (або союзниками) їм стають служителі церкви, представники фінансово-монопольних та приватних структур.

Зареєстровані громадські об'єднання дітей та молоді в РФ розподіляються надзвичайно широкому спектрустатутних цілей та завдань, статусу (міжнародні, національні, міжрегіональні, муніципальні та ін), профілю діяльності, організаційно-правової форми. Різноманітність соціальних ініціатив дітей та молоді, їх спрямованість на конкретні практичні проблемилюдей демонструють позитивну прагматичність та соціальний оптимізм підростаючих поколінь сучасної Росії.

Значне місце серед молодіжних та дитячих об'єднань займають малі, тимчасово діючі групи, які створюються з ініціативи дітей та їх дорослих лідерів для конкретної мети та діяльності. Це самоврядні структури, що самоорганізуються, з високим рівнем самостійності.

Деякі дитячі громадські об'єднання переростають в організації менш демократичні, у структури з певними правами та обов'язками членів, жорсткою ієрархією управління, віковими обмеженнями, наслідуванням дорослим державним структурам. «Золота середина» представлена ​​численними об'єднаннями дозвільного характеру, доступними для кожної дитини: самодіяльними клубами, студіями, спілками, співдружностями, лігами, в яких хлопці виступають переважно як активні учасники. Тут панує дух співпраці дітей та дорослих, проявляється захопленість спільною справою, все ґрунтується на взаєморозумінні, повазі, довірі. Це справжні «оази» дитячої життєдіяльності, щодо самостійні міні-виховні системи.

За рівнем самостійності, відкритості, демократичності різняться:

а) щодо самостійні об'єднання, які мають статус юридично оформленої структури та діють на основі договору з іншими структурами (державними, громадськими) як партнери;

б) існуючі як база численних дорослих громадських організацій (багато з них зареєстровані як «дитячі») або дорослих неполітичних рухів (наприклад, екологічного).

Історично «склався взаємозв'язок дитячого руху та позашкільних закладів. У нашій країні ці дві унікальні системи виховання зародилися майже одночасно. На базі дитячих самодіяльних об'єднань було створено перші державні позашкільні заклади (2003 р. вони відзначили своє 85-річчя). У свою чергу позашкільні заклади є центром дитячого руху (палаці, будинки піонерів та школярів), його науково-методичною базою, «кузнею кадрів» організаторів, керівників дитячого. руху. Що об'єднує ці форми державного та громадського виховання? По-перше, специфічна сфера їхньої діяльності - «дозвіловий простір» дітей, його педагогічно розумне наповнення на користь особистісного розвитку. По-друге, цілі, зміст, форма діяльності дитині пропонуються (і не обов'язкові); йому надається можливості вибору, «спроб і помилок», зміни занять, прояви свого «Я» у різних ролях, умови для творчості, самодіяльності, встановлення широких соціальних зв'язків з однолітками та дорослими.

Виникнення неформальних, частіше протестних організацій пов'язане з неприйняттям молоддю соціальних і духовних цінностей. У 90-ті роки. XX ст. з'явилися своєрідні об'єднання дітей і підлітків, які воліють уникнути повсякденного життя створену силою своєї уяви нову реальність. Прикладом такого сучасного об'єднання є рух «толкіністів», що поширилися в багатьох країнах світу. Воно утворене шанувальниками творчості англійського письменника Д. Толкієна, у творах якого існує специфічний фантазійний світ зі своєю ідеологією, філософією, населений хобітами, ельфами та іншими казковими істотами. У великих містахсвіту і Росії з'явилися групи скінхедів -фашиствующие підліткові банди, що об'єднуються з урахуванням ксенофобії, расизму, націоналізму і шовінізму. У підлітковому середовищі скінхеди сприймаються як сучасні борці за соціальну справедливість і як ідейні герої, їхня кількість зростає. До відносно нових можна віднести антиглобалістські, а також віртуально-комп'ютерні молодіжні об'єднання.

Слід зазначити, що у сучасному дитячому русі зміцнилася база правового регулюваннясфери діяльності дитячих громадських об'єднань, які вперше в історії Росії набули правового статусу. Федеральні закони «Про громадські об'єднання» (1995), «Про державну підтримку молодіжних та дитячих громадських об'єднань» (1995), «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації» (1998) визначили основні поняття молодіжного та дитячого громадського об'єднання та зразкові напрями їх діяльності. При цьому виділено та закріплено законодавчо нову захисну функцію; встановлені гарантії створення дитячих об'єднань на базі навчальних закладів; передбачено основні напрями державної підтримки молодіжних та дитячих громадських об'єднань, Визначено заходи відповідальності органів виконавчої влади та керівників об'єднань за виконання ухвалених законів.

На нормативно-правовому рівні закріплюється пріоритет молодіжних та дитячих об'єднань у державній підтримці проектів та програм, спрямованих на розвиток та виховання дітей та молоді. Станом на початок 2002 р. до системи державної підтримки включалися 48 організацій, у тому числі 32 молодіжні та 16 дитячих; 20 організацій були загальноросійськими, 26 – міжрегіональними та 2 – міжнародними. Здійснені зміни у порядку проведення конкурсу на здобуття державних грантів розширили можливості молодіжних та дитячих об'єднань щодо подання своїх проектів та програм. Загалом за останні 4 роки проведення конкурсу розглянуто 350 проектів та програм, з них 120 рекомендовано на надання державної підтримки на суму близько 4 млрд. рублів.

Принципи партнерства, договірного характеру відносин, активної участі молодіжних та громадських об'єднань у реалізації державних програм та заходів включені до концептуальних засад діяльності державних органів. Ця позиція на нормативному рівні представлена ​​в ряді федеральних законівАле її реалізація залишається поки не завжди ефективною.

Поряд із неформальними течіями молоді сьогодні в країні існує низка дитячих та молодіжних організацій та рухів, які керуються, як правило, дорослими. Серед інститутів соціалізації дитячі організації, робота яких будується насамперед з урахуванням інтересів дітей та передбачає їхню ініціативу та громадську активність, займають особливе місце.

Дитячий рух – об'єктивне явище, породження суспільного життя. У певному віці, приблизно від 9 до 15 років, розвивається потреба підлітків у значному розширенні контактів та у спільній діяльності. Діти прагнуть соціальної діяльності поруч із дорослими разом із. Свого роду законодавчим підтвердженням цього явища стала Конвенція ООН про права дитини (1989 р.), яка проголосила свободу асоціацій і мирних зборів як норму життя дітей (ст. 15.1).

Вчені зазначають, що соціальна активність дітей та підлітків останніми роками зростає, і форми її прояву стають різноманітнішими. Дітям та підліткам потрібні такі об'єднання, де кожному допоможуть задовольнити свої інтереси, розвинути здібності, де створено атмосферу довіри, пошану до особи дитини. Усі дослідники зазначають, більшість підлітків висловлюють побажання перебувати у дитячої організації, у своїй майже 70% їх вважають за краще бути членами організації за інтересами; 47% стверджують, що організація потрібна щоб цікаво проводити вільний час; більше 30% – щоб краще підготуватися до дорослого життя.

У Росії діти через розпад масових піонерської та комсомольської організацій опинилися у соціальному вакуумі. Тим часом дитячі організації становлять невід'ємну частину суспільства у всіх сучасних країнах, вони – реальний різновид соціальних рухів. Окрім задоволення потреб дітей та підлітків у спілкуванні, спільної діяльності за інтересами, ці організації виконують та інші соціальні функції. Вони включають підлітків у життя суспільства, служать засобом формування соціальних навичок, захисту інтересів та прав дітей. Участь у дитячих організаціях дозволяє набути соціального досвіду, сприяє формуванню громадянських якостей, необхідних для життя в демократичному суспільстві. Важко переоцінити роль дитячих та підліткових громадських організацій у соціалізації особистості дитини.

Законодавчою базоюрозвитку дитячих громадських об'єднань є Закони Російської Федерації «Про громадські об'єднання» та «Про державну підтримку молодіжних та дитячих громадських організацій» (1995). Закон РФ «Про громадські об'єднання» (ст. 7) визначає, що формами дитячих громадських об'єднань можуть бути дитяча організація, дитячий рух, дитячий фонд, дитяча громадська установа*.

Найбільш поширеною формою сьогодні є дитяча громадська організація - самодіяльне, самоврядне об'єднання, створюване для реалізації будь-якої соціальної ідеї (мети), що має регулюючі її діяльність норми та правила, зафіксовані у її статуті чи іншому установчому документі, виражену структуру та фіксоване членство.

У Росії понад 200 молодіжних громадських організацій та об'єднань (спортивні, скаутські, творчі та ін.). Деякі їх називають асоціаціями, лігами, союзами 2 . Сучасний етап розвитку дитячого руху характеризується переходом від однієї в минулому дитячої організації до різноманіття (за цілями, змістом, формами та методами діяльності, ступеня включеності до соціальної практики) суспільних формувань, що відрізняються динамічності, певною незалежністю від державних та громадських структур та особистісною орієнтацією. Вони відображають всі ті інноваційні процеси та явища,

1 Закон РФ «Про громадські об'єднання», 1995 // Вожатий століття. 2001. № 1.

2 Дитячі та молодіжні громадські об'єднання Росії: Довідник. М.,
1995; Теорія, історія, методика дитячого руху. Вип. 4. М., 1998.

які відбуваються у сферах життя нашого суспільства. Але, будучи явищем соціальним, дитячий рух постає як чинник розвитку особистості, як педагогічний засіб.

У дитячому русі склалися з урахуванням досвіду деякі принципи, визначальні його впливом геть молодь. Серед них слід виділити принцип самоорганізації,що зумовлює особливість дитячих формувань - створення та становлення їх з ініціативи «знизу», їхня діяльність ґрунтується на волевиявленні членів, програми носять пошуковий характер, відбиваючи результати самодіяльності та колективної творчості.

Провідним напрямом метою дитячого громадського об'єднання є розвиток особистості через включення в діяльність, що сприяє входженню, адаптації, інтеграції особистості в соціальне середовище. Цим визначаються основні функції, завданнядитячої організації:

Широке різнобічне включення особистості систему суспільних відносин, у соціальне життя;

Організація життєдіяльності, що задовольняє потреби у розвитку, що відповідає емоційно-моральному стану та віковим особливостям;

Захист права і свободи особистості від негативних впливів соціального середовища;

Коригування різних впливів на особистість, її свідомість та поведінку (формування соціально-моральних ідеалів, цінностей, потреб).

Особливі соціально-педагогічні можливості дитячого громадського об'єднання зумовлені відкритістю та добровільністю членства, емоційно-моральною атмосферою, наявністю ширших соціальних прав (порівняно з роллю учня, дитини в сім'ї), можливістю вибору різних видівта форм діяльності. Специфіку виховного потенціалу визначають сутність та структура дитячого об'єднання. Воно відкрите, демократичне, перестав бути державним установою, створюється добровільно, може користуватися фінансової, кадрової, технічною підтримкою різних державних установ.

В управлінні самодіяльним дитячим об'єднанням немає жорстких рамок, органи управління визначаються самими членами, рухливі, дорослі та діти тісно співпрацюють, в управління періодично включають наскільки можна всіх членів об'єднання.

Разом про те можуть створюватися дитячі організації, мають жорсткішу структуру: органи управління, підпорядкованість, первинні колективи, джерела фінансування - усе те, що визначається законом про громадські організації.

Порівняно новим явищем у сучасному дитячому русі є членство дорослих у громадських об'єднаннях дітей. Статус дорослого передбачає його педагогічну, виховну, захисну функцію (створення умов для розвитку особистості та об'єднання, охорона прав та інтересів, здоров'я та безпеки) та функцію організаційну. Дорослий, керуючий організацією, виступає джерелом соціального досвіду дітей, їх знань та предметно-практичних, комунікативних, спів-

ційних умінь, він є зразком людини, громадянина, помічником та другом.

По суті, спілка дорослих та дітей, їх спільна та вільна діяльність є потужним соціально-педагогічним засобом виховання та мають давню історію. Ще на початку XX ст. С. Т. Шацький із друзями організував дитячу колонію, таке напівформальне об'єднання старших та молодших для освіти, розвитку останніх. У той же час в Англії виникає скаутський рух, що поширився по всьому світу. У Росії її теж було, але після 1917 р. припинило своє існування, замість нього виник піонерський рух.

Ось що пишуть про це фахівці. У 1906 р. полковник Р. Бадей Пауль, творець скаутського руху в Англії, видав книгу «Юний розвідник», яку переклали російською мовою. Суспільство вирішило, що подібні форми виховання є прийнятними і для російської молоді.

До появи цієї книги подібні дитячі об'єднання були і нашій країні. Як згадує один із перших скаутів А. М. Вязьмітінов, підлітки в містах об'єднувалися в групи, йшли за місто в найглухіші місця, будували курені, співали пісні, обговорювали таємничі історії, Шукали скарби, допомагали нужденним. Це було прагнення молоді до чистого правдивого життя на лоні природи, прагнення шляхетного. «Ми і раніше, - пише Вязьмітінов, - правда, навпомацки і невпевнено, йшли тим самим шляхом».

У 1909 р. штабс-капітан Олег Іванович Пантюхов в районі Царського Села організував першу скаутську ланку, яка невдовзі розросла в загін. На емблемі загону були написані слова, які стали девізом всього руху: "Віра в Бога, Вірність Царю, Допомога Ближньому" і далі - "Будь готовий".

Покровителем російських скаутів було обрано святого Георгія Побідоносця, зображеного на прапорі. Походи за місто називалися «розвідкою»; щоб не втрачати жодної хвилини, навіть на марші велися «бесіди» про життя великих людей, про події з російської історії.

Керівником загону - «скаутмайстром» - могла бути людина, добре підготовлена ​​настільки, щоб мати право сказати дітям: «Дивіться на мене. Робіть як я. Слідуйте за мною». Під час походу заохочувалися скаути, які першими побачать якісь малопомітні предмети, рослини чи птахів, чи людину, яка потребує допомоги. Щодня скаут мав надавати комусь допомогу. Загін організовував також новорічні ялинки для дітей із бідних сімей.

Скаути називали себе «розвідниками», носили спортивну формузахисного кольору, капелюх «бурського» типу, мали палицю. Новачки, які вступали в загін, молодші за віком, називалися «вовченятами». Формою керівництва у загонах були «накази». Наприклад, «Наказ № 150. Розмова про Суворова», «Наказ № 149. Розмова про хоробрість та правдивість». Керівники загонів називалися вожатими.

З перших років виникнення скаутських загонів з'явилися їхні вірші та пісні. Однією з пісень, причому найулюбленішою, була «Картопля». У 1910 р. викладач латинської мови 1-ї Петербурзької гімназії Василь Григорович Янчевський організував великий загін скаутів. Про Петроград-

ської дружині скаутів у 1915 р. згадував старший скаутмайстер К. А. Пер-цов. Загін під командою прапорщика складався з юнаків 16-18 років та ділився по 10 осіб. Кожен носив свій колір краватки.

Під час різдвяних канікул 1915 та 1916 гг. проходили з'їзди (1917 р. « літній табір») Скаутів з усієї Росії. Скаути виїжджали на літні сільськогосподарські роботи. На придбання інвентарю цих робіт їм виділялися кредити. Виїжджав загін до 200 осіб. Петроградські загони їхали на південь Росії, до Херсонської губернії.

У Москві скаутські загони з'явилися торік у 1911 - 1912 гг. У 1915 р. вони перебували під заступництвом великої княгиніЄлизавети Федорівни та адмірала І. І. Чайковського (брата композитора). Було організовано Товариство сприяння Організації юних розвідниківміста Москви. У 1917 р. кілька загонів об'єдналися у дружину. Торішнього серпня 1921 р. скаутські дружини Москви було розгромлено комсомолом. Скаутів били, громили їхні квартири та табори, заарештовували, висилали скаутмайстрів 1 .

Дружини скаутів були у багатьох містах Росії: Києві, Анапі, Астрахані, Архангельську, Воронежі, Гомелі, Євпаторії, Єревані, Керчі, Кисловодську та ін.

Н. К. Крупська, створюючи піонерську організацію, мала собі прецедент, зразок - скаутський рух, виховне значення якого оцінювала дуже високо.

Типологія дитячих об'єднаньв даний час можлива за спрямованістю та змістом діяльності, за формами організації, за тривалістю існування.Так, є об'єднання пізнавальної, трудової, суспільно-політичної, естетичної та іншої спрямованості: клуби за інтересами, військово-патріотичні, військово-спортивні, туристичні, краєзнавчі, юнкорівські, економічні, об'єднання з надання допомоги людям похилого віку та роботі з малюками, миротворчі та інші профільні дитячі об'єднання.

Є також організації та об'єднання, що працюють на основі різних цінностей:релігійні дитячі об'єднання, національні дитячі організації, скаутські організації та об'єднання, комунарські групи (піонерські організації та об'єднання).

Найбільшим дитячим об'єднанням є Союз піонерських організацій- Федерація дитячих організацій (СПО – ФДО). Вона є незалежним міжнародним добровільним формуванням, до складу якого входять самодіяльні громадські об'єднання, асоціації, організації за участю дітей чи їхні інтереси.

До складу СПО – ФДО входять регіональні, територіальні організації у статусі республіканських, крайових, обласних, дитячі об'єднання за інтересами, профільні організації та асоціації. Серед них Федерація дитячих організацій «Юна Росія», дитячі організації країн СНД, регіональні дитячі організації та об'єднання – дитяча організація Москви «Райдуга», Воронезька обласна організація, дитячо-юнацька організація «Іскра» та ін; організації республік Росії - детс-

1 Василькова Ю. Ст, Василькова Т. А.Соціальна педагогіка М., 1999. З. 194-195.

ка громадська організація «Піонери Башкирії», дитяча громадська організація Удмуртії «Джерельці» та ін; профільні організації різного рівня - Молодіжна морська ліга, Союз юних авіаторів, Ліга малої преси, Дитячий орден милосердя, Асоціація дитячих творчих об'єднань «Золота голка» та ін.

Цілі СПО - ФДО мають цілком педагогічний характер:

Допомогти дитині пізнавати та покращувати навколишній світ, розвивати свої здібності, стати гідним громадянином своєї країни та світової демократичної спільноти;

Надавати всебічну допомогу та підтримку організаціям - членам Федерації, розвивати дитячий рух гуманістичної спрямованості на користь дітей та суспільства, зміцнювати міжнаціональні та міжнародні зв'язки.

Основними принципами СПО – ФДО є:

Пріоритет інтересів дитини, турбота про її розвиток та дотримання її прав;

Повага до релігійних вірувань та національної самобутності дітей;

Поєднання діяльності щодо реалізації спільних цілей та визнання прав членських організацій здійснювати самостійну діяльність на основі власних позицій;

Відкритість для співпраці заради дітей.

Вищим органомСПО – ФДО є Асамблея. СПО – ФДО – прообраз єдиного гуманітарного простору, який настільки важко створюється дорослими на теренах СНД. Про характер діяльності СПО – ФДО свідчать його програми. Назвемо лише деякі з них: "Дитячий орден милосердя", "Золота голка", "Хочу зробити свою справу" (початківець менеджер), "Дерево життя", "Свій голос", "Гра - справа серйозна", "Світ красою рятується" , «Червоні вітрила», «Від культури та спорту до здорового способу життя», «Школа демократичної культури» (рух юних парламентаріїв), «Канікули», «Екологія та діти», «Лідер» та ін. Всього понад 20 програм 2 . У низці регіонів країни діють скаутські організації.

Дитячі об'єднання за тривалістю існуванняможуть бути постійними та тимчасовими. Типовими тимчасовими об'єднаннями дітей є дитячі літні центри, туристичні групи, експедиційні загони, об'єднання для проведення будь-якої акції і т. п. Тимчасові об'єднання мають особливі відновлювальні можливості: створюються реальні умовидля динамічного та інтенсивного спілкування дитини з однолітками надаються різноманітні можливості для творчої активності. Інтенсивність спілкування та спеціально задана діяльність дозволяють дитині змінити свої уявлення, стереотипи, погляди на самого себе, однолітків, дорослих. У тимчасовому дитячому

1 Дитячі громадські організації, об'єднання, рухи. Вип. 1. М., 1991;
Вип. 2. М., 1993.

2 Працюватимемо разом!: Програми діяльності дитячих та підліткових
організацій. М., 1996.

об'єднанні підлітки намагаються самостійно організувати своє життя та діяльність, займаючи при цьому позицію від боязкого спостерігача до активного організатора життєдіяльності об'єднання. Якщо процес спілкування та діяльність у об'єднанні проходять у доброзичливій обстановці, увага приділяється кожній дитині, це допомагає їй створити позитивну модель поведінки, сприяє емоційно-психологічної реабілітації.

Школа та дитячі громадські об'єднання можуть і повинні діяти узгоджено. У житті склалися різні варіанти взаємодії школи з дитячими громадськими об'єднаннями. Перший варіант: школа та дитяче об'єднаннявзаємодіють як два самостійні суб'єкти, знаходячи спільні інтереси та можливості їх задоволення. Варіант другий припускає, що дитяча організація є частиною виховної системи школи, маючи певну частку автономії.

Враховуючи особливу значущість дитячих та молодіжних об'єднань для виховання дітей, Міністерство освіти РФ розробило методичні рекомендації на адресу керівників установ освіти та установ додаткової освіти про необхідність широкої взаємодії з ними (дитячими молодіжними об'єднаннями)". Рекомендується створювати скоординовані спільні програми, проекти, формувати позитивне громадська думкапро діяльність дитячих та молодіжних об'єднань, залучати до цього педагогічну та батьківську громадськість. У штаті освітньої установиабо установи додаткової освіти слід передбачити ставку куратора дитячих організацій (педагог-організатор, старший вожатий та ін.); виділити приміщення для роботи цих об'єднань у позаурочний час; створювати умови щодо занять і різноманітних заходів (збори, зустрічі та інших.); передбачити спільні акції, проекти, заходи щодо навчально-виховної роботи освітнього закладу. Все це дає дитині можливість вибирати об'єднання за інтересами, переходити з одного об'єднання до іншого, брати участь у співзвучних йому освітніх програмах, проектах, що сприяє конкурентності програм дитячих та молодіжних об'єднань та покращенню їхньої якості.

Доцільним є щорічне обговорення результатів діяльності громадських об'єднань на педагогічних радах школи за участю зацікавлених осіб. Така робота потребує відповідної кваліфікації, педагогічних кадрів, методичних служб, що працюють у дитячих об'єднаннях та в системі освіти, педагогів-організаторів, класних керівників, вихователів та ін.

4. Установи додаткової освітидля молоді

Україні, крім обов'язкової для всіх освіти, діє система позашкільних установ, яка відповідно до Закону Російської Федерації

Про дитячі та молодіжні об'єднання: Методичні рекомендаціїМіністерства освіти РФ // Народна освіта. 2000. № 4-5.

дерації «Про освіту» називається системою додаткової освіти. Є також проект окремого закону про додаткову освіту. Систему додаткової освіти складають різноманітні дитячо-юнацькі навчально-виховні установи та громадські організації:

Будинки, центри дитячої та юнацької творчості;

Спеціалізовані школи та студії (музичні, художні, спортивно-туристичні та ін.);

Багатопрофільні клуби за місцем проживання;

Творчі об'єднання дітей та молоді при музеях, театрах;

Наукові товариства школярів;

Туристично-краєзнавчі, екологічні, культурологічні та інші експедиції;

Дозвілля непрофільні об'єднання.

До закладів додаткової освіти належать також літні та канікулярні табори. різного типу: праці та відпочинку, оздоровчі, юних математиків, геологів, спортивні та ін.

Установа додаткової освіти - це тип освітнього закладу, основне призначення якого полягає у розвитку мотивації особистості до пізнання та творчості, реалізації додаткових освітніх програм та послуг на користь особистості, суспільства, держави.

Відповідно до Типового положення про установи додаткової освіти в них можуть створюватися дитячі та юнацькі громадські об'єднання та організації, що діють відповідно до своїх статутів та положень. Адміністрація установи сприяє у роботі таких об'єднань та організацій.

Діяльність позашкільних закладів насамперед пов'язана з дозвіллям та вільним часомшколярів, це в основному визначає їх мету та завдання. Метоюустанов додаткової освіти є створення умов для самореалізації, розвитку творчої індивідуальності молоді у вибраній ними сфері діяльності на основі їх інтересів, потреб. Головними завданнямиє такі:

Виявлення інтересів, нахилів, здібностей молоді до різних видів діяльності;

Формування системи знань, умінь та навичок у обраному напрямі діяльності та створення умов для їх реалізації (звітні концерти, огляди, конкурси, виставки, конференції та ін.);

Допомога у загальному соціальному розвитку, вирішення комунікативних та інших проблем у житті дитини, надання психологічної підтримки, психотерапевтичної допомоги;

Вирішення питань професійного самовизначенняшколярів, допомога у виборі професії та отриманні початкових знань за професією;

Розвиток творчих здібностей, наукових інтересів дітей, адаптація їх до життя у суспільстві, формування загальної культури, організація змістовного дозвілля.

Робота установ додаткової освіти має у деяких аспектах вигідні відмінності від навчання за обов'язковою державною програмою. Її відрізняє:

Добровільність у виборі діяльності, змісту та форм організації;

Вільний, творчий характер діяльності педагогів та дітей;

Багатопрофільність (в одному закладі різні за формою та змістом роботи дозволяють підлітку вибирати заняття за інтересами, переходити до інших занять, спілкуватися з різними людьми);

Відсутність обов'язкового контролю та оцінок;

Досвід неформального спілкування, взаємодії, співпраці з творчими особами, однолітками,

Досвід співдружності поколінь.

У практиці додаткової освіти є різні за цілями та змістом навчальні програми та форми організації навчання, спілкування з дітьми. Ось приклад однієї з освітніх програм закладу додаткової освіти Дитячий парк «Садиба Трубецьких у Хамовниках»- Програма «Світ російської садиби», курс з додаткової освіти. Дана програма є пропедевтичною до курсів, що розробляються в дитячому парку: «Історія Росії та російська садиба», «Знамениті Трубецькі», «Велика садибна література», «Музична культура російської садиби», «Садиба - колиска російського мистецтва», «Зодчество , «Столиця і садиба», «Садівництво», «Звіринець у російській садибі», «Світ квітів», «Оранжерея в російській садибі», «Організація свят та забав», «Практична екологічна освіта», «Екологія міста», «Бальні танці та російська садиба», «Верхова їзда», «Культура Росії та французька мова» та ін. За переліком видно, що діти можуть отримувати не просто інформацію з питань, що їх цікавлять, але мають можливість займатися історико-культурною, екологічною діяльністю, в процесі якої отримують шанс для гармонійного сприйняття і побудови власного життя в гармонії з природою і культурою. .

Установи додаткової освіти та загальноосвітні школи можуть по-різному взаємодіяти. Додаткова освіта може бути складовою освітньої системишколи. Найчастіше їхні стосунки будуються як партнерські відносини двох суб'єктів освітньої діяльності: проводяться спільні акції, проекти, заходи. Можливо і такий варіант, коли загальноосвітня школафункціонує у складі закладу додаткової освіти. Приклад тому середня школа«Анічків ліцей», яка навчає дітей, схильних до наукової, творчої діяльності, що у складі Санкт-Петербурзького палацу творчості молодих. Можна сказати, що поява такої школи у структурі Будинку творчості дітей певною мірою - природне явище: щоб не ходити до двох різних установ, які їм однаково потрібні, діти почали вчитися та займатися поглиблено за своїми інтересами в одному будинку. Це вимагало розробки змістовних та організаційних питань. Сьогодні ліцей має освітні програми, які відповідають найсерйознішим вимогам 2 .

1 Додаткова освіта дітей/За ред. О. Є. Лебедєва. М., 2000. С. 104.

2 Там же. С. 78-83.

Отже, бачимо, що виховання молоді здійснюється під впливом багатьох чинників, які діють дітей неоднаково, часом неузгоджено і суперечливо, що ускладнює і водночас збагачує можливості виховної системи суспільства. Ця обставина накладає відповідальність на професійних педагогів насамперед. Проте відповідальність за зростаючі покоління лежить і всіх соціальних інститутах, кожному громадянині країни.

Запитання для самоконтролю

1. Охарактеризуйте молодіжне середовище та його вплив на формування підлітка.

2. Опишіть характер девіантної поведінкипідлітків та методи роботи з ними.

3. У чому проблема міжнаціонального спілкування у молодіжному середовищіі які шляхи її вирішення?

4. Яка роль дитячих громадських об'єднань у вихованні школярів?

5. Розкрийте роль закладів додаткової освіти у формуванні молоді.

Основна література

1. Гасанов 3. Т.Педагогіка міжнаціонального спілкування. М., 1999.

2. Рожков М. І., Волохов А. Б.Дитячі організації: можливість вибору. М., 1996.

3. Толстих А. В.Підліток у неформальній групі. М., 1991.

Додаткова література

1. Волохов А. Ст, Рожков М. І.Концепція соціалізації дитині в умовах діяльності дитячої організації. М., 1991.

2. Різнобарвний світ дитинства: Дитячі громадські організації: Навч. посібник. М., 1999.

3. Шнекендорф 3. До.Виховання учнів у дусі культури світу, взаєморозуміння, правами людини // Педагогіка. 1997. № 2.

4. Запесоцький А., Фаїн А.Ця незрозуміла молодь. Проблеми неформальних молодіжних об’єднань. М., 1990.

5. Додаткова освіта дітей: Навч. посібник/За ред. О. Є. Лебедєва. М.,2000.

Розділ 12. Сімейне виховання

Люди, виховані без батьківської ласки, часто скалічені люди. А. С. Макаренко

1. Вплив атмосфери сімейного життяна процес та результат виховання особистості.

Основні поняття

Загальна справа розпочинається з обговорення, діалогу. У цьому найчастіше нерозуміння одне одного пов'язані з тим, що вживання понять сторонами неоднозначно.

Нехай ключові поняття стануть орієнтиром для учасників фестивалю «Береги дитинства» і, сподіваємось, у подальшій діяльності організаторів дитячих громадських об'єднань.

ДИТЯЧИЙ ГРОМАДСЬКИЙ РУХ – сукупність станів життєдіяльності суспільних формувань, що забезпечують входження, адаптацію та інтеграцію особистості в соціальне середовище (І.А.Валгаєва, В.В.Ковров, М.Є.Кульпединова, Д.М.Лебед) ).

ДИТЯЧЕ СУСПІЛЬНЕ ОБ'ЄДНАННЯ – формування дітей, що об'єдналося з урахуванням спільності інтересів реалізації цілей саморозвитку з ініціативи і за педагогічному управлінні дорослих (А.В.Волохов).

СПО-ФДО – Міжнародна спілка дитячих громадських об'єднань «Союз піонерських організацій – Федерація дитячих організацій», заснована 1 жовтня 1990 року делегатами Х Всесоюзного зльоту піонерів, об'єднує юридичні особи- дитячі громадські організації, спілки, асоціації та інші громадські об'єднання, створені за участю дітей чи їх інтересах.

СПО-ФДО – правонаступник Всесоюзної піонерської організації – є некомерційним недержавним громадським об'єднанням, незалежним від будь-яких партій та політичних рухів, та діє на основі законодавства Російської Федерації, а також відповідно до Конвенції про права дитини, нормами міжнародного права, міжнародними договорамиРосійської Федерації, законодавствами іноземних держав, де є члени СПО-ФДО, та Статутом СПО-ФДО.

Будучи частиною міжнародного дитячого руху, СПО-ФДО бере участь у роботі різних міжнародних та загальноросійських громадських об'єднань та некомерційних організацій.

СПО-ФДО прагне створити сприятливі умови для реалізації інтересів, потреб дітей та дитячих проектів, пізнання дітьми навколишнього світу, виховання громадянина своєї країни та світової демократичної спільноти, захисту прав та інтересів дітей та дитячих організацій, зміцнення міжнаціональних та міжнародних зв'язків.

СПО-ФДО допомагає дітям орієнтуватися за умов економічних реформ, жити у суспільстві на демократичних засадах; поєднувати добро і справедливість, милосердя та гуманність з повагою до кожного члена організації.

Девіз СПО-ФДО: «За Батьківщину, Добро та Справедливість!» (В.М.Кочергін)

НАУКОВО-ПРАКТИЧНИЙ ЦЕНТР СПО-ФДО (НВЦ СПО-ФДО) - структурний підрозділАпарату управління Міжнародної спілки дитячих громадських об'єднань «Союз піонерських організацій – Федерація дитячих організацій» (СПО-ФДО), покликане:

• формувати основи змісту діяльності СПО-ФДО;
• стимулювати створення нових дитячих та підліткових об'єднань як бази розвитку СПО-ФДО;
• ініціювати та відпрацьовувати елементи механізму державної молодіжної політики;
• визначати перспективи розвитку СПО-ФДО;
• розробляти пріоритетні напрямки та нові моделі діяльності СПО-ФДО;
• проводити наукові дослідженнята заходи; виконувати замовлення та створювати науково-методичне забезпечення діяльності організацій – суб'єктів СПО-ФДО;
• організовувати підготовку та перепідготовку організаторів дитячого руху; встановлювати контакти з громадськими об'єднаннями та організаціями, коштами масової інформації, зміцнювати та розширювати ці зв'язки.

На базі створеної в НВЦ СПО-ФДО Концепції соціалізації дитини в діяльності дитячих організацій було розроблено програми «Дитячий орден милосердя», «Школа демократичної культури», «Хочу робити свою справу», «Гра – справа серйозна», «Дерево життя», « Світ красою врятується», «Від культури та спорту – до здоровому образужиття», «Співпраця», «Червоні вітрила», «Свій голос», «Канікули», «Лідер», «Пізнай себе», «Я і ми», «Екологія та діти», «Діти є діти», «Зростання », «Золота голка», «Оленка» та інші.

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ПОТЕНЦІАЛ ДИТЯЧИХ ГРОМАДСЬКИХ ОБ'ЄДНАНЬ є об'єктивні резерви, здатні проявити себе, забезпечивши якісно новий позитивний результат як з державної точки зору, так і з позиції особистісного зростання юного громадянина (Т.А.Лубова).

ДИТЯЧА ГРОМАДСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ – добровільне, самодіяльне, самоврядне на основі Статуту (та інших документів) рівноправне об'єднання дітей та дорослих, створене для спільної діяльності щодо реалізації та захисту інтересів тих, хто об'єднався (О.В.Волохов).

ФУНКЦІЇ ДИТЯЧИХ ОРГАНІЗАЦІЙ – це однорідні завдання, які визначають зміст діяльності дитячих організацій, розкривають і розвивають мету, реалізовану учасниками об'єднання.

Соціально-педагогічні функції дитячих організацій – це функції, що регулюють соціальні відносинидітей та сприяють створенню умов їхнього соціального благополуччя.

До соціально-педагогічних функцій відносяться:

• функція соціального захисту;
• функція формування соціальної грамотності;
• функція корекції соціальної поведінки та соціальних зв'язків;
• функція профілактики асоціальної поведінки;
• функція соціальної реабілітації(Е.Е.Чепурних).

ПРИНЦИПИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ У ДИТЯЧОМУ ГРОМАДСЬКОМУ ОБ'ЄДНАННІ

Принцип (лат.principium основа, початок) - 1) вихідне становищебудь-якої теорії, вчення тощо; керівна ідея, основне правило діяльності; 2) внутрішнє переконання, погляд на речі, що визначають норму поведінки; 3) основа пристрою, дії якогось механізму, приладу, установки. (Словник іноземних слів. - М., Рус. Мова, 1985, с.400).

Принципи соціалізації особистості дитячому громадському об'єднанні:

• включеність дітей до різних видів соціальної практикина основі усвідомленого вибору засобів та способів задоволення соціальних, передпрофесійних, особистісних схильностей, залучення дітей та підлітків до багатства людського досвіду з його використанням у конкретних соціальних умовах;
• реалізація інтересів особистості та суспільства, їх поєднання, взаємозв'язок, взаємопроникнення та взаємозбагачення;
• освоєння демократичних форм особистої громадянської участі в громадських справахна основі конституційних норм та законів;
• формування системи відкритих молоді соціальних і культурних цінностей, що супроводжується вихованням потреби у виборі ціннісних пріоритетів собі, своєї соціальної групи.

Стрижень сукупності принципів - забезпечення соціальної захищеності дітей та підлітків як громадян, суб'єктів соціальної творчості, носіїв та провідників різноманіття людських цінностей (А.В.Волохов).

САМОВРЯДУВАННЯ - самостійність будь-якої організованої соціальної спільності в управлінні власними справами (Радянський енциклопедичний словник. гл.ред. А.М.Прохоров. - 4-те вид., М., 1988).

Дитяче самоврядування - демократична форма організації колективу дітей, що забезпечує розвиток їх самостійності у прийнятті та реалізації рішень для досягнення цілей. Складають це визначення такі ключові слова:

• розвиток самостійності - поетапна передача дітям прав та обов'язків у міру розвитку дитячого колективу та формування готовності лідерів-організаторів з числа дітей до організації діяльності груп;
• прийняття та реалізація управлінських рішень – ознака розвивається самоврядування, залучення дітей до управління справами колективу;
• групові цілі наповнюють самоврядування реальним змістом, сприяють об'єднанню дітей з урахуванням спільних інтересів (М.И.Рожков).

СИМВОЛІКА ДИТЯЧОГО ОБ'ЄДНАННЯ - сукупність знаків, розпізнавальних прикмет, образів, що виражають значиму для колективу ідею, що вказують на приналежність до будь-якого об'єднання, організації, значній події. (Н.І.Волкова).

ПРОГРАМИ ДИТЯЧИХ ГРОМАДСЬКИХ ОБ'ЄДНАНЬ – Документи, що відображають послідовну систему дій, спрямованих на досягнення соціально-педагогічної мети.

У новітньої історіїдитячого руху СРСР та Росії потужний програмний бум був пов'язаний з рішеннями IX Всесоюзного зльоту піонерів (1987 р.), який скасував єдину піонерську програму - Всесоюзний марш юних ленінців.

У листопаді 1988 року у Москві відбулася науково-практична конференція«Програми у піонерській організації: призначення, науково-методичні засади розробки та впровадження», на якій були представлені програми практиків з різних регіонів країни – Челябінська, Харкова, м. Червоноармійська Донецької області та ін. Журнал «Вожатий» опублікував низку програм, орієнтованих на особистісне зростання дитини в піонерській організації: «Пам'ятай! Дізнайся! Навчися! Бери участь! "Дій!" (автор: лікар педагогічних наукА.П.Шпона), «Ми – колектив? Ми – колектив… Ми – колектив! (автор доктор педагогічних наук М.Г.Козакіна), «Компас» (авторський колектив – Г.Іващенко, Є.Тітова, Є.Бойко та ін.).

У 1991 році Науково-практичним центром СПО-ФДО на основі варіативно-програмного підходу до діяльності дитячих об'єднань (автор –О.В.Волохов) створено перший пакет програм, таких як «Дитячий Орден милосердя», «Школа юних парламентаріїв» (Школа демократичної культури), «Канікули», «Свій голос», «Діти є діти», «Дерево життя», «Від культури та спорту до здорового способу життя», «Гра – справа серйозна», «Світ красою врятується», «Червоні вітрила ». У розробці цього пакету програм взяли участь 57 науковців та практиків із 15 регіонів країни.

Стратегія варіативно-програмного підходу орієнтувала керівників дитячих громадських об'єднань на підтримку різних регіональних програм, гнучкість щодо перспектив їх розвитку, на облік соціально-економічних, політичних змін навколишнього середовища, на надання кожній дитині реальної можливостіспробувати себе у різних соціальних ролях (журналіст, парламентарій, патронажна сестра, лідер) та зробити вибір виду діяльності відповідно до своїх потреб та досвіду.

Багато програм стали основою або для створення профільних дитячих об'єднань, або для розробки різноманітних територіальних профільних програм різних колективів, об'єднань, організацій.

У багатьох дитячих організацій (як вітчизняних, і зарубіжних) існує інший підхід до програм. Так, у скаутів вони мають прагматичний характер і мають на меті отримання конкретного результату – навички, якості. У діяльності дитячої освітньої організації«4-Н» (США, Канада) програми розробляються фахівцями університетів на рівні штату залежно від результатів соціологічного дослідження інтересів та потреб дітей та підлітків, яке проводиться раз на п'ять років. Базові програмизабезпечуються найпотужнішим методичним оснащенням. Дитина вважається учасником програми (М.Р.Мірошкіна).

Фрішман Ірина Ігорівна, доктор пед. наук, заст. директора ІППД РАТ, директор НВЦ СПО – ФДО, професор.