ФГОС - що таке? вимоги до освітнього стандарту. Що фгос грянули нам готують? відмінності колишніх освітніх стандартів від ФГОС нового покоління

Стаття+презентація

Стандарти 2004р. та ФГОС другого покоління

Зміни у змісті освіти та у підходах до викладання

(початкова школа)

Цепелєва Євгенія Вікторівна

Вчитель початкових класівМБОУ "ЗОШ №61"

м. Владивосток

« Якщо ми будемо вчити сьогодні так,

як ми вчили вчора,

ми вкрадемо у дітей завтра».

Джон Дьюї

6 жовтня 2009 року у розвитку освітньої системиРосії починається новий етап. Сутність цього етапу виявляється у переорієнтації системи освіти на нові підходи до проектування та оцінки освітніх результатів , в основі яких процес розвитку особистості як мета та зміст освіти.

( ФГЗС початкового загальної освітизатверджено наказом від 6 жовтня 2009 року №373 (зареєстрований Мін'юстом Росії 22 грудня 2009 року №15785))

У чому відмінність стандарту 2004 р. та ФГОС другого покоління?

Принципова відмінність нових стандартів у тому, що основна мета не предметний, а особистісний результат. На чолі ставиться особистість дитини, а чи не просто набір інформації, обов'язкової вивчення.

Федеральний державний освітній стандарт – це сукупність трьох систем вимог:

· вимог до результату освоєння основної освітньої програмиосновної загальної освіти,

· вимог до структури основних освітніх програм (те, як школа вибудовує свою освітню діяльність),

· вимог до умов реалізації стандарту (кадри, фінанси, матеріально-технічна база, інформаційний супровід та ін.).

1. У Стандарті 2004 детально описується зміст освіти - теми, дидактичні одиниці. У новому стандарті задані загальні рамки для вирішення питань, пов'язаних із навчанням, вихованням та розвитком школярів, чітко окреслені вимоги до результатів освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти:

· особистісним

· метапредметним

· предметним

Як основний результат освіти виступає оволодіння набором універсальних навчальних дій, що дозволяють ставити та вирішувати найважливіші життєві та професійні завдання. Універсальні навчальні дії- здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого та активного присвоєння нового соціального досвіду

УУД- сукупність способів дії учня (а також пов'язаних з ними навичок навчальної роботи), що забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування умінь, включаючи організацію цього процесу

Насамперед, новий освітній стандарт розроблявся залежно від завдань, з якими має зіткнутися безпосередньо школяру та випускнику у дорослому житті.

2. Стандарт 2004 був заснований на відборі нового змісту освіти, в ньому не було ні слова про виховання.
Новий стандарт орієнтований на відродження виховної роботи. У нових стандартах є чітко сформульовані державні, суспільні орієнтири у розвиток системи виховання. Основна виховна метанових стандартів - формування активної громадянської позиції з метою зміцнення російської державності . Школа має формувати у своїх учнів почуття громадянської ідентичності, виховувати патріотів Росії, формувати навчальну мотивацію, Прагнення до пізнання, вміння спілкуватися, почуття відповідальності за свої рішення та вчинки, критичне мислення, толерантність та багато іншого.

3.відмінністьстандартів - це можливість реалізовувати його лише у взаємодії із сім'єю, ЗМІ, установами культури, релігії , що дозволить розвивати особистість учня емоційної, духовно-моральної, інтелектуальної, соціалізованої, дозволить виявити таланти дітей у різних сферах життя та творчості.
Стандарти 2004 року не враховували бажання та переваги населення до здобуття загальної освіти. Новий стандарт має на увазі орієнтацію на бажання і потреби учнів та їх батьків, має на увазі уникнення перевантаження учнів за рахунок розумного вибору ними необхідних предметів, курсів та гуртків. Хотілося б звернути увагу, що центр тяжкості відповідальності за результат освіти зміщується з учня на муніципалітет, освітня установаі в рівного ступеняна сім'ю.

В основі ФГОС лежить системно-діяльнісний підхід, який забезпечує

* формування готовності до саморозвитку та безперервної освіти;

*проектування та конструювання соціального середовища розвитку учнів у системі освіти;

*активну навчально-пізнавальну діяльність учнів;

*побудова освітнього процесу з урахуванням індивідуальних вікових, психологічних та фізіологічних особливостей учнів

По ФГОС другого покоління я працюю перший рік. І, звичайно, намагаюся працювати по новому. Початок нового було покладено на курси за новими стандартами ПІВКРО. Багато прочитано, побачено менше, але й побачене (у колег у школа інших, інтернеті) в Електронний журнал Екстернат. РФ, соціальна мережа для вчителів, путівник по освітніх установах, новини освіти,) відеоуроки) підстібало до роботи абсолютно відмінною від роботи, яку я виконувала останні 28 років. Але, звичайно, головне - самоосвіта і велике бажання допомогти вчитися моїм діткам, моїм учням. Зробити процес навченості їм більш доступним, зрозумілішим. Допомогти їм осмислити і спроектувати послідовність роботи на уроці з освоєння теми від мети до кінцевого результату; відрізняти нове від відомого і від цього навчити давати ім'я уроку; знаходити відповіді питання, використовуючи підручник, інформацію, отриману під час уроку; промовляти послідовність дій на уроці; відрізняти правильно виконане завдання від неправильного. І, звичайно ж, навчити проектної діяльності. Все це стало можливо в ході реалізації ФГОС другого покоління . Змінюється і моя діяльність - діяльності педагога, що працює за ФГОС у порівнянні з моєю діяльністю за стандартом першого покоління.

Предмет змін	Традиційна діяльність вчителя	Діяльність вчителя, який працює за ФГОС
Підготовка до уроку	Вчитель користується жорстко структурованим конспектом уроку	Головне: я (вчитель) даю знання та організую дії. Вчитель користується сценарним планом уроку, що надає йому свободу у виборі форм, способів та прийомів навчання
	Під час підготовки до уроку вчитель використовує підручник та методичні рекомендації	Під час підготовки до уроку вчитель використовує підручник та методичні рекомендації, інтернет-ресурси, електронним додатком до уроку.
Головна мета вчителя на уроці	Встигнути виконати все, що заплановано	Організувати діяльність дітей: з пошуку та обробці інформації; узагальнення способів дії; визначення імені уроку, теми його постановці навчального завданняі т.д. вчить перевіряти правильність дій за зразком (за підручником)
Формулювання завдань для учнів (визначення діяльності дітей)	Формулювання: вирішіть, спишіть, порівняйте, знайдіть, випишіть, виконайте і т.д.	Формулювання: проаналізуйте, доведіть (поясніть, обґрунтуйте свій вибір), порівняйте, висловіть символом, створіть схему або модель, продовжіть, узагальнюйте (зробіть висновок), виберіть рішення або спосіб розв'язання, досліджуйте, оцініть, змініть, придумайте і т.д.
Форма уроку	Переважно фронтальна	Фронтальна, у парах, групова індивідуальна
Нестандартні уроки		Урок проектної діяльності
Взаємодія з батьками учнів	Відбувається у вигляді лекцій, батьки не включені до освітнього процесу	Інформованість батьків учнів. Вони мають можливість брати участь у освітньому процесі. Спілкування вчителя з батьками школярів здійснюється за допомогою Інтернету Обов'язково – ведення електронних щоденників.
Освітнє середовище	Створюється вчителем. Виставки робіт учнів	Створюється учнями (діти виготовляють навчальний матеріал, проводять презентації). Зонування класів, холів
Результати навчання	Предметні результати	Не лише предметні результати, а й особистісні, метапредметні; визначення універсальних навчальних дій, що формуються у процесі вивчення конкретної теми, всього навчального курсу;
	Немає портфоліо учня	Створення навчального портфоліо учня; електронне портфоліо вчителя
	Основна оцінка – оцінка вчителя	Орієнтир на самооцінку учня, формування адекватної самооцінки
	Важливими є позитивні оцінки учнів за підсумками контрольних робіт	Врахування динаміки результатів навчання дітей щодо самих себе. Оцінка проміжних результатів навчання Вчитель завжди пам'ятає, що дитина (учень) повинна почуватися успішною

У результаті реалізації ФГОС у 1 класі по-новому будується система моніторингу.

• Предметні універсальні навчальні дії - лежать основу вивчення самого предмета.
• Метапредметні універсальні події. Їхньою центральною складовою є формування вміння учнів працювати з інформацією (витягувати її, аналізувати, сприймати).
• Особистісні універсальні навчальні дії - це емоційність та моральність у вивченні предмета, розвитку толерантності, здорового способу життя.

Крім звичних предметних контрольних робіт, тепер проводжу метапредметні. діагностичні роботи, складені з компетентнісних завдань, які вимагають від учня прояви як пізнавальних, а й регулятивних і комунікативних дій.

Абсолютно новим для масової школи є ФГОС, що вводиться діагностика результатів особистісного розвитку. Звична форма письмової контрольної роботи тепер доповнюється такими новими формами контролю результатів, як: цілеспрямоване спостереження (фіксація дій і якостей за заданими параметрами, що виявляються учнем), самооцінка учня за прийнятими формами (наприклад, лист з питаннями з саморефлексії конкретної діяльності), результати навчальних проектів, результати різноманітних позанавчальних та позашкільних робіт, досягнень учнів.
Результати діагностик вчителя є складовою частиною портфоліо учня.

На кожного учня мною заповнена карта спостереження за процесом адаптації учнів мого класу за результатами:

Стартової діагностики (вересень), що дозволяє визначити початковий рівень сформованості у навчальних організаційних, інтелектуальних та комунікативних умінь та навичок;

За методикою Є.А. Ніжновий:
- проміжної діагностики (грудень), що визначає загальнонавчальні та організаційні вміння учнів;

Його психологічний портрет;

Підсумком моніторингу буде

Підсумкова діагностика (травень), що виявляє сформованість універсальних навчальних процесів учнів.

Проводила ці діагностики з метою з'ясування рівня готовності кожної дитини до навчання у школі, її індивідуальних особливостей; консультувала батьків; за потребою проводила корекційну роботу.

При аналізі результатів виконання завдань враховувався взаємозв'язок рівня сформованості універсальних навчальних дій (УУД) із такими показниками:

Стан здоров'я дітей;

Успішність з основних предметів;

Рівень розвитку мови;

Ступінь володіння російською мовою;

Уміння слухати та чути вчителя, ставити запитання;

Прагнення приймати та вирішувати навчальне завдання;

Навички спілкування з однолітками;

Вміння контролювати свої дії на уроці.

При реалізації ФГОС другого покоління використовую у роботі безвідмітну методику (без позначки – показ результату ЗАР та ЗБР)

Системна оцінка особистісних, метапредметних та предметних результатів реалізується в рамках накопичувальної системи – робочого портфоліо.

Протягом навчального року проводила вивчення рівня оволодіння учнями мого класу універсальними навчальними діями (УУД). Особливу увагуприділялося контролю навчання грамоті та письму, адже діти прийшли до 1 класу без будь-яких навичок читання та письма. Всі результати контролю математичних навичок, навичок читання та письма накопичуються в навчальному портфоліо кожного учня. Показ результату ЗАР та ЗБР доводиться до батьків і самих учнів, як уже сказано, накопичується в портфоліо учня та у вигляді відомостей у вчителя у спеціальній накопичувальній папці.

До кінця навчального року учні повинні досягти певних особистісних, предметних та метапредметних результатів. Підсумкова комплексна робота покаже, якими універсальними навчальними діями учні опанували до кінця навчального року. Це буде і підсумок моєї вчительської роботи з впровадження ФГОС.

У школі забезпечено виконання ФГЗС початкової загальної освіти: вимог до структури ООП, до результатів освоєння ООП та умов реалізації ООП. Накопичений досвід інтеграції основної освіти, високий рівень педагогічної майстерності дозволяє сподіватися успішну реалізацію федерального державного освітнього стандарту. Все це та багато іншого дозволять створити умови для реалізації ФГОС НГО. Стандарти нового покоління повинні фіксувати не так предметний зміст навчання, як методи навчання. Від них безпосередньо залежить формування таких актуальних пізнавальних, організаційних і комунікативних компетенцій.

Документи:

1.ФГОС початкової загальної освіти затверджено наказом від 6 жовтня 2009 року №373 (зареєстрований Мін'юстом Росії 22 грудня 2009 року №15785)

2. ФГЗС основної загальної освіти затверджено наказом від 17 грудня 2010 року №1897 (зареєстрований Мін'юстом Росії 01 лютого 2011 року №19644)

3. ФГОС середньої (повної) загальної освіти – затверджений наказом від 17 травня 2012 року № 413 (зареєстрований Мін'юстом Росії 07.06. 2012, реєстр. № 24480)

Інформація для батьківновим Федеральним державним освітнім стандартам початкової загальної освіти

(ФГОС НГО)

Шановні батьки!

З 1 вересня 2011 року всі освітні установи Росії переходять на новий Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (ФГОС НГО).

Що таке Федеральний національний стандарт початкової загальної освіти?

Федеральні державні стандарти встановлюються в Російської Федераціївідповідно до вимог статті 7 «Закону про освіту» і є «сукупністю вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм початкової загальної освіти (ООП НГО) освітніми установами, що мають державну акредитацію». З офіційним наказом про введення в дію ФГОС НГО та текстом Стандарту можна познайомитися на сайті Міністерства освіти та науки України:http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html . Матеріали з ФГОС НГО розміщено на сайтіhttp://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 .

Які вимоги висуває ФГОС НГО?

Стандарт висуває три групи вимог:

1. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти.
2. Вимоги до структури основної освітньої програми початкової загальної освіти.
3. Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти.

Що є особливістю нового Стандарту?

Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльнісний характер, що ставить за мету розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь та навичок, формулювання стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень повинен опанувати до кінця початкового навчання. Вимоги до результатів навчання сформульовані у вигляді особистісних, метапредметних та предметних результатів.

p align="justify"> Невід'ємною частиною ядра нового стандарту є універсальні навчальні дії (УУД). Під УУД розуміють «загальнонавчальні вміння», «загальні способи діяльності», «надпредметні дії» тощо. Для УУД передбачено окрему програму – програму формування універсальних навчальних дій (УУД). Усі види УУД розглядаються у контексті змісту конкретних навчальних предметів. Наявність цієї програми в комплексі Основної освітньої програми початкової загальної освіти визначає діяльнісний підхід в освітньому процесі початкової школи.

Важливим елементом формування універсальних навчальних дій учнів на щаблі початкової загальної освіти, що забезпечує його результативність є орієнтування молодших школярів в інформаційних та комунікативних технологіях (ІКТ) та формування здатності їх грамотно застосовувати (ІКТ-компетентність). Використання сучасних цифрових інструментів та комунікаційних середовищ вказується як найбільш природний спосіб формування УУД (включено підпрограму «Формування ІКТ компетентності учнів»). Реалізація програми формування УУД у початковій школі є ключовим завданням запровадження нового освітнього стандарту.

Які вимоги до результатів учнів ся встановлює Стандарт?

Стандарт встановлює вимоги до результатів учнів, які опанували основну освітню програму початкової загальної освіти:

• особистісним, що включають готовність і здатність учнів до саморозвитку, сформованість мотивації до навчання та пізнання, ціннісно-смислові установки учнів, що відображають їх індивідуально-особистісні позиції, соціальні компетенції, особистісні якості; сформованість основ громадянської ідентичності;
• метапредметним, що включає освоєння учнями універсальних навчальних дій (пізнавальних, регулятивних і комунікативних), що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, що становлять основу вміння вчитися, та міжпредметними поняттями.
• предметним, що включає освоєний учнями під час вивчення навчального предмета досвід специфічної для даної предметної галузі діяльності з здобуття нового знання, його перетворення та застосування, і навіть систему основних елементів наукового знання, які у основі сучасної наукової картини світу.

Предметні результати згруповані за предметними областями, у яких зазначені предмети. Вони формулюються у термінах «випускник навчиться…», що є групою обов'язкових вимог, та «випускник отримає можливість навчитися…». Не досягнення цих вимог випускником не може бути перешкодою для переведення його на наступний ступінь освіти.

Що вивчається із використанням ІКТ?

Відмінною особливістю початку навчання є те, що поряд із традиційним листом дитина відразу починає освоювати клавіатурний набір тексту. Сьогодні багато батьків, які постійно використовують комп'ютер у професійній та особистого життярозуміють його можливості для створення та редагування текстів, тому повинні розуміти важливість включення цього компонента до освітнього процесу нарівні з традиційним листом.

Вивчення навколишнього світу передбачає не лише вивчення матеріалів підручника, а й спостереження та досліди, які проводяться за допомогою цифрових вимірювальних приладів, цифрового мікроскопа, цифрового фотоапарата та відеокамери. Спостереження та досліди фіксуються, їх результати узагальнюються та подаються у цифровому вигляді.

Вивчення мистецтва передбачає вивчення сучасних видівмистецтва нарівні із традиційними. Зокрема, цифрові фотографії, відеофільми, мультиплікації.

У контексті вивчення всіх предметів мають широко використовуватися різні джерела інформації, зокрема, у доступному Інтернеті.

У сучасній школі широко застосовується проектний метод. Кошти ІКТ є найперспективнішим засобом реалізації проектної методики навчання. Є цикл проектів, беручи участь у яких, діти знайомляться один з одним, обмінюються інформацією про себе, про школу, про свої інтереси та захоплення. Це проекти «Я та моє ім'я», «Моя сім'я», спільне видання Азбуки та багато іншого. Батьки мають усіляко стимулювати дітей до цієї роботи.

Інтегрований підхід до навчання, застосовуваний під час створення нового стандарту, передбачає активне використання знань, отриманих щодо одного предмета, під час уроків з інших предметів. Наприклад, на уроці російської мови йде робота над текстами-описами, ця робота триває на уроці навколишнього світу, наприклад, у зв'язку з вивченням пір року. Результатом цієї діяльності стає, наприклад, відеорепортаж, що описує картини природи, природні явищаі т.п.

Що таке інформаційно-освітнє середовище?

Вимоги до інформаційно-освітнього середовища (ІС) є складовоюстандарту. ІС має забезпечувати можливості для інформатизації роботи будь-якого вчителя та учня. Через ІС учні мають контрольований доступ до освітніх ресурсів та Інтернету, можуть взаємодіяти дистанційно, у тому числі й у позаурочний час. Батьки повинні бачити в ІС якісні результати навчання своїх дітей та оцінку вчителя.

Що таке позаурочна діяльність, які її особливості?

Стандарт передбачає реалізацію в освітньому закладі як урочної, так і позаурочної діяльності. Позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, соціальний, загальноінтелектуальний, загальнокультурний).

До позаурочної діяльності можуть входити: виконання домашніх завдань (починаючи з другого півріччя), індивідуальні заняття вчителя з дітьми, що вимагають психолого-педагогічної та корекційної підтримки (у тому числі – індивідуальні заняття з постановки мовлення, почерку та письмової мови тощо). ), індивідуальні та групові консультації (у тому числі – дистанційні) для дітей різних категорій, екскурсії, гуртки, секції, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження тощо.

Час, відведений на позаурочну діяльність не входить до гранично допустимого навантаження учнів. Чергування урочної та позаурочної діяльності визначається освітньою установою.

Коли навчальні заклади переходять на новий Стандарт початкової освіти?

З 1 вересня 2011 року у всіх освітніх установах РФ (1 клас) запровадження Стандарту є обов'язковим.

Привіт, друзі! На зв'язку Євгена Клімковіча! Погодьтеся, все, що стосується наших дітей, стосується і нас із вами. У тому числі й те, як і чому навчають їх у школі. Чи доводилося вам чути абревіатуру ФГОС? Впевнена, що доводилось. Чи знаєте ви, що таке ФГОС НОО? Я, чесно кажучи, донедавна знала лише розшифровку. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти.

Вирішила копнути глибше і зрозуміти у чому суть стандарту. У процесі дізналася, що його було затверджено у 2009 році, і прийшов на зміну старому освітньому стандарту, тому його називають стандартом «другого покоління». А з вересня 2011 року за цим стандартом у школах країни почали навчати дітей. За п'ять років застосування до нього вносилися зміни та доповнення. І в результаті ми маємо те, що маємо. А що саме?

А ось це складне питання для батьків, які здебільшого не є дипломованими освітянами. Інформацій в інтернеті багато. Але ця інформація вводить у ступор фразами на кшталт: «Предметні результати згруповані за предметними областями, у яких зазначені предмети…»

Так і хочеться запитати: "А чи не можна якось простіше?"

Ось зараз і спробую, простіше)

План уроку:

Що таке ФГОС та який він буває?

Отже, моє коротке визначення! ФГОС – це стандарт!

ГОСТ – це також стандарт. ДСТУ встановлюють певні вимоги на продукти чи групи товарів.

А ФГОС висуває вимоги до освіти. Причому кожна сходинка освіти має свій стандарт:

• ФГОС ДО – дошкільна освіта;
• ФГОС НГО – початкова загальна освіта;
• ФГОС ТОВ – основна загальна освіта;
• ФГОС СОО – середня загальна освіта;

Усі мають відповідати ФГОС.

Стандарти забезпечують наступність основних програм навчання. Тобто дошкільнята готові до навчання у першому класі. Випускники початкової школи готові до середній школі. Дев'ятикласники до подальшого навчання у 10 класі тощо.

Вимоги стандарту до початкової загальної освіти

У переліку вимог лише три пункти:

1. Вимоги до результатів освоєння програми учнями. Тобто діти наприкінці четвертого класу мають показати певні стандартом результати.
2. Вимоги до структури програми освіти. Очевидно, йдеться про те, хто, як і якими способами повинен навчати дітей, щоб вони досягли результатів з пункту номер один.
3. Вимоги щодо умов реалізації освітньої програми. Професійна підготовка вчителів, наявність методичних матеріалів, комп'ютерне оснащення шкіл, санітарно-гігієнічні умови тощо.

Ну і тепер про перші два пункти докладніше.

Вимоги до результатів освоєння освітньої програми

Раніше було як? Після закінчення початкової школи учень повинен був показати певні результати. Цими результатами був певний набір знань та умінь із шкільних предметів. Якщо, наприклад, взяти математику, то дитина повинна була знати таблицю множення та вміти вирішувати завдання на три події.

Тепер усе по-іншому. Стандарт взяв та розділив ці вимоги ще на три групи:

1. особисті результати;
2. метапредметні результати;
3. наочні результати.

Особисті результати

Про них можна судити за портретом випускника початкової школи, який описаний у ФГОС:

• учень готовий і здатний до саморозвитку;
• учень розуміє, навіщо він навчається і прагне пізнання, здатний організувати свою діяльність;
• школяр доброзичливий, вміє чути чужу думку та висловлювати свою власну;
• у учня вироблена своя система цінностей (родина, батьківщина, спорт, дружба тощо), яка відповідає особистим якостям дитини та її індивідуальній позиції;
• учень розуміє, що він громадянин своєї країни та патріот батьківщини.

У минулому стандарті про це не було жодного слова.

Метапредметні результати

Ці результати включають освоєння учням універсальних навчальних дій. Або УУД. Запам'ятайте ці три веселі літери. Про них йтиметься нижче.

Предметні результати

Шкільні предмети ніхто не скасовував. Математика, російська мова, літературне читаннята інші уроки присутні у житті школяра. І він має засвоїти основи. Тобто отримати предметний фундамент, тверду опору, щоб було від чогось відштовхнутися і «злетіти».

Тільки вчителі тепер стали хитрішими. Вони не віддають дітям своїх знань у готовому вигляді, як раніше. Вони вчать дітей ці знання здобувати, знаходити, переробляти і потім застосовувати.

Предметні результати учнів оцінюються. У сенсі за них ставлять оцінки. Встановлено стандартом нижню межу предметних результатів. Вона виражається у фразі:

«Випускник навчиться…»

Не досягнення цієї нижньої межі перешкоджає переведенню дитини на п'ятий клас. Верхня межа предметних результатів виражається фразою:

«Випускник отримає можливість навчитися…»

Тобто якщо дитина хоче знати більше, то школа не має права їй у цьому відмовити.

Вимоги до структури освітньої програми

Включайте уяву, друзі. Зараз уявлятимемо. Представимо освітню програму у вигляді такої собі сонячної системи, де є величезна зірка та планети, які навколо зірки обертаються.

Велика зірка – це УУД. Так, так, ті самі три веселі літери! Універсальні навчальні події. По суті, УУД – це вміння вчитися, здобувати необхідну інформацію та застосовувати її. Знати все неможливо, та й навряд чи треба. Головне знати, де та як добути інформацію. Тобто, якщо сказати образно, школа постачає дитину не обмеженою кількістю «риби», а дає дитині «вудку» та вчить нею користуватися.

У нашої «УУДешної» зірки складна структура, тому пропоную розглянути її докладніше, а поки що займемося планетами.

Урочна діяльність

Тут ніби все зрозуміло. Це діяльність учнів під час уроків. Направлено вона на досягнення предметних результатів, які ми вже обговорили вище. Тільки тепер відповідно до ФГОС НГО урочна діяльність доповнюється позаурочною діяльністю.

Позаурочна діяльність

Позаурочна діяльність є важливою частиною структури освітньої програми як і уроки. Вона спрямована на досягнення особистісних та метапредметних результатів.

Позаурочна діяльність — це відвідування школярами закладів додаткової освіти, шкільних секцій та позакласної роботи, організованої вчителями.

І що важливо, школа цікавиться, чим займається дитина поза її стінами. На початку кожного навчального року батькам пропонують заповнити анкету, де одним із питань є: «Які додаткові заняття відвідує дитина?»

Діяльнісний метод навчання

Пояснювальний метод навчання залишився у минулому. "Розжували і в рот поклали" - це не про сучасну школу.

Шахтарі у шахтах добувають вугілля!

А діти у школах здобувають знання!

Саме видобувають!

В чому це проявляється? В активному застосуванні проектної та науково-дослідної діяльності вже з першого класу. Я не розумію батьків, які скаржаться на те, що дітям постійно ставлять якісь проекти. Адже, по-перше, це дуже цікаво. А по-друге, корисно. У житті навичка пошуку потрібної інформації та її переробки обов'язково знадобиться.

Так само часто робота над цими проектами ведеться не індивідуально, а парах або навіть у групах. Теж дуже корисно, адже для того, щоб отримати результат, дітям спочатку потрібно розібратися з тим, хто що робитиме, тобто домовитись.

Мені здається, так вчитися набагато цікавіше.

ІКТ

Інформаційні та комунікативні технології. У наш час школа вже не може заплющувати очі на те, що навіть першокласники чудово знають, що таке комп'ютер, що таке інтернет. І тому ФГОС визначив, що учні мають стати компетентними у цій галузі.

Поряд із листом у школі вони починають вивчати і комп'ютер. Уроки інформатики запроваджують у школах вже з другого класу. Але не лише про комп'ютери тут йдеться. Наприклад, щодо навколишнього світу, застосовуються такі пристрої як відеокамери, мікроскопи, цифрові фотоапарати тощо.

У нашій школі в кабінетах початкових класів розміщено електронні дошки. І їх активно використовують кожному уроці. Якщо на будинок задають якийсь проект, то за результатами потрібно зробити на комп'ютері презентацію і потім за допомогою електронної дошки подати її до класу.

Електронні щоденники. Теж новинка у школах. Це сучасна версія старих добрих паперових щоденників, які, до речі, поки що ніхто ще не скасовував. У цих щоденниках можна знайти як інформацію про успішності, а й різні повідомлення організаційного характеру. Про батьківські збори, наприклад. А також домашні завдання з усіх предметів.

Виховна діяльність

У колишньому стандарті освіти це питання не розглядалося взагалі. Вчителі з власної ініціативи проводили заняття з таких тем як: здоров'я, активний спосіб життя, патріотизм тощо.

А тепер це неодмінно!

Як це на практиці? У першому класі у моєї доньки було запроваджено предмет «Правила харчування». Навіть був підручник і робочий зошит. Назва предмета говорить сама за себе. Розглядалися питання про здоровий спосіб життя та правильне харчування.

А минулого року було запроваджено предмет ОРК та СЕ. Основи релігійної культури та світської етики. Це для того, щоб познайомитися з культурою своєї країни, відчути себе її частиною.

Тут можна згадати і портфоліо школяра. Це особистий документ учня. Він необхідний фіксування його індивідуальних досягнень. Жорстких вимог до портфоліо на Наразіне існує. Отже, можна застосувати творчий підхід до його створення.

Тож, друзі, школа вже не та, що була раніше! На мою думку, вчитися стало цікавіше. Звичайно, і від вчителя багато що залежить.

А ви пам'ятаєте свою першу вчительку? Я пам'ятаю. Її звали Єлизавета Християнівна. Заслужений учитель Республіки Комі, супер педагог! Ми в неї по струнці ходили, і зайвий раз рота боялися розкрити. Звичайно, вона вбила в наші голови знання, за що їй дякую. Але про такі уроки, як на відео, ми не мріяли.

На цьому все) Своїми думками з приводу прочитаного поділіться, будь ласка, у коментарях.

Бажаю вам всього найкращого!

Як завжди дітлахам привіт передавайте)

До нових зустрічей на сторінках блогу!

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Середня загальноосвітня школа №1 с.м.т. Актюбинський»

Азнакаєвського муніципального району Республіки Татарстан

Педагогічна рада

"Ключові особливості та відмінності федеральних державних освітніх стандартів(ФГОС) від державних освітніх стандартів (ГОС) загальної освіти"

Підготувала:

вчитель початкових класів

Л.Н.Хадєєва

с.м.т. Актюбинський

2014 -2015 навч. рік

Ключові особливості та відмінності федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) від державних освітніх стандартів (ГОС) загальної освіти

Слайд 2 Росія частина світового простору. Останнім часом освіта Росії не відповідала світовим фундаментальним цінностям освіти, сформульованим ЮНЕСКО.

Слайд 3 ЮНЕСКО. ЮНЕСКО - Організація Об'єднаних Націй з питань освіти, науки та культури. Нині членами Організації є 191 держава.

СРСР вступив у ЮНЕСКО 21 квітня 1954 р. З грудня 1991 р. Росія посіла місце СРСР в ЮНЕСКО як “держава-продовжувач” Основна мета ЮНЕСКО - сприяння зміцненню миру та безпеки шляхом розширення співробітництва народів у галузі освіти, науки та культури на користь забезпечення загального поваги, справедливості, дотримання законності та прав людини, а також основних свобод, проголошених у Статуті Організації Об'єднаних Націй, для всіх народів, без різниці раси, статі, мови чи релігії.
Слайд 4 Світові фундаментальні цінності освіти (ЮНЕСКО). Навчитися вчити себе у будь-якій ситуації та у будь-який час; навчити працювати та заробляти гідно; навчити жити в сучасному, швидко розвивається; навчити жити разом.

Слайд 5 ШКОЛА РОСІЇ ЗАВЖДИ СЛАВИЛАСЯ ЯКІСНОЮ ОСВІТОЮ (змінився критерій якості). Школа Росії давала фундаментальні знання найрізноманітніших наук. Упродовж багатьох років це було добре. Міжнародні олімпіади (Тепер – не лише знання, а й уміння застосовувати ці знання у зміненій ситуації – останні місця). (Різні предмети, різні рівні) Соціально-економічні, науково-технічні, культурні зміни, що відбуваються в нашій країні, неминуче спричинили і зміни в освіті. Неможливо в підручники закласти все, що відбувається і з неймовірною швидкістю накопичується. Вся модель системи освіти стала старіти…….

Слайд 6 Роботу між трьома крапками повинен виконати ФГОС нового покоління. ФГОС II покоління – новий для вітчизняної школи документ.

Слайд 7. Інноваційність стандартів
1. Вперше стандарти – це цілісна система вимог до всієї системи освіти країни, а не лише вимоги до предметного змісту освіти

2.Впервые стандарти розглядаються як конституція шкільного життя, визначає устрій шкільного життя.

3.Вперше основою впровадження стандартів у реальне життяє нова організаційно-економічна модель освіти.

Слайд 8 . 4. Виділення в основній освітній програмі (у тому числі навчальному плані) двох складових: обов'язкової частини та частини, що формується учасниками освітнього процесу

5. Організація позаурочної діяльності за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, соціальний, загальноінтелектуальний, загальнокультурний)

6. Системно-діяльнісний підхід як методологічна основа ФГОС загальної освіти

Слайд 9 . 7. Підвищення ролі батьків (законних представників), що навчаються у проектуванні та реалізації основної освітньої програми

8. Ціннісно-нормативна основа розробки та реалізації ФГОС загальної освіти - Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії

Слайд 10 . Інноваційність у системі оцінювання результатів досягнення освоєння основної освітньої програми.

Системоутворюючою складовою стандарту стали вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм. Змінилося уявлення про освітні результати – стандарт орієнтує вчителі не лише на предметні, як це було раніше, але на метапредметні та особистісні результати дитини.

Слайд 11,12 . Відмінності ФГЗС загальної освіти від ДГЗ загальної освіти

Це суспільний договір між особистістю, сім'єю, суспільством та державою.

Сукупність вимог, обов'язкових під час реалізації основних освітніх програм (ООП)

Сукупність трьох компонентів (федерального, регіонального (національно-регіонального), освітнього закладу), що визначає насамперед зміст ОВП

Структура стандарту

Вимоги до структури ОВП;

Вимоги до умов реалізації ОВП;

вимоги до результатів освоєння ОВП

(ЗТ+С)

Обов'язковий мінімум утримання ООП;

Максимальний обсяг навчального навантаження учнів;

Вимоги до рівня підготовки випускників

Слайд 13 . Структура стандартів (3Т+С)

Федеральним закономвід 1 грудня 2007 рокуN309-ФЗ було затверджено нову структуру державного освітнього стандарту. Тепер кожен стандарт включає 3 види вимог:

Вимоги (Т1) вимоги до структури основних освітніх програм, у тому числі вимоги до співвідношення частин основної освітньої програми та їх обсягу, а також співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми та частини, що формується учасниками освітнього процесу;

Вимоги (Т2) вимог до результатів освоєння основних освітніх програм.

Вимоги (Т3) вимоги до умов реалізації основних освітніх програм, у тому числі кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов;

Система оцінювання результатів досягнення освоєння основної освітньої програми (С)

Слайд 14 . Відмінності ФГЗС загальної освіти від ДГЗ загальної освіти

- обов'язкова частина;

Частина, що формується учасниками освітнього процесу, під якими ми розуміємо учнів, педагогічних працівників загальноосвітнього закладу, батьків учнів.

Федеральний компонент;

Регіональний (національно-регіональний) компонент;

Компонент закладу освіти

Слайд15. Позаурочна діяльність

Позаурочна діяльність входить до освітньої програми.

Організація освітньої діяльності учнів на уроці та створення відповідного простору реалізації отриманих знань, умінь та навичок у практичній соціально та особистісно значущій діяльності у позаурочний час має забезпечити досягнення встановлених стандартом результатів

Окремо урочна та позаурочна діяльність

Слайд 16 Встановлювані стандартом результати

Особистісні;

Метапредметні;

Предметні

Учні повинні знати;

Учні повинні вміти;

Учні повинні використовувати у практичній діяльності та повсякденному житті*

Слайд 17. Основа стандарту

Системно-діяльнісний підхід

Основні напрямки модернізації російської освіти *

Вміння вчитися

Формування та розвиток універсальних навчальних дій (для ступенів НГО та ТОВ відповідно)

Формування, вдосконалення та розширення загальнонавчальних умінь, навичок та способів діяльності**

Фінансування освітнього процесу

Урочна та позаурочна діяльність (основна освітня програма)

Базовий навчальний план

* Визначено Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року, затвердженої розпорядженням Уряду Російської Федерації № 1756-р від 29 грудня 2001 року.

**Відноситься до федеральному компонентудержавного освітнього стандарту

Слайд 18 . Нові вміння У світлі Стандартів II покоління у зміст освіти закладаються нові процесуальні вміння: самостійно займатися своїм навчанням та отримувати потрібну інформацію з різних джерел;

працювати у групах та приймати рішення; використовувати нові технології інформації та комунікації.

Висловлюючись науковою мовою, відбувається формуванняУніверсальних навчальних дій (УУД).

Слайд 19 УУД . УУД як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації як у різних предметних галузях, і у побудові самої навчальної діяльності. Універсальні навчальні дії мають надпредметний, метапредметний характер.

Важливим елементом формування універсальних навчальних дій учнів на щаблі початкової загальної освіти, що забезпечує його результативність є орієнтування молодших школярів в інформаційних та комунікативних технологіях (ІКТ) та формування здатності їх грамотно застосовувати (ІКТ-компетентність). Використання сучасних цифрових інструментів і комунікаційних середовищ вказується, як природний спосіб формування УУД включена підпрограма «Формування ІКТ компетентності учнів». Реалізація програми формування УУД у початковій школі є ключовим завданням запровадження нового освітнього стандарту.

Слайд 20 . Освітні технології У зв'язку з цим удосконалюються освітні технології, розробки яких враховуються такі тенденції розвитку освіти:

від механічного заучування до навчання як процесу інтелектуального розвитку;

від репродукції знань до їх продуктивного використання та застосування залежно від розв'язуваних завдань;

від орієнтації на середнього учня до диференційованих та індивідуальних програм навчання;

від зовнішньої мотивації вчення до внутрішньої морально-вольової регуляції.

Слайд 21 . Урок Зміни, що відбуваються в даний час, в освіті надають істотний вплив і на структуру побудови уроку. Головна відмінність сучасного уроку, попри його тип (урок закріплення пройденого, інтегрований урок, комбінований урок тощо.) – це залучення учнів у процес активної спільної навчальної діяльність у різних навчальних ситуаціях, тобто. системно-діяльнісний підхід.

Слайд 22 . Позаурочна діяльність Принципово нове – це включення до обов'язкової частини навчального плану, що є однією з розділів основний освітньої програми початкового загального навчання – позаурочної діяльності учнів.

Відповідно до Стандарту визначено 5 пріоритетних напрямів розвитку особистості школяра, за якими здійснюється позаурочна діяльність у початковій школі.

Слайд 23 . Це – спортивно – оздоровче, духовно – моральне, соціальне, інтелектуальне, загальнокультурне.

Слайд 24 Позаурочна діяльність . Зміст позаурочної діяльності має бути відображено в основній освітній програмі освітньої установи, на відміну від додаткової освіти, яка не входить до основної освітньої програми освітньої установи. У кожному класі школи виділяється в середньому до 10 години на тиждень на здійснення позаурочної діяльності. Годинник, відведений на позаурочну діяльність, не враховується щодо обов'язкової допустимої навантаження учнів. Позаурочна діяльність може здійснюватися як у першій половині, і у другій половині дня, оскільки є невід'ємною частиною всього освітнього процесу у шкільництві. Позаурочну діяльність можуть проводити вчителі, класні керівники, педагоги-психологи, педагоги додаткової освіти та інші педагогічні працівники.

(Спортивно-оздоровче, духовно-моральне, соціальне, загальноінтелектуальне, загальнокультурне).

Слайд 25 . Позаурочна діяльність До позаурочної діяльності можуть входити: виконання домашніх завдань (починаючи з другого півріччя), індивідуальні заняття вчителя з дітьми, що вимагають психолого-педагогічної та корекційної підтримки (у тому числі – індивідуальні заняття з постановки мовлення, почерку та письмової мови тощо). ), індивідуальні та групові консультації (у тому числі – дистанційні) для дітей різних категорій, екскурсії, гуртки, секції, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження тощо.

Слайд 26 . Відмінна риса нового Стандарту Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльнісний характер, що ставить за мету розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок, формулювання стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень має опанувати до кінця початкового навчання. Вимоги до результатів навчання сформульовані у вигляді особистісних, метапредметних та предметних результатів.

Слайд 27. ЗМІНА БАЗОВОЇ МОДЕЛІ

Слайд28. МЕТА ОСВІТИ.

Особистісний результат: розвиток особистості

У Стандарті нового покоління зміст освіти детально та докладно не прописано, натомість чітко окреслено вимоги до результатів освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти: особистісним, метапредметним та предметним.

Як основний результат освіти виступає оволодіння набором універсальних навчальних дій, що дозволяють ставити та вирішувати найважливіші життєві та професійні завдання.

Слайд29. Ціль школи.

Озброїти дитину вміннями, які допоможуть їй орієнтуватися у нових ситуаціях своїй

професійної, особистої та суспільного життядосягаючи поставленої мети (тобто озброїти компетентністю)

Слайд30 . Я пропоную вам порівняти деякі ключові моменти старих та нових стандартів, щоб Ви могли отримати уявлення про те, як це було раніше і як це буде тепер, у новій школі.

Слайд 32 – 38 (за слайдами)

Слайд 39. Методична література з ФГОСТ

Слайд 40 . Висновок. Отже, ФГОС другого покоління – це нормативний правовий акт. Стандарт покликаний грати найважливішу роль вихованні високоморальних, творчих, компетентних і успішних громадян Росії. В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, спрямований на досягнення не тільки предметних освітніх результатів, але насамперед на формування особистості учнів, оволодіння ними універсальними способами навчальної діяльності, що забезпечують успішність у пізнавальній діяльності на всіх етапах подальшої освіти.

Слайд 41 . Януш Корчак (польський педагог) писав: «Шановуйте незнання дитини! Поважайте працю пізнання! Поважайте незнання та сльози! Поважайте поточну годину та сьогоднішній день! Як дитина зможе жити завтра, якщо ми не дамо йому жити сьогодні свідомим і відповідальним життям?». Нехай дитина дізнається не тому, що ви йому сказали, а тому, що сама зрозуміла; нехай не вивчає науку, а вигадує її. Жити – ось ремесло, якому ми маємо вчити його.

Слайд 42. Дякую за увагу!

Дедалі частіше згадується утворенні ФГОС. Що таке нові освітні стандарти та як вони змінили систему вітчизняної освіти? Постараємося знайти відповіді на ці важливі та актуальні питання.

Що являють собою нові освітні стандарти

Ця абревіатура розшифровується як федеральний державний освітній стандарт (ФГОС). Програми, вимоги залежать не лише від специфіки навчальної дисципліни, а й від ступеня навчання.

Призначення стандартів другого покоління

З якою метою запроваджуються ФГЗС? Що таке УУД? Для початку зазначимо, що не у всіх розвинених країнІснують єдині освітні стандарти. У РФ призначені задля забезпечення наступності між окремими ступенями навчання. Після закінчення одного етапу учень повинен мати певний рівень підготовки, щоб перейти на наступний освітній етап.

ФГЗС загальної освіти, призначені для вихованців, які мають обмеження щодо здоров'я, характеризуються як система вимог, що є обов'язковими при реалізації адаптованої програми для хлопців з ОВЗ.

Вимоги стандартів 2-го покоління

Певні вимоги до рівня навченості та вихованості за стандартами містить кожен клас. ФГОС передбачає певні вимоги до структури програм, обсяг матеріалу. Також враховують умови реалізації основних освітніх програм, включаючи матеріально-технічне, фінансове, кадрове забезпечення процесу. Якщо ФГОС 1 покоління були спрямовані на засвоєння школярами теоретичного матеріалу, нові стандарти призначені для гармонійного розвитку підростаючого покоління.

Складові частини нових стандартів

ФГЗС 2-го покоління з'явилися у 2009 році. Вони включають три основні частини.

Перша частина містить вимоги до результатів освоєння школярами освітньої програми. Акцент роблять не так на сукупність умінь і знань, але в універсальні навчальні дії, які передбачають самостійне добування необхідної інформації у вигляді застосування сучасних технологій, і навіть на комунікативні якості.

Крім того, у стандарті вказуються передбачувані результати навчання по кожній навчальній галузі, описані ті якості, які формуватимуться у школярів: здоровий спосіб життя, толерантність, дбайливе ставлення до природи, повага до рідного краю.

Урок з ФГОС передбачає елементи проектної та дослідницької діяльності. Особливу увагу нові стандарти приділяють позаурочній діяльності у вигляді творчих студій, гуртків, клубів. Вказуються вимоги до компетентності та професіоналізму педагогічного складу освітніх закладів.

Стратегія розвитку країни, розроблена по 2020 рік, спрямована на формування компетентного громадянина, що вміє відповідати за свої вчинки, готового до саморозвитку та самовдосконалення.

Специфічні особливості ФГОС НГО

Продовжимо розгляд ФГОС. Що таке нові стандарти для школи ви з'ясували. Тепер виявимо їхню відмінність від традиційної освітньої програми. Зміст програми спрямовано не так на отримання знань, але в формування духовності, моральності, загальної культури, соціальний та особистісний розвиток.

Особлива увага приділяється фізичному розвитку підростаючого покоління. Вимоги до результатів навчання вказуються як предметних і особистісних результатів, це відрізняє нові стандарти від першого покоління ФГОС. Що таке УУД?

Оновлені стандарти припускають підвищену увагу до позаурочної діяльності. Її організація здійснюється за такими напрямами: соціальний, спортивний, моральний, духовний, загальнокультурний розвиток.

Як формується додаткова група? ФГОС передбачає проведення диспутів, конференцій, організацію наукових шкільних товариств, змагань, олімпіад. Час, який за новими стандартами відводиться на позаурочну діяльність, не входить у основне навантаження школярів. Чергування позаурочної та навчальної діяльності визначає освітній заклад, враховуючи побажання батьків учнів.

Відмінні характеристики нового стандарту

Які відмітні особливостіФГЗС? 5 клас вважається початком другого ступеня навчання, де основний акцент роблять формування метапредметних і особистісних результатів.

Основною метою нового стандарту став діяльнісний підхід, спрямований на розвиток особистості школяра. Загальнонавчальні вміння вважають ядром ФГОС, для кожного предмета розроблені конкретні навчальні дії.

Важливим етапом формування УУД на початковому ступені навчання є орієнтація молодших школярів на оволодіння комунікативними та інформаційними технологіями, а також грамотне застосування сучасних ІКТ інструментів.

Сучасні цифрові інструменти та комунікаційні середовища вказуються у стандартах другого покоління як оптимальний варіант формування УУД. Існує спеціальна підпрограма, спрямовану формування у підростаючого покоління інформаційних компетенцій.

Початкова освіта у нових реаліях

Стандарт передбачає певні вимоги до результатів школярів, які опанували програму початкової освіти. Особистісні УУД передбачають бажання та здатність школярів до саморозвитку, сформованість позитивної мотивації до пізнання та навчання, смислові та ціннісні установки учнів, які відображають їх індивідуальні позиції, соціальні компетенції.

Випускники початкової школи повинні мати громадянську ідентичність, особистісні якості.

У метапредметних компетенціях мається на увазі повне освоєння дітьми навчальних дій: комунікативних, регулятивних, пізнавальних, завдяки яким вони опановують основні компетенції.

Предметні УУД припускають отримання інформації з певних дисциплін, перетворення, використання інформації, формування з урахуванням отриманих знань повноцінної наукової картини світу.

Наприклад, дитина вчиться самостійно підбирати до тексту заголовок, записувати тези тексту. Випускник початкової школи зобов'язаний за готовим заголовком складати тезовий план, продумувати переказ матеріалу.

Значимість ІКТ в ОУ

Реалії сучасності такі, що, крім класичного листа, дитина практично одночасно освоює комп'ютерну клавіатуру. Багато батьків, які використовують комп'ютер у своїй професійної діяльності, розуміють значимість ІКТ у сучасній школі Знайомство з навколишнім світом, проведення дослідів та досліджень у наші дні передбачає використання цифрових камер, мікроскопів. Для узагальнення результатів, отриманих під час практичної діяльності, школярі користуються цифровими ресурсами.

Проектна методика

Для проектного методу, що є за стандартами другого покоління обов'язковим елементом сучасної школи, також потрібні інформаційні технології.

Інтегрований підхід до навчання, що використовується у стандартах другого покоління, пов'язаний з активним застосуванням знань, отриманих на іншому уроці. Наприклад, роботу з текстами, описами, проведену під час російської, продовжують при знайомстві з природними явищами на уроці навколишнього світу. Як результат подібної діяльності виступатиме відеорепортаж, який описує природні явища, картини довкілля.

Інформаційно-освітнє середовище

Вона має бути оптимальною для інформатизації учня та педагога. Саме через інформаційне середовище за новими федеральними стандартами забезпечується дистанційна взаємодія учасників освітнього процесу, включаючи і позаурочний період. Що входить до ІС? Мультимедійні пристрої, комп'ютери, вихід до Всесвітньої мережі, доступ до електронних ресурсів.

Саме через інформаційне середовище здійснюється взаємодія педагога з хлопцями, які за станом здоров'я не можуть відвідувати звичайні уроки та позаурочні заходи.

Стандарт стосується не лише уроків, а й позаурочної діяльності. До неї включають індивідуальні заняття, виконання домашніх завдань, групові консультації.

Зміст такої діяльності відображається в освітній програмі ОС. ФГЗ допускають позаурочну роботу молодших школярів у розмірі десяти годин на тиждень. На першому ступені навчання він сприяє забезпеченню рівних можливостей у отриманні якісної загальної початкової освіти, виховання, морального розвитку школярів, формування їхньої громадянськості.

Висновок

У зв'язку зі зміною соціального замовлення російському освіті назріла необхідність істотних перетворень. Замість класичної системи, в якій основна увага приділялася отриманню максимальної кількості теоретичних знань, російські школивпроваджують програми, створені задля саморозвиток підростаючого покоління. ФГОС другого покоління дають можливість здобувати початкову освіту рідною мовою, опановувати культурні та духовні цінності свого народу.

Завдяки застосуванню педагогами інноваційних методик викладання у кожної дитини є можливість вибудовувати власну освітню та виховну траєкторію, поступово пересуватися нею, удосконалювати свої вміння та навички. Стандарти другого покоління спрямовані на задоволення соціального замовлення - виховання громадянина і патріота, що любить свою країну, пишається нею.