Мабуть, кожна людина хоче дати своїй дитині якісну освіту. Але як визначити рівень навчання, якщо ти не маєш відношення до педагогіки? Звісно, за допомогою ФГОС.
Що таке ФГОС
Для кожної системи освіти та освітнього закладу затверджено перелік обов'язкових вимог, спрямованих на визначення кожного рівня навчання професії, спеціальності. Ці вимоги об'єднуються в рамках, який затверджується органами влади, уповноваженими регулювати політику у сфері освіти.
Реалізація та результати освоєння програм у державних освітніх установах не можуть бути нижчими за вказані у ФГОС.
Крім того, російська освіта припускає, що без освоєння стандартів неможливо буде отримати документ державного зразка. ФГОС - це якась основа, завдяки якій учень має можливість переходити від рівня освіти до іншого, як у сходах.
Цілі
Федеральні державні освітні стандарти покликані забезпечувати цілісність освітнього простору Росії; спадкоємність основних програм дошкільного, початкового, середнього, професійного та вищої освіти.
Крім цього, ФГОС відповідає за аспекти духовно-морального розвитку та виховання.
Вимоги освітнього стандарту включають суворі встановлені терміни здобуття загальної освіти та професійної освіти з урахуванням різноманітних форм навчання та освітніх технологій.
Основою для розробки орієнтовних освітніх програм; програм навчальних предметів, курсів, літератури, контрольних матеріалів; нормативів фінансового постачання освітньої діяльностіспеціалізованих установ, що реалізують освітню програму, є ФГОС.
Що таке стандарт для державної освіти? Насамперед, це принципи організації освітнього процесу в установах (дитсадках, школах, коледжах, ВНЗ тощо). Без ФГОСа неможливо здійснити контроль за дотриманням законодавства РФ в освітній галузі, а також провести підсумкову та проміжну атестацію учнів.
Варто зазначити, що однією з цілей ФГОС є внутрішній моніторинг. За допомогою стандартів відбувається організація діяльності методичних спеціалістів, а також атестація педагогічних працівників та іншого персоналу навчальних закладів.
Підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації працівників освіти також перебувають у сфері впливу державних стандартів.
Структура та реалізація
Федеральний закон ухвалив, кожен стандарт обов'язково повинен включати у собі три виду вимог.
По-перше, вимоги до (співвідношення частин основної програми та їх обсягу, співвідношення обов'язкової частини та тієї частки, що формується учасниками освітнього процесу).
По-друге, умови реалізації також піддаються жорстким вимогам (зокрема кадрові, фінансові, технічні).
По-третє, результат. Вся освітня програма має формувати в учнів певні (зокрема і професійні) компетенції. Заняття з ФГОС покликане навчити застосовувати всі отримані навички та знання та діяти успішно на їх основі.
Зрозуміло, цей стандарт перестав бути конституцією всіх освітніх установ. Це лише початок вертикалі, із головними рекомендаційними позиціями. На федеральному рівні з урахуванням ФГОСа розробляється приблизна освітня програма, орієнтована місцеву специфіку. А далі навчальні заклади доводять цю програму до досконалості (в останньому процесі можуть взяти участь навіть зацікавлені батьки, що врегульовано законом). Таким чином, російську освіту з методичної точки зору можна подати у вигляді схеми:
Стандарт - зразкова програма федерального рівня - програма навчального закладу.
Останній пункт включає такі аспекти, як:
- навчальний план;
- календарний графік;
- робочі програми;
- оціночні матеріали;
- методичні поради для предметів.
Покоління та відмінності ФГЗС
Що таке державний стандарт, знали ще в радянський часоскільки жорсткий регламент існував і тоді. Але цей конкретний документ виник і набрав чинності лише 2000-ті роки.
ФГОС називався раніше просто освітнім стандартом. Так зване перше покоління набуло чинності 2004 року. Друге покоління було розроблено у 2009 (для початкової освіти), у 2010 (для основної загальної), у 2012 роках (для середньої повної).
Для вищої освіти ГОСТи було розроблено 2000 року. Друге покоління, яке набуло чинності у 2005 році, було орієнтоване на отримання ЗУМів студентами. З 2009 року розроблялися нові стандарти, спрямовані на вироблення загальнокультурних та професійних компетенцій.
До 2000 року для кожної спеціальності було визначено мінімум знань і умінь, якими повинна мати людина, яка випустилася з ВНЗ. Пізніше ці вимоги посилилися.
Модернізація триває й донині. У 2013 році було видано закон "Про освіту", згідно з яким розробляються нові програми для вищої професійної та дошкільної освіти. Крім того, туди міцно увійшов пункт про підготовку науково-педагогічного складу.
Чим відрізняються старі стандарти від ФГОС? Що таке стандарти нового покоління?
Головною відмітною ознакою є те, що в сучасній освітіна передову позицію ставиться розвиток особистості учнів (студентів). Зникли з тексту документа узагальнюючі поняття (Уміння, навички, знання), на їх місце прийшли чіткіші вимоги, наприклад, були сформульовані реальні види діяльності, якими повинен опанувати кожен учень. Велика увага приділяється предметним, міжпредметним та особистісним результатам.
Для досягнення цієї мети було переглянуто існуючі раніше форми та типи навчання, приведено в дію інноваційний освітній простір заняття (уроку, курсу).
Завдяки введеним змінам, учень нового покоління – це вільно мисляча особистість, здатна ставити перед собою завдання, вирішувати важливі проблеми, творчо розвинена та здатна адекватно ставитися до дійсності.
Хто займається розробкою стандартів
Стандарти замінюються на нові не рідше ніж один раз на десять років.
ФГОС загальної освіти розробляються за рівнями освіти, ФГОС професійної освіти можуть розроблятися також за спеціальностями, професіями та напрямами підготовки.
Розробка ФГОС проводиться з урахуванням:
- гострих та перспективних потреб особистості;
- розвитку держави та суспільства;
- освіти;
- культури;
- науки;
- техніки;
- економіки та соціальної сфери.
Навчально-методичне об'єднання ВНЗ розробляє ФГЗС для вищої освіти. Їхній проект направляється до Міністерства освіти, де відбувається обговорення, вносяться правки та корективи, а потім віддається на незалежну експертизу на строк не більше двох тижнів.
Експертний висновок повертається до Міністерства. І знову запускається хвиля обговорень радою з ФГОС, яка приймає рішення чи затвердити проект, відправити на доопрацювання або відхилити.
Якщо документ буде необхідно внести зміни, він проходить той самий шлях із самого початку.
Початкова освіта
ФГОС є сукупність вимог, необхідні реалізації початкової освіти. Три основні - це результати, структура та умови реалізації. Усі вони зумовлені віковими та індивідуальними характеристиками, і розглядаються з погляду закладення фундаменту для освіти.
У першій частині стандарту вказано термін освоєння базової початкової програми. Він складає чотири роки.
З його допомогою забезпечуються:
- рівні всім можливості отримання освіти;
- духовно-моральне виховання школярів;
- спадкоємність усіх програм дошкільної та шкільної освіти;
- збереження, розвиток та оволодіння культурою багатонаціональної країни;
- демократизація освіти;
- формування критеріїв оцінки діяльності учнів та педпрацівників4
- умови розвитку індивідуальної особистості та створення спеціальних умов навчання (для обдарованих дітей, дітей з обмеженими можливостями).
В основі стоїть системно-діяльнісний підхід. Але сама програма початкової освіти розробляється методичною порадою навчального закладу.
У другій частині ФГОСа розписано чіткі вимоги до результату освітнього процесу. У тому числі, особистісним, метапредметним та предметним підсумкам навчання.
- Формування поглядів на різноманітті мовного простору країни.
- Розуміння, що мова – це невід'ємна частина національної культури.
- Формування позитивного ставлення до правильної мови (і письма) як частини загальної культури.
- Опанування першорядними нормами мови.
Третя частина визначає структуру початкової освіти позаурочна діяльність, програми окремих предметів, що включає тематичне планування з ФГОС).
У четвертій частині містяться вимоги щодо умов реалізації освітнього процесу (кадри, фінанси, матеріально-технічна сторона).
Середня (повна) освіта
Перша частина стандарту про вимоги частково повторюється та перегукується з ФГОС про початкову освіту. Істотні відмінності виникають у другому розділі, де йдеться про результати навчання. Також зазначаються необхідні норми освоєння певних предметів, у тому числі з російської мови, літератури, іноземної мови, історії, суспільствознавству, географії та іншим.
Наголошується на учнів, виділяючи такі головні моменти, як:
- виховання патріотизму, засвоєння цінностей багатонаціональної держави;
- формування світогляду, що відповідає рівню дійсності;
- освоєння норм соціального життя;
- розвиток естетичного розуміння світу та інше.
Вимоги до структури освітньої діяльності також видозмінені. Але розділи залишилися тими самими: цільовий, змістовний та організаційний.
Вищі щаблі
ФГОС для вищої освіти збудований за тими ж принципами. Відмінності їх очевидні, вимоги до структури, результату та умов реалізації не можуть бути однаковими для різних освітніх рівнів.
У основі середньої професійної освіти лежить компетентнісний підхід, тобто. людям даються непросто знання, а вміння цими знаннями управляти. На виході із навчального закладу випускник має говорити не "знаю, що", а "знаю, як".
За підсумками загальноприйнятого ФГОС кожен навчальний заклад розробляє свою програму, орієнтуючись на профільну спрямованість коледжу чи ВНЗ, наявність тих чи інших матеріально-технічних можливостей тощо.
Методична рада бере до уваги всі рекомендації Міністерства освіти та діє строго під її керівництвом. Проте прийняття програм конкретних навчальних закладів перебуває у віданні місцевих органіввлади та управління освіти області (республіки, краю).
Навчальні заклади повинні враховувати та виконувати рекомендації щодо навчальних матеріалів (наприклад, підручники ФГОС зайняли своє законне місце у бібліотеках), тематичного планування тощо.
Критика
На шляху до затвердження ФГОС пережив безліч правок, але навіть у своєму сьогоднішньому вигляді реформа освіти отримує свою адресу величезну кількість критики, а отримувала ще більше.
По суті, в умах розробників стандарту він мав привести до єднання всього російського освіти. А вийшло все навпаки. Хтось знайшов у цьому документі плюси, хтось мінуси. Багато вчителів, які звикли до традиційного навчання, тяжко переходили на нові стандарти. Підручники ФГОС викликали запитання. Однак у всьому можна знайти позитивні моменти. Сучасне суспільствоне стоїть на місці, освіта повинна змінюватись і змінюється залежно від її потреб.
Однією з головних претензій до ФГОС були його великі формулювання, відсутність чітких поставлених завдань і реальних вимог, які б пред'являлися учням. З'являлися цілі протиборчі групи. По ФГОС мали вчитися все, але роз'яснень, як і робити, ніхто не давав. І з цим вчителям та методичним фахівцям довелося справлятися на місцях, включаючи до програми свого навчального закладу все необхідне.
Теми з ФГОС піднімалися і підніматимуться, оскільки старі підвалини, за яких головним в освіті були знання, дуже міцно увійшли в життя кожного. Нові ж стандарти, в яких панують професійні та соціальні компетенції, ще довго знаходитимуть своїх супротивників.
Підсумок
Розвиток ФГОС виявився неминучим. Як і все нове, цей стандарт викликав багато суперечок. Проте реформа відбулася. Щоб зрозуміти, чи успішна вона чи ні, як мінімум, необхідно дочекатися першого випуску учнів. Проміжні результати є малоінформативними щодо цього.
на даний моментбезумовно лише одне – роботи вчителям додалося.
Наталія Шестерікова
Відмінні риси ФГОС і ФГТ
Відмінні рисиФедеральних державних вимог дошкільної освіти від Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти
Зовсім недавно ми вивчали та впроваджували Федеральні державні вимоги до загальної освітньої програми дошкільних освітніх установ, а вже доводиться вивчати та використовувати у своїй практичній діяльності Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти. І, звичайно, між цими документами залишаються і загальні вимоги, і з'являються нові. Розглянемо, у чому різниця між ФГТ ООП ДО та ФГОС ДО.
По-перше, ФГТ складається з двох частин-вимог до структури основної освітньої програми дошкільної освіти та вимог до умов її реалізації. ФГОС відрізняється від ФГТ тим,Що у ньому представлені ще й вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм.
У ФГТ виділяється обов'язковий розділ програми будь-якого ДНЗ «Плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.
По-друге, відмінні рисиФГТ від ФГОСпроглядаються у вимогах до структури основної загальноосвітньої програми ДО. Основою змісту дошкільної освіти в умовах його варіативності за ФГТ є 4 напрямки: пізнавально-мовленнєве, соціально-особистісне, художньо-естетичне, фізичне (10 освітніх областей). ФГОСзміст програми дошкільної освіти повинен охоплювати такі освітні області: комунікативно-особистісний розвиток, пізнавальний, мовний розвиток,художньо-естетичний та фізичний розвиток.
Зі сказаного вище, що ФГОСспрямовано на налагодження зв'язків із громадськістю (комунікацію, а ФГТ на саму громадськість (Соціалізацію).
Змінено співвідношення елементів програми. Обсяг обов'язкової частини Програми з ФГТ має становити не менше 80% від загального обсягу, а частина, яку формують учасники освітнього процесу – не більше 20% загального обсягу Програми. У той час, як обсяг обов'язкової частини Програми ФГЗС – 60%, а частка, що формується учасниками освітнього процесу – 40%.
ФГТ, можна сказати, переходять у основну частину освітньої програми.
Можна зробити висновок, що Програма ФГОСбільшою мірою орієнтується, на відміну від ФГТна специфіку національних, соціокультурних, економічних, кліматичних умов, в яких здійснюється освітній процес; підтримку інтересів педагогічних працівників Організації; на сформовані традиції Організації (групи).
3. Змінилася структура основної освітньої програми з ФГОС. Вона включає три основні розділу:1. цільовий 2. змістовний 3. організаційний. У кожному розділі відображається обов'язкова частина та частина, що формується учасниками освітнього процесу. Додатково введений розділ «Презентація програми».По ФГТ:обов'язкова частина:Пояснювальна записка,режим перебування дітей, зміст по областях,результати освоєння ВП,система моніторингу. Частина, яку формують учасники освітнього процесу.
По-четверте, у ФГТ визначено конкретні характеристики та якості особистості (інтегративні якості, бажані для ідеального соціального портрета дитини дошкільника. Вони є об'єктом моніторингу. Здійснюється оцінка результатів основної Загальноосвітньої програми та якості діяльності. Виділяються поточні (проміжні)результати освоєння програми та підсумкові.
У ФГОСпередбачувані результати представлені у вигляді цільових орієнтирів (соціально-нормативні вікові характеристики можливих досягнень дитини на етапі завершення рівня дошкільної освіти):
Ініціативність
Самостійність
Впевненість у собі
Уява
Фізичний розвиток
Вольові зусилля
Допитливість
Інтерес дитини.
Цільові орієнтири не підлягають оцінці, у тому числі у вигляді педагогічної діагностики(моніторингу, і не є підставою для їхнього формального порівняння з реальними досягненнями дітей. Освоєння програми не супроводжується проведенням проміжної та підсумкової діагностики вихованців. Програма з ФГОСпередбачає оцінку індивідуального розвитку дітей. Така оцінка проводиться педагогічним працівником у межах педагогічної діагностики.
Педагогічна діагностика проводиться у ході спостережень за активністю дітей у спонтанній та спеціально-організованій діяльності. Інструментарій для педагогічної діагностики-карти спостережень дитячого розвитку, що дозволяють фіксувати індивідуальну динаміку та перспективи розвитку кожної дитини ході:
Комунікації з однолітками та дорослими
Ігрова діяльність
Пізнавальної діяльності
Проектної діяльності
Художньої діяльності
Фізичного розвитку
Програма відповідно до ФГТ спрямована на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних, особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності. Програма відповідно до ФГОСспрямована на створення умов соціальної ситуації розвитку дошкільнят, що відкриває можливості позитивної соціалізації дитини, її всебічного особистісного морального і пізнавального розвитку, розвитку ініціативи та творчих здібностей, співпраці з дорослими та однолітками в зоні найближчого розвитку
Відмінності ФГОС нового покоління від ДЕРЖВФедеральні державні освітні стандарти – саме так розшифровується абревіатура ФГЗС – розраховані на освітні установи державної акредитації. Вони є набір обов'язкових вимог, необхідні здійснення програм загальної освіти.
Можна виділити три групи таких вимог:
до результату навчання
до способу побудови освітньої діяльності
до умов здійснення стандартів
Завданням перших стандартів був предметний результат, кількість накопичених у школі знань. Головною ж метою нових ФГЗ стало розкриття особистості дитини, її талантів, здібності до самонавчання та колективної роботи, формування відповідальності за свої вчинки, створення доброзичливого середовища, в тому числі й у час. Школа дасть дитині необхідний рівень знань та вмінь, що дозволяють йти дорогою життя, не боячись ставити та вирішувати важливі професійні та життєві завдання.
Освітні результати мають два рівні. Обов'язковий рівень знань , Якою має опанувати кожна дитина, стане ніби основою, фундаментом для будівництва будівлі навичок та умінь підвищеного рівня . Його напрям і ступінь досягнення залежатиме від інтересів учня, його можливостей та бажання навчатися.
Те, що школа повинна не тільки вчити, а й виховувати людину, було характерним і для колишніх освітніх стандартів. ФГОС нового другого покоління наголошує на такі виховні результати:
формування у учня почуття патріотизму
виховання особистості російського громадянина
сприяння становленню толерантності, відповідальності за свої вчинки
вмінню контактувати з іншими людьми
Нові ФГОС, приділяючи велику увагу духовно-моральному вихованню учня, не оминають і його фізичне здоров'я та розвиток. Останні десятиліття з рівнем захворювань людей, що виріс, ставлять завдання здорового способу життя людини пріоритетним напрямом. Основи основ тепер закладаються у початковій школі. Відповідно до освітніх стандартів, що набрали чинності, вже з першого класу дитина дізнається про важливість збереження свого здоров'я, про негативні фактори, що погіршують його, про способи зміцнення здоров'я. Учень отримує установки на норми поведінки для становлення здорового життя. Шкільні програми збагачуються Днями здоров'я, додатковим годинником фізкультури, заходами здоров'язбереження.
Вимоги щодо способу побудови освітньої діяльності
Подібні результати навчання чітко та докладно розкриваються у ФГОС нового покоління. Однак кожній освітній установі належить самостійно вибрати спосіб побудови навчального процесу, дотримуючись даних рекомендацій, щоб дійти потрібних результатів.
Початкова школа пропонує набір програм навчання та виховання дитини. Вчителі та батьки мають право вибирати, за якою із запропонованих доріжок дитина почне своє шкільне життя.
Вимоги до умов здійснення освітніх стандартів нового покоління
Умови реалізації нових ФГЗ визначено таким чином, щоб повністю забезпечити учасників освітніх дій усім необхідним для досягнення обумовлених результатів.
Для цих цілей у процесі освіти необхідно:
використання сучасних технологій;
оновлення змісту, методик, технологій освітньої програми;
постійний та безперервний розвиток та навчання кадрового персоналу навчальних закладів;
інформаційна, методична, науково-технічна підтримка освітян;
обмін досвідом між освітніми установами.
Фінансове забезпечення реалізації ФГЗС нового покоління забезпечується бюджетними асигнуваннями. Основна загальна освіта для громадян є загальнодоступною та безкоштовною.
Ключові моменти прояву ФГОС нового покоління у школі
Отже, як же виявляють нові освітні стандарти в школі? Які нововведення стали частиною шкільного життя нового покоління? Чи відчутна різниця з колишніми стандартами?
Отримати уявлення про стандарти нового покоління та порівняти їх із колишніми, допоможуть деякі ключові моменти - відмінності старих та нових ФГЗС :
Раніше оцінити успіхи дитини можна було лише орієнтуючись на шкільні оцінки. Нові стандарти наказують учневі обов'язкова наявність портфоліо, де містяться грамоти, дипломи, результати тестів та інші роботи. Завдяки цьому нововведенню досягнення дитини стають наочнішими.
Змінилося уявлення про роль вчителя . Насамперед вона зводилася лише до пояснення навчального матеріалута перевірки знань учнів. Тепер вчитель – активний дійова особау житті класу. Педагог прагне розвитку індивідуальних здібностей дитини, мотивує школярів до самостійності, намагається включити у роботу кожного.
Колишні ФГЗС визначали для шкіл єдиний навчальний план. Стандарти нового покоління розкривають перед учителями та батьками різноманітність шкільних програм . Можна вибрати відповідну, орієнтуючись на переваги кожного.
Освітні стандарти минулого не торкалися позаурочної діяльності дитини. Нові ФГОС визначають Мета цього нововведення - порятунок дітей від безцільного проведення часу.
Життя не стоїть на місці. Комп'ютерні технологіїстали невід'ємною її частиною. Щоб учень зміг легко лавірувати в сучасному комп'ютеризованому світі, вже у 1-му класі він знайомиться з клавіатурним набором тексту.
Нова навчальна діяльність має на увазі відпрацювання теоретичних знань на практиці за допомогою індивідуальних проектів, де кожен учень зможе себе проявити. Вони прийшли на зміну лабораторним роботамколишньої навчальної програми.
Одним із важливих принципів нової навчальної діяльності стає принцип навчання через гру. Ігрові моменти у колишніх ФГОС були мінімальні, пріоритетом у навчанні було заучування правил.
Особливістю ФГЗ нового покоління стане профільний принцип освіти. Для старшокласників визначено 5 профілів навчання: соціально-економічний, технологічний, природничий, гуманітарний та універсальний.
Учням 10-11 класів надається можливість формування індивідуального навчального плану. Він буде включати загальні предмети для всіх навчальних планів і предметні області, додаткові дисципліни, курси на вибір. До обов'язкових предметам ЄДІокрім математики, російської мови та літератури додасться ще й іноземна мова.
Засоби досягнення цих цілей відрізняються від освітніх моментів колишніх ФГОС. Вони враховують динаміку та напрямки життя, психологічні та педагогічні рекомендації сучасності.
Здійснення цілей та результати подібних новоутворень будуть позитивними за умови активної участі та зацікавленості всіх сторін освітнього процесу. Тільки тоді школа випустить у доросле життяздорового фізично та духовно громадянина великої країни.
Дедалі частіше згадується про освіту ФГОС. Що таке нові освітні стандарти та як вони змінили систему вітчизняної освіти? Постараємося знайти відповіді на ці важливі та актуальні питання.
Що являють собою нові освітні стандарти
Ця абревіатура розшифровується як федеральний державний освітній стандарт (ФГОС). Програми, вимоги залежать не лише від специфіки навчальної дисципліни, а й від ступеня навчання.
Призначення стандартів другого покоління
З якою метою впроваджуються ФГЗС? Що таке УУД? Для початку зазначимо, що не у всіх розвинених країнІснують єдині освітні стандарти. У РФ призначені задля забезпечення наступності між окремими ступенями навчання. Після закінчення одного етапу учень повинен мати певний рівень підготовки, щоб перейти на наступний освітній етап.
ФГЗС загальної освіти, призначені для вихованців, які мають обмеження щодо здоров'я, характеризуються як система вимог, що є обов'язковими при реалізації адаптованої програми для хлопців з ОВЗ.
Вимоги стандартів 2-го покоління
Певні вимоги до рівня навченості та вихованості за стандартами містить кожен клас. ФГОС передбачає певні вимоги до структури програм, обсягу матеріалу. Також враховують умови реалізації основних освітніх програм, включаючи матеріально-технічне, фінансове, кадрове забезпечення процесу. Якщо ФГОС 1 покоління були спрямовані на засвоєння школярами теоретичного матеріалу, нові стандарти призначені для гармонійного розвитку підростаючого покоління.
Складові нових стандартів
ФГОС 2-го покоління з'явились у 2009 році. Вони включають три основні частини.
Перша частина містить вимоги до результатів освоєння школярами освітньої програми. Акцент роблять не так на сукупність умінь і знань, але в універсальні навчальні дії, які передбачають самостійне добування необхідної інформації у вигляді застосування сучасних технологій, і навіть на комунікативні якості.
Крім того, у стандарті вказуються передбачувані результати навчання по кожній навчальній галузі, описані ті якості, які формуватимуться у школярів: здоровий спосіб життя, толерантність, дбайливе ставлення до природи, повага до рідного краю.
Урок з ФГОС передбачає елементи проектної та дослідницької діяльності. Особлива уваганові стандарти відводять позаурочної діяльності у вигляді творчих студій, гуртків, клубів. Вказуються вимоги до компетентності та професіоналізму педагогічного складу освітніх закладів.
Стратегія розвитку країни, розроблена до 2020 року, спрямована на формування компетентного громадянина, який вміє відповідати за свої вчинки, готового до саморозвитку та самовдосконалення.
Специфічні особливості ФГОС НГО
Продовжимо розгляд ФГОС. Що таке нові стандарти для школи ви з'ясували. Тепер виявимо їхню відмінність від традиційної освітньої програми. Зміст програми спрямовано не отримання знань, але в формування духовності, моральності, загальної культури, соціальний і особистісний розвиток.
Особлива увага приділяється фізичного розвиткупідростаючого покоління. Вимоги до результатів навчання вказуються як предметних і особистісних результатів, це відрізняє нові стандарти від першого покоління ФГОС. Що таке УУД?
Оновлені стандарти припускають підвищену увагу до позаурочної діяльності. Її організація здійснюється за такими напрямами: соціальний, спортивний, моральний, духовний, загальнокультурний розвиток.
Як формується додаткова група? ФГЗ передбачає проведення диспутів, конференцій, організацію наукових шкільних товариств, змагань, олімпіад. Час, який за новими стандартами відводиться на позаурочну діяльність, не включається до основного навантаження школярів. Чергування позаурочної та навчальної діяльності визначає освітня установаз огляду на побажання батьків учнів.
Відмінні характеристики нового стандарту
Які відмінні риси ФГОС? 5 клас вважається початком другого ступеня навчання, де основний акцент роблять формування метапредметних і особистісних результатів.
Основною метою нового стандарту став діяльнісний підхід, спрямований на розвиток особистості школяра. Загальнонавчальні вміння вважають ядром ФГОС, для кожного предмета розроблені конкретні навчальні дії.
Важливим етапом формування УУД на початковому ступені навчання є орієнтація молодших школярів на оволодіння комунікативними та інформаційними технологіями, а також грамотне застосування сучасних ІКТ інструментів.
Сучасні цифрові інструменти та комунікаційні середовища вказуються у стандартах другого покоління як оптимальний варіант формування УУД. Існує спеціальна підпрограма, спрямовану формування у підростаючого покоління інформаційних компетенцій.
Початкова освіта у нових реаліях
Стандарт передбачає певні вимоги до результатів школярів, які опанували програму початкової освіти. Особистісні УУД припускають бажання та здатність школярів до саморозвитку, сформованість позитивної мотивації до пізнання та навчання, смислові та ціннісні установки учнів, які відображають їх індивідуальні позиції, соціальні компетенції.
Випускники початкової школиповинні мати громадянську ідентичність, особистісні якості.
У метапредметних компетенціях мається на увазі повне освоєння хлопцями навчальних дій: комунікативних, регулятивних, пізнавальних, завдяки яким вони опановують основні компетенції.
Предметні УУД передбачають здобуття інформації з певних дисциплін, перетворення, використання інформації, формування на основі здобутих знань повноцінної наукової картини світу.
Наприклад, дитина вчиться самостійно підбирати до тексту заголовок, записувати тези тексту. Випускник початкової школи зобов'язаний за готовим заголовком складати тезовий план, продумувати переказ матеріалу.
Значимість ІКТ у ОУ
Реалії сучасності такі, що, крім класичного листа, дитина практично одночасно освоює комп'ютерну клавіатуру. Багато батьків, які використовують комп'ютер у своїй професійної діяльності, розуміють значимість ІКТ у сучасній школі Знайомство з навколишнім світом, проведення дослідів та досліджень у наші дні передбачає використання цифрових камер, мікроскопів. Для узагальнення результатів, отриманих під час практичної діяльності, школярі користуються цифровими ресурсами.
Проектна методика
Для проектного методу, який є за стандартами другого покоління, обов'язковим елементом сучасної школи, також необхідні інформаційні технології.
Інтегрований підхід до навчання, що використовується у стандартах другого покоління, пов'язаний з активним застосуванням знань, отриманих на іншому уроці. Наприклад, роботу з текстами, описами, проведену під час російської, продовжують при знайомстві з природними явищами на уроці навколишнього світу. Як результат подібної діяльності виступатиме відеорепортаж, який описує природні явища, картини довкілля.
Інформаційно-освітнє середовище
Вона має бути оптимальною для інформатизації учня та педагога. Саме через інформаційне середовище за новими федеральними стандартами забезпечується дистанційна взаємодія учасників освітнього процесу, включаючи позаурочний період. Що входить до ІС? Мультимедійні пристрої, комп'ютери, вихід до Всесвітньої мережі, доступ до електронних ресурсів.
Саме через інформаційне середовище здійснюється взаємодія педагога з хлопцями, які за станом здоров'я не можуть відвідувати звичайні уроки та позаурочні заходи.
Стандарт стосується не лише уроків, а й позаурочної діяльності. До неї входять індивідуальні заняття, виконання домашніх завдань, групові консультації.
Зміст такої діяльності відображається в освітній програмі ОС. ФГЗ допускають позаурочну роботу молодших школярів у розмірі десяти годин на тиждень. На першому ступені навчання він сприяє забезпеченню рівних можливостей у отриманні якісної загальної початкової освіти, виховання, морального розвитку школярів, формування їхньої громадянськості.
Висновок
У зв'язку із зміною соціального замовлення у російському освіті назріла необхідність істотних перетворень. Замість класичної системи, в якій основна увага приділялася отриманню максимальної кількості теоретичних знань, російські школивпроваджують програми, створені задля саморозвиток підростаючого покоління. ФГЗ другого покоління дають можливість отримувати початкова освітана рідною мовою, опановувати культурні та духовні цінності свого народу.
Завдяки застосуванню педагогами інноваційних методик викладання у кожної дитини є можливість вибудовувати власну освітню та виховну траєкторію, поступово пересуватися нею, удосконалювати свої вміння та навички. Стандарти другого покоління спрямовані на задоволення соціального замовлення - виховання громадянина і патріота, що любить свою країну, пишається нею.
ДЕРЖАВНА КАЗЕННА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ «РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ЦЕНТР НАУКОВО-ТЕХНІЧНОГО ТВОРЧОСТІ УЧНІВ» МІНОБРНАУКИ
Доповідь на тему:
"Відмінність стандартів нового покоління".
Підготувала вчитель
Початкових класів
Мутуєва Ірина Павлівна
Нальчик 2013-
Один із пріоритетних напрямів президентської ініціативи «Наша нова школа- це перехід на нові стандарти.
В даний час затверджено два стандарти –Федеральний державний освітній стандарт (ФГОС) початкової загальної освіти (1–4-і класи) та ФГОС основної загальної освіти (5–9-і класи). Проект ФГОС середньої (повної) загальної освіти (10-11-і класи) перебуває на стадії розгляду. З 1 вересня 2012 року школа реалізує ФГОС у перших, других та п'ятих класах, решта учнівз 2 по 4-й та з 6-го по 11-й клас навчаються по Державним стандартамзагальної освіти (2004 р).
1.ФГОС початкової загальної освіти затверджено наказом від 6 жовтня 2009 року №373 (зареєстрований Мін'юстом Росії 22 грудня 2009 року №15785)У 2009 р. було підбито перші підсумки тривалого етапу розробки та апробації державного освітнього стандарту загальної освіти другого покоління. У розвитку освітньої системиРосії розпочинається новий етап.Сутність цього етапу виявляється у переорієнтації системи освіти на нові підходи до проектування та оцінки освітніх результатів, в основі яких процес розвитку особистості як мета та зміст освіти.
2. ФГЗС основної загальної освіти затверджено наказом від 17 грудня 2010 року №1897 (зареєстрований Мін'юстом Росії 01 лютого 2011 року №19644)
3. ФГОС середньої (повної) загальної освіти – затверджений наказом від 17 травня 2012 року № 413 (зареєстрований Мін'юстом Росії 07.06. 2012, реєстр. № 24480)
17 грудня 2010 наказом Міністерства освіти і науки РФ затверджений ФГОС ТОВ. Введення в дію ФГОС ТОВ на інституційному рівні може здійснюватися з 01 вересня 2012 року в міру готовності ОУ до переходу на нові основні освітні програми, що відповідають стандартам нового покоління.
Що є відмінністю нового Стандарту?
Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльний характер, що ставить за мету розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного подання результатів навчання у вигляді знань, умінь та навичок, формування стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень повинен опанувати до кінця початкового навчання.
Вимоги до результатів навчання сформульовані у вигляді особистісних, метапредметних та предметних результатів.
Невід'ємною частиною нового стандарту ядра є універсальні навчальні дії (УУД). Під УУД розуміють «загальнонавчальні вміння», « загальні способидіяльності», «надпредметні дії» тощо. Для УУД передбачено окрему програму – програму формування універсальних навчальних дій (УУД).
p align="justify"> Важливим елементом формування УУД учнів на ступені початкової загальної освіти, що забезпечує його результативність є орієнтування молодших школярів в інформаційних та комунікативних технологіях (ІКТ) і формування здатності їх грамотно застосовувати. Використання сучасних цифрових інструментів та комунікаційних середовищ вказується як найбільш природний спосіб формування УУД, тому до програми формування УУД включено підпрограму формування ІКТ – компетентності.
Реалізація програми формування УУД у початковій школі – ключове завдання впровадження нового освітнього стандарту. ЧР вважає пріоритетним активне включення підпрограми формування ІКТ - компетентності до освітніх програм освітніх закладів. Кожна освітня установа розробляє власну освітню програму, враховуючи зокрема запити та побажання батьків учнів.
Чим стандарт другого покоління принципово відрізняється від попереднього?
Перша відмінність.
Стандарти першого покоління (2004 р.) містили жорсткі вимоги до змісту освіти, аж до перерахування тим, які вчителі ставали предметом викладання, а учнів – предметом засвоєння.
У новому стандарті задані загальнірамки для вирішення питань, пов'язаних з навчанням, вихованням та розвитком молодших школярів:
1) визнання самоцінності віку у процесі особистісного становлення та психофізичного розвитку дитини;
2) визнання важливості першого ступеня для всього наступного утворення як етапу в житті дитини, пов'язаного з освоєнням нової соціальної позиції та нової соціальної ролі учня, з формуванням основ уміння вчитися, зі становленням основ громадянської ідентичності та світогляду;
3) облік освітніх потреб дітей із обмеженими можливостями (їм буде встановлено спеціальні федеральні державні освітні стандарты);
4) заплановані результати освоєння основної освітньої програми (особистісні, метапредметні та предметні) розглядаються як механізм реалізації вимог стандарту до результатів учнів і є основою об'єктивності оцінки рівня освіти учнів;
5) в основу реалізації основної освітньої програми покладено системно-діяльнісний підхід, який передбачає зміну моделі побудови освітнього процесу: необхідно перейти від моделі «Чому вчити?» до моделі «Як вивчати?».
Друга відмінність - Новий зміст.
Будь-який стандарт – це система вимог до чогось.Державний стандарт загальної освіти (2004 р.)містив норми та вимоги , визначальні обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм загальної освіти, максимальний обсяг навчального навантаження учнів, рівень підготовки випускників освітніх установ.
ФГОС являє собою сукупністьвимог , обов'язкових при реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти освітніми установами та включає вимоги дорезультатам освоєння основної освітньої програми, доструктурі основної освітньої програми та доумов її реалізації. Стандарт 2004 року регламентував у чистому вигляді зміст освіти з навчальним предметам. Стандарт нового покоління не регламентує у чистому вигляді зміст освіти, а включає вимоги до структури, умов та результатів реалізації основних освітніх програм, причому результатам не лише предметним, а й метапредметним та особистісним.
Третя відмінність.
Стандарт 2004 року був заснований на відборі нового змісту освіти, у ньому не було жодного слова про виховання. Новий стандарт орієнтований на відродження виховної роботи. У нових стандартах є чітко сформульовані державні, суспільні орієнтири у розвиток системи виховання.
Основна виховна метанових стандартів – формування активної громадянської позиції з метою зміцнення російської державності. Школа має формувати у своїх учнів почуття громадянської ідентичності, виховувати патріотів Росії, формувати навчальну мотивацію, Прагнення до пізнання, вміння спілкуватися, почуття відповідальності за свої рішення та вчинки, критичне мислення, толерантність та багато іншого.
У державному освітньому стандарті 2004 року позакласну роботу взагалі не було зафіксовано. Відповідно до нового стандарту результати, які мають продемонструвати випускники, залежать у тому числі й від ефективності позакласної роботи. Позаурочна діяльність – один із основних розділів ОВП і є обов'язковою. Новим стандартом задається інтеграція навчальної та позаурочної діяльності.
Четверта відмінність.
Якість освоєння стандарту 2004 вимірювалася лише освоєнням предметних результатів. Специфіка вимог до результатів стандарту нового покоління становить три групи результатів: особистісні, метапредметні, предметні.Причому оцінку було регламентовано Листом Міносвіти від 19.11. 1998 року «Контроль та оцінка результатів навчання у початковій школі» та
І являла собою 5-бальну систему оцінювання. Основними напрямками та цілями оціночної діяльності відповідно до вимог Стандарту є:
Оцінка результатів діяльності загальноросійської, регіональної та муніципальної систем освіти з метою отримання, обробки та надання інформації про стан та тенденцій розвитку системи освіти;
Оцінка результатів діяльності освітніх установ та освітян з метою отримання, обробки та надання інформації про якість освітніх послуг та ефективність діяльності освітніх установ та освітян;
Оцінка освітніх здобутків учнів з метою підсумкової оцінки підготовки випускників початкової загальноосвітньої школи.
Система оцінки. Основні особливості:
1.критерії досягнення – заплановані результати;
2. оцінка предметних, метапредметних, особистісних результатів;
3. оцінка здатності вирішувати навчально-практичні завдання;
4.поєднання внутрішньої та зовнішньої оцінки
5.комплексний підхід: використання
6.стандартизованих робіт (усних, письмових);
7.нестандартизованих робіт: проектів, практичних робіт, Портфоліо, самоаналізу, самооцінки та ін.
8.рівневий підхід в інструментарії, у поданні результатів;
9.накопичувальна система оцінки індивідуальних досягнень;
10. використання персоніфікованої та неперсоніфікованої інформації;
11. інтерпретація результатів на основі контекстної інформації
П'ята відмінність стандартів– це можливість реалізовувати його лише у взаємодії із сім'єю, ЗМІ, установами культури, релігії, що дозволить розвивати особистість учня емоційної, духовно-моральної, інтелектуальної, соціалізованої, дозволить виявити таланти дітей у різних сферах життя та творчості.
Шоста відмінність полягає в тому, що стандарти 2004 року не враховували бажання та переваги населення до здобуття загальної освіти. Новий стандартмає на увазі орієнтацію на бажання та потреби учнів та їх батьків, має на увазі відхід від навантаження учнів за рахунок розумного вибору ними необхідних предметів, курсів та гуртків.Хотілося б звернути увагу на те, що центр тяжкості відповідальності за результат освіти зміщується з учня на муніципалітет, освітню установу та рівного ступеняна сім'ю.
Шкільні стандарти встановлюють нові стандарти перед сім'єю. Щодо участі сім'ї у формуванні вимог, то це питання стало дуже серйозним. Завдання школи - побудувати свою роботу та роботу сім'ї таким чином, щоб досягти максимального результату для дитини.
Відбулися зміни до основних підходів до форми подання вимог щодо освоєння основних освітніх програм (предметні результати). Традиційно мети навчання та вимоги до його результатів визначаються через знання та вміння. По ФГОС мети навчання задаються через опис видів діяльності, умінь, які мають бути засвоєні учнями. Уня розуміються розробниками стандартів 2 покоління узагальнено, як здатність виконувати будь-яку діяльність, вирішувати будь-які завдання, тобто. як практичні, а й дослідні, як приватно-предметні, а й загальнонавчальні, як типові, а й творчі.
Це можна продемонструвати на постановці цілей до конкретного уроку:
Тема: Орфограма. Орфографічне правило.
Цілі (Стандарти 2004 р.) | Цілі (ФГОС) |
1. Познайомити з поняттями: "орфографія", "орфограма"; 2.Формувати навик орфографічного та каліграфічного грамотного листа; навик фонетичного та морфемного розбору; 3. Розвивати мовлення: збагачувати лексичний запас слів; розвивати пам'ять, мислення; 4.Формувати навчальну мотивацію, навички самоорганізації. | 1.Створити умови на формування функціональної грамотності учнів; 2.Створити умови на формування вміння використовувати отримані знання на тему «Орфографія»; 3.Фонетичний та морфемний розбори слів» для вирішення пізнавальних; практичних та комунікативних завдань; 4.Забезпечити мовний та мовний розвиток дитини; 5. Допомогти дитині усвідомити себе носієм мови. |
В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який забезпечує:
Формування готовності до саморозвитку та безперервної освіти;
Проектування та конструювання соціального середовища розвитку учнів у системі освіти;
Активну навчально-пізнавальну діяльність учнів;
Побудова освітнього процесу з урахуванням індивідуальних вікових, психологічних та фізіологічних особливостей учнів .
p align="justify"> Особливе місце в освітньому процесі займає система універсальних навчальних дій (УУД) учнів: комунікативні, регулятивні, особистісні та пізнавальні, які повинні бути відображені в робочих програмах з кожного предмета.
Формування загальнонавчальних процесів у прогресивної педагогіці завжди розглядалося як надійний шлях кардинального підвищення якості навчання. Як свідчить відома притча, щоб нагодувати голодну людину, можна зловити йому рибу. А можна вчинити інакше - навчити ловити рибу, і тоді людина, яка навчилася риболовлі, вже ніколи не залишиться голодною.
Універсальні навчальні дії- здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого та активного присвоєння нового соціального досвіду
УУД - сукупність способів дії учня (а також пов'язаних з ними навичок навчальної роботи), які забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування умінь, включаючи організацію цього процесу.
У Стандарті другого покоління визначено"портрет" випускника початкової школи:
той, хто любить свій народ, свій край і свою Батьківщину;
який поважає та приймає цінності сім'ї та суспільства;
допитливий, що активно і зацікавлено пізнає світ;
який володіє основами вміння вчитися, здатний до організації своєї діяльності;
готовий самостійно діяти та відповідати за свої вчинки перед сім'єю та суспільством;
доброзичливий, що вміє слухати та чути співрозмовника, обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку;
виконує правила здорового та безпечного для себе та оточуючих способу життя.
"Здоров'я - це ще не все, але все без здоров'я - ніщо", - говорить відомий афоризм. Проблема збереження та розвитку здоров'я в останнє десятиліття набула статусу пріоритетного напряму. Ідея здоров'язбереження учнів в освіті – червона нитка президентської ініціативи «Наша нова школа», Федеральних державних освітніх стандартів.
Таким чином, можна узагальнити та озвучити відмінні риси ФГОС:
В основі ФГОС лежить системно-діяльнісний підхід, Що передбачає різноманітність індивідуальних освітніх траєкторій;
Основна мета-розвиток особистості на основі УУД, освоєння та пізнання світу;
Інноваційний характер у структурі стандартів - це вимога до умов здійснення освіти;
Зміни у навчальних планах;
Зміна у вимогах до результатів;
Зміни у навчальних програмах з предметів;
Зміни у освітніх технологіях;
Зміна у ціннісних орієнтирах.
