Форми роботи з активом дитячих організацій (Методичні рекомендації організаторам дитячого руху) Підготували: Кунгурцева М.М., заступник. директора з

Слайд 2

Мета табору: активізація лідерського та творчого потенціалу дитячого та молодіжного руху, створення єдиного поля спілкування та взаємодії громадських об'єднань

Слайд 3

Завдання табору:

Нарощування у дітей лідерського та творчого потенціалу, умінь та навичок; Ознайомлення дітей з діяльністю різних дитячих та молодіжних об'єднань області; Створення умов спілкування та обміну досвідом; Розвиток у дітей соціально-корисних інтересів та потреб, прагнення до самопізнання, самовираження та самовдосконалення; Проведення досліджень та соціальних опитувань серед учасників зміни з проблем підвищення ефективності роботи дитячих об'єднань.

Слайд 4

Сюжетна модель зміни: «подорож лабіринтом»Напрями реалізації програми табору:-дослідницьке;-навчальне;-практичне;-змістовно-узагальнююче.Етапи реалізації програми:1. Підготовчий (1 місяць)2. Організаційний - "Вхід у лабіринт" (1-2 дні)3. Основний - "Пригоди в лабіринті" (7-8 днів)4. Підсумковий - "Пошук нових пригод" (1 день)5. Аналітичний (5 днів)

Слайд 5

Табір «Ямал» у БолгаріїКількість дітей та підлітків за змінами – 350 осібЗміна триває 21 день

Слайд 6

Напрямки:

Організація активного відпочинку та фізичного оздоровлення дітей; Розвиток творчих здібностей, розширення світогляду; Зміцнення культурних зв'язків; Інформування про діяльність дитячих організацій; Організація інформаційного обміну; Проведення різних культурно-дозвільних та фізичних заходів; Вироблення власних моделей для реалізації окружної програми «Молодь Ямала».

Слайд 7

Цілі:

Формування уявлень про систему соціальних взаємин між людьми, дружніх відносинміж народами, адекватної самооцінки та комунікативних навичок; вивчення культурних цінностей інших народів; Стимулювання процесу саморозвитку особистості; Розвиток громадянської позиції; вивчення історії Росії; Розкриття творчих та фізичних здібностей дітей та підлітків.

Слайд 8

«Дитяча республіка» - комплексна програма вдосконалення дітей та молоді

Слайд 9

Ціль:

Сприяти розвитку дитячого руху Республіки Карелія в рамках Карельської регіональної дитячої громадської організації «Дитяча республіка» та створити умови для реалізації міжнародної дитячої програми самовдосконалення молоді «AWARD» за допомогою пригодницької педагогіки на базі живої природи. Зміна – 14 днів

Слайд 10

Основний зміст програми:

Програма заснована на діяльнісному підході, що включає: особистісний, природоподібний, культуроподібний. Гуманне ставлення до особи молодого чоловіката розвиток його емоційного фону через колективну творчу діяльність та туризм. Напрямок роботи у таборі – формувати лідерські якості, самоврядування, спонукати до ініціативи та творчості його учасників; обмінюватися досвідом; розширювати кругозір; навчитися відчувати красу природи.

Слайд 11

Термін дії:

1) Підготовчий період: квітень-липень 2003 р. (навчання педагогічного загону, коригування програми, забезпечення матеріально-технічної бази) 2) Реалізація: 14 днів (11 – 25 серпня 2003 р) 3) Наслідки (вересень – жовтень 2003 р. – аналіз результатів реалізації проекту)

Переглянути всі слайди

Нормативно- правове забезпечення
діяльності старшої вожатої та дитячої
громадського об'єднання

Нормативне правове забезпечення діяльності керівника дитячого об'єднання

Нормативне правове забезпечення діяльності дитячого об'єднання

Статут дитячого громадського об'єднання (організації)

Програма діяльності дитячого громадського об'єднання (організації)

Договір про взаємодію між керівником дитячого об'єднання (організації) та керівником освітньої організації

Програма навчання активу дитячого об'єднання (організації)

План роботи дитячого об'єднання (організації)

Планування

ПЛАНУВАННЯ
Процес осмислення педагогом діяльності учнів із метою
підвищення рівня їхньої вихованості, рівня розвитку колективу.
ПЛАН
Намічена на певний період часу робота із зазначенням
цілей, змісту, обсягу, методів, послідовності дій,
термінів, виконавців, намічена система заходів,
що передбачає порядок, послідовність та терміни ведення
робіт.
Типи планів
1.
2.
3.
4.
5.
Річний.
Календарний.
Тижневий.
План на день.
План підготовки та провадження справи.

Вимоги до планування

Вимоги
знання рівня, на якому знаходиться організація в
момент планування (у цьому допоможуть анкетування,
опитування, бесіди)
чітке уявлення про рівень, на який вона винна
бути піднята
вибір оптимальних шляхів та засобів
Принципи
- Цілеспрямованість
- Різноманітність
- Забезпечення
- реальність плану
- Узгодженість

Зразкова схема перспективного плану старшої вожатої

1. Характеристика школи, соціуму, дитячого об'єднання.
2. Аналіз роботи минулого року.
3. Цілі та завдання.
4. Організаційна робота.
5. Аналітико-діагностична діяльність.
6. Робота з дитячим колективом.
7. Робота з активом.
8. Робота з батьками та педагогічним колективом.
9. Програми.

План справи

План справи = План підготовки + План
проведення + Сценарій + Аналіз
Заради чого?
Для кого?
Де та з ким?
Як?

ПЛАН

№
п/п
1.
Що потрібно зробити,
кроки до досягнення
результату
Терміни
Відповідальні

План школи активу

1.
Цілі і завдання
2.
Склад активу
3.
Кадри
4.
План роботи школи активу

ПЛАН НАВЧАННЯ АКТИВУ

№ п/п
Місяць
(Терміни)
Заплановані справи
(тема занять)
теорія
1.
Вересень
2.
Жовтень
практика

СИМВОЛИ ТА АТРИБУТИ

Символи
- це знаки, розпізнавальні прикмети, образи,
що виражають значущу для колективу ідею, що вказують
приналежність до якогось об'єднання. Це слова,
дії, предмети, які несуть у собі певну ідею,
щось позначають, символізують.
АТРИБУТИ це предмети, які говорять про
Приналежність до організації, є зовнішньою ознакою.
РИТУАЛИ - дії, що здійснюються в урочистостях
строго певної послідовності, яскраво та позитивно
емоційно забарвлені.
ТРАДИЦІЇ - правила, норми, звичаї, що склалися в ДО,
що передаються та зберігаються протягом тривалого терміну.

Форми роботи з активом дитячих організацій ( Методичні рекомендаціїорганізаторам дитячого руху) Підготували: Кунгурцева М.М., заст. директора з ВР МБОУ «ЗОШ 27 із поглибленим вивченням окремих предметів»; Котляр В. А., соціальний педагог МБОУ "ЗОШ 27 з поглибленим вивченням окремих предметів". Старий Оскол

Дитинство рівноправна частина життя, а не підготовка до її найбільш значного, дорослого періоду І. Песталоцці Російської Федераціїпроживає близько 40 мільйонів дітей та учнівської молоді – це становить понад чверть населення країни. Сучасна стратегія виховання відповідно до Концепції модернізації російської освіти спрямовано підвищення ролі виховної діяльність у гуманізації суспільно-економічних відносин; досягнення нового рівня взаємодії школи, дитячих та молодіжних організацій у вихованні та соціалізації дітей та молоді. Основними напрямами розвитку виховання на новому якісному рівні є: створення єдиного виховного простору, демократичного стилю, підвищення ролі дитячо-юнацьких організацій, створення умов для участі у управління освітньою установою. Соціальне замовлення держави – виховання людини сучасної, освіченої, моральної, заповзятливої, готової самостійно приймати рішення в ситуації вибору, здатного до співпраці та міжкультурної взаємодії, яка має почуття відповідальності за свою країну. Виховання закладає основи суспільних ідеалів та цінностей, постійно пожвавлюючи їх та перетворюючи на діючу силу людського життя.

Розважальну (надихнути, спонукати інтерес); - самореалізації (виконати ігрові дії, виявити особисті якості); - комунікативну (освоїти діалектику спілкування); - гра терапевтичну (подолати проблеми, що виникають у дитини); - діагностичну (виявити відхилення у поведінці); - корекції (внести позитивні зміни до структури особистісних показників); - міжнаціональної комунікації (засвоїти єдині всім людей соціально- культурні цінності); - Соціалізації (засвоїти людські норми). Беручи участь у роботі дитячої організації та самоврядуванні школою, діти вчаться робити вибір, долати невдачі, кризи, конфліктні ситуації, набувають комунікативних навичок спілкування, вчаться керувати собою та давати оцінку своїм вчинкам. Неухильними педагогічними постулатами є: кожна дитина неповторна і індивідуальна. З огляду на вікові особливості, схильності, інтереси дітей педагогічним колективом ведеться добір різноманітних виховних технологій з урахуванням активізації діяльності учнів. Розуміючи, що провідною діяльністю у молодшому шкільному віці є гра, то у роботі з активом дітей 7-11 років використовуються різноманітні ігри, як форма діяльності, що дозволяє відтворити та засвоїти людський досвід. Як елемент технології – ігрова діяльність виконує різні функції:

Значення гри як форми діяльності та методу виховання дітей у дитячій організації полягає в тому, що вона здатна перерости у навчання, творчість, терапію, у модель людських відносин. У практиці педагога-організатора успішно використовуються різноманітні за ігровою методикою ігри: рольові, ділові, сюжетні, імітаційні, драматизація. Важливими формами роботи є семінар, практикум, майстер-клас, мозковий штурм, прес-бій, турнір, які дозволяють виробити практичні навички та вміння проектної діяльності, оформлювальної роботи, сценічної культури Головною провідною діяльністю підліткового віку(12-14 років) є спілкування, а (15-17 років) – розуміння. Підлітки прагнуть слідувати за ким – шукати свій ідеал, лідера. Провідною діяльністю у віці є спілкування з однолітками, тому поруч із активними діяльнісними успішно застосовуються словесні форми роботи. Взаємодія з активом дітей цього віку здійснюється на основі таких форм заходів, як: круглий стіл, бесіда, лекція, інтелектуальний марафон, прес-конференція, дискусія, діалог, диспут, ділова та рольова ігри, ток-шоу. Діти схильні до розмови, розмови до душі, діалогу, дискусії. У діалозі, як показує практика, важливо навчити дітей відстоювати свою точку зору, бути готовими уявити та зрозуміти проблеми іншого, встановити контакт на рівні мовних висловлювань.

Важливою гранню життя дитячого колективу є взаємини педагога – організатора зі своїми вихованцями. Сьогодні необхідно знайти стежку до кожної дитини, здійснювати індивідуальний підхід, не зашкодивши їй. - сприймайте питання та висловлювання кожної дитини всерйоз; - відповідайте на всі питання дітей терпляче та чесно; -не лайте дітей, покажіть їм, що їх люблять і приймають такими, якими вони є, а не за успіхи та досягнення; Ось деякі поради організаторам виховної роботи з дітьми щодо їх творчого розвитку:

Не принижуйте дітей; - Привчайте дітей жити самостійно; - Включайте дітей у спільне обговорення колективних творчих справ; - Допомагайте дітям стати особистістю; - Розвивайте в дітях позитивне сприйняття їх здібностей; - довіряйте дітям; - Розвивайте самостійність дітей; - аналізуйте та відзначайте досягнення дітей; - Підходьте творчо до планування, відбору форм та реалізації роботи з дітьми. -лайте тихо, хвалите голосно; -Доручайте дітям посильні справи та турботи; - допомагайте дітям будувати плани та приймати рішення; -не порівнюйте одну дитину з іншою, вказуючи на недоліки;

Розмаїття можливих форм роботи організатора дитячого руху відображено в даній схемі Форми роботи з активом дитячого руху Прес-бій Практикум Лекція Інформ-дайджест Мозковий штурм Майстер – клас Бліц-гра Круглий стіл Прес-конференція Семінар Диспут Бесіда Інтелектуальний марафон Ролева гра - детектив Заняття «Парадокс» Навчання активу Турнір умільців Ток-шоу Діалог Тренінг Дискусія

Гра – це найцікавіше, що придумано людиною. Ігри бувають різні: дидактичні, рухливі, інтелектуальні, спортивні, дозвілля, ділові, творчі, сюжетно-рольові, ігри-спілкування, ігри-вправи. Ігри стимулюють пізнавальний інтерес, активність, вольові подолання, розкріпачує особистість, знімає психологічний бар'єр, вносить живий струмінь повітря, яскравості та незвичайності у будь-яку колективну та групову справу. У будь-яку форму. Ігри є природною потребою дитинства, юнацтва, юності. Вона може бути компонентом бесіди, круглого столу, лекції, диспуту. Вони виконують поведінкові, практичні функції, стимулюючи дітей до активних, ціннісних дій та допомагаючи самовираженню, самоствердження особистості. Ось деякі рекомендації щодо підготовки до ігор.

ІГРА-ДРАМАТИЗАЦІЯ Підбираються тексти, проводяться невеликі репетиції. Ігрові дії можуть розгортатися як експромтна міні-спектакль. ІГРА-ТВОРЧІСТЬ Діти складають сценарії, грають, співають, танцюють, фантазують. Роль наставника мінімальна. Він подає ідеї, що реалізовують діти. ІГРА-АСОЦІАЦІЯ дозволяє хлопцям висловити свої міркування та оцінки щодо якихось моральних якостей при порівнянні їх із конкретними образами. ІГРА-ОЦІНКА заснована на оцінно-аналітичному підході до завдань людинознавчого характеру.

ІГРА-ЗМАГАННЯ, ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ МАРАФОН проводяться в різних вікових групах, приваблива форма, що поєднує пізнавальні та дозвільні функції. Рекомендована тематика: «Подорож за часом», «Знімаємо кінофільм», «Маю право», «Турнір знавців» ті чи інші ролі. Переваги: ​​зацікавленість дітей, самостійність у вирішенні життєвих явищ, проблем, ситуацій. У проведенні рольової гривиділяються кілька етапів: організаційний (розподіл ролей, видача завдань, повідомлення режиму роботи), основний (робота мікрогруп, обговорення під час дискусії), завершальний (вироблення спільних рішень). Методика рольової гри передбачає визначення теми, склад учасників, розподіл ролей між ними, попереднє обговорення можливих позицій та варіантів поведінки учасників гри. Важливо програти кілька варіантів (позитивних та негативних) та шляхом спільного обговорення вибрати оптимальний для цієї ситуації варіант дій. Тема, що рекомендується: «Повір у себе», «Відмова», «Я можу бути різним», «Співбесіда», «Абетка пішохода».

Ділова гра дозволяє дітям вирішувати важкі проблеми, а не просто бути спостерігачами. У ході гри моделюються різні ситуації з метою навчання окремих осіб та їх груп прийняття рішень. У ході проведення можна назвати 4 етапи: орієнтація, підготовка до проведення, проведення гри, обговорення гри. Тема, що рекомендується: «Наша держава», «Робота уряду», «Будуємо правова держава», «Я і мої права», МОЗКОВИЙ ШТУРМ здатний допомогти створенню плану роботи в короткий термін. Його учасники – зацікавлені особи. Усі присутні діляться на групи – по 5-8 людина, їх ставиться завдання і визначається проміжок часу, протягом якого групи висловлюють свої пропозиції, потім проводиться обговорення. Головне - чітко дати установку перед обговоренням. Тема, що рекомендується: «Я – керівник», «Останній дзвінок», «Екологічний десант», «Операція «Ветеран»».

ПРАКТИКУМ, МАЙСТЕР - КЛАС – форми вироблення у дітей умінь щодо ефективного вирішення ситуацій, тренування мислення, показу творчих успіхів. Тема, що рекомендується: «Навчання ігровим технологіям», «Правила проведення екскурсії», «Основи проектної діяльності», «Основи сценічної культури», «Основи оформлювальної роботи». КОНФЕРЕНЦІЯ – форма освіти дітей, що передбачає розширення, поглиблення, закріплення знань із обраної проблеми. Конференції можуть бути науково-практичними, теоретичними, читацькими, з обміну досвідом. Конференції проводяться раз на рік, потребують ретельної підготовки, передбачають активну участь дорослих та дітей. Конференція відкривається вступним словом, із заздалегідь підготовленими доповідями виступають учасники. Повідомлень може бути 3-5, підсумки підбиває провідний конференції. Тема, що рекомендується: «Злочин і покарання», « Здоровий образжиття», «Шкільне життя та закон», «Здоров'я нації».

ЛЕКЦІЯ – це форма ознайомлення з якоюсь проблемою, подією, фактами. Під час підготовки лекції складається план із зазначенням основних ідей, думок, фактів, цифр. Лекція має на увазі діалог зацікавлених однодумців. Різновиди: проблемна, лекція-консультація, лекція-провокація (із запланованими помилками), лекція-діалог (планується серія запитань для слухачів), лекція із застосуванням ігрових методів. Тема, що рекомендується: «Культура і світ дитинства», «Історія дитячого руху», «Секрети здоров'я», «Добра порада про режим дня», «Правда про наркотики». ДИСКУСІЯ, ДИСПУТ, ДІАЛОГ – одні з найцікавіших форм роботи, що дозволяють залучити всіх присутніх до обговорення поставлених проблем, сприяють виробленню вміння всебічно аналізувати факти та явища, спираючись на набуті навички та накопичений досвід. Успіх залежить від підготовки. Приблизно протягом місяця учасники мають ознайомитися з темою, питаннями, літературою. Найвідповідальніша частина диспуту, діалогу, дискусії – ведення суперечки. Наперед встановлюється регламент, вислуховуються всі виступи, що аргументуються. Наприкінці підбиваються підсумки, робляться висновки. Головний принцип – повага до позиції та думки будь-якого учасника. Тема, що рекомендується: «Абетка моральності», «Заради життя на землі», «Добро і зло», «Обов'язок і совість», «Людина серед людей», «Критерії свободи», «Година відкритих думок», «Що я хочу від життя ».

СТРУМ – ШОУ, ІНФОРМ – ДАЙДЖЕСТ – форми проведення дискусії. Під час підготовки чітко визначаються питання обговорення та хід дискусії. Ініціативна група оформляє зал, проводиться розподіл колективу на групи, визначається провідний. Він знайомить учасників із темою, нагадує їм правила ведення дискусії та надає слово кожному з учасників. У ході дискусії відбувається колективний аналіз проблеми, висуваються різні варіанти та засоби її вирішення, ведеться пошук оптимального рішення. Рекомендована тематика: "Чи легко мати свій голос?", "Я і моє покоління", "Сучасна мода", "Свобода і відповідальність", "У мене такий характер", "Якщо друг виявився раптом ...".

ДОСЛІДЖЕННЯ – форма отримання нових знань над готовому вигляді, а видобуваючи самостійно. Дослідження може бути: фантастичні, експериментальні, теоретичні. У ході дослідження, за чітко складеним планом проводиться робота над обраною темою. Доступними методами дослідження може бути: піднімати самостійно; прочитати книги про те, що досліджуєш; познайомитися з кіно та телефільмами з цієї проблеми; знайти інформацію у мережі Інтернет; спитати в інших людей; поспостерігати; провести експеримент. Під час підготовки до захисту дослідження всі зібрані відомості викласти на папері та підготувати текст доповіді, а також підготуватися до відповіді на запитання. Для ілюстрації можна використовувати схеми, креслення, макети. Тема, що рекомендується: «Я і мої права», «Як живеш ти батьківський дім», «Історія сім'ї, історія країни», «Наші витоки», «Історія мого краю». ТРЕНІНГ - це форма вироблення умінь і навичок у дітей щодо розвитку їх комунікативних здібностей. Тема, що рекомендується: «Мої ресурси», «Упевненість», «Мій внутрішній світ», «Точка опори», «Моя індивідуальність», «Я у своїх очах та очах інших людей», «Компанія і я», «Спогади мого дитинства» , "Навички спілкування".

ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ - форма роботи дітей, при якій вони самостійно набувають знання з різних джерел; вчаться користуватися набутими знаннями на вирішення пізнавальних і практичних завдань; набувають комунікативних умінь, працюючи в різних групах; розвивають у себе дослідні вміння, системне мислення. Стадії розробки проекту: вибір теми проекту, виділення підтем, формування творчих груп, підготовка матеріалу до дослідницької роботи: завдання для команд, відбір літератури, визначення форм вираження підсумків проектної діяльності (відеофільм, альбом, макети), розробка проекту (здійснення проектної діяльності), оформлення результату, презентація (доповідь про результати своєї роботи), рефлексія (оцінка своєї діяльності). Тема, що рекомендується: «Ми разом», «Милосердя», «Свій світ побудуємо самі».

СЕМІНАР – форма виробітку у дітей самостійності, активності, вміння працювати з літературою, творчо мислити та діяти. Під час підготовки до семінару необхідно чітко визначити тему та мету семінару, повідомити план семінару, підібрати необхідну літературу, розробити алгоритм дій (як працювати з літературою, писати тези, рецензувати, опонувати, виступати). Необхідно провести психологічну підготовку до обговорення питань та заздалегідь підготувати схеми, таблиці, графіки. Тема, що рекомендується: «З історії тимурівського руху», «Історія дитячого руху», «Історія ДЮО «Альтаїр»».

Аджиєва Є.М., Байкова Л.А., Гребенкіна Л.К. Сценарій 50 класного годинника, Педагогічний пошук, Москва, 1993; Бархаєв Б.П. Педагогічні технології виховання та розвитку, Шкільні технології, 1998; Виховати людину (збірник нормативно – правових, науково – методичних організаційно-практичних матеріалів з проблем виховання), Видавничий центр «Вентина – Граф», Москва, 2005 рік; Голубєва Ю.А., Григор'єва М.Р., Іларіонова Т.Ф. Тренінги з підлітками, Вчитель, Волгоград, 2008; Гузєєв В.В. Педагогічна техніка у контексті освітньої технології Москва, Народна освіта, 2001; Гузєєв В.В. Методи та організаційні форми навчання, Москва, Народна освіта, 2001 рік; Колективно – творчі справи, інсценування, свята, розіграші, сценарії, Педагогічне суспільство Росії, Москва, 2005 рік; Настільна книгаз патріотичного виховання школярів, «Глобус», Москва, 2007; Список використаної літератури

Підкасистий П.І., Хайдаров Ж.С. технологія гри у навчанні та розвитку, Російське педагогічне агентство, Москва, 1996 рік; Фальковіч Т.А., Шугіна Т.А. За законами добра, «5 та знання», Москва, 2006 рік; Селевко Г.К. Сучасні педагогічні технології, Москва, Народна освіта, 1998; Сценарії клубних заходів та загальношкільних свят (5-11 класи), Вако, Москва, 2006 рік; Твердохліб Н.А. Тренінг спілкування для підлітків, Москва, 2003; Фантазія + творчість = канікули (методичні та практичні матеріали на допомогу організаторам оздоровчого відпочинкудітей та підлітків), Москва, 1994 рік; Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Висоцька Н.В. Підлітки 21 століття (8-11 класи), "Вако", Москва, 2008 рік; Юності, чесне зерцало (програми з морального виховання школярів, сценарії заходів), «5 і знання», Москва, 2005 рік; Список використаної літератури

Список законів та нормативно-правових документів, що регламентують діяльність організаторів дитячого руху 1. Конвенцію про права дитини (Прийнято 20 листопада 1989 року); 2. Конституція Російської Федерації (Прийнята року); 3. Цивільний кодексРосійської Федерації; 4. Закон РФ «Про освіту» (Прийнятий 1992 року); 5. Закон РФ «Про громадські об'єднання»; 6. Закон РФ «Про державну підтримкумолодіжних та дитячих громадських об'єднань» (Прийнятий у 1995 році); 7. Державна програма "Патріотичне виховання громадян РФ на роки"; 8. Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 2001 рік.

Управління освіти адміністрації

Великомурашкінського муніципального району

Муніципальна бюджетна освітня установа

"Більшомурашкінська середня школа"

Програма навчання активу

дитячого громадського об'єднання

"ДітиXXI століття"

"Я – ЛІДЕР"

Термін реалізації: 1 рік

Вік дітей: з 11 років

С. А. Корольова

старша вожата

Велике Мурашкіне

2016 рік

Пояснювальна записка

Нині нашому суспільству актуальна потреба у соціально – активної позиціїяк дорослого населення, а й дітей.

Формування активної життєвої позиції - це формування позитивного ставлення до життя, розвиток здатності рефлексувати, вміння організовувати людей, навичок вирішення проблем за допомогою однодумців. Дитяче громадське об'єднання робить неоціненний внесок у різнобічний розвиток дітей та підлітків, формування їх громадянської позиції та правової відповідальності.

У разі модернізації освіти перше місце виходить проблема формування лідерських якостей дитини.

Вирішення цієї проблеми можливе через активне та якісне функціонування на базі загальноосвітнього закладу дитячого громадського об'єднання, органів шкільного самоврядування для того, щоб підростаюче покоління в майбутньому могло взяти на себе відповідальність за вирішення завдань економічного, політичного та культурологічного характеру.

Проте дитяче громадське об'єднання чи організація може повноцінно функціонувати за відсутності підготовлених організаторів колективної діяльності. Саме такі організатори позитивно впливають на своїх однолітків. Необхідна довготривала, систематична робота з тими дітьми та підлітками, хто виявляє живий інтерес до суспільної діяльності.

Матеріали даної програми, практичні заняття покликані створити умови для соціального, культурного та професійного самовизначення, творчої самореалізації особистості, використовуючи різні види діяльності.

Мета цієї програми:створення умов отримання активістами дитячого громадського об'єднання досвіду організації колективно – творчої діяльностіта самоорганізації.

Завдання програми:

навчити дітей самостійно організовувати колективно-творчу діяльність;

розвивати вміння керувати собою у різних життєвих ситуаціях та вміння працювати в колективі;

сприяння вміння самостійно приймати рішення та нести за них відповідальність;

Дана програма навчання розрахована на дітей з 11 років терміном на один навчальний рік.

«Самоврядування у дитячому громадському об'єднанні»

Ціль

розвиток у учнів лідерських умінь і навичок, необхідні активної участі у діяльності дитячого громадського об'єднання та соціально значимої діяльності.

Принципи:

• відкритості та гласності;
• законності;
• гуманності;
• свободи думки;
• критики та самокритики;
• поради та згоди;
• розподілу повноважень;
• конкретизації колективних творчих справ;
• рівноправності.

Нормативно-правова база

Статут ДТЗ;

Програма ДТЗ;

Положення про дитяче громадське об'єднання «Піонерська дружина ім. А.П.Гайдара»;

Положення про шкільне учнівське самоврядування;

Положення про класне учнівське самоврядування.

ДОО «Піонерська організація ім. А.П. Гайдара» м. Залізногірська Курської області

Керівні органи

Курський союз дитячих та піонерських організацій

Збір дружини

(найвищий орган піонерської дружини ім. А.П. Гайдара)

Дитяча громадська організація «Джерело»

м. Залізногірськ

Піонерська дружина

ім. А.П. Гайдара

МОУ «Середня загальноосвітня школа №4»

Порада дружини

Поради загонів

Загони

Клуб майбутніх піонерів

Ланки

Структура поради дружини

громадянина та патріота

«Гайдарівець»

Сектор прес-центру

«Дипломат»

культурного дозвілля

"Калейдоскоп"

«Дружинники»

фізкультури та спорту

«Спорт та здоров'я»

Загін

"Червоні вітрила"

Загін

«Стрімкий »

Загін

«Дружба»

Загін

«Посмішка»

Загін

«Єдність»

Загін

«Іскрова»

Загін

«Дзвіночок»

Піонер

ська дружина

Загін

«Смолоскип»

Загін

«Шукачі»

Загін

«Бриган-тіна»

Загін

«Дружний»

Загін

«Калейдоскоп »

Етапи формування учнівського самоврядування у дитячому громадському об'єднанні "Піонерська дружина імені А.П.Гайдара".

1 етап – (перший рік членства в об'єднанні)

• Згуртування загону;
• формування активу загону;
• Участь загону у справах об'єднання та загальношкільних заходах.

2 етап (другий, третій роки членства в об'єднанні)

• Участь у організації та проведенні спільних заходів в об'єднанні.
• Участь у самоврядуванні шкільного об'єднання
• Самостійне планування роботи загону.

3 етап (третій та наступні роки членства в об'єднанні)

• Оголошення конкурсу на найкращий проект колективно – творчої справи.
• Створення тимчасових груп із розробки проектів.
• Складання «команди справи», готової втілити проект у життя.
• Робота «команди справи» із залученням усіх зацікавлених осіб.

Планування діяльності УС у ДТЗ

1.Інформаційна

I. Програма ДТЗ

2.Пізнавальна

ІІ. План роботи ДТЗ

3.Шефська

ІІІ. Види діяльності:

4.Художньо – естетична

5.Спортивно-оздоровча

Навчання активу

1) проведення майстер-класів, тренінгів, ділових ігорза ключовими напрямами, необхідними для організації самоврядування у дитячому об'єднанні;

2) навчання основним моделям взаємодії представників активу між собою, із громадськими організаціями, з дорослими;

3) навчання учасників Школи активу засадам ефективного соціального проектування, написання сценаріїв та звітів про заходи;

4) проведення ділових ігор за основними напрямками діяльності органів самоврядування у дитячому об'єднанні;

5) навчання учасників Школи активу основ діяльності при організації та проведенні виборів органів самоврядування в дитячому об'єднанні;

6) моделювання та програвання вирішення проблемних ситуацій.