Що означає абревіатура ОВЗ? Розшифровка каже: обмежені можливості здоров'я. До цієї категорії належать особи, які мають дефекти у розвитку як у фізичному, так і в психологічному. Фраза «діти з ОВЗ» означає деякі відхилення у формуванні дитини за необхідності створення спеціальних умов життя.
Категорії дітей з обмеженим здоров'ям
Основна класифікація поділяє хворих дітей на такі групи:
С та спілкування;
З порушеннями слуху;
З порушеннями зору;
З мовними дисфункціями;
Зі змінами опорно-рухового апарату;
З розвитку;
З затримкою психічного розвитку;
Комплексні порушення.
Діти з ОВЗ, види їх, передбачають корекційні схеми навчання, за допомогою яких дитину можна позбавити від дефекту або суттєво зменшити його вплив. Так, наприклад, при роботі з хлопцями, які мають порушення зору, використовуються спеціальні розвиваючі комп'ютерні ігри, які допомагають покращити сприйняття даного аналізатора (лабіринти та інші).
Принципи навчання
Робота з дитиною з ОВЗ неймовірно копітка і потребує великого терпіння. Кожен варіант порушення вимагає своєї програми розвитку, основними принципами якої є:
1. Психологічна безпека.
2. Допомога у пристосуванні до навколишніх умов.
3. Єдність спільної діяльності.
4. Мотивування дитини на навчальний процес.
Початковий етап освіти включає співпрацю з вихователем, підвищений інтерес до виконання різних завдань. Середня школа має прагнути формування громадянської і моральної позиції, і навіть до становлення творчих здібностей. Не можна забувати вплив на розвиток дітей з ОВЗ яке грає основну роль становленні особистості.
Не секрет, що процес становлення індивіда включає єдність систем соціокультурних і біологічних факторів. Атипове розвиток має первинний дефект, викликаний біологічними обставинами. Він, своєю чергою, утворює вторинні зміни, що виникли на патологічному середовищі. Наприклад, первинним дефектом буде а вторинним - німота, що настала. Вивчаючи зв'язок первинних і наступних змін, педагог Л. С. Виготський висунув становище, у якому йдеться, що далі первинний дефект відділений від вторинних симптомів, тим успішніше буде корекція останніх. Так, на розвиток дитини з ОВЗ впливають чотири фактори: тип порушення, якість, ступінь та термін виникнення основного порушення, а також умови довкілля.
Навчання хлопців
При правильному та вчасно розпочатому розвитку дитини багато відхилень у подальшому становленні можна значно пом'якшити. Утворення дітей з ОВЗ має бути якісним. В даний час спостерігається зростання кількості хлопців з тяжкими порушеннями, але разом із цим завдяки використанню новітнього обладнання, сучасним корекційним програмам багато учнів досягають потрібного рівня розвитку у своїй віковій категорії.
В даний час набирає сили тенденція усунення нерівності загальноосвітніх і корекційних шкіл, Підвищується роль інклюзивного навчання У зв'язку з цим спостерігається велика неоднорідність складу учнів щодо їх психічного, фізичного, розумового розвитку, що значно ускладнює адаптацію дітей як з відхиленнями у здоров'ї, так і без функціональних розладів. Педагог часто просто губиться у прийомах надання допомоги та підтримки учнів з обмеженими можливостями. Також є недоліки у використанні різноманітних інформаційних технологій під час уроків або факультативних занять. Такі прогалини обумовлені такими причинами:
1. Відсутність у освітньому закладі необхідної технологічної інфраструктури, програмно-апаратного забезпечення.
2. Відсутність необхідних умов, спрямованих на спільну навчальну діяльність.
Таким чином, створення «безбар'єрного» середовища у навчанні досі є проблемою.
Освіта для всіх
Дистанційне навчання впевнено завойовує почесне місце у навчанні поряд із традиційними формами. Цей спосіб організації процесу значно спрощує отримання гідної освіти для дітей з ОВЗ. Розшифровка дистанційного навчання виглядає так: це форма навчання, перевагами якої є:
1. Висока адаптація до умов життя та здоров'я учнів.
2. Швидке оновлення методичного забезпечення.
3. Можливість швидкого отриманнядодаткову інформацію.
4. Розвиток самоорганізації та самостійності.
5. Можливість отримати допомогу у поглибленому вивченні предмета.
Дана форма здатна вирішити питання про дітей, що часто хворіють, тим самим згладжуючи межі між ними і хлопцями без відхилень у здоров'ї.
ФГЗС. ОВЗ у дітей
На основі Стандарту можливе застосування чотирьох типів. Визначення потрібного варіанту для учнів відбувається на основі рекомендацій психолого-медико-педагогічної комісії. Для успішної реалізації обраної програми враховуються спеціальні умови, необхідні дитиніз обмеженими можливостями здоров'я Передбачається перехід від одного випадку до іншого принаймні розвитку дитини. Така дія можлива за дотримання наступних умов: заява батьків, бажання дитини, видима позитивна динаміка у навчанні, результати ПМПК, а також створення необхідних умов освітньою організацією.
Програми розвитку з урахуванням ФГЗС
Існує дещо на основі Стандарту. Перший варіант створено для дітей, які змогли до моменту вступу до школи досягти потрібного рівня розвитку та можуть співпрацювати з однолітками. І тут нарівні зі здоровими школярами навчаються учні з ОВЗ. Розшифровка даного варіанту така: діти навчаються в тому самому середовищі, до них пред'являються в основному однакові вимоги, після закінчення школи всі отримують документ про освіту.
Діти з обмеженими можливостями, які навчаються за першим варіантом, мають право на проходження різних видіватестації у інших формах. Спеціальні умови створюються щодо конкретної категорії здоров'я учня. Основна освітня програма включає обов'язкову корекційну роботу, яка виправляє недоліки у розвитку дитини.
Другий тип програми
Учні з ОВЗ, у школі які проходять навчання з даного варіанту, мають право більш пролонговані терміни. До основної програми приєднується кілька навчальних планів з урахуванням потреб учня з обмеженнями у здоров'ї. Даний варіант може бути здійснений як у вигляді спільного навчання з однолітками, так і в окремих групах чи класах. Важливу роль у навчанні відіграють інформаційні технології та спеціальне обладнання, що розширює можливості школяра. Другий варіант передбачає проведення обов'язкових робіт, спрямованих на поглиблення та розширення соціального досвіду учнів із ОВЗ.
Третій тип
Учні з ОВЗ, які навчаються за цим варіантом, отримують освіту, несумісне з тим, що отримують школярі без порушень здоров'я. Обов'язковою умовою для реалізації навчального планує створення адаптованого індивідуального середовища. Учні з ОВЗ спільно з експертною комісією обирають форми атестації та терміни навчання. У цьому випадку можливе здійснення навчальної діяльностіяк разом із однолітками, і у окремих групах і спеціальних організаціях.
Четвертий вид програми розвитку
У разі учень з множинними порушеннями здоров'я проходить навчання з адаптованої програмі, з урахуванням індивідуального плану. Обов'язковою умовою є формування середовища, у якому великою мірою відбувається реалізація життєвої компетенції у соціумі. Четвертий варіант передбачає навчання вдома, де акцент робиться на розширенні в доступних межах соціальних контактів та життєвого досвіду. p align="justify"> Для освоєння програми можливе використання мережевої форми взаємодії з використанням різних освітніх ресурсів. Учням, які успішно пройшли навчання за цим варіантом, видається свідоцтво встановленого зразка.
Перспективними можна вважати ті навчальні заклади, які реалізують як основні програми, і адаптовані під потреби дитини з ОВЗ. Такі організації включають інклюзивні класи, що дозволяє дітям із порушеннями здоров'я вільно розвиватися у соціумі. Також у даних школах йдебезперервна робота як з дітьми, але й їхніми батьками, педагогами.
Спорт, як надійний помічник. Робоча програма
ОВЗ (діагноз) – це не привід для зменшення рухової активності дитини. Ефективність фізичної культури у розвитку дітей є незаперечним фактом. Завдяки заняттям спортом підвищується працездатність, інтелектуальний розвиток, зміцнюється здоров'я
Вправи підбирають індивідуально чи учнів розбивають групи залежно від категорій захворювань. Заняття починаються з розминки, де під музичний супровід діти виконують низку нескладних рухів. Підготовча частина займає трохи більше 10 хвилин. Далі здійснюється перехід до основного розділу. У цій частині виконуються вправи на зміцнення серцево-судинної системи, м'язів рук та ніг, на розвиток координації та інші. Застосування командних ігорсприяє успішному функціонуванню комунікативних навичок, «духу суперництва», розкриттю своїх здібностей. У заключній частині педагог переходить до спокійних ігор та вправ, підбиває підсумки про виконану роботу.
Навчальні програми з будь-яких предметів обов'язково мають відповідати ФГОС. ОВЗ дітей можна виправити відповідними фізичними навантаженнями, адже ні для кого не секрет, що, розвиваючи тіло, розвиваєш і розум.
Роль батьків
Як бути батькам, які мають дитину з ОВЗ. Розшифровка абревіатури проста – обмежені можливості здоров'я. Отримання такого вердикту призводить батьків до стану безпорадності, розгубленості. Багато хто намагається спростувати поставлений діагноз, але в результаті приходить усвідомлення та прийняття дефекту. Батьки адаптуються і приймають різні позиції - від "Я зроблю все, щоб моя дитина стала повноцінною особистістю" до "У мене не може бути нездорової дитини". Ці положення необхідно враховувати психологам при плануванні корекційної програми з дітьми з відхиленнями у здоров'ї. Батьки мають знати правильні формидопомоги своїй дитині, незважаючи на види ОВЗ, способи адаптації, особливості розвитку.
Новий підхід до освіти
Спільне навчання дітей з ОВЗ та без відхилень у здоров'ї підтримується та описується рядом документів. Серед них можна виділити: Національну доктрину освіти РФ, Концепцію модернізації російської освіти, Національну освітню ініціативу «Наша Нова школа». p align="justify"> Робота з ОВЗ передбачає виконання наступних завдань в інклюзивному навчанні: побутових, нормативних, трудових, а також соціально адаптувати учнів з подальшим злиттям їх з суспільством. Для успішного формування навичок у спеціальних школахорганізують факультативні заняття, де для хлопців створено всі умови для розвитку додаткових здібностей. Така форма навчальної діяльності для дітей з порушеннями здоров'я має бути узгоджена з психологами та враховувати індивідуальні особливості учнів. За тривалої, терплячої роботи з розробленими психологами корекційним програмам рано чи пізно обов'язково буде результат.
Нові підходи до освіти.
Що означає абревіатура ОВЗ? Розшифровка каже: обмежені можливості здоров'я. До цієї категорії відносяться особи, які мають особливості у розвитку як у фізичному, так і в психологічному. Рядок «діти з ОВЗ» означає, що даним дітям необхідно створення спеціальних умов для життя та навчання.
З розладом поведінки та спілкування;
З порушеннями слуху;
З порушеннями зору;
З мовними дисфункціями;
Зі змінами опорно-рухового апарату;
З відсталістю розумового розвитку;
із затримкою психічного розвитку;
Комплексні порушення.
Діти з ОВЗ, види їх, передбачають корекційні схеми навчання, за допомогою яких дитину можна позбавити від дефекту або суттєво зменшити його вплив. Так, наприклад, при роботі з хлопцями, які мають порушення зору, використовуються спеціальні комп'ютерні ігри, що розвивають, які допомагають поліпшити сприйняття даного аналізатора. Принципи навчання.
Робота з дитиною з ОВЗ неймовірно копітка і потребує великого терпіння.
Кожен варіант порушення вимагає своєї програми розвитку, основними принципами якої є:
1. Психологічна безпека.
2. Допомога у пристосуванні до навколишніх умов.
3. Єдність спільної діяльності.
4. Мотивування дитини на навчальний процес.
Початковий етап освіти в ДНЗ включає співпрацю з вихователем, підвищений інтерес до виконання різних завдань. Середня школа має прагнути формування громадянської і моральної позиції, і навіть до становлення творчих здібностей. Не можна забувати вплив на розвиток дітей з ОВЗ сімейного виховання, що грає основну роль становленні особистості. Не секрет, що процес становлення індивіда включає єдність систем соціокультурних і біологічних факторів. Атипове розвиток має первинний дефект, викликаний біологічними обставинами. Він у свою чергу утворює вторинні зміни, що виникли на патологічному середовищі. Наприклад, первинним дефектом буде порушення слуху, а вторинним - німота, що настала. Вивчаючи зв'язок первинних і наступних змін, педагог Л. С. Виготський висунув становище, у якому йдеться, що далі первинний дефект відділений від вторинних симптомів, тим успішніше буде корекція останніх. Так, на розвиток дитини з ОВЗ впливають чотири фактори: тип порушення, якість, ступінь та термін виникнення основного порушення, а також умови довкілля.
Навчання дітей.
При правильному та вчасно розпочатому розвитку дитини багато відхилень у подальшому становленні можна значно пом'якшити. Утворення дітей з ОВЗ має бути якісним. В даний час спостерігається зростання кількості хлопців з тяжкими порушеннями, але разом з цим завдяки використанню новітнього обладнання сучасним корекційним програмам багато учнів досягають потрібного рівня розвитку у своїй віковій категорії. Нині набирає сили тенденція усунення нерівності загальноосвітніх та корекційних шкіл, підвищується роль інклюзивного навчання. У зв'язку з цим спостерігається велика неоднорідність складу учнів з їхнього психічного, фізичного, розумового розвитку, що ускладнює адаптацію дітей як з відхиленнями у здоров'ї, так і без функціональних розладів. Педагог часто просто губиться у прийомах надання допомоги та підтримки учнів з обмеженими можливостями. Також є недоліки у використанні різноманітних інформаційних технологій під час уроків або факультативних занять.
Такі прогалини обумовлені такими причинами:
1. Відсутність у освітньому закладі необхідної технологічної інфраструктури, програмно-апаратного забезпечення.
2. Відсутність необхідних умов, спрямованих на спільну навчальну діяльність.
Таким чином, створення «безбар'єрного» середовища у навчанні досі є проблемою.
Освіта для всіх.
Дистанційне навчання впевнено завойовує почесне місце у навчанні поряд із традиційними формами. Цей спосіб організації процесу значно спрощує отримання гідної освіти для дітей з ОВЗ. Розшифровка дистанційного навчання виглядає так: це форма навчання, перевагами якої є:
1. Висока адаптація до умов життя та здоров'я учнів.
2. Швидке оновлення методичного забезпечення.
3. Можливість швидкого отримання додаткової інформації.
4. Розвиток самоорганізації та самостійності.
5. Можливість отримати допомогу у поглибленому вивченні предмета.
Дана форма здатна вирішити питання про домашнє навчання для дітей, що часто хворіють, тим самим згладжуючи межі між ними і хлопцями без відхилень у здоров'ї.
ФГОС ОВЗ.
На основі стандарту можливе застосування чотирьох типів програм навчання. Визначення необхідного варіанта учнів відбувається з урахуванням рекомендацій психолого-медико-педагогической комиссии. Для успішної реалізації обраної програми враховуються спеціальні умови, які необхідні дитині з обмеженими можливостями здоров'я. Передбачається перехід від одного випадку до іншого принаймні розвитку дитини. Така дія можлива за дотримання таких умов: заява батьків, бажання дитини, видима позитивна динаміка в навчанні, результати ПМПК, а також створення необхідних умов освітньою організацією.
Програми розвитку з урахуванням ФГОС.
Існує кілька навчальних планів на основі стандарту:
Перший варіант створено для дітей, які змогли до моменту вступу до школи досягти потрібного рівня розвитку та можуть співпрацювати з однолітками. І тут нарівні зі здоровими школярами навчаються учні з ОВЗ. Розшифровка даного варіанту така: діти навчаються в тому самому середовищі, до них пред'являються в основному однакові вимоги, після закінчення школи всі отримують документ про освіту. Діти з обмеженими можливостями, які навчаються за першим варіантом, мають право проходження різних видів атестації в інших формах. Спеціальні умови створюються щодо конкретної категорії здоров'я учня. Основна освітня програма включає обов'язкову корекційну роботу, яка виправляє недоліки у розвитку дитини.
Другий тип програми. Учні з ОВЗ, у школі які проходять навчання з даного варіанту, мають право більш пролонговані терміни. До основної програми приєднується кілька навчальних планів з урахуванням потреб учня з обмеженнями у здоров'ї. Даний варіант може бути здійснений як у вигляді спільного навчання з однолітками, так і в окремих групах чи класах. Важливу роль у навчанні відіграють інформаційні технології та спеціальне обладнання, що розширює можливості школяра. Другий варіант передбачає проведення обов'язкових робіт, спрямованих на поглиблення та розширення соціального досвіду учнів із ОВЗ.
Третій тип. Учні з ОВЗ, які навчаються за цим варіантом, отримують освіту, несумісне з тим, що отримують школярі без порушень здоров'я. Обов'язковою умовою для реалізації навчального плану є створення адаптованого індивідуального середовища. Учні з ОВЗ спільно з експертною комісією обирають форми атестації та терміни навчання. І тут можливе здійснення навчальної діяльності як із однолітками, і у окремих групах і спеціальних організаціях.
Четвертий вид програми розвитку. У разі учень з множинними порушеннями здоров'я проходить навчання з адаптованої програмі, з урахуванням індивідуального плану. Обов'язковою умовою є формування середовища, у якому великою мірою відбувається реалізація життєвої компетенції у соціумі. Четвертий варіант передбачає навчання вдома, де акцент робиться на розширенні в доступних межах соціальних контактів та життєвого досвіду. p align="justify"> Для освоєння програми можливе використання мережевої форми взаємодії з використанням різних освітніх ресурсів. Учням, які успішно пройшли навчання за цим варіантом, видається свідоцтво встановленого зразка. Перспективними можна вважати ті навчальні заклади, які реалізують як основні програми, і адаптовані під потреби дитини з ОВЗ. Такі організації включають інклюзивні класи, що дозволяє дітям із порушеннями здоров'я вільно розвиватися у соціумі. Також у цих школах триває безперервна робота не лише з дітьми, а й з їхніми батьками, освітянами. Спорт, як надійний помічник. Робоча програмаОВЗ- це привід зменшення руху рухової активності дитини. Ефективність фізичної культури у розвитку дітей є незаперечним фактом. Завдяки заняттям спортом збільшується працездатність, інтелектуальний розвиток, зміцнюється здоров'я. Вправи підбирають індивідуально чи учнів розбивають групи залежно від категорій захворювань. Заняття починаються з розминки, де під музичний супровід діти виконують низку нескладних рухів. Підготовча частина займає трохи більше 10 хвилин. Далі здійснюється перехід до основного розділу. У цій частині виконуються вправи на зміцнення серцево-судинної системи, м'язів рук та ніг, на розвиток координації та інші. Застосування командних ігор сприяє успішному функціонуванню комунікативних навичок, «духу суперництва», розкриттю своїх здібностей. У заключній частині педагог переходить до спокійних ігор та вправ, підбиває підсумки про виконану роботу. Навчальні програми з будь-яких предметів обов'язково мають відповідати ФГОС. ОВЗ дітей можна виправити відповідними фізичними навантаженнями, адже ні для кого не секрет, що, розвиваючи тіло, розвиваєш і розум.
Роль батьків.
Як бути батькам, які мають дитину з ОВЗ. Розшифровка абревіатури проста – обмежені можливості здоров'я. Отримання такого вердикту призводить батьків до стану безпорадності, розгубленості. Багато хто намагається спростувати поставлений діагноз, але в результаті приходить усвідомлення та прийняття дефекту. Батьки адаптуються і приймають різні позиції - від "Я зроблю все, щоб моя дитина стала повноцінною особистістю" до "У мене не може бути нездорової дитини". Ці положення необхідно враховувати психологам при плануванні корекційної програми з дітьми з відхиленнями у здоров'ї. Батьки повинні знати правильні форми допомоги дитині, незважаючи на види ОВЗ, способи адаптації, особливості розвитку.
Новий підхід до освіти.
Спільне навчання дітей з ОВЗ та без відхилень у здоров'ї підтримується та описується рядом документів. У тому числі можна назвати: Національну доктрину освіти РФ, Концепцію модернізації російської освіти, Національну освітню ініціативу «Наша нова школа». p align="justify"> Робота з ОВЗ передбачає виконання наступних завдань в інклюзивному навчанні: побутових, нормативних, трудових, а також соціально адаптувати учнів з подальшим злиттям їх з суспільством.
Для успішного формування навичок у спеціальних школах організують факультативні заняття, де для хлопців створено всі умови для розвитку додаткових здібностей. Така форма навчальної діяльності для дітей з порушеннями здоров'я має бути узгоджена з психологами та враховувати індивідуальні особливості учнів. За тривалої, терплячої роботи з розробленими психологами корекційним програмам рано чи пізно обов'язково буде результат.
Все частіше педагоги дошкільних та шкільних освітніх закладів у своїй практиці стикаються з дітьми, які через якісь свої особливості виділяються в соціумі однолітків. Як правило, такі хлопці насилу засвоюють освітню програму, повільніше працюють на заняттях та уроках. Нещодавно в педагогічний словник додалося визначення "діти з обмеженими можливостями здоров'я", але вже сьогодні навчання та виховання цих малюків стало
у сучасному суспільстві
Фахівці, які займаються вивченням контингенту дітей в освітніх закладах, стверджують, що практично у кожній групі дитячого садка та у класі середньої школиє діти із ОВЗ. Що це таке стає зрозуміло після детального вивчення особливостей сучасної дитини. Насамперед, це діти, які мають фізичні чи психічні недоліки, які перешкоджають успішному освоєнню дитиною освітньої програми. Категорія таких дітей досить різноманітна: до неї входять діти з порушеннями мови, слуху, зору, патологіями опорно-рухового апарату, комплексними порушеннями інтелекту та психічних функцій. Крім того, до них відносяться гіперактивні діти, дошкільнята та школярі з вираженими емоційно-вольовими порушеннями, фобіями та проблемами із соціальною адаптацією. Перелік досить широкий, отже, і на запитання: «ОВЗ - що таке?» - Вимагає досить детального вивчення всіх сучасних відхилень від норми у розвитку дитини.
Особливі малюки – хто вони?
Як правило, проблеми особливих дітей стають помітними педагогам та батькам вже у дошкільному віці. Саме тому в сучасному дошкільному освітньому соціумі все більшого поширення набуває організація інтеграції спеціальних малюків у соціум. Традиційно виділяють дві форми такої інтеграції: інклюзивне та інтегроване виховання дітей з ОВЗ. Інтегроване виховання проходить в умовах спеціальної групи дошкільному закладі, інклюзивне – у звичайних групах серед однолітків У тих дошкільних установах, де практикується інтегроване та інклюзивне виховання, обов'язково вводяться ставки практичних психологів. Як правило, діти нормально сприймають не зовсім здорових однолітків, адже малюки є більш толерантними, ніж дорослі, тому в дитячому соціумі практично завжди має місце «спілкування без кордонів».
Організація навчання та виховання особливих дітей у дошкільній установі
Під час вступу дитини до дошкільного закладу насамперед фахівці звертають увагу до ступінь виразності відхилень. Якщо патології розвитку сильно виражені, то допомога дітям з ОВЗ стає пріоритетною діяльністю відповідних фахівців дитячого садка. Насамперед педагог-психолог планує та проводить спеціальне вивчення дитини, на основі результатів якої розробляється індивідуальна карта розвитку. В основу вивчення малюка включаються такі напрямки, як індивідуальне вивчення медичної картки, обстеження психічного та фізичного розвитку дитини. До роботи психолога підключаються спеціалісти певного профілю, залежно від характеру патології. Вихователя групи, яку відвідує малюк з обмеженими можливостями здоров'я, знайомлять із отриманими даними та індивідуальним освітнім маршрутом особливого вихованця.
Адаптація дитини з ОВЗ до умов дошкільної установи
Адаптаційний період для дитини, яка не має патологій у розвитку, як правило, протікає з ускладненнями. Природно, що дошкільнята з ОВЗ звикають до умов дитячого соціуму набагато складніше та проблематичніше. Ці малюки звикли до щохвилинної опіки батьків, постійної допомоги з їхнього боку. Встановлення соціальних контактів з однолітками відбувається важко через відсутність досвіду повноцінного спілкування з іншими дітьми. Навички дитячих видів діяльності розвинені в них недостатньо: малювання, аплікація, ліплення та інші улюблені хлопцями заняття з особливими малюками проходять дещо повільніше та з утрудненнями. Практики, що займаються інтеграцією дітей з ОВЗ до дошкільного соціуму, рекомендують насамперед проводити психологічну підготовку вихованців тих груп, до яких прийдуть дошкільнята з ОВЗ. Малюку буде комфортніше, якщо інші діти, що розвиваються в нормі, сприйматимуть його як рівного, не помічаючи недоліків у розвитку і не виставляючи бар'єрів у спілкуванні.
Особливі освітні потреби дитини з ОВЗ
Педагоги, які працюють із дітьми з ОВЗ, звертають увагу на головну складність – передачу особливій дитині соціального досвіду. Однолітки, що розвиваються в нормі, як правило, з легкістю приймають і вміння від педагога, але до дітей з вираженими патологіями у розвитку потрібний особливий освітній підхід. Організовують та планують його, як правило, фахівці, які працюють у навчальному закладі, який відвідує дитину з ОВЗ. Програма навчання таких дітей включає визначення напряму індивідуального підходу до малюка, додаткові розділи, що відповідають особливим освітнім потребам. Вона також включає можливості розширення освітнього простору для дитини за межі освітнього закладу, що особливо важливо для дітей із труднощами у соціалізації. Найголовніше умова реалізації освітньої функції - це облік особливих освітніх потреб дитини, зумовлених характером патології та ступенем її виразності.
Організація навчання та виховання особливих дітей у шкільному закладі
Непростою проблемою для співробітників шкільних закладів стає навчання школярів із ОВЗ. Програма навчання дітей шкільного віку набагато ускладнюється порівняно з дошкільною, тому посилена увага приділяється індивідуальній співпраці особливого школяра та педагога. Пов'язано це з тим, що, крім соціалізації, компенсації недоліків у розвитку слід забезпечити умови для засвоєння дитиною загальноосвітньої програми. Велике навантаження лягає на фахівців: психологів, дефектологів, соціологів - які зможуть визначити напрями корекційної дії на особливого школяра з урахуванням характеру та ступеня патології.
Адаптація дитини з ОВЗ до умов шкільного навчального закладу
Діти з обмеженими можливостями здоров'я, які відвідують дошкільні заклади, набагато краще адаптовані до дитячого соціуму в момент вступу до школи, оскільки мають певний досвід спілкування з однолітками та дорослими. У разі відсутності відповідного досвіду учні з ОВЗ набагато складніше проходять період адаптації. Трудне спілкування з іншими учнями ускладнюється наявністю патології у дитини, що може призвести до ізоляції такого учня в класному колективі. Шкільні спеціалісти, що займаються проблемою адаптації, розробляють спеціальний адаптивний маршрут для дитини з ОВЗ. Що це таке, зрозуміло вже з його реалізації. У процесі беруть участь педагоги, які працюють із класом, батьки дитини, батьки інших учнів, адміністрація навчального працівника, соціолог та психолог школи. Сукупні зусилля призводять до того, що після закінчення певного терміну, як правило, 3-4 місяців, дитина з обмеженими можливостями здоров'я виявляється достатньо адаптованою в шкільному колективі. Це значно спрощує процес його подальшого навчання та засвоєння ним освітньої програми.
Взаємодія сім'ї та навчального закладу з питань інтеграції дітей з ОВЗ у дитячий соціум
Важлива роль поліпшенні якості навчального процесу дитини з обмеженими можливостями здоров'я відводиться сім'ї. Від того, наскільки тісно налагоджено співпрацю педагогів з батьками, залежить успішність особливого школяра. Батьки дітей з ОВЗ мають бути зацікавлені не лише у засвоєнні сином чи дочкою навчального матеріалу, а й у встановленні повноцінного контакту дитини з однолітками. Позитивний психологічний настрій повною мірою сприятиме успіхам у засвоєнні програмного матеріалу. Участь батьків у житті класу сприятиме створенню єдиного психологічного мікроклімату сім'ї та школи, відповідно, і адаптація дитини у класі пройде з мінімальним проявом складнощів.
Організація психологічного супроводу дітей з ОВЗ
Розробляючи для дітей із вираженими патологіями у розвитку, фахівці обов'язково враховують супровід дитини педагогом-психологом, соціальним педагогом, дефектологом, реабілітологом. Психологічне супроводження особливого школяра проводиться шкільним фахівцем психологічної служби і включає діагностичне дослідження рівня розвитку інтелектуальних функцій, стану емоційно-вольової сфери, рівня сформованості необхідних навичок. На підставі аналізу результатів діагностики планується проведення реабілітаційних заходів. Корекційна робота з дітьми, ОВЗ у яких можуть бути різного характеру та ступеня складності, проводиться з урахуванням особливостей виявлених патологій. Проведення корекційних заходів є обов'язковою умовою організації психологічного супроводу дітей із обмеженими можливостями здоров'я.
Спеціальні методики навчання дітей з ОВЗ
Традиційно педагоги працюють за певною схемою: пояснення нового матеріалу, виконання завдань на тему, оцінювання рівня засвоєння знань. Дещо по-іншому виглядає ця схема для школярів з ОВЗ. Що це таке? Спеціальні методики навчання, зазвичай, роз'яснюють на професійних курсах підвищення кваліфікації для педагогів, які працюють із дітьми з ОВЗ. У цілому нині схема виглядає орієнтовно так:
Поетапне пояснення нового матеріалу;
Дозоване виконання завдань;
Повторення учнем інструкції до виконання завдання;
Забезпечення аудіо-, візуальними засобами навчання;
Система спеціального оцінювання рівня навчальних досягнень.
Спеціальне оцінювання включає в себе насамперед індивідуальну шкалу оцінок відповідно до успіхів дитини та витрачених нею зусиль.
У дошкільній установі створено умови для організації навчання вихованців з ОВЗ (обмеженими можливостями здоров'я) та інвалідами
У МБДОУ № 48 м. Амурська забезпечується рівний доступ до освіти для всіх вихованців з урахуванням різноманітності особливих освітніх потреб та індивідуальних можливостей (Ст.2 п.27 Закону про освіту РФ).
Наявність обладнаних навчальних кабінетів, об'єктів для проведення практичних занять,
бібліотек, об'єктів спорту, засобів навчання та виховання, у тому числі пристосованих для використання інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я
У дошкільному закладі є необхідні умови для підвищення рухової активності дітей, а також для їхнього розслаблення та відпочинку. У фізкультурному залі представлено різноманітне фізкультурне обладнання, а також посібники, виготовлені вручну. Нестандартне обладнання підвищують інтерес до фізичній культурі, Розвивають життєво-важливі якості, збільшують ефективність занять. У всіх вікових групах є посібники для профілактики плоскостопості, для рухливих ігор та вправ загального впливу.
Фізкультурний зал
Кабінети вчителів – логопедів оснащені сучасними дидактичними посібникамита комплектами ігор з мовленнєвий розвиток, як фабричного виробництва, так і виготовлені руками батьків та педагогів . Вчителі – логопеди використовують у корекційній роботі інтелектуальну розвиваючу технологію «Казкові лабіринти гри».
З особливим бажанням вихованці дошкільного закладу відвідують басейн, який ми оснастили сучасним спортивним обладнанням. Навчаючись за програмою «Оздоровче плавання» діти не лише вчаться плавати, а й формують потребу здоровому образіжиття, що виправляють недоліки у фізичному розвитку.
Для охорони здоров'я вихованців у дошкільній установі функціонують медичний, щеплений, фізіо-кабінети. У дошкільному закладі дотримано вимоги до набору та площ освітніх приміщень
, їх оздоблення та обладнання. Забезпечення санітарно-гігієнічних умов у дошкільному закладі відповідає вимогам СанПіНу.
У всіх групових приміщеннях є сприятливі умови для розвитку як загальних, так і спеціальних здібностей наших вихованців, підтримки індивідуальності, дитячої ініціативи та самостійності у різних видах діяльності. Меблі, ігрове обладнання підібрано з урахуванням змістовної насиченості, варіативності, педагогічної доцільності, трансформованості.
Дошкільний заклад має 12 вікових груп, укомплектованих за віковим принципом з 1,5 до 7 років. У 2018-2019 навчальному році групи мали таку спрямованість:
-2 групи для дітей із тяжкими порушеннями мови;
-2 групи оздоровчої спрямованості для дітей раннього та молодшого віку;
-1 Групу комбінованої спрямованості;
-7 груп загальнорозвивальної спрямованості.
Дані групи відвідували вихованці з обмеженими можливостями здоров'я 33 особи, з них 3 дитини-інваліди.
Організація роботи з вихованцями з обмеженими можливостями здоров'я вибудовується з урахуванням вибору адекватних та ефективних форм педагогічного та медичного впливу, що відповідають інтересам дитини та її сім'ї.
Зміст корекційної роботи спрямовано забезпечення корекції недоліків у фізичному та (або) психічному розвитку дітей та надання допомоги дітям у засвоєнні освітньої програми дошкільного закладу. Педагоги дошкільного закладу використовують у корекційній роботі такі технології як: ТРВЗ – теорія вирішення винахідливих завдань, проектної діяльності, ігрові, особистісно - орієнтовані, ігрові розвиваючі технології
Головний напрямок організації корекційної роботи - створення максимально комфортних умов для всебічного розвитку дитині з урахуванням індивідуальних, психофізичних та інтелектуальних можливостей дитини, розвиток здібностей до адаптації в соціумі. Корекційна робота у дошкільній установі велася з такими категоріями вихованців з ОВЗ:
-З тяжкими порушеннями мови;
- діти інваліди.
Освітня діяльністьз дітьми з ОВЗ ведеться за адаптованою освітньою програмою виходячи з укладання територіальної ТПМПК.
Перелік реалізованих адаптованих освітніх програм для вихованців з обмеженими можливостями здоров'я:
- Адаптована основна освітня програма для дітей з тяжким порушенням мови терміном на 2 роки (на 2017-2018 та 2018-2019 навчальний рік) - (1 АТОП)
- Адаптована освітня програма для дитини із затримкою психічного розвитку терміном на 2 роки (на 2018 – 2019 та 2019 – 2020 навчальні роки) – (5 АОП)
- Адаптована освітня програма для дитини з інтелектуальними порушеннями терміном на 1 рік (на 2018 – 2019 навчальний рік) – (2 АОП)
- Адаптована освітня програма для дитини з тяжкими порушеннями зору терміном на 2 роки (на 2018-2019 та 2019-2020 навчальні роки) - (1 АОП)
Корекційна робота у дошкільній установі здійснювалася фахівцями через фронтальні та індивідуальні заняття з вихованцями відповідно до індивідуальними планамита на підставі робочих програм.
З метою реалізації права кожної дитини на якісну та доступну освіту в дошкільній установі організовано варіативні форми дошкільної освіти
як для дітей з нормою розвитку, так і з обмеженими можливостями здоров'я та особливими освітніми потребами.
З метою надання психолого-педагогічної допомоги батькам (законним представникам) дітей, які не відвідують дошкільний заклад, організовано Консультативний пункт
.
Діяльність Консультативного пункту спрямована на:
- надання сприяння у соціалізації дітей раннього та дошкільного віку, які не відвідують дитячий садок;
-надання всебічної допомоги батькам та дітям 5-7 років, які не відвідують дошкільний заклад, у забезпеченні рівних стартових можливостей при вступі до школи;
-проведення комплексної профілактики різних відхилень у фізичному, психічному та соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які не відвідують дошкільний заклад.
Робота з Консультативного пункту побудована відповідно до освітньою програмоюта з урахуванням індивідуальних особливостей та потреб дітей.
| Забезпечення доступу до будівель освітньої організації інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я | |
 |
Конструктивні особливості будівлі дошкільного закладу не передбачають наявність підйомників та інших пристроїв, які забезпечують доступ інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ). Тифлотехніка, тактильні плитки, мітки для підлоги, пристрої для закріплення інвалідних колясок, поручні всередині приміщень, пристосування для туалету/душа, ліжка та матраци спеціалізованого призначення в освітній організації відсутні. Вхід до будівлі оснащений дзвінком. Вхідні двері оснащені спеціальними орієнтирами для осіб із порушенням зору. Будівля оснащена системою протипожежної сигналізації та відеоспостереженням. |
|
Умови харчування учнів, у тому числі інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я |
|
 |
У МБДОУ організовано збалансоване харчування відповідно до приблизного 10-денного меню, затвердженого завідувачем. |
|
Умови охорони здоров'я учнів, у тому числі інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я |
|
 |
У ДОП створюються умови охорони здоров'я вихованців, у тому числі інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я. У ДОП є медичний кабінет та процедурний. У штаті закладу медичного працівника немає. Медичне обслуговування здійснюється за договором Амурського муніципального району, в рамках якого: організується систематичний контроль за станом здоров'я вихованців, проводяться консультації для вихователів, батьків, проводяться профілактичні заходи щодо запобігання захворюванням серед вихованців (профогляди). Функціонує психолого-медико-педагогічний консиліум ДНЗ. Метою ПМПк є забезпечення діагностико-корекційного психолого-медико-педагогічного супроводу вихованців з обмеженими можливостями здоров'я, виходячи з реальних можливостейосвітнього закладу та відповідно до спеціальних освітніх потреб, вікових та індивідуальних особливостей, стану соматичного та нервово-психічного здоров'я вихованців. ПМПк тісно співпрацює із ТПМПК. В дитячому садкувикористовуються здоров'язберігаючі технології, спрямовані на повноцінний фізичний розвиток дітей, їх оздоровлення, профілактику захворювань, корекцію відхилень у здоров'ї, у тому числі інвалідів та осіб з ОВЗ. В освітньому закладі з метою охорони здоров'я вихованців проводяться такі заходи:
|
|
Доступ до інформаційних систем та інформаційно-телекомунікаційних мереж, у тому числі пристосованих для використання інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я |
|
 |
Кількість комп'ютерів у МБДОУ, підключених до мережі "Інтернет" – 10 точок, у тому числі для навчальних цілей – 2; |
| Електронні освітні ресурси, до яких забезпечується доступ учнів, у тому числі пристосовані для використання інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я | |
 |
Електронні освітні ресурси, до яких забезпечується доступ учнів, у тому числі пристосовані для використання інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я – доступ учнів до електронних освітніх ресурсів не передбачається. |
|
Наявність спеціальних технічних засобів навчання колективного та індивідуального користування для інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я |
|
 |
У нашому дитячому садку є технічні засоби навчання колективного та індивідуального користування для вихованців, у тому числі інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я: |
|
Про наявність гуртожитку, інтернату, у тому числі пристосованих для використання інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я, кількості житлових приміщень у гуртожитку, інтернаті для іногородніх учнів, формування плати за проживання у гуртожитку |
|
 |
Наявність гуртожитку, інтернату, у тому числі пристосованих для використання інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я не передбачено. |
Таким чином, представлена нами робота повною мірою сприяє створенню сучасної (інноваційної) інфраструктури у дошкільній установі, що відповідає вимогам федерального державного освітнього стандартудошкільної освіти з урахуванням потреб дітей із ОВЗ.
