СЮЖЕТНО - РОЛЬОВІ РУХОВІ ІГРИ З РЕЧЕТАТИВОМ для 1 - 4 класу
Грачова Марина Сергіївна, вчитель фізичної культуриМБОУ «ЗОШ №3», м. Братськ, Іркутської області.Призначення:рухливі ігри є універсальним засобом фізичного вихованняв дошкільних закладахі початковій школікрім того, вони є провідним типом діяльності дітей дошкільного віку. Застосування рухливих ігор дозволяє посилити можливості педагогічних впливів, сприяючи успішному формуванню життєво необхідних рухових умінь та навичок, системи знань, психічних та моральних якостей особистості. «Рухлива гра – це вид діяльності, на яку характерні активні творчі рухові дії, мотивовані її сюжетом» (В.Е. Гриженя). Гра може проводитися в різних умовах: в залі, на спортивному майданчику, в рекреації як під час уроків з фізичної культури, так і під час позакласних заходів, використовуватися як активного відпочинку в оздоровчому таборі. При цьому вік і кількість учасників можуть бути різними і нічим не регламентуватися.
Цей захід може бути цікавимвчителям фізичної культури, педагогам додаткової освіти, працівникам літніх таборів, організаторам у дитячих садках.
Опис:ігри активізують пізнавальну діяльність, розвиваючи спостережливість, увагу, рухову пам'ять, уяву, кмітливість. Соціальне значення гри пов'язано з тим, що ігри носять колективний характер і привчають взаємодії, що будується на почутті товариства, солідарності та відповідальності. методично правильно побудовані і систематично використовувані рухливі ігри позитивно впливають на серцево-судинну, опорно-рухову, дихальну та інші системи організму. У процесі гри підвищується функціональна діяльність, залучаються у роботу великі та дрібні м'язи, збільшується рухливість у суглобах, удосконалюються руховий та зоровий аналізатори.
Ціль:формування життєво необхідних рухових умінь та навичок, системи знань, психічних та моральних якостей особистості в процесі застосування рухливих ігор,
Завдання:
1. Виховання потреби до рухливих ігор;
2. Виховання колективізму, взаємодії та взаєморозуміння; потреби у русі, спілкуванні, самостійності, отриманні позитивних емоцій, новизні, самоствердження;
3. Розкриття потенціалу кожної дитини;
4. Комплексний розвиток фізичних якостей;
5. Задоволення біологічних та соціальних потреб котрі займаються.
Здоров'я підростаючого покоління викликає сьогодні серйозне занепокоєння і є предметом турботи держави та суспільства. Для вирішення цієї проблеми велике значення має формування фізичної культури особистості школяра, у сприянні розвитку якої велике значення мають рухливі ігри, що дозволяють прищеплювати стійкий інтерес та формувати ціннісні орієнтації підростаючого покоління у контексті ведення здорового способу життя.
Ефективність процесу фізичного виховання пов'язана з підвищенням творчої ініціативи, самостійності, розширенням засобів фізичного виховання, задоволенням актуальних потреб особистості дитини в процесі фізкультурно-спортивної діяльності. Всі ці завдання успішно можуть вирішувати рухливі ігри.
Н. К. Крупська називала гру «природною потребою дитячого організму, що росте». Рухлива гра має необмежені можливості з тієї простої причини, що сприяє задоволенню багатьох потреб одночасно: у русі, самоствердженні, отриманні позитивних емоцій, розрядці, спілкуванні, самостійності, нових враженнях тощо.
Велика кількість рухливих ігор за своєю сутністю є дуже схожими, відрізняються окремими нюансами правил, але мають однаковий основний зміст: один або кілька ведучих, наздоганяють та ловлять інших гравців, після чого зловмисники змінюються з ними місцями.
До вашої уваги пропонується кілька варіантів рухливих ігор, які мають словесний супровід (речитатив), що робить їх більш емоційними та виразними, сприяючи розвитку творчої уяви. Ці ігри використовуються в основному з дітьми, які навчаються в початковій школі.
1. «Два морози»
Місце проведення:Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:на протилежних кінцях залу чи майданчика, на відстані 10-15 метрів відзначаються паралельними лініями «дім» та «школа». З-поміж граючих вибираються два «морози» - «мороз синій ніс», і «мороз червоний ніс», решта «хлопців», які розташовуються за лінією будинку. Посередині між «будинком» та «школою» стоять два «морози».
Зміст та перебіг гри:морози звертаються до хлопців зі словами:
«Ми два брати молоді, два морози видалені!»
Один із них, вказуючи на себе, каже:
«Я мороз – червоний ніс!»,
інший: «А я мороз – синій ніс!»,
і разом: «Хто з вас зважиться в дорогу доріжку пуститися?»
Хлопці разом відповідають:
«Не боїмося погроз і не страшний нам мороз!»
Після цих слів граючі біжать із дому до школи. Морози ловлять, «заморожують» тих, хто пробігає, і ті тут же зупиняються на тому місці, де їх «заморозили» морози. Потім морози знову звертаються до хлопців з тими самими словами, а хлопці, відповівши, перебігають назад у будинок, дорогою рятуючи «заморожених» хлопців, торкаючись до них рукою, і вони приєднуються до інших гравців. Після кількох перебіжок вибирають нових морозів з-поміж непойманих гравців, а спійманих підраховують і відпускають, після чого вони приєднуються до інших гравців, після чого гра починається спочатку.
Правила:
Гравці повинні вибігати з дому тільки після вимовлення слів, при цьому не можна бігти назад до будинку або зупинятися на місці.
Якщо граючий не дотримується цих правил, він вважається спійманим.
Спійманий має залишатися на тому місці, де його заморозили.
прискорення у чергуванні з паузами.
Педагогічне значення: гра привчає до колективних дій та взаємовиручці, вчить організовано бігати, одночасно і по сигналу включатися у гру, при цьому, розвиваючи самостійність та ініціативу, творчу уяву. Гра розвиває швидкість, швидкісну витривалість, спритність.
Методичні рекомендації:
Оскільки гра має тематичний характер, її доцільно проводити восени або взимку.
Якщо гра проводиться на повітрі, то речитатив можна скоротити до слів: «Хто з вас зважитися в дорогу-дорогу пуститися?».
Спіймані гравці, щоб не замерзнути від тривалого стояння, можуть виконувати рухові дії, наприклад стрибки.
Наприкінці гри відзначаються найкращі хлопці, які жодного разу не попалися морозам, а також найкраща пара ведучих.
Якщо дозволяє час, бажано, щоб усі граючі побували у ролі морозів.
Якщо гра проводиться в змішаному складі (хлопчики та дівчатка разом), то можна вибрати як ведучі хлопчики і дівчинку, при цьому дівчинка «морозить» дівчаток, а хлопчик хлопчиків.
Гра можна проводити, починаючи з 1 класу.
3. Вибір непідготовлених ведучих.
4. Проведення гри відповідає сезону.
2. «Гусі – лебеді»
Місце проведення:майданчик, спортзал, коридор, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:по сторонах залу або майданчика довгою лінією відзначають «вдома» «гусей», між ними «вовче лігво». Одного чи кількох граючих вибирають «вовками», іншого «господаркою гусей»; решта учасників – «гуси» та «лебеді». Вовк стає в лігво, гуси – лебеді у своєму будинку, господиня осторонь гусей.
Зміст та перебіг гри:господиня гусей підходить до будинку і голосно каже:
«Гусі – гуси!»
Гуси відповідають: "Га-га-га!"
Господиня запитує: "Є хочете?"
Гуси відповідають: "Так Так Так!"
Господиня пропонує: «Так летіть додому!»
Гуси відповідають: "Сірий вовк під горою, не пускає нас додому, зуби точить, з'їсти нас хоче!"Господиня каже: «Так летіть як хочете, тільки крила бережіть!
Гуси летять собі в будинок, а вовк їх ловить. Спіймані гуси йдуть у лігво до вовка, а гра продовжується.
Правила:
Гуси вилітають у поле, і вовк починає їх ловити лише після слів господині.
Ловити можна лише до меж будинку.
Коли вовк упіймає кілька гусей, гра закінчується, вибирається новий вовкі господиня гусей та гра починається спочатку.
Переважний вид рухів:прискорення зі зміною напрямку руху у поєднанні з паузами.
Педагогічне значення:гра привчає організовано діяти в колективі, одночасно і швидко включатися в гру, розвиває навички виразного мовлення, творчу уяву, ініціативу, спритність, сміливість.
Методичні рекомендації:
Розучити текст потрібно на початок гри.
Коли у грі бере участь невелика кількість граючих, то можна продовжувати гру доти, доки вовк не переловить усіх гусей.
Якщо гра проводиться вперше, то роль господині може виконувати сам викладач, який може правильно відтворити речитатив.
На роль господині краще вибирати когось із дітей, звільнених від занять фізичною культурою.
Дітям, які перебувають у лігві вовка, можна давати якесь просте завдання (присідання, стрибки на місці тощо).
Організаційно-методичні помилки:
1. Гравці не ознайомлені з речитативом на початок гри і тому плутають слова.
2. Занадто великі розміри майданчика.
3. Рідкісна зміна ролей у процесі гри.
3. «Ми веселі хлопці»
Місце проведення:майданчик, спортзал, коридор, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:на майданчику креслиться квадрат, розміри якого залежить від кількості граючих. З-поміж граючих вибирається ведучий.
Зміст та перебіг гри:граючі беруться за руки, утворюючи коло, у центрі якого знаходиться ведучий. Гра починається з того, що граючі йдуть по колу в заздалегідь позначену сторону, вимовляючи речитатив:
«Ми веселі хлопці, любимо стрибати та скакати,
Але спробуй нас наздогнати!
Раз, два, три – біжи!
Після вимовлення цих слів граючі розмикають руки, і намагаються вибігти межі розміченого квадрата. Ведучий намагається осолити будь-якого з гравців, після чого спійманий гравець стає помічником ведучого.
Варіанти гри:всі вони проводяться за правилами основного варіанта гри, але сюжетно-рольова основа у них різна.
Совушка – сова.
З числа гравців (дрібних звірят) вибирається Совушка - сова, яка сидить у середині кола, граючі ходять по колу і вимовляють речитатив:
У лісі темно, всі сплять давно,
Але лише одна сова не спить,
На суку сидить, головою крутить,
Але раптом як полетить!
Після виголошення речитативу сова намагається наздогнати та осолити дітей.
Вусатий сом.
На землі креслять лінію, це берег, з одного боку суша, з іншого вода. Вибирається ведучий "сом", який стоїть у "воді" на відстані 4-5 метрів від берега. Всі інші стоять там же, але на відстані 1,5 -2 метрів, обличчям до берега і вимовляють речитатив:
Під камінням сом не спить,
Він вусами ворушить,
Рибки, рибки, не позіхайте,
Все на берег випливайте!
Після цих слів сом намагається наздогнати та осолити рибок.
Кіт Васька.
На майданчику на кілочки натягується шнур на висоті 50-70 см від землі. Вибирається ведучий - "кіт Васька", який сидить на підлозі або на стільці на відстані 3-4 метри від шнура.
Кіт Васька вимовляє:
На лаві, біля воріт
Відпочиває Васька кіт.
Васька мишок вартує,
Прикинувся, ніби спить.
Тихіше миші, не шуміть,
Кота Ваську не будіть!
Діти обережно, не зачіпаючи шнур, проповзають і підходять до кота.
Після слів останнього рядка кіт каже мяу, - і починає ловити мишей, які тікають від нього, не пролазячи під шнуром, а оббігаючи його з будь-якого боку. Осалені котом миші йдуть у полон до кота. Гра триває до тих пір, поки не зловлять останнє мишеня, яке потім стає ведучим.
Правила:
Гравці немає права тікати раніше, ніж буде проголошено весь речитатив.
Ведучий не має права осолювати гравців, які знаходяться за межами квадрата.
Гра триває, доки кількість ведучих та утворюючих коло не буде приблизно однаковою.
Педагогічне значення:гра сприяє вихованню витриманості, рішучості, кмітливості, виховує орієнтацію у просторі та вміння швидко бігати.
Методичні рекомендації:
Потрібно стежити за суворим дотриманням правил, щоб гравці не вибігали доти, доки не вимовляють останнього слова.
Необхідно стежити за тим, щоб ведучий знаходився в центрі кола і не залишав його раніше.
Для забезпечення безпеки тих, хто займається, потрібно, щоб вільна зона за межами квадрата була не менше 3 метрів.
Для того щоб гра проходила цікаво, можна зробити так, щоб гравці утворювали коло, стоячи спиною до ведучого.
Організаційно-методичні помилки:
1. Гравці не ознайомлені з речитативом на початок гри і тому плутають слова.
2. Гравці завжди йдуть в один бік, а не чергують напрямок руху при черговому повторі гри.
3. Гравцям завжди пропонується той самий варіант гри.
4. «Сліпий ведмідь»
Місце проведення:Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:на майданчику креслиться велике коло – «берлога», в якому розташовуються «ведмежата», що грають, з числа граючих вибирається ведучий, якому зав'язують очі - це «сліпий ведмідь».
Зміст та перебіг гри:граючі стають навколо ведмедя на відстані 2-3 метрів і за сигналом керівника починають плескати в долоні. Ведмідь йде на звук бавовни і за сигналом керівника починають плескати в долоні. Ведмідь йде на звук хлопків і намагається зловити когось – або з тих, хто грає, які від нього тікають.
Правила:
Того, кого спіймає ведмідь, стає сліпим ведмедем.
Якщо ведмідь виходить за межі ігрового майданчика (берлоги), граючі голосно кажуть:
«А куди поставив ногу?
Ти йди ведмідь у барліг!».
Ведмежата повинні безперервно плескати в долоні.
Речитатив:гра може починатися словами:
Ми звірята, ведмежата,
Ловить нас ведмідь кудлатий,
Нас зловити непросто,
Хоч ми маленького зросту!
Переважний вид рухів:ходьба, біг, зі зміною напрямку руху та зупинками.
Педагогічне значення: гра виховує вміння орієнтуватися у просторі без використання зорового аналізатора.
Методичні рекомендації:
Якщо багато хто грає, можна вибрати кілька сліпих ведмедів.
Можна давати можливість ведмедеві піднімати пов'язку стоячи на місці, щоб зорієнтуватися, після чого вдягнути пов'язку і продовжити гру.
Речитатив краще вивчити до початку гри.
Якщо ведмідь не справляється, його можна поміняти до закінчення гри.
Організаційно-методичні помилки:
1. Занадто великий розмір майданчика для гри.
2. Неоптимальна для гри кількість ведмедів.
3. Рідкісна зміна ведучих.
5. «Маляр та фарби»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: не потрібний.
Підготовка до гри:на відстані 10-20 метрів креслять дві паралельні лінії та на одній з них встановлюють гімнастичну лаву. Збоку між лініями креслять будинок «маляра», який вибирається з-поміж граючих, вибирається ведучий, інші гравці стають «фарбами».
Зміст та перебіг гри:фарби сідають на гімнастичну лаву або землю за лінією. Ведучий розподіляє між граючими кольорами фарб: червона, синя, жовта, чорна і т.д. Маляр при цьому займає місце у будинку. За сигналом до ведучого підходить маляр і запитує в нього:
Я прийшов до тебе за фарбою
Займаюсь я розфарбуванням,
Дозволь мені взяти фарбу?
Ведучий відповідає:
"А яку тобі дати?"
Маляр називає будь-який колір фарби. Учасник гри з назвою цієї фарби швидко встає з лави та біжить до другої лінії.
Правила:
Маляр повинен наздогнати фарбу та відвести її у свій будинок.
Якщо маляр не впіймає фарбу, вона повертається у свій будинок і змінює колір, після чого гра повторюється.
Перемагає маляр, який упіймав найбільшу кількість фарб, або фарби, які жодного разу не були впіймані.
Переважний вид рухів:прискорення зі зміною напрямку руху у чергуванні з паузами.
Педагогічне значення:гра розвиває уяву, навички виразного мовлення, спритність, швидкість реакції.
Методичні рекомендації:
Якщо граючих багато, можна одночасно називати кілька фарб.
Також можна вибирати кількох малярів.
Якщо малярів кілька, то 2-3 гравці можуть бути фарбами одного кольору.
Організаційно-методичні помилки:
1. Занадто велика кількість кольорів фарб, що призведе до того, що багато кольорів не будуть названі.
2. Рідкісна зміна маляра, що призводить до його перевантаження.
6. «Воробки - стрибунці»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:діти стають по колу з відривом витягнутих рук, їх ногами креслиться коло, у складі граючих вибирається ведучий - «кішка», інші які грають «горобці».
Зміст та перебіг гри:граючі - "горобці" застрибують і вистрибують за межі кола, а ведучий - "кішка", що стоїть у колі, намагається їх осолити.
Правила:
Ведучий має право плямувати гравців тільки в межах кола.
Перемагають гравці, які зробили найбільшу кількість стрибків у коло та назад до закінчення гри.
Спіймані гравці можуть стати помічниками кішки.
Гра закінчується, коли «кішки» переловлять всіх «горобців».
Речитатив:перед початком гри граючі, що стоять за колом - «горобчики» вимовляють слова:
Ми горобці, ми крихти
Дражнім, дражнім злу кішку
Кішка ловить нас давно,
Не зловить все одно!
Педагогічне значення:гра сприяє розвитку спритності та уваги, у ведучого розвивається спостережливість, кмітливість і кмітливість.
Переважний вид рухів:стрибки.
Методичні рекомендації:
Якщо є велика кількість хлопців, то можна розділити їх на кілька команд або за статевою ознакою.
Якщо рівень підготовленості гравців досить високий, можна дати завдання стрибати однією нозі, довільно змінюючи ногу.
Як кішка потрібно вибрати найбільш спритного ведучого.
Щоб навантаження між граючими було розподілено рівномірно, можна просто давати штрафні очки тим гравцям, яких упіймала кішка.
Якщо граючі досить добре підготовлені, можна розташувати їх спиною до кола та виконувати стрибки спиною вперед.
Організаційно-методичні помилки:
1. Розміри кола надто великі.
2. Гравцям не дається завдання підрахувати кількість стрибків.
3. Керівник не заохочує гравців до прояву активності, і ті просто стоять, не виконуючи стрибків.
7. «Птах у клітці»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:залежно кількості учасників гри креслиться коло, граючі розташовуються навколо кола. У центрі кола стоїть один із граючих – це «птиця в клітці», біля якого розташовується ведучий («птахів»), всі інші граючі розташовуються за межами кола.
Зміст та перебіг гри:граючі намагаються виручити «птаху в клітці», забігши в коло і торкнувшись її рукою, а ведучий намагається заплямувати гравців, що виручають.
Правила гри:
Ведучий може ловити лише гравців, що знаходяться в межах кола.
Якщо йому це вдається, то спіймані гравці стають «пійманими птахами» і посідають у центрі кола.
Якщо їм вдається виручити спійману «птаха», то гравець, який це зробив, стає ведучим або спійманим «птахом».
Речитатив:гра може починатися словами, що вимовляються ведучим:
Пташок я дуже спритний!
Клітина є і є вправністю
Я зловлю багато птахів,
Дятлів, горобців, синиць.
Граючі, що стоять за «клітиною», «птахи» відповідають:
У клітці ми не кинемо птаха
Дятла, горобця, синицю.
Хоч ми на тебе дивимося
Птаха ми звільнимо!
Переважний вид рухів:короткі прискорення із зміною напряму руху.
Педагогічне значення:гра розвиває почуття товариства та взаємовиручки, навички виразної мови.
Методичні рекомендації:
Якщо «птахів» упіймав «птаха», вона має всім розповісти про себе (наприклад, сказати назву, де живе, чим харчується).
Як птахолова потрібно вибирати найбільш спритного ведучого.
Організаційно-методичні помилки:
1. Недостатнє мотивування гравців на надання виручки.
2. Відсутність у грі міжпредметних зв'язків (відсутність розповіді про спійманого птаха)
8. «Зайці на городі»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:крейда, вирізані з картону моркви, качан капусти.
Підготовка до гри:на підлозі (майданчику) креслять два концентричні кола: зовнішній діаметром 7-9 метрів, і внутрішній 3-4 метри. З-поміж граючих вибирають ведучого «сторожа», який знаходиться в середині малого кола, в «городі». Гравці зображають «зайців» і розташовуються поза великого кола. У просторі всередині малого кола розкидається морква і капуста, в такий спосіб, що ближче до центру кола, то її більше.
Зміст та перебіг гри:гра починається з виголошення зайцями речитативу, після чого зайці намагаються, стрибаючи на двох ногах, проникнути в город, взяти одну моркву або капусту і повернутися за межу великого кола, а сторож намагається їх наздогнати та осолити.
Правила:
Сторож має право ловити зайців лише на городі.
Зайці, яких зловили, можуть повернутися в гру, якщо вони покладуть моркву або капусту на місце.
Заєць має право брати за один раз не більше одного качана капусти або моркви.
Заєць, якого заплямували, і який не має моркви, і капусти вибуває з гри.
Гра закінчується, коли на городі не залишиться моркви та капусти.
Перемагає заєць, який зумів винести з городу найбільшу кількість овочів.
Варіанти гри:
Зайці повинні стрибати лише на лівій або лише на правій нозі.
Зайці повинні стрибати у присіді – «заячими стрибками».
Впіймані зайці вибувають із гри.
У грі можна використовувати діалог між сторожем та зайцями:
Сторож:«Зайчики, ви куди зникли?»
Зайчики: "Ми в капусті відпочивали!"
Сторож: «А листочки не поїли?»
Зайчики: «Тільки хвостиком зачепили!»
Сторож:(загрожує пальцем) «Вас би треба покарати!»
Зайчики: "Так спробуй нас наздогнати!"
Речитатив:гра починається зі слів, що вимовляються зайцями:
У городі росте густо,
І морква, і капуста!
Проберемося ми туди,
Хай там сторож,
Не біда!
Переважний вид рухів:стрибки – прискорення зі зміною напрямку руху.
Педагогічне значення:гра розвиває уяву, навички виразного мовлення, стрибучість, спритність, кмітливість, уміння ризикувати.
Методичні рекомендації:
При проведенні гри потрібно уважно стежити за тим, щоб гравці не забирали більше однієї моркви або капусти.
Потрібно стежити, щоб зайці стрибали, а чи не бігали.
При проведенні гри восени на повітрі можна використовувати справжню моркву.
Організаційно-методичні помилки:
1. Недостатня для нормального проведення гри кількість «овочів» на майданчику.
2. Занадто великий або маленький розмір «города».
9. «Через купини та пенечки»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:гімнастична стійка.
Підготовка до гри:на одному боці майданчика проводиться характеристика, за якою розташовуються граючі. За 10-20 метрів від неї ставиться стійка для стрибків – «ялинка». Біля стійки стають три - чотири ведучі «бджілки».
Зміст та перебіг гри:за сигналом керівника хлопці виходять з-за межі і йдуть, високо піднімаючи ноги, до стійки (ялинки), вимовляючи речитатив:
Ми до лісового лужка вийшли, піднімаємо ноги вище,
Через кущики та купини, через гілки та пенечки,
Хто високо так крокував, не спіткнувся, не впав!
З цими словами діти зупиняються поблизу ялинки і продовжують говорити:
Глянь, дупло високої ялинки, вилітають злі бджілки!
Бджілки починають крутитися навколо ялинки і дзижчати:
Жи-Жи-Жи – хочемо кусати!
Гравці відповідають:
Нам не страшний бджілок рій - втечемо швидше додому!
- І тікають за межу, високо піднімаючи коліна, імітуючи біг лісом.
Бджілки намагаються наздогнати тих, хто тікає, торкнутися їх рукою – «вжалити».
Правила:
Втікати можна тільки після слів: «Втечемо швидше додому!», що втекли передчасно, вважаються спійманими.
Гравці, яких вжалили бджілки, вибувають із гри.
Бджілки можуть ловити гравців лише після слів: «Вилітають злі бджілки». Впіймані раніше не зараховуються.
Переважний вид рухів:біг з високим підніманням стегна зі зміною напрямку руху.
Педагогічне значення гри:гра розвиває уяву, навички виразного мовлення, спритність, кмітливість, вміння ризикувати.
Методичні рекомендації:
Текст необхідно розучити до початку гри.
Можна спеціально вибрати одного зі звільнених гравців, щоб він вимовляв речитатив.
Організаційно-методичні помилки:
1. Гра проводиться з дітьми, які не знають речитативу.
2. Дистанція відповідає підготовленості дітей.
3. Перед початком гри не розповідається про те, що за комахи бджоли та їх значення у природі.
10. «Чарівна трава»
Місце проведення:майданчик, спортивний зал, рекреація.Інвентар:пучок трави, фант, невеликий предмет.
Підготовка до гри:вибирається ведучий - "вовк", діти довільно розташовуються на майданчику.
Зміст та перебіг гри:учасники гри разом вимовляють слова:
Нам не страшний сірий вовк, сірий вовк, сірий вовк,
Дурний вовк, зубами клацання, зубами клацання, зубами клацання,
Не впіймає вовк мене, адже є чарівна трава!
Після цих слів ведучий починає ловити дітей, які, бачачи, що їх неминуче зловлять, можуть кинути свій пучок трави зі словами:
Ти не їж мене, ось чарівна трава!
Вовк обов'язково повинен спочатку підняти траву, і поки він це робить, грає можливість втекти подалі.
Правила:
Кидати траву можна лише один раз.
Гравці, впіймані вовком, виходять із гри, чи стають помічниками вовка.
Педагогічне значення:
Методичні рекомендації:
За великої кількості граючих вибирайте кілька вовків.
Якщо разом грають дівчатка і хлопчики, нехай один вовк (хлопчик) наздоганяє хлопчиків, а вовчиця (дівчинка) наздоганяє дівчаток.
Можна вибрати кілька вовків, які братимуть участь у грі по черзі.
Організаційно-методичні помилки:
1. Вибирається один ведучий при великій кількості гравців.
2. Гра проводиться на занадто великому майданчику, що збільшує навантаження на ведучого і зменшує інших граючих.
3. Не враховується думка самих гравців (що ведуть призначаються самі керівником).
11. «Самовар»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:вибирається ведучий - це «самовар», всі інші діти-це різні «солодкості» стають у широке півколо.
Зміст та перебіг гри:ведучий (самовар) починає гру зі словами:
Самовар кипить, просить чай він пити!
Ведучийзапитує: З чим буде чай?
Самоварвідповідає, наприклад:
«З малиновим варенням та гарним настроєм!»
Ведучийвідповідає:
«Є така насолода!»
Після цього гравець «малинове варення» повинен оббігти навколо півкола, як зазначено на схемі, а самовар намагається його заплямувати.
Якщо такої солодощі, яку назвав ведучий, немає, то ведучий каже:
Немає солодощі такої, ти попий - ка, чай з іншого!
Після цього гра повторюється, і самовар називає іншу насолоду.
Правила:
Якщо ведучий заплямував гравця, той стає новим ведучим.
Наприкінці гри відзначаються найуспішніші гравці.
Гравці не мають права оббігати півколо, доки не вимовлено слова речитативу.
Педагогічне значення:гра розвиває увагу, уяву, винахідливість.
Методичні рекомендації:
Можна називати дві солодощі одразу.
Якщо діти не можуть самі вигадати собі назву солодощі, то їм можна це підказати.
Організаційно-методичні помилки:
Діти не ознайомлені із сюжетом гри та не знають слів речитативу.
12. «Теремок»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:діти стають у коло це «теремок».
Лічилкою вибираються звірі: «мишка - норушка», «жаба квакушка», «лисичка-сестричка», «зайчик – зазнайка» та «ведмедик-ловець», які стають за колом.
Зміст та перебіг гри:гравці, що утворюють теремок, ходять, взявшись за руки по колу, вимовляючи речитатив:
Стоїть у полі теремок, теремок,
Він не низький не високий, не високий,
Біжить мишка - норушка, зупиняється навпроти "дверей" і стукає в неї зі словами:
«Я мишка – норушка, пустіть мене в теремок»,
після чого проходить усередину кола. Далі, біжить жаба і питає:
«Хто, хто у теремочці живе? »
«Хто, хто у невисокому живе?»
Мишка відповідає: «Я, мишка норушка. А ти хто?"
Я жаба – квакушка
Мишка запрошує жабу:
«Іди до мене жити»
І таким чином в коло входять всі інші звірі, а останнім з'являється ведмедик і вимовляє:
«Я ведмедик - ловишка»,
після чого всі звірі вибігають із кола, а ведмедик намагається їх зловити.
Правила:
Гра триває, поки ведмедик не спіймає двох – трьох звірів (за домовленістю), після чого гравці змінюються ролями.
Звірі, рятуючись від ведмедика, можуть пробігати через теремок, а ведмедик не має права цього робити.
Педагогічне значення:
Методичні рекомендації:
Перед проведенням гри потрібно ознайомити дітей із змістом казки.
Усі діти у процесі гри мають побувати у різних ролях.
Потрібно пояснювати хлопцям, які грають роль звірів, про те, що можна використовувати теремок як захист, пробігаючи через нього.
Гра краще проводити на відкритому повітрі.
Організаційно-методичні помилки:
1. Діти виконують у грі лише одну роль.
2. Звірі, рятуючись від ведмедика, тікають надто далеко від теремка.
3. Гра проводиться у непристосованому для цього приміщенні.
13. «Баба – яга»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:діти стають у коло, в центрі якого ведучий – «Баба – яга» (дівчинка) або Кащі – безсмертний (хлопчик).
Зміст та перебіг гри:гравці підходять до баби яги (якщо це дівчинка) і дражнять її, вимовляючи речитатив:
Баба – яга, - кістяна нога
З грубки впала, ногу зламала.
Пішла до городу, злякала народ.
Побігла до лазні, злякала зайчика!
Після цих слів баба-яга, стрибаючи на одній нозі, намагається зловити тих, що тікають.
Якщо баба-яга довго не може нікого наздогнати, вона каже:
Ох, стара, зовсім я стала,
А може, мало відпочивала,
Хочу Ніну(називає ім'я будь-якого гравця) попросити,
За мене дітей ловити.
Кащій у такому разі каже:
Ох, зовсім я старий став,
Занадто довго відпочивав,
Хочу Мишу попросити,
За себе дітей ловити!
Правила:
Якщо баба – яга, або Кащей упіймав(а) когось, упійманий стає новою бабою –ягою.
Педагогічне значення:гра розвиває уяву, увагу, винахідливість.
Методичні рекомендації:
Якщо ведучий хлопчик, то гравці вимовляють речитатив:
Старий Кащій, поїв кислих щей,
По лісі біг, всіх звірів налякав,
По полю біг, об зайця ногу зламав!
Якщо гра проводиться вперше, у ролі ведучого може бути сам керівник.
Якщо гравець довгий час не може нікого одурити, його потрібно замінити.
Організаційно-методичні помилки:
1. Дітям не знають текст речитативу, тому плутаються.
2. Занадто великий майданчик для гри.
3. Зайве тривале перебування одного гравця у ролі баби Яги або Кащея.
4. Гра проводиться для дітей середнього шкільного віку.
14. «Жадібний кухар»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:кеглі або вирізані з картону сосиски або олівці, обруч.
Підготовка до гри: лічилкою вибирається «кухар», який стає в «кухню», що є квадратом або колом розміром 2х3 метри. Посеред кухні кладеться обруч, у який ставляться кеглі «сосиски». Діти – «кошенята» стають довкола кухні.
Зміст та перебіг гри:кошенята довільно рухаються навколо кухні зі словами:
Плачуть кицьки в коридорі,
У кошенят велике горе:
Жадібний кухар бідним кицькам
Не дає схопити сосиски!
Після цього кошенята забігають у кухню, намагаючись забрати звідти сосиски, а кухар намагається їх осолити. Гравці, оссалені кухарем, залишаються в тій позі, в якій їх осолили. Гра триває доти, доки не будуть вкрадені всі сосиски.
Правила:
Спіймане кошеня має придумати цікава назвасвоєї позі, і після цього він може продовжити гру.
Не можна забирати більше однієї сосиски зараз.
Якщо кухар упіймав кошеня, яке вже забрав кілька сосисок, він повинен повернути одну з них на кухню.
Гра триває доти, доки не будуть вкрадені всі сосиски.
Зазначаються кошенята, які зуміли забрати багато сосисок.
Педагогічне значення: гра розвиває увагу, уяву, винахідливість.
Методичні рекомендації:
При проведенні гри як сосиски можна використовувати кеглі, олівці або щось інше.
"Озвучування" гри спочатку може проводити сам керівник.
Організаційно-методичні помилки:
1. Діти погано знають зміст тексту.
2. Хлопцям не розповідається про те, що треба допомагати тваринам.
Сюжетно-рольова гра«ШКОЛА»
Підготовча група
Ціль: 1. Розширити, уточнити та конкретизувати знання дітей про школу.
2. Виховувати в дітей віком бажання вчитися.
3. Прищеплювати повагу до праці вчителя та праці працівників школи.
4. Активізувати словник: шкільне приладдя, зміна, дзвінок, вчительська.
Попередня робота:
Цільова прогулянка до школи. Екскурсія до школи. Розмова про школу з показом шкільного приладдя. Розгляд картин про школу. Дидактична гра«Збери портфель» Заучування віршів про школу Читання розповідей про школу. Розучити пісню «Чому навчають у школі» Малювання «Наша школа» Ручна праця: зробити маленькі зошити, книжки, учительський журнал для гри
«В школу», приготувати ганчірки і крейда.
Сюжетно-рольова гра «Подорож до Москви літаком»
Підготовча група
Ціль: 1. Розвивати у дітей допитливість, розширювати знання про Москву - столицю
нашої Батьківщини, її пам'яток.
2. Поглибити та розширити знання дітей про роботу аеропорту, про співробітників аеропорту.
3. Розвивати конструктивні здібності дітей під час роботи з великим будівельним матеріалом та папером.
4. Активізація словника: аеропорт, стюардеса, рація, митниця, екскурсовод.
Попередня робота:
Спостереження за літаками у небі. Екскурсія до аеропорту. Бесіди про працю льотчиків, стюардес, про роботу аеропорту. Рухлива гра «Літаки» Дидактична гра «Їдемо, летимо, пливемо» Розгляд фотоілюстрацій про Москву. Розмова про Москву – столицю нашої Батьківщини Конструювання: будуємо літак із великого та дрібного будівельного матеріалу. Малювання «Летять літаки» Аплікація «Літак» Ручна праця: виготовлення склянок для пасажирів літака, виготовлення сувенірів для москвичів, виготовлення літачків для ігор на прогулянці. Читання розповідей про льотчиків, заучування віршів про Москву.
СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА «ЗАЛІЗНА ДОРОГА»
Підготовча група
Ціль: 1. Поглибити, розширити та конкретизувати знання дітей про працю
2. Дати дітям інформацію про те, які бувають пароплави, куди вони пливуть, що перевозять.
3. Виховувати в дітей віком повагу до праці працівників водного транспорту.
4. Активізація словника: трап, капітан, капітанський місток, штурвальний, палуба, матроси, пристань, щогла.
Попередня робота:
Читання розповідей про моряків, про водний транспорт. Розгляд ілюстрацій про водні види транспорту. Перегляд слайдів або мультфільмів («В порту») про пароплави та роботу річкового транспорту. Розмова про працю моряків, роботу водного транспорту. Дидактична гра "На суші, на небі, на воді" Настільна гра-лото "Транспорт" Аплікація "Пароплав на річці" Ручна праця: виготовлення бінокля, рупора, кольорових прапорців для щогли, рятувального кола.
СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА «ЗООПАРК»
Старша група
Ціль: 1. Збагатити та конкретизувати знання та уявлення дітей про диких звірів та
їх звичках та умовах утримання в неволі.
2. Виховувати повагу до праці працівників зоопарку.
3. Прищеплювати любов до тварин, виховувати почуття доброти та жалості.
4. Активізація словника: тварин, екскурсовод, тварини Африки, тварини Півночі, тварини Австралії, сумчасті.
Попередня робота:
Екскурсія до зоопарку чи звіринця з метою ознайомлення з життям тварин у неволі. Розмова про зоопарку, навіщо вони створені, як живеться тваринам. Читання - «Де обідав горобець», «Дітки в клітці» та ін. Заучування віршів про диких звірів. Розгляд ілюстрацій зоопарку, диких тварин. Ліплення «Звірі зоопарку» Малювання «Що бачив у зоопарку» Конструювання з будівельного матеріалу зоопарку, клітин для тварин.
Сюжетно-рольова гра«ПОЛІКЛІНІКА» («ЛІКАРНЯ»)
Середня група
Ціль: 1. Збагатити, розширити та систематизувати знання дітей про професію лікаря,
роботи поліклініки.
2. Виховувати повагу та подяку до праці лікаря, медсестри.
3. Активізація словника: окуліст, терапевт, педіатр, хірург, фонендоскоп, рентген,
процедури, градусник, рецепт.
Попередня робота:
Екскурсія до медичного кабінету. Спостереження за роботою медсестри, лікаря. Розповідь вихователя про роботу лікаря у поліклініці, окуліста, хірурга, педіатра, терапевта, рентгенолога. Розгляд фотоілюстрацій роботи лікарів різної спеціалізації. Розмова з дітьми «Як я з мамою ходив на прийом до лікаря» Ляльковий театр «Доктор Айболіт» Читання розповідей про роботу лікаря (Б. Житков «Обвал», С. Маршак «Льодяний острів» та ін.) Дидактичні ігри: «Кому що потрібно для роботи», «Хто назве більше дій». Ручна праця: виготовлення градусника, фонендоскопа, гірчичників для гри «в лікарню».
Сюжетно-рольова гра «ПЕРУКАРНЯ»
Середня група
Ціль: 1. Збагатити знання дітей про працю перукаря.
2. Виховувати ввічливе звернення, повагу до праці перукаря.
3. Активізація словника: перукар, майстер, ножиці, гребінець, зачіска,
фен, стрижка, стриже, чубчик, голить, освіжає одеколоном, пінка для укладання, накручувати на бігуді, платити гроші в касу.
Попередня робота:
Розповідь вихователя про професію перукаря, про працю у перукарні. Розгляд картин, фотоілюстрацій роботи перукаря. Розмова з дітьми «Як я з мамою ходив до перукарні». Екскурсія до перукарні. Спостереження за роботою майстра. Читання оповідань Б. Житкова «Що бачив», З. Михалкова «У перукарні» Ручна праця: виготовлення іграшкових ножиць, гребінця. Зібрати атрибути для гри: використані чисті коробочки та баночки від кремів, парфумів, дезодорантів, шампунів. Дидактичні ігри «Що ми бачили, не скажемо, а що робили – покажемо»
«Для чого ці предмети».
СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА «ДОРОЖНІЙ РУХ» («ВОДІЇ»)
Старша група
Ціль: 1. Збагатити та конкретизувати знання дітей про правила дорожнього руху.
2.. Виховувати повагу до праці водія, міліціонера.
3. Вчити ввічливому поводженню у процесі спілкування «водій – пасажир»,
«водій – міліціонер».
4. Активізація словника: правила дорожнього руху, пост ДІБДР,
регулювальник, перехрестя, світлофор, пішохідний перехід, пасажир, пішохід.
Попередня робота:
Спостереження за роботою транспорту на перехресті зі світлофором та «зеброю». Екскурсія вул. Червоної (спостереження за рухом машин) Зустріч із працівниками ДІБДР з метою ознайомлення з професією. Розмова про правила дорожнього руху. Вивчення дорожніх знаків. Читання: С. Міхалков «Дядько Степа – міліціонер», Б. Житков «Світлофор» та ін. Дидактичні ігри: «Доміно – дорожні знаки», «Транспорт» Ігри на макеті «Перекресток» Рухлива гра «Раз, два, три – до знаку біжи!» Малювання «Дотримуйтесь правил руху» Аплікація «Машина на світлофорі» Ручна праця: виготовлення макета світлофора, дорожніх знаків, посвідчень водія .
СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА «МАГАЗИН»
Середній вік
Ціль: 1. Розширити знання дітей про роботу продавця у магазині.
2. Виховувати шанобливе та ввічливе ставлення до роботи продавця.
3. Активізація словника: продавець, покупець, платити касу, вітрина , товар, ваги, касир, зважувати, загортати речі, назви товарів, побутових приладів, одягу.
Попередня робота:
1. Екскурсія до найближчого магазину з метою спостереження за роботою продавця.
2. Бесіда з дітьми «Як я з мамою ходив до магазину (овочевий, продуктовий, електропобутових товарів, господарський)»
3. Розповідь вихователя про професію продавця.
4. Розгляд картин чи фотоілюстрацій роботи магазину.
5. Дидактичні ігри: "Хто більше назве предметів для магазинів: "Іграшки", "Продукти", "Посуд", "Одяг", "Хто більше назве дій".
6. Малювання «Магазин продуктів»
7. Ліплення «Овочі-фрукти для магазину»
8. Ручна праця: виготовлення каси, чеків, грошей для гри "в магазин"
СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА «КОСМОС»
Підготовча група
Ціль: 1. Збагатити та систематизувати знання дітей про роботу космонавтів, про польоти в
2. Виховувати допитливість, бажання бути схожими на космонавтів.
3. Активізація словника: космос, космічний простір, Всесвіт, планети,
космічний корабель, вихід у відкритий космос, зв'язок із Землею.
Попередня робота:
1. Розповідь вихователя про космос та космонавтів.
2. Розгляд фотоілюстрацій про космічні ракети, про роботу космонавтів на Землі та в космосі.
3. Розмова з дітьми про першого космонавта Ю. Гагаріна, про першу жінку-космонавта В. Терешкової.
4. Читання оповідань та книг на тему космосу.
5. Малювання "Космічна ракета"
6. Аплікація "Космонавт"
7. Конструювання: будівництво ракети з великого будівельного матеріалу
Ігри в підготовчій групінабувають у дітей соціального характеру. Дитина немовби приміряє на себе різні соціальні ролі, копіює дорослих, набуває досвіду спілкування. Така форма спілкування - справжня школа життя для дитини. Сюжетно-рольові ігри стають своєрідним дзеркалом взаємовідносин оточуючих дорослих. З іншого боку, така гра є зручною формою корекції поведінки та відношення дитини у будь-якій ситуації. Тематична картотека ігор допоможе педагогові грамотно розпланувати цю форму роботи протягом цілого року.
Організація гри
Сюжетно-рольова гра у підготовчій групі потребує уважної підготовки. Залежно від цілей і завдань вихователь продумує як тему, сюжет, підбирає інвентар, а й враховує психологічну сумісність дітей, передбачуваних певні ролі. Проект гри передбачає спосіб відбору учасників, шляхи вирішення можливих конфліктів, способи примирення конфліктуючих дітей
Найчастіше у групі виникають конфлікти через розподіл ролей, через небажання приймати у гру того, хто раніше не справлявся зі своєю роллю. Завдання вихователя переконати учасника у його здібностях, вчити бути толерантними та терпимими, допомагати розвитку почуття взаємодопомоги та підтримки.
У підготовчій групі вихователь рідко вибирає роль. Педагог ставить навідні питання, дає поради, спрямовує, допомагає розібратися у ситуації.
Цілі і завдання
Розробляючи проект сюжетно - рольової гри, необхідно чітко поставити мету, що регламентує алгоритм дій сюжетно та психологічно. Основні завдання ігрової форми роботи у підготовчій групі:
- формування усвідомлення різних емоційних станів;
- розвиток навичок спілкування з дорослими та ровесниками;
- розширення уявлень про професії;
- поглиблення знань етики поведінки;
- формування уявлень про школу, режим;
- розвиток креативної уяви;
- виховання самостійності, доброзичливості, толерантності.
Інвентар
Картотека сюжетно-рольових ігор включає ретельний відбір ігрових засобів. Складаючи проект, вихователь продумує інвентар гри, який давав дитині проявити фантазію, творчу уяву, винахідливість:
- Широко використовуйте іграшкові імітації справжніх побутових предметів: посуду, інструментів, побутової техніки тощо.
- Обов'язково залучайте іграшки, що уособлюють певних персонажів: ляльок, тварин.
- Важливими є елементи гардеробу або професійні предмети: халат лікаря, вказівка вихователя, фартух офіціанта, ковпак кухаря тощо.
- Інтер'єр ігрового простору створюється за допомогою іграшок – маркерів: іграшковий намет, кухонні меблі, дитяча дошка, макет корабля тощо.
Всі види обладнання допомагають дітям поринути у світ гри, формують уявлення про використання тих чи інших предметів, їх призначення.
Готуємось до школи
У підготовчій групі діти проходять курс психологічної, інтелектуальної та фізичної підготовкидо шкільного життя. У поданні багатьох дітей школа вже існує як місце уроків, дзвінків, домашніх завдань. Іноді в уяві дитини складається жахливий шкільний образ. Картотека пропонує проект «Школа», що включає сюжетно-рольові ігри, що адаптують дитину до системи шкільних взаємин. Ці ігри допоможуть дізнатися, що таке урок, як прийнято звертатися до вчителя, як зібрати ранець, що таке зміна. Діти отримують можливість побути у ролі вчителя та учня. Проект «Школа» може включати екскурсію до шкільного класу, читання оповідань про першокласників, вивчання пісень та віршів про першокласників. Все це поступово формує позитивне очікування серйозних життєвих змін і створює почуття впевненості у собі.
Виховуємо читача
В сучасному світіроль книги відчутно втрачається. На жаль, навіть традиційне читання казок дітям у багатьох сім'ях замінено на перегляд мультфільмів. Бібліотека – не найпопулярніше місце у молодих батьків. Однак роль книги неможливо переоцінити у розвитку та вихованні дітей. Книга залишається основою та шкільної освіти. Проект «Бібліотека» розрахований на формування у дітей інтересу до книг, розвиток потреби читати, уміння дбайливо поводитися з книгами, дає уявлення про професію бібліотекаря.
Перед грою слід зводити дітей на екскурсію. Там хлопці побачать і зрозуміють, що таке бібліотека, хто такий бібліотекар, посидять у читальній залі, познайомляться з формулярами та каталогами. Ці враження закріплюються грою «Бібліотека». Діти розігрують звернення до бібліотекаря, вчаться «лікувати» книжки, робити закладки. Бібліотека допоможе дізнатися про різноманітність книг, хлопці розповідають про улюблену книжку. Гра «Бібліотека» навчить акуратно складати книги на стелажах та дбайливо шукати потрібну книгу. Сюжетно-рольова гра «Бібліотека» виробляє культуру поведінки, вчить ввічливому поводженню та спокійному спілкуванню.
Проект "Бібліотека" може включати ігрові програми "Літературна вітальня", "В гостях у казки" з інсценізацією фрагментів, розповіддю про автора.
Моя сім'я
Картотека сюжетно-рольових ігор завжди різноманітно представлена у темі «Сім'я». Для кожної дитини сім'я є моделлю цілого світу. Взаємини батьків та дітей, спілкування з дідусями та бабусями формують модель стосунків з оточуючими людьми. Проект «Сім'я» включає сюжетно-рольові ігри:
- "Дочки - матері";
- "Сімейний обід";
- «У гості до бабусі»;
- "Мама захворіла";
- "Молодший братик";
- "Вихідний день";
- "Мамині помічники" і т.д.
У ході підготовки до гри можна запропонувати дітям розповісти про їхні сім'ї, свята в будинку. Рекомендовано читання оповідань та віршів сім'ї.
Ідемо за покупками
Проект «Магазин» спрямований формування у дітей засобами сюжетно - рольової гри соціальної ролі продавець - покупець. Перед початком гри дітей можна запитати, у який магазин вони ходять із батьками, що там продають, про що дорослі запитують продавця. Хлопці знайомляться зі словами "покупець", "продавець", "товар", "прилавок", "ваги", "відділ", "вітрина", "здавання", "чек", "упаковка".
Гра «Магазин» вимагає дотримання культури спілкування, знання ввічливих слів. Можна спочатку розіграти тільки овочевий магазин або книжковий магазин. Потім цікаво організуватиме цілий супермаркет, де діти покупці відвідуватимуть різні відділи. Звертайте увагу на вміння дітей правильно називати товар, описувати його, знаходити відмінності, чітко промовляти прохання, користуватися вивченими словами термінами. Тут може відкритися кафе, де покупці відпочнуть.
"В лікарні"
Проект «Лікарня» спрямований на ознайомлення з медичними професіями, формування потреби вести здоровий образжиття, дотримуватися правил гігієни. Ці сюжетно-рольові ігри добре проводити в період профілактичних заходів проти застудних та інфекційних захворювань. У ході гри хлопці використовують власний досвід спілкування з медпрацівниками.
Діти поповнюють лексику медичними термінами: лікар, лікар, медсестра, пацієнт, поліклініка, картка, довідка, температура, шприц, фонендоскоп, ноші, термометр, грілка, йод, зеленка, хірург, швидка допомога.
Гра «Лікарня» дає можливість кожній дитині побути у ролі лікаря, медсестри, хворої, батька хворої дитини. Розігруються ситуації прийому в кабінеті лікаря та виклику лікаря додому. Можна задати сюжет виклику швидкої допомоги. У таких ігрових ситуаціях доречно розбирати причини захворювань: переохолодження, пробування снігу на смак, ковтання дрібних предметів, травми через пустощі.
Сфера обслуговування
Сюжетно-рольові ігри "Кафе", "Перукарня", "Ательє", "Пошта" можна організовувати як окремі проекти або комбінувати з проектами "Сім'я" та "Магазин". Мета цих ігор - формування уявлень про професії у сфері обслуговування, розвиток культури поведінки у громадських місцях, виховання поваги та інтересу до праці. Потрібно враховувати, що в ательє діти рідко бувають, тому їм важко самостійно розвивати сюжет гри.
"Кафе"
У грі "Кафе" хлопці по черзі розігрують відвідувачів, офіціантів, кондитерів, адміністратора. Діти навчаються робити замовлення, чемно обслуговувати клієнтів. Граючи в кафе, хлопці знайомляться з культурою їди: як правильно їсти тістечко, морозиво, фрукти. У кафе може прийти сім'я чи друзі. Відвідувачами можуть бути ляльки. Офіціант кафе має доброзичливо розповісти про меню, запропонувати щось смачне. Можна розіграти святкування дня народження у кафе. Однією з ігрових ситуацій може бути запрошення шеф-кухаря кафе та висловлення подяки. У кафе може бути гардероб, куди відвідувачі здадуть речі, візьмуть номерок, а йдучи отримають речі назад. До наступної гри запропонуйте дітям намалювати меню, придумати назву їхнього кафе, подумати, чим сподобалося це кафе.
«Ательє»
Про роботу ательє діти зазвичай майже нічого не знають. Проект «Ательє» обов'язково повинен починатися зі знайомства з цією сферою обслуговування, з професіями в ательє, з тканин, фурнітури, одягу. Діти дізнаються про нитки для вишивки, про в'язання, аплікацію. Дитина має вміти описати річ, її колір, призначення. Діти можуть пограти в ляльковому ательє. Молоді модельєри можуть намалювати новий одяг для улюблених ляльок. Проект «Ательє» може містити навіть покази моди, де роль глядача також треба зіграти. В ательє можна привести улюблене звірятко і замовити для неї теплий одяг. Гра «Ательє» розвиває уяву, творчу фантазію, формує смак та почуття стилю. Запропонуйте пофантазувати та самим придумати нову річдля ляльки у власному ательє.
«Перукарня»
Реалізуючи проект «Перукарня», вихователь пропонує дітям побути у ролі майстрів та відвідувачів. Можна розіграти сцену з дитиною, що плаче, - лялькою, яку треба вмовити підстригтися. Гра «перукарня» вчить ввічливому поводженню, вмінню описати зачіску, назвати колір покриття для нігтів, вказати довжину волосся. Цікаво організувати перукарню та для домашніх улюбленців. Клієнтами можуть стати улюблені іграшкові звірі.
«Пошта»
Проект «Пошта» знайомить дітей з роботою листоноші, вчить надсилати листи та посилки. Запропонуйте дітям намалювати святкові листівки та надіслати їх, опустивши в ящик «Пошта». Потім листоноша роздасть послання. Перед Новим роком хлопці можуть написати листи Дідові Морозу. Знати, як запечатується конверт, наклеюється марка. Цікаво обіграти відправлення та отримання посилки від бабусі. Пошта допоможе все упаковати та доставити адресату.
Театр
Сюжетно-рольова гра «Театр» дозволяє дітям дізнатися, що театр – це цілий світрізних професій. Хлопці купують квиток, пред'являють його на контролі, здають речі в гардероб, проходять у зал для глядачів. А за лаштунками театр живе великим життям: акторові допомагають готуватися до виступу гример, костюмер, його грою керує режисер Театр не існує без оркестру та диригента. Маленькі ігрові фрагменти проекту «Театр» поступово формуються на загальне уявлення про театральне життя. Діти розповідають про свій похід до театру з батьками. Театр неможливий без інсценування казкових фрагментів чи віршів. Вихователь розповідає про різні театральні жанри. Цікава гра в театр ляльок, де діти можуть спробувати себе в ролі ляльководів.
Сюжетно - рольові ігри - гармонійний спосіб виховання, освіти та розвитку дітей. Вони дають можливість психологічної корекції. Такі ігри об'єднують хлопців, вчать сприяння та дружбі.
Муніципальне казенне дошкільне освітня установа«Ординський дитячий садок №1»
«Сучасні сюжетно-рольові ігри для дітей дошкільного віку»
Конспект сюжетно – рольової гри «Школа»
Підготовча група
Вихователь:
Кулінко Світлана Юріївна
2016
(Слайд №1, 2)
Ціль: Познайомити дошкільнят із сюжетно – рольовою грою «Школа»
Завдання:
Розширити, уточнити та конкретизувати знання дітей про школу
Виховувати в дітей віком бажання вчитися
Прищеплювати повагу до праці вчителя та праці працівників школи
Активізувати словник: шкільне приладдя, зміна, дзвінок, клас, кабінет директора
(Слайд №2)
Ролі та рольові дії
(Слайд 3)
Вчитель:
веде урок, заповнює журнал, викликає до дошці, запитує дітей, пише дошці, перевіряє зошити, ставить оцінки.
Учні:
сидять за партою, пишуть у зошитах, на дошці, відповідають питання, піднімають руку.
Директор:
дає розпорядження вчителям, спрямовує на уроки, пише розклад уроків, розподіляє учнів за класами, відвідує уроки, збирає вчителів на педраду.
Охоронець:
охороняє школу від хуліганів, стежить за дисципліною на перервах, перевіряє змінне взуття.
Предметно – ігрове середовище
(Слайд 4,5, 6)
Мольберт, магнітна дошка
Ноутбук, проектор, інтерактивна дошка
Олівці
Лінійки
Зошити в клітку
Журнал
Указка
Лялька у шкільній формі
Каса букв
Ластики
Прописи
Портфель
Пенал
Палички лічильні
Крейда
Цифри
Предметні картинки
Набір складів
Буквар
Дзвінок
Перспектива збагачення предметно – ігрового середовища
Підбір художньої літературипро школу
Оформити альбом «Шкільні вбрання різних країн»
Попередня робота
Розмова про школу, про шкільне приладдя
Екскурсія до музею(Слайд №7)
Екскурсія до школи(Слайд №8, 9)
Конструювання з ЛЕГО школи(Слайд №10)
Самостійна організація ігрової обстановки(Слайд №11)
Заучування віршів про школу
Ручна праця: зробити атрибути для гри «до школи»
Показ, розгляд, приміряння шкільної форми минулих років ( шкільна форма, фартухи - білий, чорний)(Слайд №12)
Методи та прийоми керівництва сюжетно-рольовими іграми
Участь у грі з метою показу ігрових дій, ігрових висловлювань
Бесіди з дітьми
Розгляд картин
Складання оповідання «Як можна грати в цю гру»
Проведення екскурсій
Читання художньої літератури
Виготовлення у присутності дітей та разом з ними ігрових посібників, обладнання
Будівництво та подальше обігравання різноманітних сюжетних споруд
1 – етап роботи
Ціль. Ознайомити дітей із грою «Школа»
Завдання:
Вивчити літературу з сюжетно-рольових ігор
Підібрати та систематизувати ігровий матеріал
Розробити конспект сюжетно-рольової гри
2 – етап роботи
Ціль. Виховувати в дітей віком бажання вчитися.
Завдання:
Викликати інтерес до школи, бажання вчитися у школі
Систематизувати та розширювати уявлення дітей про школу
Продовжувати навчати вмінням рольової взаємодії (доброзичливий тон, стриманість жестів, розташування партнерів одне до одного)
Виховувати доброзичливе ставлення до своїх близьких, оточуючих людей
3 – етап роботи
Ціль. Розвиток мовлення дітей на основі поглиблення знань про школу
Завдання:
Збагачувати словниковий запас дітей через гру
Активізувати словник: пенал, зошит, лінійка, глобус
Продовжувати розвивати граматичний устрій мовлення
Удосконалювати фонематичний слух
Удосконалювати вміння складати розповіді про предмети та зміст картини
Розвивати словесно – логічне мислення
Хід гри:
(Слайд №13)
Вихователь: Хлопці, я розповім вам історію, яка сталась сьогодні вранці. Ішла я вранці до школи і побачила на траві лежачий портфель, такий самотній, безпорадний. Бачу я, бабуся йде. Я її й питаю: -Бабуся, це не ви, портфель, втратили? Вона відповідає: - Ні, я не мав такого портфеля.
Машина зупинилася біля дитячого садка, я запитала у водія: - Дяденько, це не ваш портфель? Той уважно подивився на портфель і суворо промовив: - Ні, у мене був інший.
Підійшла я до портфеля, а він мені й каже: — Подивіться на мене уважно, я не ваш? Я йому: - Ні, в мене ніколи такого не було, але я зможу тобі допомогти. У мене є друзі-діти з моєї підготовчої групи. Вони такі добрі, чуйні, розумні та кмітливі. Ось ми разом із портфелем прийшли до вас. Хлопці, допоможемо портфелю?
Діти: Так!
Вихователь: - Портфель, якщо хочеш, можеш залишитись у нас!
Портфель: - Дякую вам. Мені у вас дуже подобається!
Вихователь: А хочете дізнатися, що є всередині портфеля?
Під час уроків кожного учня є помічники. А що це за помічники, дізнаєтесь, відгадавши загадки.
(Після того, як діти відгадали загадку, відгадки-предмети з'являються на столі)
Говорить вона беззвучно,
Не зрозуміло та не нудно.
Ти розмовляй частіше з нею,
Станеш вчетверо розумнішим (підручник)
То я в клітку, то в лінійку,
Написати на мені зумій,
Можеш і намалювати,
Що я? (Зошит)
Я люблю прямоту,
Я сама пряма,
Зробити рівну межу,
Усім я допомагаю (лінійка)
Як йому роботу даси,
Даремно працював олівець (ластик)
Якщо ти його відточиш,
Намалюєш усе, що ти хочеш!
Сонце, море, гори, пляж,
Що ж це? (олівець)
У цій вузенькій коробці
Ти знайдеш олівці,
Ручки, гумка, скріпки, кнопки,
Що завгодно для душі (пенал)
(Вихованець відкриває посилку, діти допомагають)
Діти дістають звідти шкільне приладдя – ручка, олівець, зошит, фарби, гумка, лінійка, підручник, пенал.
Вихователь: - Якими словами можна поєднати всі ці предмети?
Діти: - Шкільне приладдя
Вихователь: - А ви знаєте, чим дитячий садок відрізняється від школи?
Я називатиму, що є в дитячому садку, а ви називатимете, що є натомість у школі.
Дитячий садок – школа
Завідувач-директор
Вихователь-учитель
Групи-класи
Столи-парти
Заняття – уроки
Іграшки - портфель
Сплять-не сплять
Грають-вчаться
Немає дзвінка – є дзвінок
Не ставлять оцінки – ставлять оцінки
Вихователь: - Хлопці, а ви хочете піти до школи?
Діти: Так!
Вихователь: - А навіщо у школі використовують дзвінок?
Діти: - Для початку та кінця уроку
Вихователь (портфель): - Я переконався, що ви справді розумні, добрі, кмітливі та чуйні діти. Багато знаєте про школу, мені з вами цікаво і я із задоволенням поспостерігаю за тим, як ви гратимете.
Вихователь: - Хлопці, а ви хочете пограти у школу?
Вихователь: - А хто нам потрібний для гри?
Діти: - Вчитель, учні, директор, охоронець, кухар.
Вихователь: - Давайте розподілимо ролі.
Вихователь та діти розподіляють ролі.
Вихователь: - Хлопці, а що робить учитель?
Вихователь: - Яким має бути вчитель?
Діти: - Добрим, розумним, ввічливим, вимогливим, багато знати, терплячим.
Вихователь: Ой! Адже ми з вами забули сказати, а якими повинні бути учні?
Діти: Слухняними, під час уроку піднімати руку, не можна вигукувати на уроці, повинні уважно слухати вчителя.
Вихователь: - Як ви вважаєте, що робить директор у школі? Який він?
Діти: - Добрий, спостережливий, розмовляє телефоном, заглядає до класу.
(Слайд №14)
Вихователь: - Давайте виберемо професію, яка підходить для кожного.
Вихователь: Я буду вчителем. Даша, Марина, Єгор, Валера – учні, Богдан – директор, Софія, Валерія – кухарі, Сергій – охоронець. Ви згодні? Потім можна змінитись ролями.
Вихователь: - Давайте підготуємо свої робочі місця. Вибирайте, кому що потрібне. Діти та вихователь займають свої місця, дівчатка-кухарі одягають ковпаки та фартухи, директор займає місце за столом вихователя, бере телефон, охоронець сидить біля дверей, стежить за порядком у школі.
Вихователь: – Все готове? Отже, сьогодні ми з вами гратимемо у сюжетно-рольову гру «Школа». Перед початком гри ми повинні з вами порадитись і вирішити, який урок проходитиме у нашій школі.
Діти: Урок математики
Вихователь: Добре, після уроку я пропоную вам сходити до їдальні. Згодні?
Діти: Так
Вихователь: - Але, перш за все, нам треба перетворити групу на клас.
У влаштованому класі на партах лежить шкільне приладдя, заздалегідь виготовлене дітьми: маленькі зошити, олівці, ручки, альбоми, щоденники.
Дзвінить дзвінок на урок, вчитель виходить за двері, діти сідають за парти. Входить вчитель із журналом у руках. Діти встають.
Вчитель: - Здрастуйте, хлопці!
Діти: - Здрастуйте!
Вчитель: - Сідайте, будь ласка! Нині у нас урок математики. Яке сьогодні число? (Діти називають, вчитель записує на дошці)
Дістаньте із портфеля кольорові олівці, ручки, вони нам будуть потрібні.
Вчитель: - Давайте пограємо у гру «Хто знає, той далі рахує»
(Називання цифр по порядку, продовжує далі той, хто знає таку цифру)
Вчитель: - А зараз попрацюємо на інтерактивній дошці та вирішимо «Машини завдання» (інтерактивна гра «Машина школа»)
(Слайд №15)
Учні по черзі підходять до інтерактивної дошки та виконують завдання.
Вчитель: - Наступне завдання (вчитель роздає листи із завданням)
На аркуші зображені літери та цифри. Усі літери діти повинні обвести будь-яким кольоровим олівцем у квадрат, а цифри у коло.
Вчитель: - Толя, що ти робитимеш? (повторює завдання вчителя)
Чудово впоралися із завданням!
А зараз ми з вами трохи відпочинемо і проведемо фізкультхвилинку
«Буратіне»
Буратіно потягнувся,
(Руки підняти через сторони вгору, потягнутися, піднявшись на шкарпетки)
Раз нахилився,
Два нахилився,
(Нахили корпусу вперед)
Руки убік розвів,
Ключик, видно, не знайшов.
(Повороти вправо, вліво)
Щоб ключик нам дістати,
Потрібно на шкарпетки встати.
Молодці, хлопці, сідайте!
Дидактична гра: «З'єднай точки і розкрийся»
Вчитель: - Чудово впоралися із завданням! Ви добре відповіли сьогодні на уроці! Урок закінчено, наведіть лад на своїх столах, складіть шкільне приладдя в портфель. Охоронець подає дзвінок на зміну.
Чергові перевірять порядок та помиють дошку. Зараз велика перерва. Їсти хочете?
Вчитель: - Хлопці, я запрошую вас пройти до їдальні.
(Слайд №16)
Кухарі накривають на стіл.
Учні сідають за стіл, «обідають»
Дзвінить дзвінок на урок.
Другий урок – малювання.
(Слайд №17)
Вчитель: - Яка пора року зараз?
Діти: - Весна.
- Які ознаки весни ви знаєте?
Діти: - Птахи повернулися, йде дощ, яскраво світить сонце, набухають бруньки на деревах
Вчитель: - Молодці! Пропоную намалювати весну кольоровими олівцями.
Учні виконують завдання вчителя, вчитель хвалить дітей.
Вихователь: – Ось і закінчився сьогоднішній навчальний день у школі. Я у вас не помилилася, ви справді добрі, чуйні та розумні хлопці. Думаю, у школі ви вчитиметеся тільки на «5».
Вихователь: - Хлопці, вам сподобалося грати у школу?
Діти: Так!
Вихователь: - Щоправда, все вийшло цікаво? Як ви вважаєте, чому було грати цікаво? Який урок вам запам'ятався? Що було таким, що найбільш запам'ятовується?
Узагальнюю відповіді дітей.
Вихователь: Це тому, що ми грали дружно, без сварок про все домовлялися. Ви просто молодці! Ми ще обов'язково пограємо у школу.
(Слайд №18)
Надія Рогожина
Сюжетно-рольова гра "Школа". Конспект ігрового заняття у підготовчій групі
Цілі:
- виховувати доброзичливість, почуття товариства, любов до школи;
Розвивати мовлення, творчу активність, розумову самостійність у вирішенні практичних завдань;
Вчити правильно вести діалоги.
Розширити, уточнити та конкретизувати знання дітей про школу.
Прищеплювати повагу до праці вчителя та праці працівників школи.
Ігровий матеріал:будівельний матеріал, зошити, підручники, ручки, олівці, дзвінок, портфелі, пенали, картон.
Підготовка до гри:
- екскурсія до школи, бесіда з працівниками школи: учителем, директором, вахтером, прибиральницею, буфетницею, спостереження за їхньою працею.
Розгляд та читання дитячих книг на тему «Школа».
Показ фільму або мультфільму про шкільне життя.
Розмова на картині «На уроці».
Заучування віршів про школу
Розучити пісню «Чому навчають у школі»
Малювання «Наша школа»
Ручна праця: зробити маленькі зошити, книжки, учительський журнал для гри «в школу», приготувати ганчірочки та крейду.
Хід гри:
В. - Діти, в наступному роціви підете до школи. А як ви вважаєте, що потрібно для вступу до школи? (Відповіді дітей).А чим діти займаються у школі? (Відповіді дітей).
В. – хлопці, давайте ми сьогодні пограємо у школу.
В. – де проходять уроки?
Д. – у класі.
В. - правильно, хлопці! А хто проводить уроки?
Д. – вчитель.
В. – хлопці, хто хоче бути учителем!
В. – скільки багато охочих. Давайте оберемо лічилкою:
Гномік золото шукав!
І ковпак свій загубив!
Сів, заплакав, – як же бути!
Виходь! Тобі водити!
В. - Лірочко, ти будеш учителем, а решта дітей буде учнями.
В. - діти починаємо гру, але спочатку давайте збудуємо клас (Діти розставляють стільчики, ширму, дошку)
Діти виходять із групи. Вчитель займає місце за учительським столом.
Звучить пісня про першокласників. Діти заходять до уявного класу. Вітають вчителі та один одного. Дарують квіти. Кожен із дітей займає своє місце.
"Дзвенить дзвінок"
Урок 1. Навчання грамоти.
Вчитель входить у клас, здається, знайомиться з дітьми і починає урок.
Д/гра «Назви перший звук у слові»
Д/гра «Склади слово»
Д/гра «Піраміда» (розподіл слів на склади)
Наприкінці уроку вчитель підбиває підсумок і ставить завдання додому: прочитати казку «Лис і рак, скласти схему слова «лисиця».
"дзвенить дзвінок"
Вчитель повідомляє про початок зміни. Нагадує дітям, щоб приготувалися до наступного уроку, і пропонує піти обідати до їдальні (Можливий сюрпризний момент – солодке частування).
"дзвенить дзвінок"
Урок 2 Малювання.
Діти займають місця у класі за партами.
Вчитель: – Діти у нас зараз урок малювання. У кожного з вас є сім'я, і в мене теж. Я пропоную вам намалювати свою сім'ю. А я намалюю свою.
Діти приступають до виконання завдання.
Під час виконання дітьми малюнків у гурті звучить тиха, спокійна музика.
"Дзвенить дзвінок"
Вчитель повідомляє про закінчення уроку і пропонує розмістити малюнки на виставці. Діти підходять до ширми та розміщують малюнки.
"Дзвенить дзвінок"
Урок 3Фізкультура.
Вчитель починає урок із розминки. Дає команду:
Рівняйся! Смирно! Направо! Кроком марш по колу! А тепер парами до мене! На місці стій! Розімкніться!
1. вправу "Годинник"; 2. вправа "Млин";3. вправа "Стрибки".
Гра змагання "Біг із перешкодами".
Вчитель ставить дітям завдання додому: потренуватися стрибати зі качалкою.
"Дзвенить дзвінок"
В. - Хлопці, мені сподобалося, як ви сьогодні грали, добре впоралися зі своїми ролями, були ввічливими, добре поводилися в школі. Наступного разу, коли ви гратимете в гру «Школа», пропоную провести урок праці. Яким буде свято?
Д. – Новий рік!
В. – Правильно, ось ми з вами і робитимемо вироби на новорічне свято, а потім ними прикрасимо нашу групу.
