Paglikha ng paksa ng proyekto ng isang kalendaryo ng mga makasaysayang kaganapan 4. Pagtatanghal "Paglikha ng isang kalendaryo ng mga makasaysayang kaganapan" sa kasaysayan

27.09.202027.05.2017

Working programm
"Pag-aaral upang lumikha ng isang proyekto"
Paliwanag na tala
Ang programa ng pagtatrabaho ng mga klase sa mga ekstrakurikular na aktibidad na "Matuto, galugarin, lumikha" ay iginuhit na isinasaalang-alang ang pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng primarya. Pangkalahatang edukasyon batay sa programa ng may-akda na R.I. Sizova at R.F. Selimova "Sa mga batang matatalinong babae at matatalinong lalaki. Natututo akong lumikha ng isang proyekto" (Sizova R.I., Selimova R.F. Toolkit sa kursong “Young wise men and smart girls. Nag-aaral ako kung paano gumawa ng proyekto. - M .: Publishing house ROST, 2013).
Ang programa ng trabaho na "Matuto, galugarin, lumikha" ay idinisenyo upang ayusin ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng pang-agham at nagbibigay-malay na direksyon sa mga baitang 1-4 at naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral sa pag-unlad ng sarili, pagganyak para sa pag-aaral at pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid. at ang kanilang mga sarili, isang pagpapahalaga ng saloobin sa kaalaman.
Mga regulasyon na nagtitiyak sa pagpapatupad ng programa:
1. Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010, na inaprubahan ng utos ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Disyembre 29, 2001 No. 1756-R.
2. "Mga rekomendasyon sa organisasyon ng pagpasok sa unang klase" (liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Marso 21, 2003 No. 03-51-57 sa / 13-OZ).
3. "Sa organisasyon ng edukasyon sa unang baitang ng isang apat na taong elementarya" (liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Setyembre 25, 2000 No. 2021 / 11-13).
4. "Mga rekomendasyon sa organisasyon ng pagsasanay para sa mga first-graders sa panahon ng pagbagay", (liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Abril 20, 2001 No. 408 / 13-13).
5. "Sa sistema para sa pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga junior schoolchildren sa mga kondisyon ng ungraded na edukasyon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na nakikilahok sa isang eksperimento upang mapabuti ang istraktura at nilalaman ng pangkalahatang edukasyon" (liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang 03.06.2003 No. 13-51-120 / 13).
6. "Mga rekomendasyon para sa paggamit ng mga computer sa mababang Paaralan”(liham mula sa Ministri ng Edukasyon ng Russia at ang Research Institute of Hygiene and Health Protection of Children and Adolescents ng Russian Academy of Sciences na may petsang
Marso 28, 2002, No. 199/13).
7. “Ang pederal na bahagi ng estado mga pamantayang pang-edukasyon pangunahing pangkalahatang edukasyon" (apendise sa utos ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Marso 5, 2004 No. 1089).
8. “Sa mga huwarang programa para sa kaalamang pang-akademiko pederal na pangunahing kurikulum" (liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang 07.07.2005 No. 03-1263).
9. "Mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga kondisyon ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon" (Sanitary at epidemiological na mga patakaran at regulasyon SanPiN 2.4.2.1178-02 Inaprubahan ng Decree ng Ministry of Health ng Russia na may petsang Nobyembre 28, 2002 No. 44)

Ang pedagogical expediency nito programang pang-edukasyon dahil sa katotohanan na ito
ang pagbuo sa mga mag-aaral ng mga pundasyon ng kakayahang matuto at ang kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad - ang kakayahan
tanggapin, panatilihin ang mga layunin at sundin ang mga ito sa mga aktibidad na pang-edukasyon, planuhin ang kanilang mga aktibidad, ipatupad ang mga ito
kontrol at pagsusuri, makipag-ugnayan sa guro at mga kasamahan sa proseso ng pagkatuto. Kapag ipinatupad ito
ang mga programa ay lumikha ng mga kondisyon para sa mga aktibidad ng proyekto.
Ang pangunahing ideya ng aktibidad ng proyekto ay ang pokus ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral
Ang paggawa sa proyekto ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng karanasan sa paghahanap ng impormasyon, ang praktikal na aplikasyon ng pag-aaral sa sarili, pag-unlad ng sarili,
pagsasakatuparan sa sarili at pagsusuri sa sarili ng kanilang mga aktibidad, bubuo ng mga sumusunod na pangkalahatang kasanayan sa edukasyon:
- mga kasanayan sa pag-iisip - pagtuturo sa isang nakababatang estudyante na mag-analyze at mag-generalize, maghambing, mag-classify, atbp.
- Ang mga kasanayan sa pananaliksik ay naglalayong bumuo ng kakayahang magsagawa ng gawaing pananaliksik, mag-obserba,
kilalanin, iugnay, atbp.
- Ang mga kasanayan sa komunikasyon ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng bata hindi lamang sa pagsasalita, kundi pati na rin sa pakikinig at pakikinig
kausap, nakakumbinsi at mahinahon na ipagtanggol ang kanilang opinyon o tanggapin ang pananaw at payo ng iba.
- Ang mga kasanayang panlipunan ay nagsasangkot ng pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang grupo, upang makipagtulungan sa isang mini-team, gumaganap
iba't ibang tungkulin: pinuno o tagaganap. Tinuturuan nila ang bata na bumuo ng mga relasyon sa lipunan: sa isang pangkat, mga kapantay
- kasama ang mga taong nakapaligid sa kanya;

Ang pagbuo ng ilang mga pattern ng gawaing disenyo ng pananaliksik ay maaari talagang magsimula nang maaga
mababang Paaralan. Ang mga mag-aaral na nakakaranas ng gawaing ito sa elementarya ay mas madaling makibagay
sistema ng mga aktibidad ng proyekto ng pangunahing link ng paaralan.
Dapat sabihin na sa mas batang mga mag-aaral, marahil higit pa kaysa sa mga mag-aaral ng pangunahing elemento ng paaralan,
isang motibo para sa paggawa sa mga proyekto, bilang isang bata sa edad na ito ay aktibong naghahangad na malayang mag-explore
ang mundo sa paligid niya. Ang gawain ng mga may sapat na gulang ay suportahan ang pagkamausisa ng mga bata, hindi upang ihinto ang aktibidad ng bata
maraming mga pagbabawal, pagkatapos ay sa edad ang natural na nagbibigay-malay na pangangailangan ng bata ay magiging batayan niya
matagumpay na pag-aaral. Ang aktibidad ng proyekto ay isang magandang mekanismo para sa pagsasakatuparan ng pangangailangang ito
direkta sa silid-aralan.
Pedagogical na kahusayan ng teknolohiya ng proyekto
Ang saklaw ng teknolohiya ng proyekto ay malaki - mula sa proseso ng pag-aaral hanggang sa edukasyon, pagbuo ng personalidad
bata. Ang kakanyahan ng teknolohiya ng proyekto ay upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa ilang bagay
mga problema, ang solusyon nito ay nagsasangkot ng pagkakaroon (at pagkuha sa kurso ng trabaho) ng isang tiyak na halaga ng kaalaman at
praktikal na gamit magagamit at nakuhang kaalaman sa kurso ng nilalaman ng aktibidad ng proyekto. Kaya
Kaya, pinapayagan ka ng pamamaraang ito na talagang pagsamahin ang kaalaman sa akademiko sa praktikal na karanasan sa kanilang aplikasyon.
Ang kaugnayan ng programa ay dahil sa ang katunayan na sa bagong socio-economic na kondisyon ng partikular na kahalagahan
nakakakuha ng mga aktibidad na lubos at epektibong nagpapatupad ng potensyal na sosyo-pedagogical
libreng oras ng mga bata, makabuluhang nagpapalawak ng mga tradisyonal na direksyon, anyo, teknolohiya ng trabaho sa mga bata.
Socio-pedagogical na posibilidad ng iba't ibang uri ng makabuluhang aktibidad kung saan kasama ang mga bata
sa loob ng programang Discover, Explore, Create ay batay sa katotohanang nauugnay ang mga ito sa kasiyahan
nagbibigay-malay, panlipunan at espirituwal na mga pangangailangan ng pambihirang kahalagahan para sa mga bata.
Ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa balangkas ng pagpapatupad ng programang ito ay naglalayong hindi lamang sa pagpapabuti ng mga kakayahan
mga mag-aaral sa ilang mga asignatura at sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata, ngunit din sa paglikha
isang produkto na may halaga sa iba.
Ang programa ay nagbibigay ng kumbinasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan
halos anumang mga kakayahan ng bata, personal na pagkagumon sa ito o ganoong uri ng aktibidad ay natanto, na
nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa paglikha ng interes ng isang nakababatang estudyante, kapwa sa indibidwal na pagkamalikhain at sa
sama-sama.
Ang programang ito ay isang paghahanda para sa independiyenteng pagsasanay sa pananaliksik sa II yugto ng edukasyon.
Ang kursong ito ay partikular na kahalagahan para sa mga batang nakatuon sa independiyenteng paghahanap ng impormasyon sa
iba't ibang larangan ng kaalaman, sa gayon ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng malawak na hanay ng mga pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili at
pagbuo ng isang halaga ng saloobin sa proseso ng katalusan.
Layunin ng programa:
Pag-unlad ng mga kasanayan sa paggamit ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon upang lumikha ng mga proyekto;
Ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa negosyo sa proseso ng pagtatrabaho sa isang proyekto.
Mga gawain:
Mga Tutorial:
Paunlarin ang kalayaan ng bata;
Paunlarin ang kakayahang mag-aral sa sarili;
Ituro ang kakayahang magplano ng iyong trabaho;
Upang pagsamahin at palalimin ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral kapag nagtatrabaho sa mga teknolohiya ng proyekto;
Pagbuo:
Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng sarili ng mga mag-aaral;
Paunlarin kakayahan ng pag-iisip at kakayahang malutas ang mga mini-problema;
Bumuo ng atensyon, lohika, malikhaing pag-iisip, kuryusidad, memorya, kakayahang madama;
Palawakin ang iyong mga abot-tanaw at pagyamanin ang iyong bokabularyo ng mga bagong konsepto mula sa mundo ng proyekto;
Pang-edukasyon:
Upang linangin ang paggalang sa sarili para sa positibong pagpapahalaga sa sarili ng may-akda ng proyekto;
Linangin ang isang pakiramdam ng pagpipigil sa sarili, pagmuni-muni;
Pagpapatupad ng programa
Kasama sa programa ang 136 na oras ng 1 aralin bawat linggo at idinisenyo para sa mga batang may edad 7 - 11 taon.
Ang nilalaman ng programa ay kinakatawan ng mga sumusunod na module:
"Matuto" (32 oras)
Kasama sa mga layunin ng modyul na ito ang pagpapabuti ng mga proseso ng pag-iisip: memorya, atensyon, pagsusuri, synthesis,
malikhaing imahinasyon, persepsyon, oryentasyon sa espasyo, atbp.
"Paggalugad" (48 oras)
Kabilang sa mga layunin ng modyul na ito ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kailangan para sa organisasyon ng trabaho
sa pamamagitan ng paghahanap sa pananaliksik. Dito, nakikilala ng mga bata ang konsepto ng "pananaliksik", "mga pamamaraan ng pananaliksik", atbp.
"Paglikha" (48 oras)
Ang mga layunin ng modyul na ito ay: mabuo ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik bilang a
isa sa mga nangungunang paraan ng pagkuha ng bagong kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan upang gumana nang malikhain sa isang pangkat,
independiyenteng mga obserbasyon at eksperimento, lumikha ng mga proyekto.
"Introducing" (8 oras)
Ang layunin ng modyul na ito ay bumuo ng kakayahang mag-generalize ng karanasan
siyentipikong pananaliksik, pag-unlad ng personalidad ng bata, na may kakayahang pagsasakatuparan sa sarili at pagpapatibay sa sarili.
Mga pangunahing seksyon ng programa
Ito ay pinaniniwalaan na ang pagkakaroon ng pagkakataon na magsagawa ng kanilang sariling pananaliksik na pang-edukasyon, matututo ang bata na gawin ito sa kanyang sarili. Gayunpaman, hindi isang junior schoolboy o isang mag-aaral ng hindi kumpleto mataas na paaralan, o ang isang mag-aaral sa high school ay hindi makakapagsagawa ng anumang pananaliksik kung hindi sila espesyal na itinuro nito. Maaari mong, siyempre, subukang ituro ito sa kurso ng proseso ng paggalugad ng paghahanap mismo, ngunit ito ay mas epektibo sa bagay na ito. mga espesyal na programa sa pagbuo ng mga kakayahan sa pananaliksik ng mga mag-aaral.
Bilang karagdagan, anuman aktibidad na pang-edukasyon, at ang disenyo at pananaliksik dito ay hindi maaaring maging eksepsiyon, nangangailangan ito ng isang espesyal na sistema ng suporta at kontrol sa kalidad. Kabilang dito ang pagbuo ng nilalaman, mga anyo ng organisasyon at mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta.

Mga yugto ng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik:

Pag-unlad ng mga kakayahan sa pananaliksik
Sa panahon ng pagpapatupad ng yugtong ito ng aktibidad, dapat makabisado ang mga mag-aaral espesyal na kaalaman, mga kasanayan at kakayahan sa paghahanap ng pananaliksik, katulad ng:
- tingnan ang mga problema
- magtanong;
- ilagay sa harap hypotheses;
- upang tukuyin ang mga konsepto;
-uriin;
-magmasid;
- upang magsagawa ng mga eksperimento;
- gumawa ng mga hinuha at konklusyon;
- upang buuin ang materyal;
- upang maghanda ng mga teksto ng sariling mga ulat;
-Ipaliwanag, patunayan at ipagtanggol ang iyong mga ideya.
Programming ito materyal na pang-edukasyon isinasagawa ayon sa prinsipyo ng "concentric circles". Naturally, habang pinapanatili ang pangkalahatang pokus ng mga gawain, nagiging mas mahirap ang mga ito sa bawat klase.
Pansariling gawain sa ibabaw ng proyekto
Ang pangunahing nilalaman ng gawain ay ang pagsasagawa ng independiyenteng pananaliksik ng mga mag-aaral at ang pagpapatupad ng mga malikhaing proyekto. Ang yugtong ito ay gumaganap bilang pangunahing isa. Ang mga klase sa loob ng balangkas ng yugtong ito ay itinayo sa paraang ang antas ng kalayaan ng bata sa proseso ng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik ay unti-unting tumataas.
Pagsusuri ng tagumpay ng mga aktibidad sa proyekto
Ang bahaging ito ng programa ay mas maliit kaysa sa iba, ngunit ito ay kasinghalaga ng naunang dalawa. Kasama sa pagtatasa ng tagumpay ang mga aktibidad na kinakailangan upang pamahalaan ang proseso ng paglutas ng mga problema ng pagsasanay sa pananaliksik na nakabatay sa proyekto (mini-course, kumperensya, pagtatanggol sa mga papeles sa pananaliksik at mga malikhaing proyekto, atbp.). Dapat malaman ng bata na ang mga resulta ng kanyang trabaho ay interesado sa iba, at tiyak na maririnig siya. Kailangan niyang makabisado ang kasanayan sa paglalahad ng mga resulta ng kanyang sariling pananaliksik, upang makabisado ang mga kasanayan upang makipagtalo sa kanyang sariling mga paghatol.
Sa panahon ng pagpapatupad ng yugtong ito, pinagsama-sama ng bata ang kanyang portfolio. Ang ganap na halaga ng portfolio ay nakasalalay sa katotohanan na nakakatulong ito upang mapataas ang pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, i-maximize ang pagsisiwalat ng mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata, at bumuo ng pagganyak para sa karagdagang paglago ng malikhaing. Dalawang uri ng mga portfolio ang inirerekomenda para sa pagsasama-sama: pinagsama-samang at demonstrasyon.
Bilang isang self-assessment ng kanilang mga aktibidad, ginagamit ng mga mag-aaral ang card na "My Achievements". Sa loob nito, hinihiling sa bata na suriin ang kanilang proyekto gamit ang sumusunod na pamantayan:

Mga inaasahang resulta ng pag-master ng programa para sa mga baitang 1-2:
Malalaman ng mag-aaral:
- ano ang isang proyekto ng impormasyon at isang proyektong nakatuon sa kasanayan;
- mga pamamaraan ng pananaliksik: eksperimento, pakikipanayam;
- mga patakaran para sa pagpili ng isang paksa at bagay ng pag-aaral, mga uri ng disenyo ng proyekto;
- mga patakaran para sa pagpapatupad ng pagpipigil sa sarili;
- Mga panuntunan para sa matagumpay na pagtatanghal ng trabaho.
Ang mag-aaral ay magagawang:
- pumili ng mga paraan upang malutas ang problema sa pananaliksik;
-klasipikahin ang mga bagay, penomena at pangyayari;
- matukoy nang tama ang hanay ng mga isyu at problema sa pagpapatupad gawaing pananaliksik upang bumuo ng isang plano ng aksyon
magkasanib na pananaliksik;
- makipagtulungan sa mga matatanda;
- gumamit ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon.

Mga kaganapan:
- mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral;
- mini-conference sa pagtatanggol ng mga proyekto sa pananaliksik.
Inaasahang resulta ng pag-master ng mga baitang 3-4 ng programa.
Malalaman ng mag-aaral:
- ang mga pangunahing tampok ng gawaing pananaliksik;
- mga pamamaraan ng pananaliksik: pagtatanong, pagmomodelo;
- ang mga pangunahing kaalaman sa pagtatrabaho sa isang computer;
- ano ang proyektong panlipunan at ang kahalagahan nito sa buhay ng iba;
- mga paraan at pamamaraan na nagpapasigla sa pagpapaunlad ng sarili ng kaisipan
mga prosesong nagbibigay ng pakiramdam ng tagumpay sa trabaho;
Ang mag-aaral ay magagawang:
- nakapag-iisa na magmungkahi ng kanilang sariling mga ideya sa pananaliksik;
- wastong matukoy ang hanay ng mga isyu at problema sa pagganap ng gawaing pananaliksik;
- gumuhit ng isang pinagsamang plano ng aksyon sa pananaliksik;
- kolektahin at iproseso ang materyal na kailangan para sa pag-aaral;
- gumamit ng iba't ibang mga instrumento sa pagsukat: calculator, segundometro, tape measure;
- makipagtulungan sa mga matatanda at kaklase;
- ipakita ang kanilang trabaho, lumahok sa talakayan ng mga aktibidad ng kolektibong pagsusuri;
Mga paraan upang suriin ang mga resulta ng mastering ng programa.
Bilang isang buod, ang mga resulta ng pagbuo ng programang ito, ang mga sumusunod ay maaaring ayusin
Mga kaganapan:
mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral;
mini - mga kumperensya sa pagtatanggol ng mga proyekto sa pananaliksik;
paaralan siyentipiko at praktikal na kumperensya.
MGA PINLANO NA RESULTA NG MGA MAG-AARAL NG PAG-MASTERING OF THE COURSE PROGRAM

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral
Ang mag-aaral ay magkakaroon ng:
-positibong saloobin sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik;
-interes sa bagong nilalaman at mga bagong paraan ng pag-alam;
- oryentasyon patungo sa pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, kabilang ang pagsusuri sa sarili at pagpipigil sa sarili ng resulta, pagsusuri ng pagsunod ng mga resulta sa mga kinakailangan ng isang partikular na gawain, pag-unawa sa mga mungkahi at pagtatasa ng isang guro, matatanda, kasama, magulang;
- ang kakayahang mag-self-assessment batay sa pamantayan para sa tagumpay ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik.
Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataon na:
- ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng pag-unawa sa pangangailangan para sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, na ipinahayag sa pamamayani ng mga nagbibigay-malay na motibo at kagustuhan panlipunang paraan mga pagsusuri sa pagganap;
- binibigkas na nagbibigay-malay na pagganyak;
- patuloy na interes sa mga bagong paraan ng pag-aaral;
- isang sapat na pag-unawa sa mga dahilan para sa tagumpay ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik;
-moral na kamalayan, ang kakayahang malutas ang mga problema sa moral batay sa pagsasaalang-alang sa mga posisyon ng mga kasosyo sa komunikasyon, napapanatiling pagsunod sa mga pamantayang moral at mga kinakailangan sa etika sa pag-uugali.

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral
Matututo ang mag-aaral:
-tanggapin at i-save ang gawain sa pag-aaral;
- isaalang-alang ang mga alituntunin ng aksyon na inilaan ng guro;
- planuhin ang iyong mga aksyon;
- upang isagawa ang pangwakas at sunud-sunod na kontrol;
- sapat na nakikita ang pagtatasa ng kanilang trabaho;
-matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng paraan at resulta ng isang aksyon;
- gumawa ng mga pagsasaayos sa mga aksyon batay sa kanilang pagtatasa at isinasaalang-alang ang mga pagkakamaling nagawa;
-magsagawa ng mga aktibidad sa pagkatuto sa materyal, pananalita, sa isip.

- ipakita ang inisyatiba;
- malayang isinasaalang-alang ang mga alituntunin ng pagkilos na pinili ng guro sa hindi pamilyar na materyal;
baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay;
- nakapag-iisa na makahanap ng mga solusyon sa problemang nagbibigay-malay.
Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay
Matututo ang mag-aaral:
- maghanap ng kinakailangang impormasyon upang maisagawa ang pang-edukasyon na pananaliksik gamit ang pang-edukasyon at karagdagang literatura sa bukas na espasyo ng impormasyon, kasama. kinokontrol na espasyo sa Internet;
-gumamit ng mga palatandaan, simbolo, modelo, scheme para sa paglutas ng mga problemang nagbibigay-malay at paglalahad ng kanilang mga resulta;
- magsalita nang pasalita at nakasulat;
- tumutok sa iba't ibang paraan paglutas ng mga problema sa pananaliksik na nagbibigay-malay;
- pagmamay-ari ang mga pangunahing kaalaman sa semantikong pagbasa ng teksto;
-suriin ang mga bagay, i-highlight ang pangunahing bagay;
- upang isagawa ang synthesis (buo mula sa mga bahagi);
- ihambing, uriin ayon sa iba't ibang pamantayan;
- magtatag ng mga ugnayang sanhi;
- upang bumuo ng pangangatwiran tungkol sa bagay;
-generalize (pumili ng isang klase ng mga bagay ayon sa ilang katangian);
- dalhin sa ilalim ng konsepto;
- magtatag ng mga pagkakatulad;
- gumana sa mga konsepto tulad ng problema, hypothesis, obserbasyon, eksperimento, konklusyon, konklusyon, atbp.;
- tingnan ang mga problema, magtanong, maglagay ng mga hypotheses, magplano at magsagawa ng mga obserbasyon at eksperimento, gumawa ng mga paghatol, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon, makipagtalo (ipagtanggol) ang iyong mga ideya, atbp.
Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:
- upang magsagawa ng isang pinahabang paghahanap para sa impormasyon alinsunod sa mga gawain sa pananaliksik at proyekto gamit ang mga mapagkukunan ng mga aklatan at Internet;
- pagkuha ng impormasyon gamit ang mga tool sa ICT;
- sinasadya at arbitraryong bumuo ng mga mensahe sa pasalita at nakasulat na anyo;
-bumuo ng lohikal na pangangatwiran, kabilang ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga;
- gumana nang may mga konsepto tulad ng phenomenon, sanhi, epekto, kaganapan, kondisyon, pagtitiwala, pagkakaiba, pagkakapareho, pagkakapareho, pagkakatugma, hindi pagkakatugma, posibilidad, imposibilidad, atbp.;
- ang paggamit ng mga pamamaraan sa pagtuturo ng pananaliksik sa pangunahing proseso ng edukasyon at pang-araw-araw na kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mundo.
Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral
Matututo ang mag-aaral:
- upang payagan ang pagkakaroon ng iba't ibang mga punto ng view;
- isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon, magsikap para sa koordinasyon;
- upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon;
-makipag-ayos, dumating sa isang karaniwang desisyon;
- obserbahan ang kawastuhan sa mga pahayag;
- magtanong sa mga merito;
- gumamit ng pananalita upang ayusin ang kanilang mga aksyon;
- kontrolin ang mga aksyon ng kasosyo;
- sariling monologo at diyalogong anyo ng pananalita.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:
- isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at bigyang-katwiran ang iyong posisyon;
-Pagtatalunan ang iyong posisyon at iugnay ito sa posisyon ng mga kasosyo sa pagbuo ng isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad;
- isinasaalang-alang ang mga layunin ng komunikasyon, sapat na upang ganap at tumpak na maihatid sa kasosyo ang kinakailangang impormasyon bilang isang patnubay para sa pagbuo ng isang aksyon;
- payagan ang posibilidad ng mga tao na magkaroon ng iba't ibang mga pananaw, kabilang ang mga hindi nag-tutugma sa kanyang sarili, at isinasaalang-alang ang posisyon ng kasosyo sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan;
- magsagawa ng kapwa kontrol at magbigay ng mga kasosyo sa pakikipagtulungan sa kinakailangang tulong sa isa't isa;
-Sapat na gumamit ng pananalita para sa pagpaplano at regulasyon ng kanilang mga aktibidad.
Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral
Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay maaaring gamitin upang suriin ang pagiging epektibo ng mga klase ng PID:
- kakayahang tumukoy ng problema
- ang kakayahang magtakda ng layunin ng pag-aaral
- kakayahang magbalangkas ng hypothesis
- ang kakayahang i-highlight ang bagay ng pag-aaral
- ang kakayahang matukoy ang paksa ng pananaliksik
- ang kakayahang ilarawan ang mga parameter at pamantayan ng paksa ng pananaliksik
- ang kakayahang pumili ng angkop na pamamaraan ng pananaliksik
- Kakayahang pumili ng mga tool
- kakayahang pag-aralan ang mga resulta
- kakayahang suriin ang mga intermediate at huling resulta
- ang antas ng tulong na ibinigay ng isang nasa hustong gulang sa pagpapatupad ng proyekto
- pag-uugali ng mga mag-aaral sa silid-aralan: kasiglahan, aktibidad, interes
- ang mga resulta ng pagganap ng mga gawain sa pagsubok, ang pagganap nito ay nagpapakita ng antas ng kalayaan ng pagganap
- Ang isang hindi direktang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay maaaring maging isang pagtaas
pag-unlad sa iba't ibang disiplina ng paaralan, gayundin ang mga obserbasyon ng mga guro sa gawain ng mga mag-aaral sa ibang mga aralin
(pagtaas sa aktibidad, kahusayan, pagkaasikaso, pagpapabuti ng aktibidad ng kaisipan.

Listahan ng suportang pang-edukasyon at pamamaraan
Panitikan para sa mga mag-aaral:
Sizova R.I., Selimova R.F. "Para sa mga batang matatalinong babae at matatalinong tao. Natututo akong gumawa ng proyekto" Grade 1. Mga workbook sa dalawa
Sizova R.I., Selimova R.F. "Para sa mga batang matatalinong babae at matatalinong tao. Natututo akong gumawa ng proyekto" Grade 2. Mga workbook sa dalawa
mga bahagi. - M .: Publishing house ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Para sa mga batang matatalinong babae at matatalinong tao. Natututo akong gumawa ng proyekto" Grade 3. Mga workbook sa dalawa
mga bahagi. - M .: Publishing house ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Para sa mga batang matatalinong babae at matatalinong tao. Natututo akong gumawa ng proyekto" Baitang 4. Mga workbook sa dalawa
mga bahagi. - M .: Publishing house ROST, 2013).

Panitikan para sa guro:
1. Sizova R.I., Selimova R.F. Methodical manual para sa kursong “Young wise men and smart girls. Nag-aaral ako kung paano gumawa ng proyekto. -
M. : ROST Publishing House, 2013.
2. A. I. Savenkov "Mga paraan ng pagtuturo sa pananaliksik ng mga mas batang mag-aaral" Isang manwal para sa mga guro, magulang,
mga tagapagturo. Publishing house na "Fedorov", Samara, 2013
3. Sheremetyeva M.A. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik ng mga matatandang preschooler at mas bata
mga mag-aaral.
4. Aktibidad ng proyekto sa elementarya \ ed. M. K. Gospodnikova at iba pa. Volgograd: Uchitel, 2012.
5. Organisasyon ng mga aktibidad sa proyekto sa paaralan: sistema ng trabaho / ed. S. G. Shcherbakova at iba pa Volgograd: Guro,
2012.
6. N.V. Babkina "Kognitibong aktibidad ng mga batang mag-aaral", pag-publish ng bahay na "Arkti", Moscow, 2012

Curriculum para sa grade 1 "Pag-aaral na lumikha ng isang proyekto"

Pangalan ng mga seksyon at paksa

Kabuuang oras

Teoretikal na mga aralin
Mga workshop
Kontrolin ang mga gawain

1
"Matuto"

2
"Paggalugad"

12
4
7
1

3
"Paglikha"

12
2
9
1

4
"pagpapakilala"
2

Kabuuang oras
34
12
19
3

Curriculum para sa Baitang 2 "Ako ay isang mananaliksik"

Pangalan ng mga seksyon at paksa

Kabuuang oras

Teoretikal na mga aralin
Mga workshop
Kontrolin ang mga gawain

1
"Matuto"

2
"Paggalugad"

12
2
9
1

3
"Paglikha"

12
2
9
1

4
"pagpapakilala"
2

Kabuuang oras
34
8
24
3

Curriculum para sa Baitang 3 "Mga Unang Proyekto"

Pangalan ng mga seksyon at paksa

Kabuuang oras

Teoretikal na mga aralin
Mga workshop
Kontrolin ang mga gawain

1
"Matuto"

2
"Paggalugad"

12
2
8
2

3
"Paglikha"

12
1
9
1

4
"pagpapakilala"
2

Kabuuang oras
34
5
24
5

Curriculum para sa grade 4 "Ang aming mga proyekto"

Pangalan ng mga seksyon at paksa

Kabuuang oras

Teoretikal na mga aralin
Mga workshop
Kontrolin ang mga gawain

1
"Matuto"

2
"Paggalugad"

12
2
8
2

3
"Paglikha"

12
1
9
1

4
"pagpapakilala"
2

Kabuuang oras
34
5
24
5

Pagpaplanong pampakay para sa grade 1 "Pag-aaral na lumikha ng isang proyekto"

Pangalan ng mga seksyon at paksa

Kabuuang oras

ang petsa ng

UUD

ayon sa plano
sa totoo lang

1
Sino ako? Ang aking pamilya.
1
03.
09

Suriin at basahin ang mga workbook. Talakayin ang nilalaman ng mga kuwaderno. Tumutok sa nilalaman ng aklat-aralin. Malalaman at suriin ang impormasyong pang-edukasyon (mga simbolo, nilalaman, mga heading, lokasyon sa pahina, mga guhit, diagram, diksyunaryo). Pumasok sa komunikasyon, pagsunod sa mga patakaran ng komunikasyon, ipahayag ang iyong pananaw. Paunlarin ang kakayahang magtrabaho sa impormasyon.

2
Ang gusto kong gawin. libangan.
1
03.
09

Upang mabuo ang kakayahang maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo at sangguniang libro;

Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

3
Ang pinaka gusto kong pag-usapan. Pagpili ng paksa ng proyekto.
1
10.
09

Upang bumuo ng mga kasanayan upang gumana sa teksto, upang mahanap ang kinakailangang impormasyon. Magsalita gamit ang isang mensahe. Pag-unawa sa konsepto ng "tema".
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

4
Paano pumili ng materyal? Iyong mga katulong. Yugto.
1
10.
09

Paunlarin ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat.

Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

5
Pag-uulit. Tandaan natin
1
17.
09

Inilalapat namin ang kaalaman sa pagsasanay.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

6
Problema.

Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

7
Problema. Solusyon.
1
24.
09

Natututong makita ang problema, upang mabuo ang kakayahang makuha ang nawawalang paraan ng pagkilos (kaalaman). Magtrabaho sa konsepto ng "problema".
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

8
Hypothesis. Assumption.

Gumawa ng mga pagpapalagay tungkol sa hindi alam, mga pagpapalagay tungkol sa kung paano subukan ang iyong mga hypotheses, ang kakayahang magsagawa ng paghahanap at subukan ang kilala at hindi alam na mga paraan ng pagkilos.

Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

9
Hypothesis. Naglalaro kami ng hula.
1
01.
10

Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kailangan upang malutas ang paksa gawain sa pag-aaral na binubuo ng ilang hakbang.

10
Layunin ng proyekto.
1
01.
10

Upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ang problema ng mga proyekto. Magtrabaho sa konsepto ng proyekto ng "layunin ng proyekto". Matutong magtakda ng layunin sa isang partikular na sitwasyon ng kuwento.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

11
Gawain ng proyekto.

Upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ang problema ng mga proyekto. Magtrabaho sa konsepto ng disenyo ng "gawain ng proyekto".
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

12
Pagpili ng tamang impormasyon
1
08.
10

13
Nakatutuwang mga tao. Iyong mga katulong.
1
22.
10

Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

14
Produkto ng proyekto.

Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

15
Mga uri ng produkto. Layout.

Pagkilala sa mga anyo ng produkto ng mga aktibidad sa proyekto. Pagpili ng tamang hugis para sa proyekto.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

16
Pag-uulit ng mga naipasa na konsepto ng disenyo.
1
29.
10

Inilalapat namin ang kaalaman sa pagsasanay. Natutunan namin kung paano gamitin nang tama ang pinag-aralan na mga konsepto ng disenyo sa proseso ng independiyenteng trabaho.
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

17-18
Business card. Paano magsulat ng isang business card para sa isang proyekto.
2
05.
11

Natututo tayong ipakita ang ating mga nagawa (upang gawing produkto ang resulta ng ating trabaho para sa iba). Paggawa ng mga business card mula sa karton.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

19-20
Mini message. Pitong minuto
pagganap.
2
12.
11

Ipagtanggol ang iyong pananaw, bumuo ng pagiging maparaan, tiwala sa sarili. Bumuo at umunlad
communicative competencies, upang mabuo ang kakayahang "panatilihin" ang madla sa paningin.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

21
Gumaganap sa harap ng isang pamilyar na madla.
1
19.
11

Ipagtanggol ang iyong pananaw, bumuo ng pagiging maparaan, tiwala sa sarili. Upang bumuo at bumuo ng mga kakayahang pangkomunikasyon, upang mabuo ang kakayahang "panatilihin" ang madla sa paningin.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

22-23
Naglalaro kami ng mga siyentipiko. Pangkulay ng bulaklak sa iba't ibang kulay. Ito ay kawili-wili.
2
19.
11

Pangkulay ng bulaklak sa dalawang kulay.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

24
Paghahanda ng mga sagot sa mga iminungkahing tanong "mula sa madla" sa paksa ng proyekto.
1
03.
12

Ipagtanggol ang iyong pananaw, bumuo ng pagiging maparaan, tiwala sa sarili. Upang bumuo at bumuo ng mga kakayahan sa komunikasyon, upang bumuo ng kakayahang "hawakan"
madla sa paningin.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

25-26
Mga pagtatanghal ng pagsubok sa harap ng hindi pamilyar na madla.
2
10.
12

Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

27
Pag-uulit. Tandaan natin.
1
17.
12

Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

28
Naglalaro kami ng mga siyentipiko. "Mga mobile phone". Ito ay kawili-wili.
1
24.
12

Natututo tayong kontrolin at suriin ang ating aktibidad at pag-unlad dito. iba't ibang uri. Gumagawa kami ng mga mobile phone mula sa mga plastic cup.

29
Naglalaro kami ng mga siyentipiko. Pagkuha ng kuryente sa buhok. Ito ay kawili-wili.
1
24.
12

Upang mabuo ang mga pundasyon ng praktikal na pag-iisip at kamalayan. Pagkuha ng kuryente gamit ang isang suklay.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

30
Naglalaro kami ng mga siyentipiko. Mangkok ng inumin para sa mga bulaklak. Ito ay kawili-wili.
1
14.
01

Pagkilala sa iba't ibang mga kumpetisyon ng mga proyekto. Gumagawa ng inuman para sa mga bulaklak.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

31
Pagsusulit. "Ano ang natutunan ko?"
1
14.
01

Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

32
2
21.
01

Upang mabuo ang kakayahang suriin ang iyong trabaho at makita ang mga lugar na madaling kapitan ng error.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

33
Nais sa hinaharap na mga taga-disenyo. Mga tip para sa tag-araw mula sa matalinong Dolphin.

Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Regulatoryo: matutong tumuklas at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro.

Thematic plan Grade 2 "Ako ay isang mananaliksik"

Pangalan ng mga seksyon at paksa

Kabuuang oras

ang petsa ng
Mga uri at anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon

ayon sa plano
sa totoo lang

1
Circle ng iyong mga interes. libangan. Mga libangan

2
Pagpili ng tema para sa iyong proyekto.

Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

3
Panimula sa konsepto ng "pormulasyon"

Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

4
Pagpili ng mga katulong sa trabaho sa proyekto

Binubuo nila ang kakayahang gumawa ng mga pagpapalagay tungkol sa hindi alam, mga pagpapalagay tungkol sa kung paano subukan ang kanilang mga hypotheses, ang kakayahang magsagawa ng paghahanap at subukan ang kilala at hindi kilalang mga paraan ng pagkilos. Kilalanin ang payo ng Wise Dolphin.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

5
Mga yugto ng trabaho sa proyekto
1
11.
02

6
Kaugnayan ng paksa ng proyekto

Upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ang problema ng mga proyekto. Magtrabaho sa konsepto ng proyekto ng "layunin ng proyekto". Matutong magtakda ng layunin sa isang partikular na sitwasyon ng kuwento.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

7
Problema. Solusyon

Upang mabuo ang kakayahang makahanap ng mahalaga, mahahalagang tampok sa anumang gawain, sa anumang proseso. Magtrabaho sa konsepto ng "problema".
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

8
Problema. Solusyon

9
Layunin ng proyekto

Matuto upang bigyang-kahulugan at ibuod ang impormasyon, pumili ng mga paraan upang makakuha ng impormasyon. Magtrabaho sa mga konsepto.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

10
Mga layunin ng proyekto

Makipagkita kay Nakatutuwang mga tao at ang kanilang mga propesyon. Paunlarin ang kakayahan sa komunikasyon.
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

11
Koleksyon ng impormasyon para sa proyekto

Matuto upang bigyang-kahulugan at ibuod ang impormasyon, pumili ng mga paraan upang makakuha ng impormasyon. Magtrabaho sa mga konsepto
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

12
Pagkilala sa mga kawili-wiling tao. Panayam
1
11.
03

Kilalanin ang mga kawili-wiling tao at ang kanilang mga propesyon. Paunlarin ang kakayahan sa komunikasyon.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

13
Pagproseso ng data

14
Ano ang produkto ng proyekto?

Pagkilala sa mga anyo ng produkto ng mga aktibidad sa proyekto. Pagpili ng tamang hugis para sa proyekto.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

Natututo tayong suriin ang ating gawain ayon sa nabuong pamantayan.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

Natututo tayong suriin ang ating gawain ayon sa nabuong pamantayan. Malayang gawain sa pagsubok
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

17
Pagpili ng impormasyon para sa isang pitong minutong pagtatanghal
1
01.
04

Upang mabuo ang mga kasanayan sa pampublikong pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

18
malikhaing gawain. Pagtatanghal

Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

19
Ang kahalagahan ng kompyuter sa paggawa ng mga proyekto

Natututo tayong lumikha ng sarili nating mga malikhaing ideya at dalhin ang mga ito sa pagsasakatuparan sa isang malikhaing produkto.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

20-21
Mga unang hakbang sa pag-compile
mga presentasyon sa computer
2
08.
04

Upang mabuo ang mga kasanayan sa pampublikong pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

22-23
Pagsasama-sama ng teksto ng talumpati sa pagpapakita ng presentasyon
2
15.
04

Upang mabuo ang mga kasanayan sa pampublikong pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

24
Paghahanda ng mga sagot sa mga tanong mula sa madla
1
29.
04

Ipagtanggol ang iyong pananaw, bumuo ng pagiging maparaan, tiwala sa sarili.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

Upang bumuo at bumuo ng mga kakayahang pangkomunikasyon, upang mabuo ang kakayahang "panatilihin" ang madla sa paningin.
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

26-27
Subukan ang "Magandang payo mula sa matalinong Dolphin"
2
06.
05

Natututo tayong ipakita ang ating mga nagawa (upang gawing produkto ang resulta ng ating trabaho para sa iba).
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

28-29
Introspection

Naglalaro kami ng mga siyentipiko. Ito ay kawili-wili

2
13.
05
13.
05

Natututo tayong suriin ang ating gawain ayon sa nabuong pamantayan. Malayang gawain sa pagsubok.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

30-31
Iba't ibang mga kumpetisyon sa disenyo
mga aktibidad sa pananaliksik
1
20.
05

Pagkilala sa iba't ibang mga kumpetisyon ng mga proyekto.
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

32
Pagganap ng pagsubok sa harap ng hindi pamilyar na madla
Memo ng hurado ng kumpetisyon

Upang mabuo ang mga kasanayan sa pampublikong pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho. Upang mabuo ang kakayahang suriin ang iyong trabaho at makita ang mga lugar na madaling kapitan ng error.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

33- 34
Introspection - pagmuni-muni pagkatapos ng talumpati
Mga tip para sa tag-araw ng matalinong Dolphin

Natututo tayong gumuhit ng mga direktang konklusyon, mga konklusyon batay sa magagamit na mga katotohanan. Magpahayag ng pasasalamat sa mga miyembro ng koponan, ang iyong mga taga-disenyo. Pumasok sa komunikasyon, pagsunod sa mga patakaran ng komunikasyon, ipahayag ang iyong pananaw.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

Calendar-thematic plan Grade 3 "Mga unang proyekto"

Pangalan ng mga seksyon at paksa

Kabuuang oras

ang petsa ng
Mga uri at anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon
UUD

Teoretikal na mga aralin

1
Circle ng iyong mga interes. libangan.
Mga libangan. Mga yugto ng trabaho sa proyekto. (notebook No. 1).

Bumuo ng kakayahang ipakita ang kanilang mga libangan, mga nagawa. Unawain ang mga konsepto ng mga yugto ng proyekto.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

2
Pagpili ng tema para sa iyong proyekto. Pagpili ng materyal para sa proyekto. Problema. Solusyon.

Binubuo nila ang kakayahang lumikha ng kanilang sariling mga malikhaing ideya at dalhin ang mga ito sa embodiment sa isang malikhaing produkto. Kabisado nila ang mga paraan at pamamaraan ng pagpapatupad ng kanilang sariling mga ideya. Nagkakaroon sila ng kakayahang makita ang problema at hanapin ang mga kinakailangang paraan ng pagkilos.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

3
Piliin ang iyong paksa ng pananaliksik. Assumption. Hypothesis. Desisyon
mga gawain.

Binubuo nila ang kakayahang gumawa ng mga pagpapalagay tungkol sa hindi alam, mga pagpapalagay tungkol sa kung paano subukan ang kanilang mga hypotheses, ang kakayahang magsagawa ng paghahanap at subukan ang kilala at hindi kilalang mga paraan ng pagkilos. Kilalanin ang payo ng Wise Dolphin.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

4-5
Mga kinakailangan para sa pasaporte ng proyekto.
Pag-drawing ng isang pasaporte ng proyekto.
Mga workshop.

Bumuo ng mga kasanayan sa pagguhit ng isang pasaporte ng proyekto.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

6-7
Mga kinakailangan para sa pag-compile ng mga talatanungan para sa proyekto. Nagtatanong.

Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

8
Poster. Mga kinakailangan para sa paglikha ng isang poster Mga kondisyon para sa paglalagay ng materyal sa isang poster.

Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

9-10
Mga praktikal na aralin. Gumawa ng mini poster.

11-13
Pag-aaral at pag-master ng mga posibilidad ng programa ng MPP. Ipasok ang mga larawan, mga guhit, mga hugis, mga diagram.

Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

14-16
programa ng MRR. Animasyon. Setting
mga animation.

Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

17-19
programa ng MRR. Disenyo. (notebook number 2)

20-21
Larawan sa mga slide. Makipagtulungan sa
mga larawan sa mga slide.

Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

22-23
mga kinakailangan sa computer
mga presentasyon.

Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

24-25
Pagsasama-sama ng mga nakuhang kasanayan at kakayahan sa pagtatrabaho sa programa ng MPP.

Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

26-28
Praktikal na aralin. Pagguhit ng unang presentasyon ayon sa ibinigay na teksto.

Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

29-30
Paghahanda ng dokumentasyon ng proyekto para sa pagganap sa kumpetisyon. Pagproseso ng data. Panayam. Business card.

Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

31
Mga pagsubok. Pagsubok. Introspection. Pagninilay.

32
Ano ang iyong mga impression sa paggawa
proyekto.

Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

33
Nais sa hinaharap na mga taga-disenyo.

Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

34
Thank you page sa mga nag
nakapaligid at sumuporta sa iyo ngayong taon. (pinuno ng proyekto - guro, consultant - magulang, katulong - kaibigan, Wise Dolphin). Mga tip para sa tag-araw mula sa Wise Dolphin.

Tumanggap ng payo mula sa Wise Dolphin para sa tag-araw. Inayos nila ang isang round table na "Minutes of Revelation". Gumawa ng speech book. Kumuha ng impormasyon tungkol sa mga eksperimento sa bahay "Ito ay kawili-wili."
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

Calendar-thematic plan Grade 4 "Ang aming mga proyekto"

Pangalan ng mga seksyon at paksa

Kabuuang oras

ang petsa ng
Mga uri at anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon
UUD

Teoretikal na mga aralin
Mga praktikal na klase, mga iskursiyon

1
Ang iyong mga interes at libangan
1

2
Mga uri ng proyekto

3
Pananaliksik at malikhaing proyekto.

Binubuo nila ang kakayahang gumawa ng mga pagpapalagay tungkol sa hindi alam, mga pagpapalagay tungkol sa kung paano subukan ang kanilang mga hypotheses, ang kakayahang magsagawa ng paghahanap at subukan ang kilala at hindi kilalang mga paraan ng pagkilos. Kilalanin ang payo ng Wise Dolphin.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

4
malikhaing proyekto

5-6
Role-playing project

Kilalanin ang mga uri ng mga tanong para sa mga talatanungan; bumuo ng mga kasanayan sa paghahanda ng mga tanong para sa sarbey.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

7-8
Isang proyekto sa pananaliksik na may pagbuo ng isang hypothesis at ang kasunod na pag-verify nito.

Kilalanin ang mga kondisyon para sa paglalagay ng materyal ng proyekto sa poster; bumuo ng mga kasanayan sa paggawa ng poster.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

9-10
Impormasyon at proyekto ng pananaliksik

Binubuo nila ang kakayahang lumikha ng isang poster na may mga link at mga guhit, mga graphic na diagram at mga plano. Paunlarin ang kakayahang lumikha ng mga mensahe ng iba't ibang kalikasan (pasalita at nakasulat na mga teksto).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

11
Proyektong nakatuon sa impormasyon

Pinag-aaralan at pinagkadalubhasaan nila ang mga posibilidad ng programa ng MPP. Bumubuo sila ng mga kasanayan at kakayahan kapag nagtatrabaho sa mga litrato, guhit, figure, diagram.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

12
Practice-oriented na proyekto

Bumuo ng kakayahang mag-set up ng mga animation sa slide. Sinusubukan nilang gawin ang sumusunod na gawain sa kanilang sarili: magpasok ng isang litrato, isang guhit. Kilalanin ang mga bagong konsepto: animation, imitasyon. Malikhaing gawain: paglikha ng magazine na "The World through the Eyes of Animals".
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

13-14
Monosubject na proyekto

Bumuo ng mapanlikhang pag-iisip, panlasa, lohika. Bumuo ng kakayahang malikhaing lumapit sa paglikha ng mga bagay. Nakikilala nila ang mga konsepto ng "disenyo", junk, moderno, interior, mga kurtina.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

15
Interdisciplinary na proyekto

Binubuo nila ang kakayahang magtrabaho kasama ang mga utos na "Pag-crop", "Mga Hangganan ng larawan". Magsagawa ng mga eksperimento, lumikha ng mga larawan sa mga slide.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

16
Mga uri ng mga proyekto sa pagtatanghal

Kilalanin ang konsepto ng "pagtatanghal", kasama ang mga kinakailangan para sa isang pagtatanghal sa computer. Binubuo nila ang kakayahang makahanap ng mga pagkakamali sa natapos na pagtatanghal at itama ang mga ito.
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

17
Mga uri ng presentasyon ng proyekto bilang ulat ng mga kalahok sa ekspedisyon ng pananaliksik

Bumuo ng kakayahang gamitin ang nakuhang kaalaman sa pagsusuri sa pagsusulit.
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang. Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

18
Uri ng pagtatanghal ng proyekto sa loob ng balangkas ng isang pang-agham na kumperensya

Gamitin ang kaalamang natamo sa paghahanda ng isang presentasyon sa isang ibinigay na teksto. Lumikha ng iyong unang presentasyon sa ibinigay na teksto. Hatiin ang teksto sa mga bahagi, gumawa ng mga slide para sa mga bahagi ng teksto, gumuhit ng mga caption sa mga slide. Nagtatrabaho sa disenyo at animation. magpasya lohikal na mga gawain.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

19
Wastong paghahanda ng presentasyon para sa proyekto

Bumuo ng kakayahang lumikha ng isang folder ng proyekto, i-highlight ang kinakailangang impormasyon at i-filter ang hindi kinakailangang data; bumuo ng kakayahang makapanayam at lumikha ng isang business card ng proyekto.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro

20-21
Paggawa gamit ang Memo kapag naghahanda ng pampublikong talumpati

Binubuo nila ang kakayahang suriin ang kanilang trabaho at makita ang mga puwang dito, bumuo ng pagpuna sa sarili. Magsagawa ng pagsusulit sa paksang "Payo mula sa Wise Dolphin."
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

22-23
Makipagtulungan sa "Memo" sa pag-iipon ng isang listahan ng mga ginamit na literatura sa panahon ng gawain sa proyekto

Bumuo ng kakayahang buod ng ilan sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

24
Mga karaniwang pagkakamali ng mga taga-disenyo

Binubuo nila ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon, mga konklusyon sa anyo ng payo sa mga taga-disenyo sa hinaharap. Nilulutas nila ang mga puzzle, mga lohikal na problema, nakahanap ng mga pattern.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

25
Pamantayan para sa panghuling pagtatasa ng mga aktibidad sa proyekto ng mga mag-aaral

Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

26
mga programa ng MPP. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang diagram

Binubuo nila ang kakayahang suriin ang kanilang trabaho at makita ang mga puwang dito, bumuo ng pagpuna sa sarili. Magsagawa ng pagsusulit sa paksang "Payo mula sa Wise Dolphin."
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).

27
programa ng MPP. Pagbubuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang talahanayan

Alamin ang iyong sarili sa mga patakaran para sa pag-compile ng mga talahanayan.
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

28
Praktikal na trabaho

Gamitin ang kaalamang natamo sa paghahanda ng isang presentasyon sa isang ibinigay na teksto. Lumikha ng iyong unang presentasyon sa ibinigay na teksto. Hatiin ang teksto sa mga bahagi, gumawa ng mga slide para sa mga bahagi ng teksto, gumuhit ng mga caption sa mga slide. Nagtatrabaho sa disenyo at animation. Lutasin ang mga lohikal na problema
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

29
Pagsubok. Introspection. Pagninilay.

30
Paggamit ng Mga Mapagkukunan ng Internet Kapag Naghahanda ng Presentasyon

Pinag-aaralan at pinagkadalubhasaan nila ang mga posibilidad ng programa ng MPP. Bumubuo sila ng mga kasanayan at kakayahan kapag nagtatrabaho sa mga litrato, guhit, figure, diagram.
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

31
Programa ng Microsoft Office Word. Pagbubuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa teksto at pag-set up ng mga margin ng talata

Pinag-aaralan at pinagkadalubhasaan nila ang mga posibilidad ng programa ng MPP. Bumubuo sila ng mga kasanayan at kakayahan kapag nagtatrabaho sa mga litrato, guhit, figure, diagram.
Regulatoryo: matutong tuklasin at bumalangkas ng problema sa pag-aaral kasama ng guro, piliin ang paksa ng proyekto sa tulong ng guro
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

32
Ano ang iyong mga impression sa paggawa sa proyekto?

Binubuo nila ang kakayahang magpahayag ng pasasalamat sa mga nakapaligid at sumuporta sa taga-disenyo noong taon. Sumulat sila ng mga salita ng pasasalamat sa kanilang guro, gumuhit ng mga larawan para sa memorya.
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

33
Nais sa hinaharap na mga taga-disenyo

Binubuo nila ang kakayahang suriin ang kanilang trabaho at makita ang mga puwang dito, bumuo ng pagpuna sa sarili. Magsagawa ng pagsusulit sa paksang "Payo mula sa Wise Dolphin."
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Komunikatibo: ayusin ang pakikipag-ugnayang pang-edukasyon sa isang grupo (ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.).

34
Isang pahina ng pasasalamat sa mga nakapaligid at sumuporta sa iyo ngayong taon. Payo ng Wise Dolphin para sa tag-araw.

Tumanggap ng payo mula sa Wise Dolphin para sa tag-araw. Inayos nila ang isang round table na "Minutes of Revelation". Gumawa ng speech book. Kumuha ng impormasyon tungkol sa mga eksperimento sa bahay
"Ito ay kawili-wili".
Personal: ipaliwanag sa iyong sarili: "kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama" (mga personal na katangian, katangian ng karakter), "kung ano ang gusto ko" (mga layunin, motibo), "kung ano ang magagawa ko" (mga resulta).
Cognitive: independiyenteng ipagpalagay kung anong impormasyon ang kinakailangan upang malutas ang isang paksang pang-edukasyon na gawain, na binubuo ng ilang mga hakbang.

Heading 1Heading 2Heading 3Heading 4Heading 515

«Gumawa ng kalendaryo

makasaysayang mga kaganapan"

Inihanda ng mag-aaral ng ika-4 na baitang "B"

Ang guro ng klase na si Smokolova T.A.

Oras ng pag-aayos

Tumunog ang kampana at tumahimik - magsisimula na ang aralin. Tahimik kang naupo sa iyong mga mesa, Lahat ay napatingin sa akin. Nais mong tagumpay sa iyong mga mata At pasulong, para sa bagong kaalaman!

Pangunahing tanong Ano ang kalendaryo? Kalendaryo (lat. kalendaryo, calemdae- unang araw ng buwan) - sistema ng pagbibilang ng oras Ang mga layunin ng proyekto: - upang mapanatili ang interes sa mga pinakamahalagang kaganapan sa nakaraan, - upang linangin ang kalayaan. Sa mahabang kasaysayan, ang mga tao ay nakabuo ng maraming iba't ibang mga kalendaryo. Sa Russia sa mahabang panahon mayroong tatlong mga kalendaryo: sibil, eklesiastiko at tanyag(natural) na kalendaryo, at ang tatlong magkakaibang kalkulasyon ng oras ay hindi palaging nagtutugma. Halimbawa, Bisperas ng Bagong Taon kalendaryong sibil noong unang panahon, nahulog ito noong Marso 1, na hindi gaanong tumutugma sa ritmo ng buhay pang-ekonomiya. kalendaryo ng simbahan binuksan ang taon noong 1 Setyembre. Noong 1348, sa Orthodox Cathedral sa Moscow, napagpasyahan na ang sibil at ang taon ng simbahan ay dapat magsimula sa Setyembre 1. Ang utos na ito ay tumagal hanggang sa panahon ni Peter I, sa pamamagitan ng kanyang utos, ang bagong taon ay nagsimulang kalkulahin mula Enero 1. Ipinakilala ni Peter I ang kalendaryong Julian sa Russia, habang karamihan mga bansang Europeo ginamit ang mas tumpak na Gregorian.

Makasaysayang impormasyon tungkol sa mga kalendaryo.

1715 Naglabas si Peter I ng isang utos na nagbabawal sa mga residente ng kabisera na i-tamp ang mga bota at sapatos gamit ang mga staples at pako (para sa kaligtasan ng mga kahoy na pavement)

Pagkalatag ng Petersburg, agad na sinimulan ni Peter I na pangalagaan ang mga lansangan nito. Ang paglalagay ng bawat bagong kalye ay personal niyang inaprubahan. Noong una, lane lang sila. Kahit na ang pangunahing kalye - ang Nevsky prospect - ay isang clearing lamang mula sa Admiralty hanggang sa Novgorod road. Walang simento dito: dalawang ordinaryong kanal ang hinukay sa mga gilid upang maubos ang tubig.

Pagganap ng mag-aaral

«Gumawa ng kalendaryo

makasaysayang mga kaganapan"

Project Novoprutskaya Anastasia

Noong Setyembre 13, 1745, inilathala ang unang heograpikal na Atlas ng Russia. Pinalaya siya Akademikong Ruso Sciences at kinikilala bilang unang opisyal na atlas ng estado.

Ang "Atlas of Russia" - isang natatanging kinatawan ng unang bahagi ng kartograpya ng Russia - ay isang koleksyon ng labinsiyam na espesyal na mapa "na kumakatawan sa All-Russian Empire na may mga hangganan ng mga lupain, na binubuo ayon sa mga patakaran ng heograpikal at pinakabagong mga obserbasyon, kasama ang Pangkalahatang Mapa ng mahusay na ito. imperyo, ang kasipagan at gawain ng Imperial Academy Sciences".

Maraming mga cartographer ang nagtrabaho sa paglikha ng atlas, na nagsasagawa ng mga instrumental na survey ng mga lupain ng Russia sa pamamagitan ng utos ni Peter I, sa loob ng dalawampung taon.

Proyekto - Ivanova Raula.

Proyekto – Ivan Logunov

Sa araw na ito sa iba't ibang bansa sa mundo, sa ngalan ng pangangalaga kapaligiran at kalusugan ng mga tao, marami ang nagbabago sa pampublikong sasakyan, bisikleta o nagiging pedestrian.

Proyekto - Ivan Nikishkina

Proyekto - Andrey Bogdanova

Setyembre 25, 1763 Sa utos ni Catherine II, ang Pavlovsk Hospital, ang unang pampublikong ospital sa Russia, ay binuksan sa Moscow.

Ang departamento ng medikal sa ospital ay palaging naka-set up sa taas ng mga kinakailangan ng agham, ang mga natitirang numero ng medisina ay hinirang sa pamamahala. Dito nagtrabaho: Leventhal, Lorey, Uronosov, Rein, Vinogradov, Nesterov at iba pa.

Mula sa simula ng pagbuo nito hanggang sa kasalukuyan, ang Pavlovsk Hospital ay ang pinakamalaking sentro ng medikal at siyentipiko, at isang kahanga-hangang monumento ng arkitektura at sining noong ika-18-19 na siglo.

Proyekto – Pavel Bogdanova

Ang malaking hukbo ng Tatar ng Golden Horde, na pinamumunuan ni Mamai, ay lumipat sa Russia.

Sa isang matinding labanan sa pagitan ng mga ilog ng Don, Nepryadva at Beautiful Mecha, hukbong Ruso pinangunahan ni Prinsipe Dmitry, nanalo ng tagumpay sa larangan ng Kulikovo laban sa hukbo ng Tatar.

Matapos ang Labanan ng Kulikovo, natanggap ni Prinsipe Dmitry ang palayaw na Donskoy at tumigil sa pagbibigay pugay sa mga Tatar.

Proyekto - Kharichkina Sofia

Ang kasaysayan ng programa at ang mga bayaning walang edad

"GOOG gabi mga bata!" - Palabas sa TV para sa mga bata edad preschool at elementarya. Inilabas noong Setyembre 1, 1964.

"GOOG gabi mga bata!" naging unang domestic program para sa mga bata, at nagustuhan ito ng mga bata

PROYEKTO - Zubkova Darya.

slide 1

Ang institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo sekundaryong paaralan No. 165 Project "Paglikha ng isang kalendaryo ng mga makasaysayang kaganapan"

slide 2

Kalendaryo (lat. calendarium, calemdae - ang unang araw ng buwan) - isang sistema ng pagbibilang ng oras Layunin ng proyekto: - upang mapanatili ang interes sa mga pinakamahalagang kaganapan sa nakaraan, - upang linangin ang kalayaan.

slide 3

slide 4

01.01. Nagsimula ang reporma sa pananalapi sa USSR: 10 lumang rubles ay ipinagpapalit para sa 1 bagong ruble 02.12. Isang Soviet heavy artificial Earth satellite ang inilunsad sa orbit noong 02.15.

slide 5

02.18 Ang mga mananaliksik ng Sobyet ng Antarctica ay nagbukas ng isang bagong istasyon ng pananaliksik sa lugar ng Queen Maud Land. Ang istasyon ay pinangalanang Novolazarevskaya 02.19 Ang pag-install ng isang teleskopyo ay nakumpleto sa Crimean Astrophysical Observatory ng USSR Academy of Sciences 03.09 Ang isang sasakyang pangkalawakan na may isang eksperimentong hayop ay inilunsad sa orbit sa USSR 03.18 ilog sa ilalim ng lupa natuklasan ng mga geologist sa walang tubig na Mirzor-Abad basin ng Tajikistan. Ang isang balon na may lalim na 80 metro ay nagbibigay sa bawat segundo ng 500 litro ng tubig 03.25. Ang ikalimang spaceship-satellite ay inilagay sa orbit sa Soviet Union 04.12 Sa USSR, matagumpay na nailunsad sa kalawakan ang isang spaceship na may sakay na tao. Si Yuri Gagarin ay umiikot sa planeta sa loob ng 108 minuto at ligtas na bumalik sa Earth

slide 6

05.11 Ang pagtuklas ng radar ng planetang Venus ay ginawa sa Unyong Sobyet. 06.03 Sa panahon ng pulong sa pagitan ng Khrushchev at Kennedy sa Vienna (Hunyo 3-4), ang pinuno ng Sobyet ay nagmumungkahi na ang Pangulo ng US ay magsagawa ng isang kumperensya upang tapusin ang isang kasunduan sa kapayapaan sa Alemanya at ideklara ang Berlin bilang isang libreng lungsod, talakayin din ang isyu ng disarmament at, kahanay, makipag-ayos ng pagbabawal sa mga pagsubok na nuklear 07.20 Nagtatrabaho sa Kiev Historical Museum, ang sikat na arkeologong Sobyet na si Academician B.A. Natapos ni Rybakov ang pag-decipher ng mga mahiwagang palatandaan sa isang 4th century Slavic jug. 08.06 Ang Pilot-cosmonaut Major German Stepanovich Titov ay pumunta sa kalawakan sakay ng Vostok-2 spacecraft

Slide 7

08.10 Ang 5th International Biochemical Congress ay naganap sa Moscow. Ang ideya kung paano i-decipher ang code of heredity ay unang ipinahayag sa kongreso. 10.17 Sinimulan ng ika-12 Kongreso ng CPSU ang gawain nito sa Moscow. Si N. Khrushchev ay gumawa ng mga bagong paghahayag ni Stalin at inihayag na ang komunismo ay itatayo pagsapit ng 1980 Inihayag ng kongreso ang posibleng pagkasira ng relasyong Sobyet-Tsino 10.31 Inalis ang katawan ni Stalin mula sa mausoleum at inilibing muli sa nekropolis sa Red Square malapit sa pader ng Kremlin 12.08 Lahat -Union meeting ng mga astronomo sa lunar exploration 12.09 USSR break off relationships with Albania

Kopaygora Daria

Proyekto para sa pampanitikan na pagbasa sa paksang: "Paglikha ng isang makasaysayang kalendaryo"

I-download:

Preview:

Pangunahing tanongAno ang kalendaryo?

Kalendaryo (lat. calendarium, calemdae -

unang araw ng buwan) - sistema ng oras

Layunin ng proyekto:

Hangga't maaari, pag-aralan ang mga petsa ng mga makasaysayang kaganapan

Mga layunin ng proyekto:
-panatilihin ang interes sa mga pinakamahalagang kaganapan sa nakaraan,

Linangin ang kalayaan

Ipakilala sa mga mag-aaral ang mahahalagang petsa

Makasaysayang impormasyon tungkol sa mga kalendaryo.Sa mahabang kasaysayan, ang mga tao ay nakabuo ng maraming iba't ibang mga kalendaryo. Sa Russia sa mahabang panahon mayroong tatlong mga kalendaryo:sibil, eklesiastiko at tanyag(natural) na kalendaryo, at ang tatlong magkakaibang kalkulasyon ng oras ay hindi palaging nagtutugma. Halimbawa, Bisperas ng Bagong Taonkalendaryong sibilnoong unang panahon, nahulog ito noong Marso 1, na hindi gaanong tumutugma sa ritmo ng buhay pang-ekonomiya.kalendaryo ng simbahanbinuksan ang taon noong 1 Setyembre. Noong 1348 . Sa Orthodox Cathedral sa Moscow, napagpasyahan na ang sibil at ang taon ng simbahan ay magsisimula sa Setyembre 1. Ang utos na ito ay tumagal hanggang sa panahon ni Peter I, sa pamamagitan ng kanyang utos, ang bagong taon ay nagsimulang kalkulahin mula Enero 1. Ipinakilala ni Peter I ang kalendaryong Julian sa Russia, habang ang karamihan sa mga bansang Europeo ay gumamit ng mas tumpak na Gregorian.
Mga mahahalagang kaganapan sa kasaysayan sa Russia
Pagbibinyag ng Russia 988

Ayon sa The Tale of Bygone Years, noong 6496 mula sa paglikha ng mundo (iyon ay, humigit-kumulang noong 988 AD)Nagpasya si Kyiv Prince Vladimir Svyatoslavich na magpabinyag ng Simbahan ng Constantinople. Pagkatapos nito, sa paghahari ni Emperors Basil II at Constantine VIII Porphyrogenitus, bininyagan ng klero ni Patriarch Nicholas II ng Constantinople Chrysoverg ang mga tao ng Kyiv sa tubig ng Dnieper at (o) Pochaina.

1237-1240 - Ang pananakop ng Russia ng mga Mongol-Tatar

1480 - Ang huling pagpapalaya ng Russia mula sa pamatok ng Mongol-Tatar
Ang pagbagsak ng pamatok ng Mongol-Tatarnaganap noong 1480. Tumanggi ang soberanya ng Moscow Russia na magbigay pugay sa Khan ng Great Horde Akhmat. Ang Great Horde ay ang kahalili ng Golden Horde, kung saan noong ika-15 siglo ang Nogai Horde, Kazan, Astrakhan, at Crimean khanate ay unti-unting humiwalay. Ang mga pamunuan ng Russia sa panahong ito ay sa wakas ay nagkaisa sa ilalim ng pamumuno ng Moscow.
Noong 1472, inorganisa ni Khan Akhmat ang isang pagsalakay sa Russia upang muling sakupin ito. Gayunpaman, sa labanan noong 1480, gumawa si Khan Akhmat ng pangalawang pagtatangka na sakupin ang Russia. Lumapit ang mga tropang Ruso at Horde sa Ilog Ugra, kung saan magaganap ang isang pangkalahatang labanan sa pagitan nila. Gayunpaman, ang mga Lithuanians, mga kaalyado ng Mongol-Tatars, ay hindi makalapit sa Ugra dahil sa pag-atake sa kanila ng mga Crimean Tatar. Bilang karagdagan, nagsimula ang mga problema sa White Horde. Pinilit ng mga pangyayaring ito si Akhmat na umatras nang walang laban. Sa ganitong paraan nangyari itoibagsak ang pamatok ng Mongol-Tatar. Sa Ilog Oka, ang mga Mongol-Tatar ay nakatanggap ng malubhang pagtanggi mula sa mga sundalong Ruso at umatras.
1367 - Konstruksyon ng batong Kremlin sa Moscow
Noong 1366-1368, sa ilalim ng Grand Duke Dmitry Donskoy, ang mga dingding na gawa sa kahoy ng Kremlin ay pinalitan ng mga pader at tore mula sa lokal. puting bato(ayon sa arkeolohiya, ang mga tore at ang pinakamahalagang bahagi ng pader ay gawa sa bato, kung saan nagkaroon ng pinakamalaking panganib ng pag-atake). Mula noong panahong ito, ang pangalang "White-Stone Moscow" ay madalas na matatagpuan sa mga talaan. Di-nagtagal pagkatapos ng pagtatayo ng mga puting pader ng bato, dalawang beses silang - noong 1368 at 1370 - nakatiis sa pagkubkob ng mga tropa ni Prince Olgerd.
1613 - Tumaas sa kapangyarihan sa Russia ng dinastiya ng Romanov.
Matapos ang pagtatapos ng Time of Troubles at ang halalan kay Mikhail Romanov bilang Tsar, isang bagong sitwasyong pampulitika ang nabuo sa bansa. Malaki ang papel ni Zemsky Sobors sa gobyerno, na niresolba ang mga isyu ng patakarang panlabas, pananalapi, at buwis. Sa ilalim ni Tsar Mikhail, regular na nagpulong si Zemsky Sobors. Ang mahina pa ring pamahalaang tsarist ay nangangailangan ng suporta ng iba't ibang grupong panlipunan - ang mga boyars, ang maharlika, ang mga klero, ang mga taong-bayan at mga taong naglilingkod, at ang mga magsasaka.
1550 - Sudebnik ng Ivan the Terrible.
Sudebnik ng Ivan IV, Sudebnik ng 1550- isang koleksyon ng mga batas ng panahon ng monarkiya ng ari-arian sa Russia, isang monumento ng batas ng Russia noong ika-16 na siglo, ang unang ligal na aksyon sa kasaysayan ng Russia, ay nagpahayag ng tanging mapagkukunan ng batas. Pinagtibay sa unang Zemsky Sobor sa kaharian ng Russia noong 1549 kasama ang paglahok ng Boyar Duma. Noong 1551, ang Sudebnik ay naaprubahan ng Stoglavy Cathedral, na nagtipon sa inisyatiba ni Tsar Ivan IV the Terrible. Naglalaman ng isang daang artikulo.
Ang Sudebnik ng Ivan IV ay may pangkalahatang oryentasyong pro-estado, inaalis ang mga pribilehiyong panghukuman ng mga partikular na prinsipe at pinalalakas ang papel ng mga hudisyal na katawan ng sentral na estado. Sa pamamagitan nito, binuo ng Sudebnik ng 1550 ang mga uso na inilatag sa Sudebnik ng 1497 kontrolado ng gobyerno at hudikatura.
1696 - utos sa paglikha ng isang fleet sa Russia
Sa panahon ng ikalawang kampanya ng Azov noong 1696 laban sa Turkey, ang unang pagkakataon na isinulong ng mga Ruso ang 2 mga barkong pandigma, 4 na firewall, 23 galley at 1300 araro na itinayo sa Voronezh River. Matapos ang pagsakop sa kuta ng Azov, tinalakay ng boyar duma ang ulat ni Peter sa kampanyang ito at nagpasya na simulan ang pagbuo ng navy noong Oktubre 20, 1696. Ang petsang ito ay itinuturing na opisyal na kaarawan ng regular na Russian Navy, na ang mga barko ay itinayo sa mga shipyards ng Voronezh Admiralty.
1721 - Proklamasyon ng Russia bilang isang imperyo
Ang imperyo ay ipinahayag noong Oktubre 22 (2) Nobyembre 1721 kasunod ng mga resulta ng Northern War, nang, sa kahilingan ng mga senador, ang Russian Tsar Peter I the Great ay kinuha ang mga titulo ng Emperor of All Russia at Father of the Fatherland.
kabisera Imperyo ng Russia mula 1721 hanggang 1728 at mula 1730 hanggang 1917 mayroong St. Petersburg (1914-1917 Petrograd), at noong 1728-1730 - Moscow.
Ang Imperyo ng Russia ay ang pangatlo sa pinakamalaking estado na umiral (pagkatapos ng mga imperyong British at Mongol) - ito ay umaabot hanggang sa Arctic Ocean sa hilaga at ang Black Sea sa timog, hanggang Dagat Baltic sa kanluran at Karagatang Pasipiko sa silangan. Ang pinuno ng imperyo, ang All-Russian Emperor, ay may walang limitasyon, ganap na kapangyarihan hanggang 1905.
1803 - Dekreto sa mga libreng magsasaka. Natanggap ng mga magsasaka ang karapatang tubusin ang kanilang sarili ng lupa.
ika-20 ng Pebrero 1803 - isang pambatasan na gawa ng Russian Emperor Alexander I, ayon sa kung saan natanggap ng mga may-ari ng lupa ang karapatan na palayain ang mga serf nang paisa-isa at sa mga nayon na may pagpapalabas ng isang land plot. Nai-publish bilang bahagi ng repormasyon ng Imperyo ng Russia, na naganap noong 1800s.
Para sa kanilang kalooban, nagbayad ang mga magsasaka ng pantubos o nagsagawa ng mga tungkulin. Kung hindi natupad ang mga napagkasunduang obligasyon, bumalik ang mga magsasaka sa may-ari ng lupa. Gayunpaman, walang pumipigil sa may-ari ng lupa na palayain ang magsasaka nang walang bayad - ang lahat ay natukoy sa pamamagitan ng kasunduan sa pagitan ng magsasaka at ng may-ari ng lupa. Ang mga magsasaka na tumanggap ng kanilang kalooban sa ganitong paraan ay tinawag na mga malaya o libreng magsasaka (kaya't ang tanyag na pangalan ng atas).
1837 - itinayo unang riles ng tren sa Russia.
Ang utos ni Emperor Nicholas I noong Marso 21, 1836 sa pagtatayo ng Tsarskoye Selo railway ay inilathala noong Abril 15, 1836. Nagsimula ang konstruksyon noong Mayo 1, 1836. Binuksan ang kalsada noong Oktubre 30, 1837. Lapad ng track 1829 mm.
Sa una, ang Tsarskoye Selo railway ay inilatag mula St. Petersburg hanggang Tsarskoye Selo, at nang maglaon ay pinalawak ito sa dacha town ng Pavlovsk, habang ang kabuuang haba ng ruta ay tumaas sa 27 kilometro. Ang unang pagsubok na biyahe ng tren na hinihila ng kabayo sa pagitan ng Tsarskoye Selo at Pavlovsk ay naganap noong Setyembre 27, 1836.
1861 - Ang pagpawi ng serfdom sa Russia.
Reporma ng magsasaka sa Russia(kolokyal pagpawi ng serfdom) - isang reporma na sinimulan noong 1861 na nagtanggal ng serfdom sa Imperyo ng Russia. Ito ang una sa panahon at ang pinakamahalaga sa "mga dakilang reporma" ni Emperador Alexander II; ay ipinahayag ng Manipesto sa pag-aalis ng serfdom noong Pebrero 19 (Marso 3), 1861.
Ang matagal na nahuling reporma ay nagbukas ng daan para sa pag-unlad ng kapitalismo sa Russia at para sa industriyalisasyon. Ang Russia at ang Estados Unidos ang pinakahuli sa mga "dakilang kapangyarihan" sa kanilang panahon upang wakasan ang pang-aalipin sa kanilang teritoryo. Hindi nagkataon na ikinumpara ni Karl Marx ang proseso ng pagpapalaya ng mga serf sa Russia sa kilusan para sa pagpapalaya ng mga alipin.
1917 - Rebolusyon sa Russia
rebolusyong Ruso(Great Russian Revolution) - ang karaniwang pangalan para sa mga rebolusyonaryong kaganapan na naganap sa Russia noong 1917, simula sa pagbagsak ng monarkiya ng Rebolusyong Pebrero, nang ang kapangyarihan ay naipasa sa Pansamantalang Pamahalaan, na, sa turn, ay ibinagsak bilang isang resulta Rebolusyong Oktubre Mga Bolshevik na nagpahayag ng kapangyarihang Sobyet.
1918 - 1922 - Digmaang Sibil sa Russia
Digmaang sibil sa Russia- isang serye ng mga armadong tunggalian sa pagitan ng iba't ibang pampulitika, etniko, mga pangkat panlipunan at mga entidad ng estado sa teritoryo ng dating Imperyo ng Russia, kasunod ng pagdating sa kapangyarihan ng mga Bolshevik bilang resulta ng Rebolusyong Oktubre ng 1917.
Ang Digmaang Sibil ay resulta ng isang rebolusyonaryong krisis na tumama sa Russia sa simula ng ika-20 siglo, na nagsimula sa rebolusyon ng 1905-1907, na pinalala noong Digmaang Pandaigdig at humantong sa pagbagsak ng monarkiya, pagkawasak ng ekonomiya, at isang malalim na panlipunan, pambansa, pampulitika at ideolohikal na pagkakahati sa lipunang Ruso. Ang apogee ng split na ito ay isang mabangis na digmaan sa buong bansa sa pagitan Sandatahang Lakas kapangyarihan ng Sobyet at mga awtoridad na anti-Bolshevik.
Malaki Digmaang Makabayan 1941-1945
digmaan ng Union of Soviet Socialist Republics laban sa Nazi Germany at mga kaalyado nito (Bulgaria, Hungary, Italy, Romania, Slovakia, Finland, Croatia). Ang pagkakaroon ng tagumpay ng militar laban sa Alemanya, Uniong Sobyet gumawa ng isang mapagpasyang kontribusyon sa pagkatalo ng Nazismo sa Europa.
1961 - Unang manned flight sa kalawakan
Noong Abril 12, 1961, si Yuri Gagarin ang naging unang tao sa kasaysayan ng mundo na lumipad sa kalawakan. Ang carrier rocket na "Vostok" kasama ang barkong "Vostok-1", na sakay kung saan si Gagarin, ay inilunsad mula sa Baikonur cosmodrome. Pagkatapos ng 108 minutong paglipad, matagumpay na nakarating si Gagarin sa rehiyon ng Saratov, hindi kalayuan sa lungsod ng Engels. Simula noong Abril 12, 1962, ang araw ng paglipad ni Gagarin sa kalawakan ay idineklara na isang holiday - Cosmonautics Day.
1991 - Ang pagbagsak ng USSR at ang pagbagsak ng sosyalismo.
Bilang resulta kung saan, noong Marso 17, 1991, ginanap ang isang all-Russian referendum, bilang isang resulta kung saan ipinakilala ang post ng Pangulo ng RSFSR.
Noong Hunyo 12, 1991, bilang resulta ng unang pambansang halalan, si B. N. Yeltsin ay naging Pangulo ng RSFSR, na nakatanggap ng 45,552,041 boto, na umabot sa 57.30 porsiyento ng mga nakibahagi sa boto, at higit na nauna kay Nikolai Ryzhkov, na, sa kabila ng suporta ng mga kaalyadong awtoridad, nakatanggap lamang ng 16.85 porsyento ng boto. Kasama si B. N. Yeltsin, si Alexander Rutskoi ay nahalal na Bise Presidente. Noong Hunyo 1, 1991, ang mga kinatawan ng demokratikong kilusan, sina G. Kh. Popov at A. A. Sobchak, ay nahalal na mga alkalde ng Moscow at Leningrad. Pagkatapos ng halalan, ang mga pangunahing slogan ng B. N. Yeltsin ay ang paglaban sa mga pribilehiyo ng nomenklatura at ang pagpapanatili ng soberanya ng Russia sa loob ng USSR. Noong Hulyo 10, 1991, si Boris N. Yeltsin ay nanumpa ng katapatan sa mga tao ng Russia at sa Konstitusyon ng Russia, at nanunungkulan bilang Pangulo ng RSFSR.

Preview:

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

44 May-akda ng proyekto: Kopaigora Daria Kl Superbisor: Muratova E.G. Project "Paglikha ng isang kalendaryo ng mga makasaysayang kaganapan"

Kalendaryo (lat. calendarium, calemdae - ang unang araw ng buwan) - isang sistema ng pagbibilang ng oras Layunin ng proyekto: - pag-aralan ang mga petsa ng mga makasaysayang kaganapan hangga't maaari Mga layunin ng proyekto: - panatilihin ang interes sa pinakamahalagang kaganapan sa nakaraan, - linangin ang kalayaan, - ipakilala sa mga mag-aaral ang mahahalagang petsa Pangunahing tanong Ano ang kalendaryo?

Makasaysayang impormasyon tungkol sa mga kalendaryo. Sa mahabang kasaysayan, ang mga tao ay nakabuo ng maraming iba't ibang mga kalendaryo. Sa Russia sa mahabang panahon mayroong tatlong mga kalendaryo: sibil, simbahan at katutubong (natural) na mga kalendaryo, at ang tatlong magkakaibang mga pagkalkula ng oras ay hindi palaging nag-tutugma. Halimbawa, ang pagpupulong ng bagong taon ayon sa kalendaryong sibil noong unang panahon ay bumagsak noong Marso 1, na hindi gaanong tumutugma sa ritmo ng buhay pang-ekonomiya. Binuksan ng kalendaryo ng simbahan ang taon noong Setyembre 1. Noong 1348, sa Orthodox Cathedral sa Moscow, napagpasyahan na ang sibil at ang taon ng simbahan ay dapat magsimula sa Setyembre 1. Ang utos na ito ay tumagal hanggang sa panahon ni Peter I, sa pamamagitan ng kanyang utos, ang bagong taon ay nagsimulang kalkulahin mula Enero 1. Ipinakilala ni Peter I ang kalendaryong Julian sa Russia, habang ang karamihan sa mga bansang Europeo ay gumamit ng mas tumpak na Gregorian.

Mahahalagang makasaysayang kaganapan sa Russia 988 - Bautismo ng Russia. Kievan Rus tumatanggap ng Orthodox Christianity. Ayon sa The Tale of Bygone Years, noong 6496 mula sa paglikha ng mundo (iyon ay, humigit-kumulang noong 988 AD), nagpasya ang prinsipe ng Kyiv na si Vladimir Svyatoslavich na magpabinyag mula sa Simbahan ng Constantinople. Pagkatapos nito, sa paghahari ni Emperors Basil II at Constantine VIII Porphyrogenitus, bininyagan ng klero ni Patriarch Nicholas II ng Constantinople Chrysoverg ang mga tao ng Kyiv sa tubig ng Dnieper at (o) Pochaina.

Ang pagbagsak ng pamatok ng Mongol-Tatar ay naganap noong 1480. Tumanggi ang soberanya ng Moscow Russia na magbigay pugay sa Khan ng Great Horde, Akhmat. Ang Great Horde ay ang kahalili ng Golden Horde, kung saan noong ika-15 siglo ang Nogai Horde, Kazan, Astrakhan, at Crimean khanate ay unti-unting humiwalay. Ang mga pamunuan ng Russia sa panahong ito ay sa wakas ay nagkaisa sa ilalim ng pamumuno ng Moscow. Noong 1472, inorganisa ni Khan Akhmat ang isang pagsalakay sa Russia upang muling sakupin ito. Gayunpaman, sa labanan noong 1480, gumawa si Khan Akhmat ng pangalawang pagtatangka na sakupin ang Russia. Lumapit ang mga tropang Ruso at Horde sa Ilog Ugra, kung saan magaganap ang isang pangkalahatang labanan sa pagitan nila. Gayunpaman, ang mga Lithuanians, mga kaalyado ng Mongol-Tatars, ay hindi makalapit sa Ugra dahil sa pag-atake sa kanila ng mga Crimean Tatar. Bilang karagdagan, nagsimula ang mga problema sa White Horde. Pinilit ng mga pangyayaring ito si Akhmat na umatras nang walang laban. Kaya, ang pamatok ng Mongol-Tatar ay ibinagsak. Sa Ilog Oka, ang mga Mongol-Tatar ay nakatanggap ng malubhang pagtanggi mula sa mga sundalong Ruso at umatras. 1237-1240 - Ang pananakop ng Russia ng Mongol-Tatars 1480 - Ang huling paglaya ng Russia mula sa pamatok ng Mongol-Tatar

Noong 1366-1368, sa ilalim ng Grand Duke Dmitry Donskoy, ang mga dingding na gawa sa kahoy ng Kremlin ay pinalitan ng mga dingding at mga tore na gawa sa lokal na puting bato (ayon sa arkeolohiya, ang mga tore at ang pinakamahalagang bahagi ng dingding ay gawa sa bato, mula sa kung saan nagkaroon ng pinakamalaking panganib ng pag-atake). Mula noong panahong ito, ang pangalang "White-Stone Moscow" ay madalas na matatagpuan sa mga talaan. Di-nagtagal pagkatapos ng pagtatayo ng mga puting pader ng bato, dalawang beses nila - noong 1368 at 1370 - nakatiis sa pagkubkob ng mga tropa ni Prince Olgerd 1367 - Konstruksyon ng batong Kremlin sa Moscow

Matapos ang pagtatapos ng Time of Troubles at ang halalan kay Mikhail Romanov bilang Tsar, isang bagong sitwasyong pampulitika ang nabuo sa bansa. Malaki ang papel ni Zemsky Sobors sa gobyerno, na niresolba ang mga isyu ng patakarang panlabas, pananalapi, at buwis. Sa ilalim ni Tsar Mikhail, regular na nagpulong si Zemsky Sobors. Ang mahina pa ring pamahalaang tsarist ay nangangailangan ng suporta ng iba't ibang grupong panlipunan - ang mga boyars, ang maharlika, ang mga klero, ang mga taong-bayan at mga taong naglilingkod, at ang mga magsasaka. 1613 - Ang pagdating sa kapangyarihan sa Russia ng dinastiya ng Romanov.

Sudebnik ng Ivan IV, Sudebnik ng 1550 - isang koleksyon ng mga batas ng panahon ng monarkiya ng ari-arian sa Russia, isang monumento ng batas ng Russia noong ika-16 na siglo, ang unang ligal na aksyon sa kasaysayan ng Russia, ay nagpahayag ng tanging mapagkukunan ng batas. Pinagtibay sa unang Zemsky Sobor sa kaharian ng Russia noong 1549 kasama ang paglahok ng Boyar Duma. Noong 1551, ang Sudebnik ay naaprubahan ng Stoglavy Cathedral, na nagtipon sa inisyatiba ni Tsar Ivan IV the Terrible. Naglalaman ng isang daang artikulo. Ang Sudebnik ng Ivan IV ay may pangkalahatang oryentasyong pro-estado, inaalis ang mga pribilehiyong panghukuman ng mga partikular na prinsipe at pinalalakas ang papel ng mga hudisyal na katawan ng sentral na estado. Sa pamamagitan nito, nabubuo ng Sudebnik ng 1550 ang mga tendensya ng pangangasiwa ng estado at mga legal na paglilitis na inilatag sa Sudebnik ng 1497. 1550 - Sudebnik ng Ivan the Terrible.

Sa panahon ng ikalawang kampanya ng Azov noong 1696 laban sa Turkey, sa unang pagkakataon ay naglagay ang mga Ruso ng 2 barkong pandigma, 4 na firewall, 23 galley at 1300 araro na itinayo sa Ilog Voronezh. Matapos ang pagsakop sa kuta ng Azov, tinalakay ng boyar duma ang ulat ni Peter sa kampanyang ito at nagpasya na simulan ang pagbuo ng navy noong Oktubre 20, 1696. Ang petsang ito ay itinuturing na opisyal na kaarawan ng regular na Russian Navy, na ang mga barko ay itinayo sa mga shipyards ng Voronezh Admiralty. 1696 - utos sa paglikha ng isang fleet sa Russia

Ang imperyo ay ipinahayag noong Oktubre 22 (2) Nobyembre 1721 kasunod ng mga resulta ng Northern War, nang, sa kahilingan ng mga senador, ang Russian Tsar Peter I the Great ay kinuha ang mga titulo ng Emperor of All Russia at Father of the Fatherland. Ang kabisera ng Imperyo ng Russia mula 1721 hanggang 1728 at mula 1730 hanggang 1917 ay St. Petersburg (1914-1917 Petrograd), at noong 1728-1730 - Moscow. Ang Imperyo ng Russia ay ang ikatlong pinakamalaking estado na umiral (pagkatapos ng mga imperyong British at Mongol) - ito ay umaabot sa Arctic Ocean sa hilaga at sa Black Sea sa timog, hanggang sa Baltic Sea sa kanluran at sa Karagatang Pasipiko sa silangan. Ang pinuno ng imperyo, ang All-Russian Emperor, ay may walang limitasyon, ganap na kapangyarihan hanggang 1905. 1721 - Proklamasyon ng Russia bilang isang imperyo

Pebrero 20, 1803 - isang pambatasan na gawa ng Russian Emperor Alexander I, ayon sa kung saan natanggap ng mga may-ari ng lupa ang karapatang palayain ang mga serf nang paisa-isa at sa mga nayon na may pagpapalabas ng isang land plot. Nai-publish bilang bahagi ng repormasyon ng Imperyo ng Russia, na naganap noong 1800s. Para sa kanilang kalooban, nagbayad ang mga magsasaka ng pantubos o nagsagawa ng mga tungkulin. Kung hindi natupad ang mga napagkasunduang obligasyon, bumalik ang mga magsasaka sa may-ari ng lupa. Gayunpaman, walang pumipigil sa may-ari ng lupa na palayain ang magsasaka nang walang bayad - ang lahat ay natukoy sa pamamagitan ng isang kasunduan sa pagitan ng magsasaka at ng may-ari ng lupa. Ang mga magsasaka na tumanggap ng kanilang kalooban sa ganitong paraan ay tinawag na mga malaya o libreng magsasaka (kaya't ang tanyag na pangalan ng atas). 1803 - Dekreto sa mga libreng magsasaka. Natanggap ng mga magsasaka ang karapatang tubusin ang kanilang sarili ng lupa.

Ang utos ni Emperor Nicholas I noong Marso 21, 1836 sa pagtatayo ng Tsarskoye Selo railway ay inilathala noong Abril 15, 1836. Nagsimula ang konstruksyon noong Mayo 1, 1836. Binuksan ang kalsada noong Oktubre 30, 1837. Lapad ng track 1829 mm. Sa una, ang Tsarskoye Selo railway ay inilatag mula St. Petersburg hanggang Tsarskoye Selo, at kalaunan ay pinalawak sa dacha town ng Pavlovsk, habang ang kabuuang haba ng ruta ay lumago sa 27 kilometro. Ang unang pagsubok na biyahe ng tren na hinihila ng kabayo sa pagitan ng Tsarskoye Selo at Pavlovsk ay naganap noong Setyembre 27, 1836. 1837 - itinayo ang unang riles sa Russia.

Ang repormang magsasaka sa Russia (kolokyal na pag-aalis ng serfdom) ay isang repormang sinimulan noong 1861 na nag-alis ng serfdom sa Imperyo ng Russia. Ito ang una sa panahon at ang pinakamahalaga sa "mga dakilang reporma" ni Emperador Alexander II; ay ipinahayag ng Manipesto sa pag-aalis ng serfdom noong Pebrero 19 (Marso 3), 1861. Ang matagal na nahuling reporma ay nagbukas ng daan para sa pag-unlad ng kapitalismo sa Russia at para sa industriyalisasyon. Ang Russia at ang Estados Unidos ang pinakahuli sa mga "dakilang kapangyarihan" sa kanilang panahon upang wakasan ang pang-aalipin sa kanilang teritoryo. Hindi sinasadya na inihambing ni Karl Marx ang proseso ng pagpapalaya ng mga serf sa Russia sa kilusan para sa pagpapalaya ng mga alipin noong 1861 - Ang pagpawi ng serfdom sa Russia.

Ang Rebolusyong Ruso (Great Russian Revolution) ay ang karaniwang pangalan para sa mga rebolusyonaryong kaganapan na naganap sa Russia noong 1917, simula sa pagbagsak ng monarkiya ng Rebolusyong Pebrero, nang ang kapangyarihan ay naipasa sa Pansamantalang Pamahalaan, na, naman, ay ibinagsak bilang resulta ng Rebolusyong Oktubre ng mga Bolshevik, na nagpahayag ng kapangyarihang Sobyet. 1917 - Rebolusyon sa Russia

Ang Digmaang Sibil sa Russia ay isang serye ng mga armadong salungatan sa pagitan ng iba't ibang pampulitika, etniko, panlipunang grupo at mga entidad ng estado sa teritoryo ng dating Imperyo ng Russia na kasunod ng pagpasok ng mga Bolshevik sa kapangyarihan bilang resulta ng Rebolusyong Oktubre ng 1917. Ang Digmaang Sibil ay resulta ng isang rebolusyonaryong krisis na tumama sa Russia sa simula ng ika-20 siglo, na nagsimula sa rebolusyon ng 1905-1907, na pinalala noong Digmaang Pandaigdig at humantong sa pagbagsak ng monarkiya, pagkawasak ng ekonomiya, at isang malalim na panlipunan, pambansa, pampulitika at ideolohikal na pagkakahati sa lipunang Ruso. Ang apogee ng split na ito ay isang mabangis na digmaan sa buong bansa sa pagitan ng armadong pwersa ng pamahalaang Sobyet at ng mga awtoridad na anti-Bolshevik. 1918 - 1922 - Digmaang Sibil ng Russia

digmaan ng Union of Soviet Socialist Republics laban sa Nazi Germany at mga kaalyado nito (Bulgaria, Hungary, Italy, Romania, Slovakia, Finland, Croatia). Ang pagkakaroon ng tagumpay ng militar laban sa Alemanya, ang Unyong Sobyet ay gumawa ng isang mapagpasyang kontribusyon sa pagkatalo ng Nazismo sa Europa. Great Patriotic War 1941-1945

Noong Abril 12, 1961, si Yuri Gagarin ang naging unang tao sa kasaysayan ng mundo na lumipad sa kalawakan. Ang carrier rocket na "Vostok" kasama ang barkong "Vostok-1", na sakay kung saan si Gagarin, ay inilunsad mula sa Baikonur cosmodrome. Pagkatapos ng 108 minutong paglipad, matagumpay na nakarating si Gagarin sa rehiyon ng Saratov, hindi kalayuan sa lungsod ng Engels. Simula noong Abril 12, 1962, ang araw ng paglipad ni Gagarin sa kalawakan ay idineklara na isang holiday - Cosmonautics Day. 1961 - Unang manned space flight

Bilang resulta kung saan, noong Marso 17, 1991, ginanap ang isang all-Russian referendum, bilang isang resulta kung saan ipinakilala ang post ng Pangulo ng RSFSR. Noong Hunyo 12, 1991, bilang resulta ng unang pambansang halalan, si B. N. Yeltsin ay naging Pangulo ng RSFSR, na tumanggap ng 45,552,041 boto, na umabot sa 57.30 porsiyento ng mga nakibahagi sa boto, at higit na nauna kay Nikolai Ryzhkov, na, sa kabila ng suporta ng mga kaalyadong awtoridad, nakatanggap lamang ng 16.85 porsyento ng boto. Kasama si B. N. Yeltsin, si Alexander Rutskoi ay nahalal na Bise Presidente. Noong Hunyo 1, 1991, ang mga kinatawan ng demokratikong kilusan, sina G. Kh. Popov at A. A. Sobchak, ay nahalal na mga alkalde ng Moscow at Leningrad. Pagkatapos ng halalan, ang mga pangunahing slogan ng B. N. Yeltsin ay ang paglaban sa mga pribilehiyo ng nomenklatura at ang pagpapanatili ng soberanya ng Russia sa loob ng USSR. Noong Hulyo 10, 1991, si Boris N. Yeltsin ay nanumpa ng katapatan sa mga tao ng Russia at sa Konstitusyon ng Russia, at nanunungkulan bilang Pangulo ng RSFSR. 1991 - Ang pagbagsak ng USSR at ang pagbagsak ng sosyalismo.

Konklusyon Ang makasaysayang kalendaryo ay makasaysayang memorya

slide 1

slide 2

slide 3

slide 4

slide 5

slide 6

Slide 7

Slide 8

Ang isang pagtatanghal sa paksang "Paglikha ng isang kalendaryo ng mga makasaysayang kaganapan" ay maaaring ma-download nang walang bayad sa aming website. Paksa ng proyekto: Kasaysayan. Ang mga makukulay na slide at ilustrasyon ay makakatulong sa iyong panatilihing interesado ang iyong mga kaklase o madla. Upang tingnan ang nilalaman, gamitin ang player, o kung gusto mong i-download ang ulat, mag-click sa naaangkop na teksto sa ilalim ng player. Ang pagtatanghal ay naglalaman ng 8 (mga) slide.

Mga slide ng pagtatanghal

Institusyong pang-edukasyon na pambadyet ng munisipyo sekondaryang paaralan Blg. 165

Project "Paglikha ng isang kalendaryo ng mga makasaysayang kaganapan"

slide 2

Mahahalagang Tanong Ano ang kalendaryo?

slide 3

slide 4

makasaysayang mga kaganapan noong 1961

01.01. Nagsimula ang reporma sa pananalapi sa USSR: 10 lumang rubles ay ipinagpapalit para sa 1 bagong ruble 02.12. Isang Soviet heavy artificial Earth satellite ang inilunsad sa orbit noong 02.15.

slide 5

02.18 Ang mga mananaliksik ng Sobyet ng Antarctica ay nagbukas ng isang bagong istasyon ng pananaliksik sa lugar ng Queen Maud Land. Ang istasyon ay pinangalanang Novolazarevskaya 02.19 Ang pag-install ng isang teleskopyo ay nakumpleto sa Crimean Astrophysical Observatory ng USSR Academy of Sciences 03.09 Isang spaceship na may isang eksperimentong hayop ay inilunsad sa orbit sa USSR 03.18 Natuklasan ng mga geologist ang isang ilog sa ilalim ng lupa sa walang tubig na Mirzor-Abad basin ng Tajikistan. Ang isang balon na may lalim na 80 metro ay nagbibigay sa bawat segundo ng 500 litro ng tubig 03.25. Ang ikalimang spaceship-satellite ay inilagay sa orbit sa Soviet Union 04.12 Sa USSR, matagumpay na nailunsad sa kalawakan ang isang spaceship na may sakay na tao. Si Yuri Gagarin ay umiikot sa planeta sa loob ng 108 minuto at ligtas na bumalik sa Earth

slide 6

Slide 7

I-download:

Preview:

Preview:

Mga slide caption:

Mga slide ng pagtatanghal

Mga nakakatawang eksena tungkol sa paaralan

Card file ng mga larong pangkomunikasyon para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool Mga larong pangkomunikasyon para sa mga batang 3-4 taong gulang

Ano ang pipiliin: HDD, SSD o hybrid?